1.

Formulir B: Pelaksanaan Observasi Kinerja Guru

Nama Guru

Nama Kepala Sekolah Hari/Tanggal

Periode Waktu

Tempat

1. Guru menggunakan rubrik observasi kelas sebagai tujuan dalam mempelajari perilaku yang
akan ditampilkan pada observasi kinerja
Tujuan
2. Kepala Sekolah mencatat bukti perilaku dan penilaian efektivitas perilaku yang ditampilkan Guru
selama observasi kinerja beserta rekomendasi tindak lanjutnya

Rencana Hasil Kerja: Penerapan Didiplin Positif

Penilaian Observasi
Catata
Fokus Perilaku Kinerja
Perilaku yang Perilaku yang Dihindari n
Dianjurkan
Belum Dilakukan Dilakukan
Dilakukan tapi Belum dan Efektif
Efektif

 Guru mengajak  Guru mengabaikan √

peserta didik pendapat peserta didika
melakukan refleksi tentang apa yang terjadi
Guru melakukan
dinamika kelas di kelas
refleksi dinamika kelas
mengacu
untuk menerapkan
kesepakatan kelas
kesepakatan kelas √
 Guru menunjukkan  Guru bersikap defensif
kesediaan dalam menyikapi umpan
mendengarkan balik dari peserta didik
pandangan peserta terkait kedisiplinan
didik tentang
dinamika kelas
√
 Guru bersikap  Guru menerapkan
adaptif sehingga hukuman fisik terhadap
bersedia mengubah peserta didik yang
kesepakatan kelas melakukan pelanggaran
bila diperlukan kedisiplinan

Guru melakukan √
 Guru memberi  Guru tidak konsisten
penguatan positif
pujian terhadap dalam memberikan
terhadap perilaku
perilaku peserta penguatan positif, hanya
yang sesuai atau
didik yang sesuai pada peserta didik
mendukung
kesepakatan kelas tertentu
kesepakatan kelas
√
 Guru memberi  Guru mengabaikan
penguatan positif perilaku positif karena
dengan beragam terlalu fokus pada
cara perilaku negatif atau hal
lain
√
 Guru mengakui  Guru melakukan
suatu perilaku penguatan perilaku yang
positif secara tidak bermanfaat bagi
spesifik dan peserta didik dan kelas
menjelaskan secara keseluruhan
alasannya
Guru memfasilitasi √
 Guru membantu  Guru langsung
peserta didik
peserta didik memberikan hukuman,
menyadari
menyadari bukan membangun
konsekuensi dan
konsekuensi dari upaya perbaikan
memperbaiki
perilaku perilaku
perilaku
melanggarnya
melanggarnya
(restitusi) √
 Guru  Guru kehilangan
mendengarkan kesabaran dalam
sudut pandang membantu peserta didik
peserta didik menyadari konsekuensi
terhadap perilaku perilakunya meminta
melanggarnya peserta didik untuk
tenang dengan
mengabiakan perilaku
menlanggar yang terjadi
√
 guru memberikan  Guru meminta peserta
dukungan pada didik untuk tenang
peserta didik dalam dengan mengabiakan
melakukan perilaku menlanggar
perbaikan yang terjadi
perilakunya

