NIM : 202300030058
1. Pemahaman baru apa yang Anda dapatkan setelah mempelajari konsep RPP
khususnya penyusunan, evaluasi dan refleksi?
Jawaban :
2. Bagian manakah dari konsep RPP khususnya penyusunan, evaluasi dan refleksi
yang paling menantang untuk dilakukan saat PPL I di sekolah?
Jawaban :
Bagian evaluasi dan refleksi mungkin menjadi yang paling menantang, karena
memerlukan keterlibatan aktif guru dalam menilai efektivitas pembelajaran dan
melakukan refleksi untuk peningkatan berkelanjutan
3. Hal-hal lain apakah yang ingin Anda pelajari lagi terkait dengan RPP khususnya
penyusunan, evaluasi dan refleksi?
Jawaban :
Saya ingin memahami lebih lanjut tentang pengembangan RPP yang lebih
kontekstual dan inklusif, serta cara mengatasi tantangan praktis dalam penerapannya
di lapangan
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
B. Tujuan Pembelajaran
Dengan proses diskusi kelompok secara aktif melalui kegiatan pembelajaran di dalam
kelas, maka peserta didik dapat:
1. Menemukan konsep deret geometri tak hingga.
2. Menghitung deret geometri tak hingga sesuai dengan konsep yang terkait.
3. Merancang model matematika terkait konsep deret geometri tak hingga dengan
tepat.
4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan deret geometri tak
hingga.
Fokus penguatan karakter: Disiplin, kerja sama, percaya diri.
C. Materi Pembelajaran
a. Materi Pembelajaran Reguler:
• Pengertian deret geometri tak hingga
• Rumus deret geometri tak hingga
• Contoh soal deret geometri tak hingga
b. Materi Pembelajaran Remidial:
• Pengertian deret geometri tak hingga
• Rumus deret geometri tak hingga
• Contoh soal deret geometri tak hingga
c. Materi Pembelajaran Pengayaan:
• Soal-soal tentang deret geometri tak hingga yang memiliki tingkat kesulitan
yang lebih tinggi.
RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 2
D. Metode Pembelajan
Pendekatan Pembelajaran : Scientific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi
F. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Guru
Mata Pelajaran Matematika Wajib Kelas XI. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Peserta
didik Mata Pelajaran Matematika Wajib Kelas XI. Jakarta: Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan.
3. Sukino. 2014. Matematika SMA/MA Kelas XI Semester 1 (Jilid 2B). Jakarta:
Erlangga
Communi-
16. Setelah peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
cative hasil yang telah diperolehnya mengenai deret geometri
tak hingga, maka kelompok masing-masing menyiapkan
perwakilannya untuk melakukan presentasi.
17. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal.
18. Kelompok lain mengemukakan pendapat atas
presentasi yang telah dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
Percaya diri, 19. Guru memfasilitasi proses tanya jawab antar kelompok
menghargai atas hasil presentasi yang telah dilakukan, dengan
pendapat,
membatasi tema.
tanggung
20. Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta
jawab,
didik dalam diskusi dengan meluruskan jawaban yang
tangguh
kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban
menghadapi
masalah benar dengan pujian atau tepuk tangan.
21. Setelah proses diskusi selesai, peserta didik
menyelesaikan latihan pada LKPD untuk diselesaikan
secara individu untuk mengecek penguasaan materi.
➢ Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Penutup Peserta didik:
1. Membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-
Tanggung
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
jawab
yang baru dilakukan.
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
Critical dilaksanakan
Thinking 3. Melasanakan evaluasi individu dengan mengerjakan
soal Quiz.
Guru : 25 menit
4. Memeriksa pekerjaan peserta didik.
5. Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang
memiliki hasil tertinggi serta kelompok yang kinerja dan
kerjasama nya paling baik.
6. Melakukan Refleksi bersama dengan peserta didik terkait
Religius kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan..
7. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar dan berlatih soal untuk belajar
di rumah. Soal latihan yang terdapat dalam LKPD.
8. Guru menyampaikan terima kasih dan mengucapkan
salam.
RPP Matematika – Kelas XI – Deret Geometri Tak Hingga Page 6
Keterangan:
: Implementasi literasi
H. Teknik Penilaian
a. Penilaian Pembelajaran Reguler
Kompetensi yang Bentuk
No Apek Teknik Instrumen Rubrik
dinilai Instrumen
a. Sikap Pengamatan sikap pengamatan Lembar terlampir terlampir
dalam pengamatan/
pembelajaran observasi
b. Pengetahuan ▪ Mendeskripsikan Tes tertulis Pilihan terlampir terlampir
konsep deret Ganda
geometri tak
hingga
▪ Menghitung
deret geometri
tak hingga sesuai
dengan konsep
yang terkait.
c. Keterampilan ▪ Menemukan Unjuk kerja ▪ Lembar terlampir terlampir
konsep deret Observasi
geometri tak presentasi
hingga
▪ Menyelesaikan
masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
deret geometri
tak hingga
b. Penilaian Pembelajaran Remidial
Kompetensi yang Bentuk
No Apek Teknik Instrumen Rubrik
dinilai Instrumen
a. Pengetahuan ▪ Mendeskripsikan Tes Pilihan terlampir terlampir
konsep deret tertulis Ganda
geometri tak
hingga
▪ Menghitung
deret geometri
tak hingga sesuai
dengan konsep
yang terkait.
I. Refleksi
a. Refleksi Guru
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan telah sesuai dengan apa yang saya
rencanakan?
2. Bagian manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?
3. Apakah yang dapat saya lakukan untuk memperbaiki bagian rencana pembelajaran
tersebut?
