Nama Mahasiswa : Vonny Missa

LPTK : Universitas Nusa Cendana

Nama Mata Kuliah : Perancangan
erancangan dan Pengembangan Kurikulum
Dosen Pengampu : Dr. Damianus D. Samo
Imelda H. E. Rimo, S.Pd, M.Si
Kelas : Matematika B (PPG Prajabatan Gelombang 1 Tahun 2023)

UJIAN AKHIR SEMESTER

Dari seluruh konsep tentang perancangan dan pengembangan kurikulum menggunakan

kerangka UbD silahkan eksplorasi untuk mengembangkan rancangan pembelajaran
berbasis UbD sesuai dengan template serta aspek pemahaman dalam UbD. Adapun
kurikulum yang Anda kembangkan adalah sebagai berikut:
1. Visi dan misi sekolah
2. Tujuan lembaga
3. Landasan kurikulum
4. Rancangan pembelajaran UbD

Jawab :

Untuk mengembangkan
bangkan rancangan pembelajaran berbasis UbD, sesuai dengan template dan aspek
pemahaman dalam UbD, kita dapat memulai dengan langkah-langkah
langkah berikut :

1. Visi dan Misi Sekolah

Visi
“Mewujudkan
Mewujudkan warga sekolah yang memiliki Profil Pelajar Pancasila, Literat, Bermutu serta
Berkompeten
peten menuju Era Persaingan Global”
Misi
Meningkatkan keimanan, ketaqwaan, dan akhlak mulia seluruh warga sekolah melalui
proses pembelajaran dan berbagai kegiatan keagamaan.
Membudayakan literasi dasar (literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains,
sai literasi
digital, literasi finansial, dan literasi kewarganegaraan) melalui proses pembelajaran
berbasis HOTS, berbasis TIK dengan berbagai pendekatan dan model pembelajaran.
Membiasakan budaya positif kesepakatan belajar dan refleksi sebagai bagian dari proses
pembelajaran.

2. Tujuan Lembaga
Jangka Panjang
Menghasilkan lulusan yang berkarakter profil pelajar pancasila.
Menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi literasi dan numerasi yang mampu
menunjang kompetensinya dalam memecahkan masalah serta mampu bersaing secara
global sesuai minat dan bakat yang dimilikinya.
 Jangka Menengah
Meningkatkan mutu lulusan yang mampu bersaing secara global dengan indikator
meningkatnya kualitas dan kuantitas lulusan yang dapat melajutkan pendidikan ke
Perguruan tinggi, kedinasan dan dunia usaha.
Mewujudkan toleransi dalam kebhinekaan
kebhinekaan global sebagai kekuatan sekolah.
sekolah
Mewujudkan budaya gotong royong dalam mengelola manajemen sekolah dan
pengembangan sekolah.
Memanfaatkan teknologi dan komunikasi sebagai upaya pengembangan
pengembangan kompetensi diri
untuk dapat menciptakan pembelajaran berbasis TIK yang sesuai dengan kebutuhan
zaman.
Meningkatkan peran serta peserta didik di berbagai lomba di bidang intrakurikuler
maupun ekstrakurikuler baik Tingkat Kota, Propinsi, Nasional dan
dan Internasional.
Mendorong peran aktif Pendidik dan Peserta didik dalam berbagai ajang peningkatan
kompetensi dan melakukan pengembangan diri, sebagai pembelajar sepanjang hayat.

3. Landasan Kurikulum
Landasan Filosofis
Pendidikan sebagai proses holistik membentuk karakter, kecerdasan dan keterampilan siswa.
Landasan Teoritis
Mengintegrasikan pendekatan konstruktivis dan pembelajaran kontekstual untuk merangsang
pemahaman mendalam.
Landasan Hukum
Mengacu pada kebijakan pendidikan nasional dan Standar Kurikulum
Kurikulum yang berlaku.

