FORMAT MUTU

SMK NEGERI 1BONGAS

Jalan Raya Margamulya No. 276 Telp. (0234) 7150300
Email : smkn1bongas.indramayu@gmail,com
Desa Margamulya Kecamatan Bongas Kabupaten Indramayu 45255

Jl. Raya Margamulya No. 278 B Kecamatan Bongas Kabupaten Indramayu

RENCANA PELAKSANAAN
Telepon/Fax PEMBELAJARAN
: (0234) 612500  Kode Pos. 45255
(RPP)

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Bongas

Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas/ Semester : XI/ 5 (Lima)
Tahun Pelajaran : 2018/ 2019
Topik : Geometri Bidang
Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI. : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1
KI. : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun , peduli (gotong
2 royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggungjawab , responsif dan pro-aktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI. : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
3 konseptual, prosedural dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan kompleks,berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional dan internasional
KI. : Melaksanakan tugas spesifik denganmenggunakan alat, informasi, danprosedur
4 kerja yang lazim dilakukanserta memecahkan masalah sesuaidengan bidang
kajian Matematika`.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu
dankuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar,mengolah, dan menyaji secara
efektif,kreatif, produktif, kritis, mandiri,kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru,membiasakan, gerak mahir,menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar
3.2. Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.2. Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

 3.2.1 Menemukan konsep kedudukan titik, garis dan bidang.
3.2.2 Menemukan konsep jarak antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang
4.2.1 Menghitung jarak antara dua titik, titik dan garis, titik dan bidang
4.2.2 Menghitung jarak antara garis dan garis, garis dan bidang, bidang dan bidang

D. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan Pendekatan pembelajaran scientific dengan model Discovery Learning
dan Problem Based Learning, dengan menggabungkan metode ceramah, tanya jawab,
tugas, latihan dan diskusi kelompok siswa mampu :
1. Menemukan konsep kedudukan titik, garis dan bidang dengan teliti
2. Menemukan konsep jarak antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang dengan teliti
3. Menghitung jarak antara dua titik, titik dan garis, titik dan bidang dengan cermat
4. Menghitung jarak antara garis dan garis, garis dan bidang, bidang dan bidang
dengan cermat
E. Materi Pembelajaran
1. Jarak antar titik
2. Jarak titik ke garis
3. Jarak titik ke bidang

F. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang/Bahan Ajar Power Point
2. Lembar Kerja Siswa
3. Lembar Penilaian

G. Sumber Belajar
1. Kasmina. Toali dkk, Matematika untuk SMK/MAK Kelas XII, Erlangga Tahun 2008.
2. MF.Atsnan, Saya Ingin Mendapat Nilai 10 Matematika SMK, Andi Yogyakarta Tahun
2013

H. Langkah-langkah Pembelajaran
 Pertemuan Pertama (Discovery Learning)
Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
sebelum kegiatan belajar dimulai
 Guru mengabsen siswa
Spiritual dan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran : 10 menit
Sikap
1. Menemukan konsep kedudukan titik, garis dan
bidang dengan teliti
2. Menemukan konsep jarak antar titik, titik ke garis,
dan titik ke bidang dengan teliti
2. Inti
 Pemberian Rangsangan 70 menit
Guru memberikan Ilustrasi sebagai berikut:
a. Kedudukan titik terhadap suatu garis
Ilustrasi:
1) Misalkan kabel listrik adalah suatu garis dan
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
burung adalah titik, maka dapat dikatakan bahwa
tempat hinggap burung pada kabel listrik
merupakan sebuah titik yang terletak pada suatu
garis.
2) Misalkan kabel listrik adalah adalah suatu garis dan
burung adalah titik, maka dapat dikatakan bahwa
burung yang terbang di atas kabel listrik
merupakan sebuah titik yang tidak terletak pada
suatu garis.
b. Kedudukan titik terhadap suatu bidang
Ilustrasi:
1) Misalkan bola adalah sebuah titik dan lapangan
sebagai bidang, maka bola yang terletak di
lapangan merupakan contoh dari sebuah titik yang
terletak pada bidang.
2) Misalkan bola adalah sebuah titik dan lapangan
sebagai bidang, maka bola yang terlempar di luar
lapangan merupakan contoh dari sebuah titik yang
tidak terletak pada bidang

