Rubrik Observasi Kelas

RUBRIK OBSERVASI KELAS
Berikut fokus perilaku yang diobservasi oleh atasan berdasarkan indikator yang dipilih pada tahap Perencanaan.
FOKUS PERILAKU YANG

INDIKATOR PERILAKU YANG DIANJURKAN PERILAKU YANG DIHINDARI KET
DIOBSERVASI
DIMENSI: MANAJEMEN KELAS
Penerapan Disiplin Positif 1. Guru melakukan ● Guru mengajak peserta didik ● Guru mengabaikan pendapat peserta
Upaya menerapkan prinsip refleksi dinamika kelas melakukan refleksi dinamika kelas didik tentang apa yang terjadi di kelas
disiplin positif untuk untuk menerapkan mengacu kesepakatan kelas ● Guru bersikap defensif dalam menyikapi
mengelola perilaku dan kesepakatan kelas ● Guru menunjukkan kesediaan umpan balik dari peserta didik terkait
kebiasaan kelas yang mendengarkan pandangan peserta kedisiplinan
disepakati bersama didik tentang dinamika kelas ● Guru menerapkan hukuman fisik
● Guru bersikap adaptif sehingga terhadap peserta didik yang melakukan
Observasi dinilai berhasil jika: bersedia mengubah kesepakatan kelas pelanggaran kedisiplinan
Tingkat upaya penerapan bila diperlukan
prinsip disiplin positif untuk
mengelola perilaku dan 2. Guru melakukan ● Guru memberi pujian terhadap ● Guru tidak konsisten dalam memberikan
kebiasaan kelas yang penguatan positif perilaku peserta didik yang sesuai penguatan positif, hanya pada peserta
disepakati bersama terhadap perilaku yang kesepakatan kelas didik tertentu
sesuai atau mendukung ● Guru memberi penguatan positif ● Guru mengabaikan perilaku positif
kesepakatan kelas dengan beragam cara karena terlalu fokus pada perilaku negatif
● Guru mengakui suatu perilaku positif atau hal lain
secara spesifik dan menjelaskan ● Guru melakukan penguatan perilaku yang
alasannya tidak bermanfaat bagi peserta didik dan
kelas secara keseluruhan
3. Guru memfasilitasi ● Guru membantu peserta didik ● Guru langsung memberikan hukuman,
peserta didik menyadari menyadari konsekuensi dari perilaku bukan membangun upaya perbaikan
konsekuensi dan melanggarnya perilaku
memperbaiki perilaku ● Guru mendengarkan sudut pandang ● Guru kehilangan kesabaran dalam
melanggarnya (restitusi) peserta didik terhadap perilaku membantu peserta didik menyadari
melanggarnya konsekuensi perilakunya
● Guru memberikan dukungan pada ● Guru meminta peserta didik untuk
peserta didik dalam melakukan tenang dengan mengabaikan perilaku
perbaikan perilakunya melanggar yang terjadi
FOKUS PERILAKU YANG
DIOBSERVASI
Keteraturan Suasana Kelas 1. Guru melakukan ● Guru memanggil murid dengan ● Guru memanggil murid dengan sebutan
Upaya membangun suasana komunikasi positif untuk menyebut namanya yang merendahkan
kelas yang kondusif untuk membangun suasana ● Guru menyampaikan harapan positif ● Guru menceritakan keluhan atau
proses belajar, dengan kelas yang kondusif terhadap kelas persoalan sekolah
minimal gangguan yang ● Guru melakukan aktivitas yang ● Guru langsung mengajar tanpa
mengalihkan perhatian mencairkan suasana kelas mengkondisikan suasana kelas
peserta didik dari aktivitas
belajar 2. Guru melakukan ● Guru mengelompokkan murid dengan ● Guru mengabaikan dinamika yang terjadi
strategi menyampaikan tujuannya pada murid dalam satu atau lebih kelompok
Observasi dinilai berhasil jika: pengelompokkan untuk ● Guru menyediakan beragam peran ● Guru melakukan pengelompokkan yang
Tingkat upaya membangun mengaktifkan dalam kelompok agar semua anggota sama terus menerus
suasana kelas yang kondusif keterlibatan peserta terlibat aktif ● Guru membiarkan murid berinteraksi
untuk proses belajar mengajar didik ● Guru mengajak murid untuk dengan teman di dalam kelas
dengan minimal gangguan berinteraksi dan berperan aktif dalam
yang mengalihkan perhatian kelompok
peserta didik dari aktivitas
belajar 3. Guru membuat dan ● Guru membuat aturan/kesepakatan ● Guru tidak menyebutkan
mengingatkan kelas yang disetujui semua murid dan aturan/kesepakatan kelas ketika menegur
aturan/kesepakatan ditempel di kelas murid
kelas ● Guru mengajak murid untuk ● Guru melanggar aturan/kesepakatan
mengingat aturan/kesepakatan kelas kelas tanpa mengakuinya
yang telah disepakati ● Guru menetapkan aturan kelas tanpa
● Guru mengajak murid menilai mendiskusikan dengan murid
seberapa efektif pelaksanaan
aturan/kesepakatan kelas
● DIMENSI: METODE PEMBELAJARAN
Aktivitas Interaktif 1. Guru memfasilitasi ● Guru memotivasi semua peserta didik ● Guru membiarkan peserta didik
Upaya pembelajaran yang kegiatan pembelajaran untuk berperan aktif dalam proses membuat dan membagikan peran dalam
memfasilitasi kolaborasi dan yang memberi peran pembelajaran kelompok
komunikasi antar peserta didik pada semua peserta ● Guru menyediakan peran dalam ● Guru menyediakan peran yang terbatas