4. Rancangan Pembelajaran

a. Identifikasi Hasil yang Diinginkan

`Tahap 1. Hasil yang Diinginkan

Tujuan yang Ditetapkan:
Setelah kegiatan pembelajaran ini selesai, diharapkan peserta didik dapat :
• Menentukan hubungan antara sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap
pada busur yang sama dengan tepat.
• Menghitung besar sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang
sama dengan tepat.
Pemahaman: Pertanyaan Penting:

Peserta didik akan memahami: Apakah sudut pusat dan sudut keliling
• Pengertian sudut pusat dan sudut masih memiliki hubungan jika tidak
keliling menghadap busur yang sama?
• Hubungan sudut pusat dan sudut
keliling jika menghadap busur yang
sama.
Peserta didik mengetahui : Peserta didik mampu :

• Unsur-unsur
unsur lingkaran
lingkar • Mendefinisikan pengertian sudut
• Sudut pusat pusat dan sudut lingkaran
• Sudut keliling • Menentukan hubungan sudut
 pusat dan sudut keliling jika
menghadap busur yang sama
• Menghitung besar sudut pusat dan
sudut keliling jika menghadap
busur yang sama

b. Tentukan Bukti Penilaian

Tahap 2. Menentukan Bukti Penilaian

Tugas Kinerja : Bukti lainnya :

• Tugas kinerja otentik peserta didik • Bukti lain peserta didik

untuk mendemonstrasikan
pemahaman yang diinginkan yaitu
peserta didik melakukan diskusi
kelompok untuk menyelesaikan
masalah pada LKPD.
• Kriteria kinerja pemahaman peserta
didik akan dinilai dengan peserta
didik menentukan besar sudut pusat
atau sudut keliling yang menghadap
busur yang sama.
menunjukkan pencapaian hasil
yang diinginkan melalui kuis dan
pekerjaan rumah.
• Peserta didik merefleksikan dan
menilai diri sendiri dengan
penilaian diri dan penilaian teman
sebaya.

c. Merencanakan
encanakan Pembelajaran

Tahap 3. Rencana Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran :
W (Where/What) 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran:
Pada akhir pembelajaran ini, peserta didik
diharapkan mampu:
• Menentukan hubungan antara sudut pusat dan
sudut keliling yang menghadap pada busur yang
sama dengan tepat.
• Menghitung besar sudut pusat dan sudut keliling
yang menghadap busur yang sama dengan tepat.
2. Guru menyampaikan kegunaan atau manfaat ke
peserta didik setelah mempelajari materi
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika
menghadap busur yang sama:
Pada akhir pembelajaran ini, diharapkan peserta didik
mampu mengaplikasikan rumus hubungan antara
sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap pada
busur yang sama dalam menyelesaikan masalah yang
ada di kehidupan sehari-hari.hari. Misalnya, kasus
pembagian sawah
wah Lodok di Manggarai.
3. Guru menjelaskan bentuk penilaian dan kriteria
penilaian yang akan dilaksanakan dalam proses
 pembelajaran seperti:
Penilaian diri, penilaian teman sebaya, dan penilaian
proses (diskusi dan presentasi).
H (Hook/Hold) 1. Guru memberikan permasalahan kontekstual ke
peserta didik terkait masalah sudut pusat dan
sudut keliling yang mengahadap busur yang sama
dengan menggunakan media PowerPoint.
PowerPoint