 Pernyataan / Identifikasi masalah (Problem

Statement):
1. Kedudukan garis

a. Dua garis yang sejajar

b. Dua garis yang berpotongan
c. Dua garis yang bersilangan

2. Kedudukan bidang

a. Dua bidang berhimpit

b. Dua bidang sejajar
c. Duan bidang berpotongan
Ranah
 Pengumpulan Data (Data Collection)
Pengetahuan
- Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok
dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-4
anggota.
- Setiap kelompok mencari informasi tentang
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
kedudukan titik, garis dan bidang di buku paket atau
internet, kemudian dicatat di buku catatan masing-
masing peserta didik.
- Guru membagikan LKS (terlampir) untuk
didiskusikan oleh peserta didik. Ranah
- Dengan aktif peserta didik mencermati dan Keterampilan
mengamati LKS yang telah dibagikan guru dan
berpikir bagaimana cara menyelesaikannya.
- Peserta didik bekerjasama dalam 1 kelompok untuk
menyelesaikan kegiatan yang ada di LKS
 Pembuktian (Verification)
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya ke depan kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil
dari presentasi.
 Menarik kesimpulan/generalisasi (Generalization).
- Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang
materi yang telah dipelajari hari ini
3. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada
pertemuan berikutnya, yaitu Menghitung Jarak dalam 10 menit
ruang.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

 Pertemuan ke 2 (Problem Based Learning)

Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
1. Pendahuluan
 Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa
sebelum kegiatan belajar dimulai
 Guru mengabsen siswa
Spiritual dan
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran : 10 menit
Sikap
3. Menghitung jarak antara dua titik, titik dan garis,
titik dan bidang dengan cermat
4. Menghitung jarak antara garis dan garis, garis dan
bidang, bidang dan bidang dengan cermat
2. Inti
 Mengidentifikasi Masalah; 70 menit
Guru memberikan ilustrasi tentang pengertian jarak.
Ilustrasi:
- Jarak antara titik dan titik
Jika titik A( X 1 , Y 1 ¿ dan titik B ( X 2 , Y 2 ) , maka
jarak antara titik A dan B adalah
2 2
´
AB= √
( x 2−x 1 ) + ( y 2− y )
- Jarak antara titik dengan garis
a. Suatu titik dikatakan terletak pada garis jika
jarak antara titik dan garis itu adalah 0
b. Jarak antara titik di luar garis dengan garis.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu

Contoh:
Diketahui sebuah persegi EFGH dengan panjang sisi 4
cm. Hitunglah panjang titik E terhadap garis HF!

Penyelesaian:
Jarak antara titik E terhadap garis HF adalah titik EO
Perhatikan segitiga siku-siku EFH siku-siku di E
FH 2=EF 2− EH 2 = 4 √2
EG=HF =diagonal =4 √2
1
EO= . EG=2 √2
2
Jadi jarak antara titik E dengan garis HF adalah 2 √2

 Menentapkan masalah melalui berpikir tentang

masalah dan menyeleksi informasi-informasi yang
relevan;
 Guru memberikan contoh soal
Contoh Soal 1
Perhatikan gambar kubus PQRS.TUVW di bawah
ini.

Jika panjang rusuk kubus di atas adalah 8 cm dan

titik X merupakan pertengahan antara rusuk PQ.
Maka hitung jarak:
a) titik W ke titik P
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
b) titik W ke titik X
c) titik W ke titik Q
d) titik T ke titik X

Penyelesaian:
a) titik W ke titik P merupakan panjang garis PW.
Garis PW merupakan panjang diagonal sisi kubus,
maka dengan menggunakan teorema phytagoras:
PW =√(TW2 + PT2)
PW =√(82 + 82)
PW =√(64 + 64)
PW =√128
PW =8√2

b) titik W ke titik X merupakan panjang garis WX.

Panjang PX sama dengan setengah panjang rusuk
PQ, maka:
PX = ½ PQ = ½ 8 cm = 4 cm
Dengan menggunakan teorema phytagoras:
WX =√(PW2 + PX2)
WX =√((8√2)2 + 42)
WX =√(128 + 16)
WX =√144
WX =12 cm

c) titik W ke titik Q merupakan panjang garis QW.

Garis QW merupakan panjang diagonal ruang
kubus, maka dengan menggunakan teorema
phytagoras:
QW =√(PW2 + PQ2)
QW =√((8√2)2 + 82)
QW =√(128 + 64)
QW =√192
QW =8√3 cm

d) titik T ke titik X merupakan panjang garis TX.

Panjang PX sama dengan setengah panjang rusuk
PQ, maka:
PX = ½ PQ = ½ 8 cm = 4 cm
Dengan menggunakan teorema phytagoras:
TX =√(PT2 + PX2)
TX =√(82 + 42)
TX =√(64 + 16)
TX =√80
TX =4√5 cm
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu

Jarak Titik ke Garis

Perhatikan gambar di bawah ini.

