////////////
LINGKARAN
////////////
Daryono, S.Pd
SMPIT Insan Kamil Karanganyar
Tahun 2022
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
KI 4. Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
D. Materi Pembelajaran
1. Unsur-unsur lingkaran
2. Keliling lingkaran
3. Luas lingkaran
4. Hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama pada
lingkaran
5. Hubungan sudut pusat dengan panjang busur dan luas juring lingkaran
E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based learning
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
F. Media/ Alat dan Bahan Pembelajaran
Media : Lembar kerja/ lembar kegiatan, Power poin
Alat : Papan tulis, proyektor, penggaris, spidol, penghapus, laptop
G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, et al. 2017. Matematia SMP/ MTs Kelas VIII Semester 2. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Adinawan, M. Cholik. 2017. Matematia untuk SMP/ MTs Kelas VIII Semester 2. Jakarta:
Erlangga.
3. Nurdiansyah, Charitas Rully. Pembelajaran Keliling Lingkaran Menggunakan Konteks
Gelas. https://journal.uny.ac.id/index.php/jrpm/article/view/14829. Diakses pada tanggal
04 Mei 2021 (08.39 WIB)
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 4 – Hubungan sudut pusat dengan luas juring lingkaran.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan
waktu
Pendahuluan Memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan 10
dilanjutkan dengan berdoa bersama. menit
Menyapa peserta didik, mengecek kehadiran, dan
mengkondisikan kelas agar kondusif.
Menyampaikan topik yang akan dipelajari yaitu unsur-
unsur lingkaran, keliling lingkaran, dan luas lingkaran
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Menyampaikan bahwa ada penugasan untuk nilai
ketrampilan dan diakhir bab nanti ada penilaian tertulis
Mengingatkan kembali materi ini karena di sekolah dasar
pernah dipelajari dan memberikan pretest berupa pusat
dengan sudut keliling yang menghadap busur yang sama
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian sikap : Pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian keterampilan : Praktik
2. Instrumen penelitian (terlampir)
a. Penilaian sikap : Jurnal pengamatan
b. Penilaian pengetahuan : Pilihan ganda
c. Penilaian keterampilan : Penugasan
3. Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal) dan
diakhiri dengan tes.
Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
Siwa yang mencapai nilai n (ketuntasan) < n < n (maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Siwa yang mencapai nilai n > n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
LINGKARAN
////////////
Daryono, S.Pd
SMPIT Insan Kamil Karanganyar
Tahun 2022
KATA PENGANTAR
Modul ini memuat materi lingkaran. Modul berjudul Lingkaran ini disusun untuk
membantu peserta didik dalam memahami materi, sehingga proses belajar mengajar yang
dimaksud bisa berjalan dengan lebih baik.
Penyajian dan pembahasan materi dalam Modul diharapkan dapat dengan mudah diikuti
dan dipahami oleh semua peserta didik. Untuk itu, dalam setiap materi, penyusun berusaha
memberikan beberapa soal yang dapat diselesaikan secara diskusi oleh peserta didik sebagai
latihan. Diberikan contoh dan pembahasannya untuk membantu peserta didik yang ingin
mempelajari lebih lanjut, agar mendapatkan pemahaman yang lebih mendalam.
Modul ini tentu saja memiliki banyak kekurangan, untuk itu penulis sangat
mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pengguna Modul ini untuk lebih
menyempurnakan penyajian selanjutnya. Akhirnya, penyusun berharap agar Modul ini dapat
bermanfaat.
Karanganyar, Mei 2022
Daryono, S.Pd.
LINGKARAN
2
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI
LINGKARAN
3
PENDAHULUAN
CAPAIAN PEMBELAJARAN
POKOK-POKOK MATERI
I. PENDAHULUAN
Lingkaran sudah ada sejak jaman prasejarah. Penemuan roda adalah penemuan
mendasar dari sifat lingkaran. Orang-orang Yunani menganggap Mesir sebagai penemu
geometri. Juru tulis Ahmes, penulis dari papirus Rhind, memberikan aturan untuk
menentukan area dari sebuah lingkaran yang sesuai dengan π = 256 / 81 atau sekitar 3,16.