Rekomendasi: (15)
 Fokus Perilaku
1. Guru memberikan penjelasan yang
mudah sesuai pemahaman awal
peserta didik
2. Guru memberikan contoh yang
kontekstual dan relevan dengan
keseharian peserta didik
3. Guru menyampaikan penjelasan
secara terstruktur dan logis
Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari
Guru menampilkan visualisasi atau Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi
ilustrasi yang memudahkan pemahaman menarik tapi tidak terkait pembelajaran
peserta didik
Guru menjelaskan konsep yang sulit Guru menjelaskan konsep yang sulit
dengan bahasa yang mudah dipahami dengan istilah-istilah baru yang sulit
dipahami
Guru menjelaskan konsep disesuaikan Guru menjelaskan konsep hanya mengacu
dengan asesmen awal pada buku atau perangkat ajar
Guru menjelaskan konsep disertai Guru menjelaskan konsep disertai contoh
contoh yang familiar dengan kehidupan yang hanya dapat dipahami oleg guru atau
peserta didik orang dewasa
Guru menjelaskan konsep dikaitkan Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan
dengan isu atau topik sehari-hari yang dengan kehidupan sehari-hari
relevan bagi peserta didik
Guru memberikan kesempatan kepada Guru menggunakan contoh yang sama
peserta didik berbagi pengalaman yang berulang-ulang
relevan
Guru menjelaskan konsep secara runtut Guru memberi instruksi yang terlalu umum
dari tujuan konsep inti dan kesimpulan sehingga peserta didik kesulitan
mengikuti langkah-langkahnya
Guru menjelaskan materi baru Guru menjelaskan konsep tidak runtut,
dihubungkan dengan materi sebelumnya melompat-lompat antar topik tanpa
menjelaskan keterkaitannya
Guru memberi penjelasan dan bimbingan Guru tidak mengulang bagian penting dari
langkah demi langkah disertai dengan penjelasannya
demonstrasi
 Fokus Perilaku
1. Guru melakukan komunikasi positif
untuk membangun suasana kelas yang
kondusif
2. Guru melakukan strategi
pengelompokan untuk mengaktifkan
keterlibatan peserta didik
3. Guru membuat dan mengingatkan
aturan/kesepakatan kelas
Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari
Guru memanggil murid dengan menyebut Guru memanggil murid dengan
namanya sebutan yang merendahkan
Guru menyampaikan harapan positif Guru mencerikan keluhan atau
terhadap kelas persoalan sekolah
Guru melakukan aktivitas yang Guru langsung mengajar tanpa
mencairkan suasana kelas mengkondisikan suasana kelas
Guru mengelompokkan murid dengan Guru mengabaikan dinamika yang
menyampaikan tujuannya pada murid terjadi dalam satu atau lebih
kelompok
Guru menyediakan beragam peran dalam Guru melakukan kelompokkan yang
kelompok agar semua anggota terlibat sama terus menerus
aktif
Guru mengajak murid untuk berinteraksi Guru membiarkan murid
dan berperan aktif dalam kelompok berinteraksi dengan teman di dalam
kelas
Guru membuat aturan/kesepakatan kelas Guru tidak menyebutkan
yang disetujui semua murid dan ditempel aturan/kesepakatan kelas ketika
dikelas menegur murid
Guru mengajak murid untuk mengingat Guru melanggar
aturan/kesepakatan kelas yang aturan/kesepakatan kelas tanpa
disepakati mengakuinya
Guru mengajak murid menilai seberapa Guru menetapkan aturan kelas
efektif pelaksanaan aturan/kesepakatan tanpa mendiskusikan dengan murid
kelas
 Fokus Perilaku
1. Guru meberikan umpan balik
spesifik dan berorientasi tujuan
2. Guru memberikan umpan balik
yang fokus pada proses atau
usaha peserta didik
3. Guru menunjukkan kesediaan
mendiskusikan umpan balik
dengan peserta didik
Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari
Guru memberi umpan balik dengan menyebut Guru memberikan umpan balik dengan
spesifik tugas bagian yang dinilai bagus atau kata-kata yang terlalu umum
perlu perbaikan
Guru menghubbungkan umpan balik dengan Guru memberi umpan balik negatif
tujuan pembelajaran yang hendak dicapai tanpa membantu peserta didik
menemukan ide perbaikan
Guru menggunakan pertanyaan untuk Guru memberikan umpan balik dengan
membantu peserta didik memunculkan ide menggunakan bahasa yang terlalu sulit
perbaikan
Guru memberikan umpan balik fokus pada Guru menyampaikan umpan balik yang