Pada gambar di atas merupakan sebuah titik A dan

sebuah garis g. Jarak antara titik A dan garis g dapat
dengan membuat garis dari titik A ke garis g,
memotong garis di titik P sehingga terjadi garis AP
yang tegak lurus garis g. Jarak titik A ke garis g
adalah panjang dari AP. Jadi, jarak antara titik
dengan garis merupakan panjang ruas garis yang
ditarik dari titik tersebut tegak lurus terhadap garis
itu.

Contoh Soal 2
Perhatikan gambar kubus PQRS.TUVW di bawah ini.

Jika panjang rusuk kubus di atas adalah 8 cm dan

titik X merupakan pertengahan antara rusuk PQ.
Maka hitung jarak:
a) titik X ke garis ST
b) titik X ke garis RT

Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini

a) titik X ke garis ST merupakan panjang garis dari titik

X ke titik M (garis MX) yang tegak lurus dengan garis
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
ST, seperti gambar berikut.

ST = PW dan MT = ½ ST = ½ PW = 4√2
Dengan menggunakan teorema phytagoras:
MX =√(TX2 – MT2)
MX =√((4√5)2 – (4√2)2)
MX =√(80 – 32)
MX =√48
MX =4√3 cm

b) titik X ke garis RT merupakan panjang garis dari

titik X ke titik N (garis NX) yang tegak lurus dengan
garis RT, seperti gambar berikut.

RT = QW dan NT = ½ RT = ½ QW = 4√3
Dengan menggunakan teorema phytagoras:
NX =√(TX2 – NT2)
NX =√((4√5)2 – (4√3)2)
NX =√(80 – 48)
NX =√32
NX =4√2 cm
 
Jarak Titik ke Bidang
Perhatikan gambar di bawah ini.

Gambar di atas merupakan sebuah tiktik A dan

bidang α. Jarak titik A ke bidang α dapat dicari
dengan menghubungkan titik A secara tegak lurus
dengan bidang α. Jadi, jarak suatu titik ke suatu
bidang adalah jarak dari titik tersebut ke
proyeksinya pada bidang tersebut.

Contoh Soal 3
Perhatikan gambar kubus PQRS.TUVW di bawah ini.
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu

Jika panjang rusuk kubus di atas adalah 8 cm dan

titik X merupakan pertengahan antara rusuk PQ.
Maka hitung jarak titik X ke bidang RSTU
Penyelesaian:
Perhatikan gambar di bawah ini

titik X ke bidang RSTU merupakan panjang garis dari

titik X ke titik Z (garis MX) yang tegak lurus dengan
bidang RSTU. XZ = ½ PW =4√2 cm

 Peserta didik diminta mengamati LKS yang telah Ranah

dibagikan Pengetahuan
 Guru memberikan pancingan agar peserta didik
mencoba menjawab soal-soal yang ada di LKS
dan berharap ada pertanyaan dari pengamatan
yang dilakukan
 Peserta didik melakukan diskusi dalam
kelompoknya untuk membahas soal-soal di LKS Ranah
Keterampilan
 Mengembangkan solusi melalui pengidentifikasian
alternatif-alternatif, tukar pikiran dan mengecek
perbedaan pandang;
- Peserta didik bersama guru membahas jarak antar
titik yang ada di LKS
- Peserta didik bersama guru membahas jarak titik ke
garis yang ada di LKS
- Peserta didik bersama guru membahas jarak titik ke
bidang yang ada di LKS

 Melakukan tindakan strategis;

- Peserta didik mengecek (memferivikasi) hipotesis
tentang jawaban hasil diskusi bersama kelompoknya
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya ke depan kelas.
- Guru bersama peserta didik mendiskusikan hasil
 Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Waktu
dari presentasi.

