RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK NU 01 KRAMAT

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XI / Gasal
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 6 x 2 JP

A. KOMPETENSI INTI

KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR

3.23 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.23 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.23.1 Menjelaskan jarak titik ke titik dalam ruang

3.23.2 Menjelaskan jarak titik ke garis dalam ruang
3.23.3 Menjelaskan jarak titik ke bidang dalam ruang
4.23.1 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
4.23.2 Menyelesaikan masalah kontektual yang berkaitan dengan jarak dalam ruang

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran dimensi tiga ini
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran dimensi tiga.
2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
4. Mendeskripsikan jarak antartitik, jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang secara tepat dengan
menggunakan ilustrasi gambar atau di lingkungan yang sesuai ilustrasi gambar.
5. Mengkonstruksi rumus jarak antartitik, jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang.
6. Menentukan jarak antartitik, jarak titik ke garis dan jarak titik ke bidang secara tepat dan kreatif.
7. Menghitung jarak antartitik, titik ke garis dan jarak titik ke bidang secara tepat.
8. Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan kedudukan titik, jarak titik ke titik, jarak titik ke garis, dan jarak titik ke bidang.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Jarak antar titik

Jarak titik A ke titik B dalam suatu ruang dapat digambarkan dengan cara menghubungkan titik A
dan titik B dengan ruas garis AB. Untuk mengukur jarak titik A dan titik B dilakukan dengan
menarik garis lurus dari A menuju B. panjang ruas garis AB merupakan jarak antara titk A ke titik
B. Panjang ruas garis AB bisa diselesaikan dengan dalil Pythagoras.

Menentukan jarak titik ke garis

Jarak antara titik dan garis merupakan panjang garis yang ditarik dari titik tersebut sampai
memotong garis secara tegak lurus.
Perhatikan gambar berikut ini:
R Q

A g

Perhatikan gambar di atas AP, AQ dan AR adalah garis-garis yang menghubungkan titik A dan
garis g. AQ adalah garis yang ditarik dari P tegak lurus pada garis g sehingga PB disebut jarak dari
titik P ke garis g.
Siswa dalam proses pembelajaran ini, berdiskusi dalam kelompoknya untuk menentukan jarak titik
ke garis, dengan menggunakan media yang tersedia.

Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 12 cm, tentukan jarak titik A ke garis EH.
H G

E F

D C

A B

Menentukan jarak titik ke bidang

Dalam proses pembelajaran ini, siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk menentukan jarak titik ke
bidang, siswa dalam kelompoknya berdiskusi untuk mengkonstruksikan atau menemukan jarak titik ke
bidang.
Jarak titik ke bidang merupakan panjang ruas garis yang ditarik dari suatu titik sampai memotong tegak
lurus bidang tersebut.
F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE
Pendekatan : Saintifik
Model : Cooperative learning
Metode : Diskusi kelompok, demonstrasi, dll

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke 1
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
1. Guru melakukan pengecekan kebersihan ruang dan kelengkapan
seragam siswa. (peduli lingkungan, disiplin)
2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran. (komunikatif, religius)
3. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
4. Guru memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru menyampaikan norma/teknik penilaian yang akan dilakukan
selama proses pembelajaran.
7. Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus dicapai
Pendahuluan 15 menit
siswa.
8. Untuk memotivasi siswa, Guru meminta siswa untuk
membacabiografi Euclid yang disajikan di buku siswa
9. siswa diberi pengantar tentang masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang dapat diselesaikan dengan menggunakan konsep jarak
pada dimensi tiga.
Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak mengamati bangunan di sekitar
sekolah atau menunjukkan unsur-unsur titik, garis, dan bidang,
serta mengingatkan kembali teorema Pythagoras.
1. Siswa dibagi menjadi 6 kelompok dengan tiap kelompok terdiri
dari 5 atau 6 siswa yang heterogen.
2. Bersama kelompoknya, siswa diminta mengamati beberapa
masalah kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan jarak
pada dimensi tiga pada buku siswa masalah 1.1 dan 1.2 hal.6
dan 7.
3. Siswa mengidentifikasi beberapa hal penting setelah
mengamati masalah 1.1 dan 1.2 hal.6 dan 7 melalui kegiatan
diskusi / tanya jawab dalam kelompok masing-masing
4. Bersama kelompoknya, siswa mengumpulkan informasi yang
mendukung penemuan tentang jarak antar titik dengan
melengkapi tabel 1.2 hal 8.
5. Siswa mengamati Masalah 1.3 pada buku paket Matematika
kelas XI hal 9.
Kegiatan Inti 60 menit
6. Siswa diminta untuk mengkonstruksi rumus jarak antartitik
dengan memperhatikan cara kerja radar pada buku paket hal 10
dan mencermati gambar 1.7.
7. Bersama kelompoknya, siswa mengumpulkan informasi yang
mendukung penemuan rumus jarak antartitik.
8. Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru memperhatikan
dan mendorong semua siswa untuk terlibat dalam diskusi, serta
menilai sikap semua siswa.
9. Siswa membuat kesimpulan tentang jarak antartitik.
10. Siswa diminta untuk menukarkan kesimpulan yang telah
dibuatnya dengan siswa lain.
11. Guru meminta beberapa kelompok menyampaikan kesimpulan
hasil diskusi mereka di depan kelas, kelompok lain
memberikan tanggapan.
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
1. Siswa dengan bimbingan guru diarahkan untuk menyimpulkan
konsep jarak antar titik dalam dimensi tiga.
2. Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi konsep
jarak antar titik, siswa diminta mengerjakan soal latihan 1.1
hal.12 no. 1 dan 2.
Penutup 15menit
3. Guru memberi PR soal Latihan 1.1 no. 3 Buku siswa hal 12.
4. Guru memotivasi siswa agar pada pertemuan berikutnya siswa
lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran
5. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya

Pertemuan ke 2
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
1. Guru melakukan pengecekan kebersihan ruang dan kelengkapan
seragam siswa. (peduli lingkungan, disiplin)
2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran. (komunikatif, religius)
3. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
4. Guru memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
6. Guru menyampaikan norma/teknik penilaian yang akan
Pendahuluan dilakukan selama proses pembelajaran. 15 menit
7. Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus
dicapai siswa.
8. Sebagai apersepsi guru menanyakan PR dari pertemuan
sebelumnya yang dianggap sulit oleh siswa.
9. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, beberapa
siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan jawabannya,
kemudian guru bersama-sama siswa menyimpulkan jawaban
yang benar
1. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5 - 6 siswa yang
mempunyai kemampuan heterogen.
2. Siswa mengamati tabel 1.3 pada buku paket Matematika kelas
XI hal 13.
3. Siswa mengidentifikasi beberapa hal penting dari semua yang
telah diamati melalui kegiatan diskusi/ tanya jawab dalam
kelompok masing-masing.
Kegiatan Inti 60 menit
4. Bersama kelompoknya, siswa mengumpulkan informasi tentang
konsep jarak titik ke garis.
5. Bersama kelompoknya, siswa mencoba menyimpulkan konsep
jarak titik ke garis.
6. Guru meminta beberapa kelompok menyampaikan gagasan
konsep hasil diskusi mereka di depan kelas, kelompok lain
memberikan tanggapan.
1. Guru memandu siswa membuat kesimpulan tentang materi yang
telah dipelajari.
2. Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi yang sedang
dipelajari, siswa diminta menyelesaikan soal diberikan guru
secara mandiri dan hasil pekerjaan dikumpulkan kepada guru
Penutup untuk dikoreksi. 15menit
3. Guru memberi PR
4. Guru memotivasi siswa agar pada pertemuan berikutnya siswa
lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran
5. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
Pertemuan ke 3
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
1. Guru melakukan pengecekan kebersihan ruang dan
kelengkapan seragam siswa. (peduli lingkungan, disiplin)
2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran. (komunikatif, religius)
3. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
4. Guru memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
Pendahuluan dicapai. 15 menit
6. Guru menyampaikan norma/teknik penilaian yang akan
dilakukan selama proses pembelajaran.
7. Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus
dicapai siswa.
8. Guru meminta siswa mengingat kembali tentang konsep
jarak titik ke garis yang dipelajari pada pertemuan
sebelumnya.
1. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5 - 6 siswa yang
mempunyai kemampuan heterogen.
2. Siswa mengamati Masalah 1.4, 1.5, dan 1.6 pada buku paket
Matematika kelas XI hal 14 - 16.
3. Minta siswa untuk mengkonstruksi rumus jarak titik ke garis
dengan memperhatikan maslah tersebut.
4. Bersama kelompoknya, siswa mengumpulkan informasi yang
mendukung penemuan rumus jarak titik ke garis.
5. Siswa membuat kesimpulan tentang jarak titik ke garis.
6. Siswa diminta untuk menukarkan kesimpulan yang telah
Kegiatan Inti dibuatnya dengan siswa lain. 60 menit
7. Guru meminta beberapa kelompok menyampaikan
kesimpulan hasil diskusi mereka di depan kelas, kelompok
lain memberikan tanggapan.
8. Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi konsep
jarak antar titik, siswa diminta mengerjakan Soal latihan 1.2
hal.12 no. 1 dan 3 buku siswa hal 17.
9. Pekerjaan siswa diminta yang selesai langsung diperiksa.
siswa yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
portofolio.
1. Siswa dengan bimbingan guru diarahkan untuk
menyimpulkan rumus jarak antartitik dalam dimensi tiga.
2. Guru memberi PR Soal Latihan 1.2 no. 2, 4, dan 5 Buku
siswa hal 17.
Penutup 15menit
3. Guru memotivasi siswa agar pada pertemuan berikutnya
siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran
4. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
Pertemuan ke 4

KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN ALOKASI

WAKTU
1. Guru melakukan pengecekan kebersihan ruang dan
kelengkapan seragam siswa. (peduli lingkungan, disiplin)
2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran. (komunikatif,
religius)
3. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
4. Guru memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti
pelajaran.
Pendahuluan 15 menit
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
6. Guru menyampaikan norma/teknik penilaian yang akan
dilakukan selama proses pembelajaran.
7. Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang harus
dicapai siswa.
8. Guru meminta siswa mengingat kembali tentang jarak titik
ke garis yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya.
1. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5 - 6 siswa
yang mempunyai kemampuan heterogen.
2. Siswa mencermati Tabel 1.4 dan masalah 2.7. pada buku
paket Matematika kelas XI hal 18 dan 19.
3. Siswa diberikan masalah 1.8 dan 1.9 pada buku paket hal
21 dan 22
4. Bersama kelompoknya, siswa mengumpulkan informasi
tentang jarak titik ke bidang.
5. Siswa membuat kesimpulan tentang jarak titik ke bidang.
6. Minta siswa untuk mengkonstruksi rumus jarak titik ke
bidang dengan memperhatikan masalah tersebut.
Kegiatan Inti 7. Siswa diminta untuk menukarkan kesimpulan yang telah 60 menit
dibuatnya dengan siswa lain.
8. Guru meminta beberapa kelompok menyampaikan
kesimpulan hasil diskusi mereka di depan kelas, kelompok
lain memberikan tanggapan.
9. Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi konsep
jarak antar titik, siswa diminta mengerjakan Soal latihan 1.3
no. 2 dan 3 buku paket hal 24.
10. Pekerjaan siswa diminta yang selesai langsung diperiksa.
siswa yang selesai mengerjakan soal dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
portofolio.
1. Siswa dengan bimbingan guru diarahkan untuk
menyimpulkan rumus jarak antartitik dalam dimensi tiga.
2. Guru memberi PR Soal Latihan 1.3 no. 1, 4, dan 5 Buku
paket hal 24
Penutup 15menit
3. Guru memotivasi siswa agar pada pertemuan berikutnya
siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran
4. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
Pertemuan ke 5
KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
Pendahuluan 1. Guru melakukan pengecekan kebersihan ruang dan 15 menit
kelengkapan seragam siswa. (peduli lingkungan, disiplin)
2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pembelajaran. (komunikatif, religius)
3. Guru memimpin untuk membaca surat-surat pendek dalam Al
Qur’an bagi yang beragama islam ( Untuk non Islam berdoa
menurut tata caranya)
4. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
5. Guru memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Sebagai apersepsi guru menanyakan PR dari pertemuan
sebelumnya yang dianggap sulit oleh siswa.
8. Untuk mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
beberapa siswa diminta untuk menjawab dan menjelaskan
jawabannya, kemudian guru bersama-sama siswa
menyimpulkan jawaban yang benar.
Kegiatan 1. Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 4 siswa yang 60 menit
Inti mempunyai kemampuan heterogen.
2. Bersama kelompoknya, siswa mengamati dan mencermati
Masalah yang diberikan guru dan kemudian bagaimana
menyelesaikannya.
3. Siswa mengidentifikasi beberapa hal penting setelah
mengamati materi tentang bagaimana menyelesaikan masalah
nyata yang berkaitan dengan jarak dalam ruang melalui
kegiatan diskusi / tanya jawab dalam kelompok masing-
masing.
4. Bersama kelompoknya, siswa mengumpulkan informasi yang
mendukung.
5. Berdasarkan informasi yang sudah didapat sebelumnya,
bersama kelompoknya siswa menyelesaikan soal yang
diberikan guru.
6. Guru meminta setiap kelompok menyampaikan gagasan
konsep hasil diskusi mereka di depan kelas, kelompok lain
memberikan tanggapan.
Penutup 1. Guru meminta beberapa siswa untuk menjelaskan kembali 15 menit
tentang cara menyelesaikan masalah nyata tentang jarak
dalam ruang.
2. Untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi yang
sedang dipelajari, siswa diminta menyelesaikan soal yang
berkaitan dengan jarak dalam ruang dan hasil pekerjaan
dikumpulkan kepada guru untuk dikoreksi.
3. Guru memberi PR soal Uji Kompetensi nomor 1 - 5 Buku
Paket halaman 25
4. Guru memotivasi siswa agar pada pertemuan berikutnya
siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran. Siswa
diminta mempelajari materi jarak dalam ruang untuk ulangan
pada pertemuan berikutnya.
 Pertemuan ke 6