Teorema pertama yang berhubungan dengan lingkaran yang dikaitkan dengan
Thales sekitar 650 SM. Buku III dari Euclid ‘s Elements berurusan dengan sifat lingkaran
dan masalah inscribing dan escribing poligon.
Salah satu masalah matematika Yunani adalah masalah menemukan persegi
dengan wilayah yang sama sebagai sebuah lingkaran yang diberikan. Beberapa ‘kurva
terkenal dalam tumpukan pertama kali dipelajari dalam upaya untuk memecahkan
masalah ini. Anaxagoras di 450 SM adalah matematikawan recored pertama untuk studi
masalah ini.
Masalah untuk menemukan luas lingkaran menyebabkan integrasi. Untuk
lingkaran dengan rumus yang diberikan di atas wilayah ini π^2 dan panjang kurva adalah
suatu 2π.
Pedal lingkaran adalah cardioid jika titik pedal diambil pada lingkar dan
merupakan limacon jika titik pedal bukan pada keliling.
Kaustik dari sebuah lingkaran dengan titik bersinar di keliling adalah cardioid,
sedangkan bila sinar sejajar maka kaustik adalah nephroid .
Apollonius, pada sekitar 240 SM, efektif menunjukkan bahwa persamaan r
bipolar = kr ‘merupakan sistem lingkaran koaksial sebagai k bervariasi. Dalam hal
persamaan bipolar mr^2 + nr^2 = c^2 merupakan sebuah lingkaran yang pusatnya
membagi ruas garis antara dua titik tetap dari sistem dalam rasio n ke m..
LINGKARAN
4
PETA KONSEP
Unsur-unsur Lingkaran
Lingkaran
Luas dan Keliling
Sudut pusat,
panjang busur,
luas juring
LINGKARAN
5
URAIAN MATERI
LINGKARAN
6
B. Sudut pusat, luas juring dan panjang busur
LINGKARAN
7
LATIHAN
1.
2.
3.
4.
LINGKARAN
8
FORUM DISKUSI
2.
3.
LINGKARAN
9
RANgKUMAN
LINGKARAN
10
DAFTAR
PUSTAKA
IX. DAFTAR PUSTAKA
LINGKARAN
1
Media
////////////
LINGKARAN
////////////
Daryono, S.Pd
SMPIT Insan Kamil Karanganyar
Tahun 2022
BAB
LINGKARAN
MATERI
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
LINGKARAN
////////////
Daryono, S.Pd
SMPIT Insan Kamil Karanganyar
Tahun 2022
Pertemuan 4
Lembar Kegiatan Peserta Didik
𝐴 𝐵
𝐵 𝑥°
𝑥°
O 𝐷 O
𝑦°
𝐴
𝐶
LINGKARAN
////////////
Daryono, S.Pd
SMPIT Insan Kamil Karanganyar
Tahun 2022
Instrumen Penilaian Sikap
2. Cukup baik jika berusaha untuk pantang menyerah dalam menghadapi soal-soal yang
diberikan dalam proses pembelajaran.
3. Baik jika sudah pantang menyerah dalam menghadapi soal-soal yang diberikan
dalam proses pembelajaran.
4. Sangat baik jika sudah pantang menyerah dalam menghadapi soal-soal yang
diberikan lainnya dalam proses pembelajaran secara terus-menerus dan konsisten.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak memiliki rasa tanggung jawab dalam menyelesaikan
TANGGUNG
proses pembelajaran
3. Baik jika sudah memiliki rasa tanggung jawab dalam menyelesaikan masalah selama
proses pembelajaran.
4. Sangat baik jika memiliki rasa tanggung jawab dalam menyelesaikan masalah
selama proses pembelajaran secara terus-menerus dan konsisten.
Keterangan : Skor
SB = Sangat Baik 4 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
B = Baik 3 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
C = Cukup 2 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
KB = Kurang Baik 1
edikat: 91 − 100 = SB (Sangat Baik) Guru praktik
81 − 90 = B (Baik)
71 − 80 = C (Cukup)
≤ 70 = K (Kurang)
Daryono, S.Pd.