 Melihat ulang dan mengevaluasi pengaruh-pengaruh

dari solusi yang dilakukan;
- Peserta didik bersama guru menyimpulkan tentang
materi yang telah dipelajari hari ini
3. Penutup
 Guru menginformasikan kegiatan belajar pada
10 menit
pertemuan berikutnya, yaitu statistika
 Guru mengakhiri kegiatan belajar

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian:
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Pengetahuan
1. Menemukan konsep kedudukan Pengamatan Penyelesaian tugas
titik, garis dan bidang dengan dan tes individu dan kelompok
teliti
2. Menemukan konsep jarak antar
titik, titik ke garis, dan titik ke
bidang dengan teliti
2. Keterampilan
3. Menghitung jarak antara dua titik, Pengamatan Penyelesaian tugas (baik
titik dan garis, titik dan bidang individu maupun
dengan cermat kelompok) dan saat diskusi
4. Menghitung jarak antara garis dan
garis, garis dan bidang, bidang
dan bidang dengan cermat

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
Tes tertulis (Geometri Bidang Datar)
KISI-KISI, SOAL PENGETAHUAN, KUNCI JAWABAN,
Kompetensi Dasar No. Tingkat Taraf
Bentu
Materi Indikator Soal Soa Kesukara Berpiki Skor
Pengetahuan Keterampilan k Soal
l n Soal r
3.2. 4.2. Geomet  Menentukan Essay 1 Sedang C3 20
Menemukan Menyelesaikan ri Ruang garis yang
jarak antar masalah yang sejajar dan
berkaitan bersilang
titik, titik ke
dengan jarak  Menentukan Essay 2 Sedang C3 15
garis, dan titik dalam ruang jarak dua
ke bidang titik Essay 3 Sedang C3 15
dalam ruang  Menentukan
jarak titik ke
garis Essay 4 Sedang C3 10
 Kompetensi Dasar Bentu No. Tingkat Taraf
Materi Indikator Soal Soa Kesukara Berpiki Skor
Pengetahuan Keterampilan k Soal
l n Soal r
 Menentukan
jarak titik ke
bidang Essay 5 Sedang C3 15
 Menentukan
jarak dua Essay 6 Sedang C3 10
garis
 Menentukan
jarak garis ke Essay 7 Sedang C3 15
bidang
 Menentukan
jarak dua
bidang

Mengetahui Bongas, Juli 2019

Kepala SMK Negeri 1 Bongas Guru Mata Pelajaran

MAMAT RAHMAT, M.Pd SRI NURHAYATI, S.Pd

NIP. 19720624 200003 1 002 NIP. -
 DAN CARA PENGOLAHAN NILAI

Naskah

1. Diketahui kubus ABCD.EFGH, tentukanlah :

a. Garis yang sejajar dengan garis AE
b. Garis-garis yang bersilangan dengan garis BF
2. Pada limas T.ABCD dengan alas berbentuk persegi dengan panjang sisi 4 cm, dan tinggi 6
cm, berapakah jarak antara titik T dengan titik A?
3. Diketahui kubus ABCD.EFGH, dengan panjang rusuk 4 cm, panjang titik E ke garis HF
adalah…
4. Diketahui kubus KLMN.OPQR, dengan panjang rusuk 4 cm, panjang titik O ke bidang
KLMN adalah…
5. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm. Jarak garis AC dan DH
adalah…
6. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm. Jarak garis AC dan bidang
EFGH adalah…
7. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 12 cm. Jarak bidang EGB dan ACH
adalah…

kunci Jawaban

1. a. Garis yang sejajar dengan garis AE adalah garis BF, CF, DH (10)
b. Garis yang bersilangan dengan garis BF adalah garis AD, DC, EH, HG (10)
2.
T
2
TA=√ 62 + ( 2 √ 2 ) = √ 42
(15)
6

O A
3.
H G Jarak antara E terhadap garis HF adalah
1
EO = . EG
2
O
1
= . diagonal bidang
2 (15)
E F 1
4 cm = .4 √ 2=2 √ 2
2
4. Jarak titik O ke bidang KLMN adalah garis OK = 4 cm. (10)
5. Jarak garis AC ke garis DH adalah (15)

D C
Jarak antara garis AC terhadap garis DH adalah DO
1 1
. DB = . diagonal bidang
O
2 2
1
A B = .6 √ 2=3 √ 2
2
6 cm
6. Jarak antara garis AC dengan bidang EFGH adalah garis AE atau CG = 6 cm. (10)
1
7. Jarak antara bidang ACH dengan bidang BGE adalah . diagonal ruang =
3
1
.12 √3=4 √3 (15)
3

KRITERIA PENILAIAN

Skor yang diperoleh

Nilai = x100 = 100
50

 REMIDIAL/ PENGAYAAN
1. REMIDIAL
Mengerjakan ulang soal ulangan
2. PENGAYAAN
Peserta didik mengumpulkan soal-soal geometri ruang yang belum pernah
dikerjakan selama KBM di kelas beserta jawabannya.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan geometri ruang
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan geometri ruang tetapi
belum tepat.
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan geometri ruang serta
menyelesaikan dengan tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
KT T ST
1
2
3
4
5