RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA Kristen Kalam Kudus

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : XI/1

Materi Pokok : Dimensi Tiga

Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menunjukkan dan menerapkan sikap sosial (jujur, disiplin, tanggung jawab, toleransi,
gotong royong, sopan santun, percaya diri) dalam berinteraksi dengan teman, guru, dan
orang-orang di sekitar.

KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI-3 KOMPETENSI DASAR DARI KI-4

3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang 4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar
(antar titik, titik ke garis, dan titik ke titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
bidang)
INDIKATOR PENCAPAIAN DARI KD INDIKATOR PENCAPAIAN DARI KD
3.1 4.1
3.1.1 Menentukan jarak antar titik 4.1.1 Menyajikan sketsa gambar dari suatu
3.1.2 Menentukan jarak antara titik ke garis masalah kontekstual yang berkaitan dengan
jarak antar titik
4.1.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan jarak antar titik
4.1.3 Menyajikan sketsa gambar dari suatu
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
jarak titik ke garis
4.1.4 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan jarak antara titik ke
garis

C. Tujuan Pembelajaran
 Agar siswa mampu menggambarkan sketsa jarak antar titik
 Agar siswa mampu menentukan jarak antar titik
 Agar siswa mampu menggambarkan sketsa jarak titik dengan garis
 Agar siswa mampu menentukan jarak antar titik

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta : Semua benda atau simbol matematis baik berupa angka atau lambang yang
ada di lingkungan sekitar yang dapat digunakan untuk menjelaskan materi jarak antar
titik dan jarak titik ke garis
2. Konsep : Definisi serta ciri-ciri yang berkaitan dengan jarak antar titik dan jarak titik
dengan garis
3. Prinsip : Teorema yang berkaitan dengan jarak antar titik dan jarak titik ke garis
(teorema Pythagoras, rumus luas segitiga)
4. Prosedur : Langkah-langkah menentukan jarak antar titik dan jarak titik ke garis

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik (Scientific)
 Model : Cooperative Learning
 Metode : Ekspositori dan diskusi kelompok

F. Sumber Belajar
 Noormandiri, B.K.2018.Matematika untuk SMA/MA Kelas XII | Kelompok
Wajib.Jakarta: Penerbit Erlangga
 Widodo, Untung.2018.Mandiri Matematika untuk SMA/MA Kelas XII Kelompok Wajib.
Jakarta: Penerbit Erlangga
 Artikel yang terkait
 Internet

G. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan 1. Guru membuka ± 5 menit
pembelajaran dengan
mengucapkan salam dan
meminta seorang siswa
untuk memimpin doa.
2. Guru memberikan
gambaran tentang
penerapan materi
pembelajaran dalam
 kehidupan sehari-hari.
3. Guru memberikan tujuan
pembelajaran atau
indikator yang ingin
dicapai dalam
pembelajaran.
Inti Fase 1: Menyajikan 80 menit
Informasi
4. Guru memberikan
pertanyaan pembuka
seperti:
a. Apakah ada yang pernah
mendengar istilah
dimensi tiga?
b. Apa yang diketahui
tentang peserta didik
terkait jarak dalam
dimensi tiga?
5. Guru memberikan
illustrasi mengenai jarak
antar titik.
6. Guru menjelaskan konsep
yang digunakan untuk
menentukan jarak antar
titik.
7. Guru memberikan
illustrasi mengenai jarak
dari titik ke garis.
8. Guru menjelaskan konsep
yang digunakan untuk
menentukan jarak titik ke
garis.
Fase 2: Mengorganisir
siswa ke dalam tim-tim
belajar
9. Guru membagi siswa ke
dalam kelompok-
kelompok.
10. Guru membagikan
LKPD untuk dikerjakan
secara berkelompok.
Fase 3: Membantu kerja
tim dan belajar
11. Guru mengawasi
pengerjaan LKPD.
12. Guru membimbing
pengerjaan LKPD
terhadap kelompok yang
mengalami kesulitan
Fase 4: Mengevaluasi
13. Guru meminta
seorang perwakilan
kelompok untuk
mempresentasikan hasil
diskusi mereka.
14. Guru mengevaluasi
hasil diskusi yang
dilakukan peserta didik.
Fase 5: Memberikan
pengakuan atau
penghargaan
15. Selama proses
pembelajaran
berlangsung, guru
memberikan sejumlah
pertanyaan dan
memberikan
 “penghargaan” kepada
peserta didik.
16. Guru mengumumkan
“penghargaan” yang
dimaksud kepada peserta
didik.
Penutup 17. Guru memeriksa ± 5 menit
kembali hasil LKPD.
18. Guru memberi
kesempatan kepada
peserta didik untuk
menanyakan hal yang
tidak jelas selama
pembelajaran, jika tidak
ada maka guru meminta
seorang siswa untuk
menyimpulkan hasil
pembelajaran yang
diperoleh.
19. Guru menutup
pembelajaran dengan
salam penutup dan doa.