Instrumen Penilaian Pengetahuan
A. Tes Tertulis
Kisi-kisi Tes Tulis
KD Materi Indikator No. soal
Menjelaskan sudut Unsur-unsur 3.7.1. Mengidentifikasi 1
pusat, sudut lingkaran unsur-unsur lingkaran
keliling, panjang
busur, dan luas Keliling 3.7.2. Menentukan keliling 2, 3
juring lingkaran, lingkaran dan luas lingkaran
serta hubungannya Luas lingkaran
Hubungan sudut 3.7.3. Menentukan 7, 8
pusat dan sudut hubungan sudut pusat
keliling dengan sudut keliling
yang menghadap
busur yang sama
Hubungan sudut 3.7.4. Menentukan 4, 5, 6
pusat dengan hubungan sudut pusat
panjang busur dengan panjang busur
dan luas juring dan luas juring
𝐴 𝐵
•
=
=
=
𝐶 𝑂
L M
60°
80°
O
K
𝑂 120° 2𝑥°
70°
𝐴
1. a. Tembereng ….(1)
b. Apotema ….(2)
c. Tali busur ….(2)
2. Keliling setengah lingkaran
1 22
𝐾 = 1 𝜋𝑑 = × × 14 = 22 𝑐𝑚 ….(2)
2 2 7
A. Produk
Kisi-kisi
KD Materi Indikator Teknik
Menyelesaikan masalah Hubungan 4.7.1 Menyelesaikan masalah Praktik
yang berkaitan dengan sudut pusat, yang berkaitan dengan
sudut pusat, sudut panjang hubungan sudut pusat,
keliling, panjang busur, busur, dan panjang busur, dan luas
dan luas juring luas juring juring
lingkaran, serta
hubungannya
Bentuk Tugas
Penilaian Keterampilan
1. Berikut ini diberikan gambar tiga persegi dengan ukuran sama. Di dalam persegi
tersebut dibuat lingkaran sesuai dengan gambar berikut. Daerah di dalam persegi
namun di luar lingkaran diberi arsir. Di antara gambar berikut tentukan daerah arsiran
terluas.
2. Suatu pabrik biskuit memproduksi dua jenis biskuit berbentuk cakram dengan
ketebalan sama, tetapi diameternya berbeda.
Manakah yang lebih menguntungkan, membeli kemasan biskuit yang kecil atau yang
besar? Jelaskan alasanmu.
3. Suatu ketika anak kelas VIII SMP Semangat 45 mengadakan study tour ke Kebun Raya
Pasuruan. Guru menugasi siswa untuk memperkirakan diameter suatu pohon yang
cukup besar. Erik, Dana, Veri, Nia, dan Ria, berinisiatif untuk menghitung diameter
pohon tersebut dengan mengukur keliling pohon. Mereka saling mengaitkan ujung jari
seperti terlihat pada gambar. Rata-rata panjang dari ujung jari kiri sampai ujung jari
kanan setiap siswa adalah 120 cm. Jika tepat lima anak tersebut saling bersentuhan
ujung jarinya untuk mengelilingi pohon tersebut, bisakah kalian menentukan
(perkiraan) panjang diameter pohon tersebut?.
Rubrik penskoran
Aspek yang dinilai Reaksi terhadap masalah Skor
Memahami masalah Menuliskan yang diketahui-ditanya dengan data benar 3
dan lengkap
Menuliskan yang diketahui-ditanya dengan data benar 2
namun tidak lengkap
Salah menuliskan diketahui-ditanya beserta datanya 1
Tidak menuliskan diketahui-ditanya 0
Perencanaan Menuliskan perencanan/rumus dengan benar dan lengkap 3
Menuliskan perencanaan/rumus dengan benar tapi tidak 2
lengkap
Menuliskan perencanaan/rumus yang salah 1
Tidak menuliskan perencanaan 0
Penyelesaian Menuliskan langkah penyelesaian sesuai perencanaan 3
masalah dengan benar dan lengkap
Menuliskan langkah penyelesaian sesuai perencanaan 2
dengan benar namun tidak lengkap
Menuliskan langkah penyelesaian tidak sesuai 1
perencanaan
Tidak menuliskan langkah penyelesaian 0
Memeriksa kembali Melakukan pemeriksaan kembali apakah jawaban sudah 1
tepat
Tidak melakukan pemeriksaan kembali apakah jawaban 0
sudah tepat
skor total
Nilai akhir = x 100
19