peserta didik untuk refleksi dan perbaikan hanya fokus pada hasil akhir
Guru menjelaskan keterkaitan udaha dengan Guru tidak menyediakan kesempatan
hasil yang mungkin dicapai pada peserta didik melakukan
perbaikan
Guru membantu peserta didik melakukan Guru menggunakan pandangan
refleksi terhadap usaha yang telah subyektif dalam memberikan umpan
dilakukannya balik
Guru membuka komunikasi untuk pertanyaan Guru menolak berdiskusi dengan
dan klarifikasi lebih lanjut peserta didik tentang umpan balik
yang diberikan
Guru mendengarkan secara aktif tanggapan Guru mengabaikan pertanyaan atau
peserta didik terhadap umpan balik yang kekhawatiran peserta didik
diterimanya
Guru menyediakan waktu mendiskusikan Guru terburu-buru menjelaskan umpan
umpan balik selama atau setelah kelas balik sehingga tidka sempan
berdiskusi
 Fokus Perilaku
1. Guru menunjukkan empati untuk
mendapatkan pemahaman utuh
tentang peserta didik
2. Guru menunjukkan pemahaman
terhadap kebutuhan, kondisi dan
karakteristik peserta didik
3. Guru mengakui dan menghargai
usaha yang ditunjukkan peserta
didik
Perilaku yang Dianjurkan Perilaku yang Dihindari
Guru memberikan perhatian penuh Guru mengabaikan pendapat atau
ketika peserta didik berbicara perasaan peserta didik
Guru mengajukan pertanyaan lanjutan Guru memberikan penilaian negatif
untuk mendapatkan pemahaman terhadap pendapat peserta didik
Guru menunjukkan pengertian terhadap Guru tidak memberikan kesempatan
sudut pandang peserta didik pada peserta didik menyampaikan
pendapat
Guru melakukan pengamtan terhadap Guru bertindak berdasarkan asumsi
dinamika kelas untuk memahami peserta tanpa menggali fakta terkait peserta
didik didik
Guru melakukan interaksi positif yang Guru bersikap kaku dalam pembelajaran
menghargai keunikan peserta didik yang mengabaikan kebutuhan peserta
didik
Guru meminta pendapat dan umpan balik Guru menghindari masukan atau umpan
dari peserta didik balik peserta didik
Guru menunjukkan minat/keingintahuan Guru meremehkan usah-usaha yang
terhadap aktifitas yang dilakukan murid dilakukan peserta didik
Guru memberikan pujian terhadap usaha Guru memberikan pujian yang terlalu
bukan hasil akhir, yang ditujukan umum atau berlebihan/bombastis
peserta didik
Guru menyampaikan dukungan terhadap Guru bersikap terlalu kritis terhadap
terhadap usaha peserta didik didepan usaha yang dilakukan peserta didik
kelas
Fokus Perilaku
4. Guru memberikan penjelasan
yang mudah sesuai pemahaman
awal peserta didik
5. Guru memberikan contoh yang
kontekstual dan relevan dengan
keseharian peserta didik
6. Guru menyampaikan penjelasan
secara terstruktur dan logis
Perilaku yang Dianjurkan
Guru menampilkan visualisasi atau
ilustrasi yang memudahkan pemahaman
peserta didik
Guru menjelaskan konsep yang sulit
dengan bahasa yang mudah dipahami
Guru menjelaskan konsep disesuaikan
dengan asesmen awal
Guru menjelaskan konsep disertai
contoh yang familiar dengan kehidupan
peserta didik
Guru menjelaskan konsep dikaitkan
dengan isu atau topik sehari-hari yang
relevan bagi peserta didik
Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik berbagi pengalaman yang
relevan
Guru menjelaskan konsep secara runtut
dari tujuan konsep inti dan kesimpulan
Guru menjelaskan materi baru
dihubungkan dengan materi sebelumnya
Guru memberi penjelasan dan bimbingan Guru tidak mengulang bagian penting dari
langkah demi langkah disertai dengan penjelasannya
demonstrasi
Perilaku yang Dihindari
Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi
menarik tapi tidak terkait pembelajaran
Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan
istilah-istilah baru yang sulit dipahami
Guru menjelaskan konsep hanya mengacu
pada buku atau perangkat ajar
Guru menjelaskan konsep disertai contoh
yang hanya dapat dipahami oleg guru atau
orang dewasa
Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan
dengan kehidupan sehari-hari
Guru menggunakan contoh yang sama
berulang-ulang
Guru memberi instruksi yang terlalu umum
sehingga peserta didik kesulitan mengikuti
langkah-langkahnya
Guru menjelaskan konsep tidak runtut,
melompat-lompat antar topik tanpa
menjelaskan keterkaitannya