Saat pembagian sawah Lodok,, Om Mario mendapatkan

sebidang sawah bagian luar. Sedangkan Om Yopi
mendapatkan sebidang sawah di bagian dalam. Tu’a
Teno membagikan mereka sawah dengan posisi
menghadap arah (busur) yang sama. Jika dengan
pembagian Tu’a Teno, Om Mario mendapatkan
sebidang
ng sawah dengan besar sudut 30 ° di titik Cicing.
Sedangkan Om Yopi mendapatkan sebidang sawah
dengan besar sudut x ° di titik Lingko.
Lingko Berapakah besar
sudut sebidang sawah milik Om Yopi?
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik pemant utnuk
menarik perhatian peserta didik:
Dari permasalahan di atas, jawablah pertanyaan berikut
:
• Bagaimana bentuk matematis soal tersebut?
• Bagaimana cara mengetahui besar sudut sebidang
sawah yang dimiliki Om Yopi?
E Untuk memenuhi tugas kinerja peserta didik, guru
(Equip/Experience/ dapat memberikan fasilitas yang menunjang tugas
Explore) tersebut:
1. Memberikan apersepsi/kemampuan awal/materi
prasyarat ke peserta didik dan asesmen diagnostik.
(unsur-unsur lingkaran)
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sebagai seb
bantuan/scaffolding pemahaman bagi peserta didik.
3. Memfasilitasi peserta didik dengan buku siswa, video
pembelajaran, LKPD, bahan ajar dan sumber
belajardari internet yang berkaitan dengan materi.
R (Rethink/Revise) 1. Guru memfasilitasi peserta didik dalamda diskusi dan
presentasi kelompok dengan meluruskan
pemahaman yang keliru serta memberikan
pertanyaan yang membantu pemahaman yang
mendalam bagi peserta didik, seperti :
• Mengapa ada pemisalan huruf x atau y saat kalian
mencari besar sudut?
 • Apakah kalian yakin dengan jawaban kalian?
2. Melakukan umpan balik antar sesama peserta
didik.
Guru memberikan ruang bagi peserta didik untuk
menanggapi presentasi dari kelompok lain sesuai
permasalahan dalam LKPD.
3. Guru memberikan umpan balik.
Setelah semua kelompok mempr
mempresentasikan
diskusinya, guru memberikan apresiasi atas presentasi
kelompok serta menjelaskan kembali permasalahan
yang diberikan sampai pada solusi akhir. Peserta didik
merevisi kembali solusi yang telah dikerjakan sesuai
dengan solusi yang benar yang dibahas
has bersama guru.
E (Evaluate) 1. Penilaian diri dan refleksi.
Cara untuk mendorong penilaian diri dan refleksi
dengan mangajukan pertanyaan-pertanyaan
pertanyaan :
• Apa hal yang benar-benarbenar Anda pahami tentang
materi hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika
menghadap busur yang sama?
• Apa masih ada yang membingungkan?
• Bagaimana hal yang Anda pelajari terhubung
dengan pelajaran hari ini?
• Apa kelebihan dan kekurangan Anda dalam
pembelajaran hari ini?
• Bagaimana Anda bisa memanfaatkan apa yang
sudah dipelajari?
2. Penilaian Kinerja (Tes Tertulis, Penilaian Teman
Sebaya, Observasi)
T (Tailored) Guru mengelompokkan peserta didik berdasarkan
tingkat kemampuan :
1. Kemampuan sedang : pembelajaran diberikan dengan
tuntunan dan bimbangan dari guru.
2. Kemampuan mahir : pembelajaran diberikan dengan
pantauan dari guru.
O (Organized) Fokus pengembangan atau pengorganisasian secara
keseluruhan :
1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
2. Guru menyampaikan manfaat mempelajari materi hari
ini.
3. Guru menjelaskan terkait penilaian dan kriterian
penilaian.
4. Guru melakukan kegiatan apersepsi.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik berupa
penyajian soal kontekstual kepada peserta didik.
6. Guru menjelaskan materi pembelajaran serta peserta
didik menyimak materi pembelajaran yang
disampaikan guru.
7. Guru mengorganisasikan peserta didik berdasarkan
tingkat kemampuan.
8. Guru membagikan LKPD berdasarkan tingkat
kemampuan.
9. Peserta didik melakukan diskusi terkait pemasalahan
dalam LKPD sesuai tingkat kemampuan.
10. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi disku
kelomp[ok.
11. Peserta didik bersama guru melakukan umpan balik
terkait hasil presentasi kelompok.
12. Guru melakukan penilaian proses (diskusi dan
presentasi).
13. Peserta didik mengisi lembar penilaian diri dan refleksi
yang diberikan oleh guru.
14. Peserta didik diberikan evaluasi berupa tes tertulis
setelah pembelajaran.
15. Peserta didik menyimpulkan secara keseluruhan materi
pembelajaran.
• Hal apa yang Anda dapatkan setelah pembelajaran
ini?
• Apakah relevansi materi yang kamu pelajari dengan
masalah di kehidupan sehari-hari?
hari?
• Apa tujuan kamu mempelajari materi ini?