4. Apakah semua peserta didik sudah mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak berapa
persen (%) peserta didik yang kira-kira mencpai tujuan pembelajaran?
5. Apakah kesulitan yang dialami peserta didik yang tidak mencapai tujuan
pembelajaran?
6. Apa langkah yang dapat saya lakukan untuk membantu mereka?
Rembang, 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Lampiran-lampiran :
1. LKPD
2. Instrumen Penilaian
3. Lembar Refleksi Peserta Didik
Saya mengerti.
Saya Saya dapat
Saya mulai Saya telah
Tujuan Pembelajaran belum mengajarkannya
memahaminya mengerti
mengerti kepada oarng
lain.
Menemukan konsep deret
geometri tak hingga.
Menghitung deret
geometri tak hingga sesuai
dengan konsep yang
terkait.
Merancang model
matematika terkait
konsep deret geometri tak
hingga dengan tepat.
Menyelesaikan masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan deret
geometri tak hingga.
Lampiran 1
A. Identitas
Kelompok : …………………………………………………..
Kelas : …………………………………………………..
Angggota Kelompok : 1. ………………………………………………..
2. ………………………………………………..
3. ………………………………………………..
4. ………………………………………………..
5. ………………………………………………..
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan diskusi kelompok dan tanya jawab peserta didik diharapkan mampu:
Materi Prasyarat:
Kasus 1
Jika deret geometri untuk |𝑟| < 1 kita tentukan
1
n = ∞ dan r = 𝑘
𝑆𝑛 = … … … … … 𝑟∞ = 𝑘∞
𝑆𝑛 = … … … … …
=∞
𝑆𝑛 = … … … … …
….
𝑆𝑛 =
…− ...
𝑆𝑛 = . . . ….
↳ disebut deret geometri divergen (memencar)
Petunjuk :
Isilah titik-titik pada kegiatan 2 ini dengan pengetahuan yang sudah kamu miliki.
1 1 1
1. Tentukan jumlah deret geometri tak terhingga : 1 − + − + ... !
3 9 27
Jawab:
a=…,
Keterangan :
r = … < 1 (konvergen/divergen)*
𝑎 * coret yang tidak perlu
𝑆∞ =
1− …
…
=
1− …
…
= …
…
…
= ⋯×
…
…
=
…
Jadi deret tak hingganya adalah … .
𝑆∞ = ……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………..
Jadi panjang lintasan turun = … m.
Panjang Lintasan (naik/turun)*
Tinggi pertama kali bola naik = 𝑎 =…..
…
Ketinggian bola naik … kali dari tinggi sebelumnya, 𝑟 = …
…
Maka dengan menggunakan deret ……….…, karena 𝑟 = …
𝑆∞ = ……………………………………………………………………
Jadi panjang lintasan naik = … m.
Jadi panjang lintasan seluruhnya adalah
= panjang lintasan turun + panjang lintasan naik
= … + … = … m.
Kesimpulan
Tentukan jumlah barang yang dapat diproduksi sampai dengan perusahaan tutup!
1. Dari deret berikut yang merupakan deret geometri tak hingga divergen
adalah….
1 1 1
A. + 6 + 18 + ⋯ D. 40 + 20 + 10 + ⋯
2
1 1 1
B. + 100 + 10 + ⋯ E. 1000 + 100 + 10 + ⋯
1000
1 1 1
C. + 9 + 27 + ⋯
3
1
2. Diketahui deret geometri tak hingga dengan suku pertama = 8 dan rasio = .
3
Jumlah tak hingga deret tersebut adalah … .
A. 8 D. 34
B. 12 E. 36
C. 24
1 1
3. Nilai dari deret: 2 − 1 + 2 − 4 + ⋯ = ....
3
A. 4 D. 4
3
B. 3 E. − 4
4
C.
3
4. Suku pertama dari deret geometri tak hingga adalah 3, jika jumlah deretnya
9
adalah 5, maka rasio dari deret tersebut adalah....
2
A. 3 D. 3
2
B. 2 E. − 3
3
C. 2
5. Jumlah tak hingga suatu deret geometri adalah -36 dengan rasio 2 . Suku
3
pertama deret tersebut adalah ....
A. −54 D. 12
B. −24 E. 54
C. −12
6. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 15 m dan memantul kembali dengan
2
ketinggian kali tinggi sebelumnya begitu seterusnya hingga bola berhenti.
3
Panjang seluruh lintasan bola adalah….
A. 40 m D. 70 m
B. 50 m E. 80 m
C. 60 m
8. Suatu perusahaan pada bulan pertama dapat memproduksi sebanyak 1000 unit
barang. Oleh karena adanya persaingan pasar yang sangat ketat, pihak
perusahaan mengurangi produksi sebesar 10% pada bulan kedua dan pada
bulan-bulan beikutnya. Jumlah barang yang dapat diproduksi sampai dengan
perusahaan tutup adalah….
A. 1.900 unit D. 10.000 unit
B. 6.000 unit E. 14.000 unit
C. 8.600 unit
A. 150 m D. 200 m
B. 160 m E. 210 m
C. 180 m
10. Suatu persegi mempunyai panjang sisi 40 cm. Di dalam persegi tersebut dibuat
persegi lagi yang titik-titik sudutnya berada di titik tengah persegi luarnya dan
begitu seterusnya. Jumlah luas seluruh persegi yang terbentuk adalah….
A. 3.200 cm2 D. 400√2cm2
B. 1.600 cm2 E. 200√2 cm2
C. 800√2 cm2
4. Pedoman Penilaian
Skor benar : 10
Skor salah :0
Berilah tanda (✓) pada kolom skor sesuai ketrampilan yang ditampilkan peserta didik dengan
item penilaian pada kisi-kisi di atas