untuk peningkatan efektivitas didik kelompok untuk memastikan semua sehingga peserta didik tertentu tidak
pembelajaran anggota mendapat peran mendapat peran
FOKUS PERILAKU YANG
DIOBSERVASI
Observasi dinilai berhasil jika: ● Guru memberi dukungan dan ● Guru membiarkan sebagian peserta didik
Tingkat upaya pembelajaran kesempatan pada peserta didik yang bersikap dominan dalam proses
yang memfasilitasi kolaborasi pasif untuk berperan pembelajaran
dan komunikasi antar peserta
didik untuk peningkatan 2. Guru mengajukan ● Guru mengajukan pertanyaan terbuka ● Guru mengajukan pertanyaan hanya
efektivitas pembelajaran pertanyaan yang untuk memancing proses diskusi dan untuk menguji pemahaman peserta didik
menstimulasi proses berpikir kritis ● Guru mengajukan pertanyaan yang
diskusi dan berpikir ● Guru mengajukan pertanyaan yang meminta peserta didik mengulang
kritis mengaitkan konsep yang dipelajari konsep yang disampaikan
dengan konsep sebelumnya ● Guru menghakimi jawaban peserta didik
● Guru mengajukan yang meminta sehingga membuat peserta didik yang
peserta didik membandingkan dua lain ragu buat menjawab
konsep yang berbeda
3. Guru memfasilitasi ● Guru memotivasi peserta didik untuk ● Guru hanya duduk di depan dan
terjadinya diskusi menyampaikan pendapat secara membiarkan kelompok berdiskusi sendiri
kelompok yang terbuka ● Guru membiarkan peserta didik
interaktif, kritis dan ● Guru mengajukan pertanyaan yang membentuk kelompok sendiri sesuka
inklusif memicu terjadinya diskusi kelompok hatinya
● Guru berkeliling kelas untuk ● Guru mengabaikan atau melarang
memberikan bimbingan pada perbedaan pendapat
kelompok dalam berdiskusi
Instruksi Pembelajaran 1. Guru memberikan ● Guru menampilkan visualisasi atau ● Guru menampilkan visualisasi atau
Upaya penjelasan terstruktur penjelasan yang mudah ilustrasi yang memudahkan ilustrasi menarik tapi tidak terkait
tentang konsep dan aktivitas sesuai pemahaman awal pemahaman peserta didik penjelasannya
pembelajaran disertai peserta didik ● Guru menjelaskan konsep yang sulit ● Guru menjelaskan konsep yang sulit
demonstrasi, ilustrasi, atau dengan bahasa yang mudah dipahami dengan istilah-istilah baru yang sulit
contoh yang relevan dan ● Guru menjelaskan konsep disesuaikan dipahami
kontekstual untuk peningkatan hasil asesmen awal ● Guru menjelaskan konsep hanya
efektivitas pembelajaran mengacu pada buku/perangkat ajar
Observasi dinilai berhasil jika: 2. Guru memberikan ● Guru menjelaskan konsep disertai ● Guru menjelaskan konsep disertai contoh
Tingkat upaya penjelasan contoh yang kontekstual dengan contoh yang familiar dengan yang hanya dipahami oleh guru atau
terstruktur tentang konsep kehidupan peserta didik orang dewasa
FOKUS PERILAKU YANG
DIOBSERVASI
dan aktivitas pembelajaran dan relevan dengan ● Guru menjelaskan konsep dikaitkan ● Guru menjelaskan konsep tanpa
disertai demonstrasi, ilustrasi, keseharian peserta didik dengan isu atau topik sehari-hari yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari
atau contoh yang relevan dan relevan bagi peserta didik ● Guru menggunakan contoh yang sama
kontekstual untuk peningkatan ● Guru memberi kesempatan pada berulang-ulang
efektivitas pembelajaran peserta didik berbagi pengalaman
yang relevan
3. Guru menyampaikan ● Guru menjelaskan konsep secara ● Guru memberi instruksi yang terlalu
penjelasan secara runtut dari tujuan, konsep inti dan umum sehingga peserta didik kesulitan
terstruktur dan logis kesimpulan mengikuti langkah-langkahnya
● Guru menjelaskan materi baru ● Guru menjelaskan konsep tidak runtut,
dihubungkan dengan materi melompat-lompat antar topik tanpa
sebelumnya menjelaskan keterkaitannya
● Guru memberi penjelasan dan ● Guru tidak mengulang bagian penting
bimbingan langkah demi langkah dari penjelasannya
disertai dengan demonstrasi
Instruksi yang Adaptif 1. Guru melakukan ● Guru memulai pembelajaran dengan ● Guru memulai pembelajaran langsung
Upaya penyesuaian praktik strategi pembelajaran mengajukan pertanyaan untuk dengan penjelasan materi pelajaran
pembelajaran sebagai respon yang responsif terhadap memahami pemahaman awal peserta ● Guru menyampaikan materi pelajaran
terhadap respon peserta didik peserta didik didik tanpa disesuaikan dengan respon peserta
terhadap kebutuhan ● Guru melakukan penyesuaian didik
belajarnya untuk peningkatan pembelajaran sesuai respon dari ● Guru mengabaikan respon peserta didik
efektivitas pembelajaran peserta didik dengan meminta mereka diam menyimak
● Guru melakukan penyesuaian
Observasi dinilai berhasil jika: penjelasan agar lebih relevan dan
Tingkat upaya penyesuaian dipahami peserta didik
praktik pembelajaran sebagai