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Pengamatan
b. Pengetahuan : Tes tertulis
c. Keterampilan : Tes tertulis
2. Bentuk Penilaian
a. Sikap : Lembar Observasi Sikap
b. Pengetahuan : Tes Uraian
c. Keterampilan : Tes Uraian
I. Pengayaan dan Remedial
a. Program Remedial

Remedial test diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah KKM (untuk
pengetahuan dan keterampilan) dengan catatan jumlah peserta didik yang remedialnya
sebanyak 30% dari jumlah siswa dalam kelas. Jika jumlah siswa yang remedial lebih dari
30%, maka akan diadakan remedial teaching terlebih dahulu sebelum diberikan remedial test.

b. Program Pengayaan

Program pengayaan dilakukan dengan cara memberikan soal-soal pengembangan kepada

siswa yang sudah memperoleh nilai di atas KKM sebagai pendalaman materi pembelajaran.

Lampiran 1: LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

Lampiran 2: Lembar Observasi, Lembar Penilaian, dan Kisi-Kisi

Lampiran 1: LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

Kelompok:

Anggota Kelompok:

-
-
-
-

1. Diketahui balok ABCD.EFGH dengan panjang AB, EH, dan CG berturut-turut 5 cm, 4
cm, dan 3 cm. Jarak antara titik B dan titik H adalah …

Sketsa:

Penyelesaian:
2. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 2 cm. Titik U merupakan titik
tengah BC dan titik V merupakan titik tengah GH. Jarak titik U dan titik V adalah …

Sketsa:

Penyelesaian:
3. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 3 cm. Titik P terletak pada
pertengahan garis BF dan titik Q terletak pada garis GH dengan GQ : QG = 2 : 1. Jarak
antara titik P dan titik Q adalah …

Sketsa:

Penyelesaian:
4. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 6 cm. Jika titik K adalah titik potong
EG dan FH, maka jarak titik K ke garis BG adalah …

Sketsa:

Penyelesaian:
5. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 8 cm. M titik tengah EH. Jarak titik
M ke garis AG adalah …

Sketsa:

Penyelesaian:
Lampiran 2: Lembar Observasi, dan Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan

Lembar Observasi Penilaian Sikap

Petunjuk:

Lembar ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik.

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan sikap yang ditampilkan oleh
peserta didik

Aspek Pengamatan
Percaya Diri
Kelompok Nama Kerja Sama
(Berpendapat/Bertanya)
SB B C K SB B C K

Keterangan: SB = sangat baik, B = baik, C = cukup, K = kurang

Kriteria Pengamatan Sikap Sosial:

1. Aspek Kerja Sama

- Sangat baik : Siswa menunjukkan adanya kerjasama yang sangat kuat antar
anggota kelompok dalam menyelesaikan LKPD
- Baik : Siswa menunjukkan adanya kerjasama yang kuat antar anggota
kelompok dalam menyelesaikan LKPD
- Cukup : Siswa menunjukkan adanya kerjasama yang cukup antar anggota
kelompok dalam menyelesaikan LKPD
- Kurnag : Siswa tidak menunjukkan adanya kerjasama antar anggota kelompok
dalam menyelesaikan LKPD

2. Aspek Percaya Diri

- Sangat baik : Siswa sangat aktif dalam mengajukan pertanyaan, menjawab
pertanyaan, dan mengutarakan pendapat selama pembelajaran berlangsung
- Baik : Siswa aktif dalam mengajukan pertanyaan, menjawab pertanyaan,
dan mengutarakan pendapat selama pembelajaran berlangsung
- Cukup : Siswa cukup aktif dalam mengajukan pertanyaan, menjawab
pertanyaan, dan mengutarakan pendapat selama pembelajaran berlangsung
- Kurang : Siswa kurang aktif dalam mengajukan pertanyaan, menjawab
pertanyaan, dan mengutarakan pendapat selama pembelajaran berlangsung
Kisi-Kisi Penilaian Pengetahuan

Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Level Bentuk Soal Nomor Soal
(KD) Kognitif
Menentukan jarak titik ke titik
C3 Uraian 1
pada balok
Menentukan jarak antar titik
3.1 Mendeskripsikan C4 Uraian 2
Jarak antar titik pertengahan pada kubus
jarak dalam ruang (antar
Menentukan jarak antar titik
titik, titik ke garis, dan
dengan menggunakan konsep C4 Uraian 3
titik ke bidang)
perbandingan ruas garis
Menentukan jarak titik
4.1 Menentukan jarak
perpotongan diagonal bidang C3 Uraian 4
dalam ruang (antar titik,
ke salah satu rusuk kubus
titik ke garis, dan titik ke Jarak titik ke
Menentukan jarak titik
bidang) garis
pertengahan rusuk ke salah
C4 Uraian 5
satu diagonal ruang pada
kubus