respon terhadap respon 2. Guru melakukan ● Guru menggunakan strategi ● Guru mengabaikan adanya perbedaan
peserta didik terhadap penyesuaian pembelajaran berdasarkan hasil karakteristik, kebutuhan dan kondisi awal
kebutuhan belajarnya untuk pembelajaran mengacu asesmen awal/diagnosis peserta
peningkatan efektivitas kondisi, kebutuhan dan ● Guru melakukan diferensiasi ● Guru menggunakan hanya satu strategi
pembelajaran karakteristik peserta pembelajaran dengan setidaknya dua pembelajaran yang dikuasainya
didik metode yang berbeda
FOKUS PERILAKU YANG
DIOBSERVASI
● Guru menyediakan dukungan belajar ● Guru menerapkan strategi pembelajaran
bagi peserta didik yang membutuhkan yang kaku, sebatas menerapkan
perangkat ajar
3. Guru merefleksikan ● Guru mengkomunikasikan analisis ● Guru menyangkal umpan balik yang
praktik pembelajaran terhadap hasil asesmen formatif disampaikan oleh peserta didik
yang melibatkan peserta ● Guru mengkomunikasikan hasil survei ● Guru melakukan asesmen formatif tanpa
didik umpan balik terhadap praktik mengkomunikasikan hasilnya
pembelajaran ● Guru membagikan tugas yang sudah
● Guru memandu diskusi refleksi untuk dinilai tanpa ada catatan umpan balik
menilai efektivitas praktik
pembelajaran
● DIMENSI: DUKUNGAN PSIKOLOGIS
Umpan Balik Konstruktif 1. Guru memberikan ● Guru memberi umpan balik dengan ● Guru memberi umpan balik dengan
Upaya penyampaian informasi umpan balik spesifik dan menyebut spesifik bagian tugas yang kata-kata yang terlalu umum
tentang kemajuan proses dan berorientasi tujuan dinilai bagus atau perlu perbaikan ● Guru memberi umpan balik negatif tanpa
capaian pembelajaran kepada ● Guru menghubungkan umpan balik membantu peserta didik menemukan ide
peserta didik untuk dengan tujuan pembelajaran yang perbaikan
menumbuhkan motivasi hendak dicapai ● Guru memberikan umpan balik dengan
belajar intrinsik ● Guru menggunakan pertanyaan untuk menggunakan bahasa yang terlalu sulit
membantu peserta didik
Observasi dinilai berhasil jika: memunculkan ide perbaikan
Tingkat upaya penyampaian
informasi tentang kemajuan 2. Guru memberikan ● Guru memberi umpan balik fokus ● Guru menyampaikan umpan balik yang
proses dan capaian umpan balik yang fokus pada usaha peserta didik untuk hanya fokus pada hasil akhir
pembelajaran kepada peserta pada proses atau usaha refleksi dan perbaikan ● Guru tidak menyediakan kesempatan
didik untuk menumbuhkan peserta didik ● Guru menjelaskan keterkaitan usaha pada peserta didik melakukan perbaikan
motivasi belajar intrinsik dengan hasil yang mungkin dicapai ● Guru menggunakan pandangan subyektif
● Guru membantu peserta didik dalam memberi umpan balik
melakukan refleksi terhadap usaha
yang telah dilakukannya
3. Guru menunjukkan ● Guru membuka komunikasi untuk ● Guru menolak berdiskusi dengan peserta
kesediaan pertanyaan dan klarifikasi lebih lanjut didik tentang umpan balik yang diberikan
FOKUS PERILAKU YANG
DIOBSERVASI
mendiskusikan umpan ● Guru mendengarkan secara aktif ● Guru mengabaikan pertanyaan atau
balik dengan peserta tanggapan peserta didik terhadap kekhawatiran peserta didik
didik umpan balik yang diterimanya ● Guru terburu-buru menjelaskan umpan
● Guru menyediakan waktu balik sehingga tidak sempat berdiskusi
mendiskusikan umpan balik selama
atau setelah kelas
Perhatian dan Kepedulian 1. Guru menunjukkan ● Guru memberikan perhatian penuh ● Guru mengabaikan pendapat atau
Upaya pemberian perhatian empati untuk ketika peserta didik berbicara perasaan peserta didik
dan dukungan sesuai dengan mendapatkan ● Guru mengajukan pertanyaan lanjutan ● Guru memberikan penilaian negatif
kebutuhan belajar setiap pemahaman utuh untuk mendapatkan pemahaman terhadap pendapat peserta didik
peserta didik untuk tentang peserta didik ● Guru menunjukkan pengertian ● Guru tidak memberikan kesempatan
menumbuhkan motivasi terhadap sudut pandang peserta didik pada peserta didik menyampaikan
belajar intrinsik pendapat
Observasi dinilai berhasil jika: 2. Guru menunjukkan ● Guru melakukan pengamatan ● Guru bertindak berdasarkan asumsi
Tingkat upaya pemberian pemahaman terhadap terhadap dinamika kelas untuk tanpa menggali fakta terkait peserta didik
perhatian dan dukungan kebutuhan, kondisi dan memahami peserta didik ● Guru bersikap kaku dalam pembelajaran
sesuai dengan kebutuhan karakteristik peserta ● Guru melakukan interaksi positif yang yang mengabaikan kebutuhan peserta
belajar setiap peserta didik didik menghargai keunikan peserta didik didik
untuk menumbuhkan motivasi ● Guru meminta pendapat dan umpan ● Guru menghindari masukan atau umpan
belajar intrinsik balik dari peserta didik balik dari peserta didik
3. Guru mengakui dan ● Guru menunjukkan ● Guru meremehkan usaha-usaha yang

menghargai usaha yang minat/keingintahuan terhadap dilakukan peserta didik
ditunjukkan peserta aktivitas yang dilakukan murid ● Guru memberikan pujian yang terlalu
didik ● Guru memberikan pujian terhadap umum atau berlebihan/bombastis
usaha, bukan hasil akhir, yang ● Guru bersikap terlalu kritis terhadap
ditunjukkan peserta didik usaha yang dilakukan peserta didik
● Guru menyampaikan dukungan
terhadap usaha peserta didik di depan
kelas
Ekspektasi pada Peserta Didik 1. Guru ● Guru mengenal nama setiap peserta ● Guru menyebutkan perilaku-perilaku
mengkomunikasikan didiknya beserta karakteristiknya negatif peserta didiknya
FOKUS PERILAKU YANG
DIOBSERVASI
Upaya mengkomunikasikan harapannya yang tinggi ● Guru menyampaikan cita-cita masa ● Guru menjelaskan harapan-harapan yang
ekspektasi yang tinggi kepada terhadap masa depan depan yang bermakna bagi peserta tidak relevan dengan peserta didik
semua dan setiap peserta seluruh peserta didiknya didik ● Guru mengabaikan potensi peserta didik
didik untuk menumbuhkan ● Guru mendiskusikan harapan positif karena lebih fokus pada kelemahannya
motivasi belajar intrinsik peserta didik tentang masa depannya
Observasi dinilai berhasil jika: 2. Guru ● Guru menyampaikan harapan ● Guru menyampaikan harapan positif
Tingkat upaya mengkomunikasikan positifnya secara terbuka dan berlaku hanya pada peserta didik tertentu saja
mengkomunikasikan harapan positif bagi semua peserta didik ● Guru mengulang harapan-harapan positif
ekspektasi yang tinggi kepada terhadap semua peserta ● Guru memberikan dukungan tertentu yang hanya relevan dengan
semua dan setiap peserta didik secara setara dan tambahan pada peserta didik yang sebagian peserta didik
didik untuk menumbuhkan tanpa diskriminasi sudah berusaha meski belum berhasil ● Guru menyebutkan potensi peserta didik
motivasi belajar intrinsik ● Guru menyebutkan potensi peserta yang terlihat menonjol saja
didik meski peserta didik sendiri tidak
menyadarinya
3. Guru memberikan ● Guru berdiskusi dengan peserta didik ● Memberikan tantangan belajar tapi tidak
tantangan yang tentang tujuan hidup/cita-cita mereka memberikan motivasi
bermakna disertai ● Menyediakan tantangan belajar yang ● Menggunakan hadiah dan hukuman
motivasi untuk relevan dengan pembelajaran dan untuk memotivasi murid
mencapainya bermakna bagi peserta didik ● Mengkomunikasikan kompetisi dalam
● Menunjukkan keyakinan berulang kali kelas secara berlebihan
bahwa peserta didiknya mampu
mengatasi tantangan belajar
Panduan Penilaian
Belum dilakukan: Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya dengan berdiskusi dengan guru.
Dilakukan tapi belum efektif: Dilakukan tapi belum mempengaruhi pembelajaran/mencapai tujuan.
Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan.

INDIKATOR : PENERAPAN DISIPLIN POSITIF

NAMA GURU : _________________________
TANGGAL OBSERVASI : _________________________
Skor
No Perilaku Catatan
1 2 3
1 Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk
menerapkan kesepakatan kelas
2 Guru melakukan penguatan positif terhadap

perilaku yang sesuai atau mendukung
kesepakatan kelas
3 Guru memfasilitasi peserta didik menyadari
konsekuensi dan memperbaiki perilaku
melanggarnya (restitusi)
Rekomendasi bagi guru agar praktik kinerjanya bisa meningkat di kemudian hari:
Panduan Penilaian
1. Belum dilakukan : Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali

penyebabnya dengan berdiskusi dengan guru.
2. Dilakukan tapi belum efektif : Dilakukan tapi belum mempengaruhi
pembelajaran/mencapai tujuan.
3. Dilakukan dan efektif : Dilakukan dan sudah meningkatkan
Kepala Sekolah, Guru yang diobservasi,
______________ ___________________
INDIKATOR : KETERATURAN SUASANA KELAS

NAMA GURU : _________________________
Skor
No Perilaku Catatan
1 2 3
1 Guru melakukan komunikasi positif untuk
membangun suasana kelas yang kondusif
2 Guru melakukan strategi pengelompokkan untuk

mengaktifkan keterlibatan peserta didik
3 Guru membuat dan mengingatkan

aturan/kesepakatan kelas
Panduan Penilaian
1. Belum dilakukan : Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali penyebabnya
dengan berdiskusi dengan guru.
______________ ___________________
INDIKATOR : UMPAN BALIK KONSTRUKTIF

NAMA GURU : _________________________
Skor
No Perilaku Catatan
1 2 3
1 Guru memberikan umpan balik spesifik dan
berorientasi tujuan
2 Guru memberikan umpan balik yang fokus pada

proses atau usaha peserta didik
3 Guru menunjukkan kesediaan mendiskusikan

umpan balik dengan peserta didik
Panduan Penilaian
______________ ___________________
INDIKATOR : PERHATIAN DAN KEPEDULIAN

NAMA GURU : _________________________
Skor
No Perilaku Catatan
1 2 3
1 Guru menunjukkan empati untuk mendapatkan
pemahaman utuh tentang peserta didik
2 Guru menunjukkan pemahaman terhadap

kebutuhan, kondisi dan karakteristik peserta didik
3 Guru mengakui dan menghargai usaha yang

ditunjukkan peserta didik
Panduan Penilaian
______________ ___________________
INDIKATOR : EKSPEKTASI PADA PESERTA DIDIK

NAMA GURU : _________________________
Skor
No Perilaku Catatan
1 2 3
1 Guru mengkomunikasikan harapannya yang tinggi
terhadap masa depan seluruh peserta didiknya
2 Guru mengkomunikasikan harapan positif

terhadap semua peserta didik secara setara dan
tanpa diskriminasi
3 Guru memberikan tantangan yang bermakna
disertai motivasi untuk mencapainya
Panduan Penilaian
______________ ___________________
INDIKATOR : AKTIVITAS INTERAKTIF

NAMA GURU : _________________________
Skor
No Perilaku Catatan
1 2 3
1 Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang
memberi peran pada semua peserta didik
2 Guru mengajukan pertanyaan yang menstimulasi

proses diskusi dan berpikir kritis
3 Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok

yang interaktif, kritis dan inklusif
Panduan Penilaian
______________ ___________________
INDIKATOR : INSTRUKSI PEMBELAJARAN

NAMA GURU : _________________________
Skor
No Perilaku Catatan
1 2 3
1 Guru memberikan penjelasan yang mudah sesuai
pemahaman awal peserta didik
2 Guru memberikan contoh yang kontekstual dan

relevan dengan keseharian peserta didik
3 Guru menyampaikan penjelasan secara

terstruktur dan logis
Panduan Penilaian
______________ ___________________
INDIKATOR : INSTRUKSI YANG ADAPTIF

NAMA GURU : _________________________
Skor
No Perilaku Catatan
1 2 3
1 Guru melakukan strategi pembelajaran yang
responsif terhadap peserta didik
2 Guru melakukan penyesuaian pembelajaran

mengacu kondisi, kebutuhan dan karakteristik
peserta didik
3 Guru merefleksikan praktik pembelajaran yang
melibatkan peserta didik
Panduan Penilaian
______________ ___________________

Rubrik Observasi Kelas

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rubrik Observasi Kelas

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RUBRIK OBSERVASI KELAS

FOKUS PERILAKU YANG

● DIMENSI: METODE PEMBELAJARAN

● DIMENSI: DUKUNGAN PSIKOLOGIS

3. Guru mengakui dan ● Guru menunjukkan ● Guru meremehkan usaha-usaha yang

Dilakukan dan efektif: Dilakukan dan sudah meningkatkan pembelajaran/mencapai tujuan.

INDIKATOR : PENERAPAN DISIPLIN POSITIF

2 Guru melakukan penguatan positif terhadap

1. Belum dilakukan : Belum ditunjukkan selama observasi kelas. Perlu digali

Kepala Sekolah, Guru yang diobservasi,

INDIKATOR : KETERATURAN SUASANA KELAS

2 Guru melakukan strategi pengelompokkan untuk

3 Guru membuat dan mengingatkan

Kepala Sekolah, Guru yang diobservasi,

INDIKATOR : UMPAN BALIK KONSTRUKTIF

2 Guru memberikan umpan balik yang fokus pada

3 Guru menunjukkan kesediaan mendiskusikan

Kepala Sekolah, Guru yang diobservasi,

INDIKATOR : PERHATIAN DAN KEPEDULIAN

2 Guru menunjukkan pemahaman terhadap

3 Guru mengakui dan menghargai usaha yang

Kepala Sekolah, Guru yang diobservasi,

INDIKATOR : EKSPEKTASI PADA PESERTA DIDIK

2 Guru mengkomunikasikan harapan positif

Kepala Sekolah, Guru yang diobservasi,

INDIKATOR : AKTIVITAS INTERAKTIF

2 Guru mengajukan pertanyaan yang menstimulasi

3 Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok

Kepala Sekolah, Guru yang diobservasi,

INDIKATOR : INSTRUKSI PEMBELAJARAN

2 Guru memberikan contoh yang kontekstual dan

3 Guru menyampaikan penjelasan secara

Kepala Sekolah, Guru yang diobservasi,

INDIKATOR : INSTRUKSI YANG ADAPTIF

2 Guru melakukan penyesuaian pembelajaran

Kepala Sekolah, Guru yang diobservasi,

Anda mungkin juga menyukai