KEGIATAN LANGKAH PEMBELAJARAN ALOKASI

WAKTU
1. Guru melakukan pengecekan kebersihan ruang dan kelengkapan
seragam siswa. (peduli lingkungan, disiplin)
2. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran. (komunikatif, religius)
3. Guru memeriksa kehadiran siswa sebagai sikap disiplin.
4. Guru memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran.
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Pendahuluan 15 menit
6. Apersepsi : Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
persiapan mengerjakan soal ulangan fungsi komposisi dan
fungsi invers. Siswa diminta mengumpulkan buku catatan,
tugas, dan LKS serta menyiapkan kertas ulangan. (disiplin,
mandiri, peduli lingkungan)
7. Guru mempersilakan siswa untuk mengerjakan tes tersebut
dalam waktu 60 menit
1. Siswa mengerjakan soal ulangan.
2. Guru mendampingi dan mengawasi siswa selama siswa
mengerjakan soal ulangan (toleransi).
Kegiatan Inti 3. Guru menjelaskan apabila ada siswa yang kurang memahami 60 menit
soal ulangan.
4. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan lembar jawab
dan soal ulangan yang sudah dikerjakan (tanggung jawab).
1. Siswa menyampaikan pendapat tentang soal ulangan dimensi
tiga yang baru saja dikerjakan (komunikatif).
Penutup 2. Guru memotivasi siswa untuk mengevaluasi hasil 15 menit
pekerjaannya dan mempelajari kembali materi dimensi tiga
(kreatif).

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Teknik Penilaian :
 Penugasan
 Tes
Pengetahuan dan Keterampilan:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Pengetahuan
3.1.1 Menjelaskan jarak titik ke titik dalam Tes tertulis dan Penyelesaian tugas
ruang penugasan dengan individu dan
3.1.2 Menjelaskan jarak titik ke garis dalam skala 0-100 kelompok
ruang
3.1.3 Menjelaskan jarak titik ke bidang
dalam ruang
2. Keterampilan
4.1.1 Menentukan jarak dalam ruang Tes dengan skala Penyelesaian tugas
(antartitik, titik ke garis, dan titik ke 0-100 (baik individu
bidang) maupun
4.1.2 Menyelesaikan masalah kontektual yang kelompok)
berkaitan dengan jarak dalam ruang

2. Instrumen Penilaian :
3. Tugas Terstruktur (TT) dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
(Terlampir)
I. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media : Bahan tayang: powerpoint, laptop dan LCD

2. Alat : Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
3. Sumber Belajar :

Kramat, 29 Mei 2019

Mengetahui
Kepala SMK NU 01 Kramat Guru Mata Pelajaran

Dra. Hj. Fatikha, MM Dadag Santosa, S.Pd

NIPY. 1964023 199607 2 03
Lampiran 1
Diketahui kubus ABCD. EFGH memiliki panjang rusuk 4 cm. misalkan P merupakan
perpotongan diagonal bidang ADEH. Hitung jarak titik P dan titik B !
Penyelesaian.

Diketahui Kubus ABCD. EFGH denganpanjang rusuk 5 cm . Titik O adalah pertengahan FH.
Hitunglah jarak titik C ke garis FH

Diketahui balok ABCD-EFGH dengan AB= 10 cm, AD= 8 cm, dan AE= 6 cm. Titik O adalah
titik potong diagonal-diagonal bidang alas AD dan BD.

Hitunglah jarak titik O ke bidang BCGF dan ke bidang EFGH!

 Nama : .........................................
SOAL ULANGAN HARIAN
Kelas/No. : XII .................... / .....

DIMENSI TIGA

Jawablah soal-soal di bawah ini dengan benar!

1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 5 cm. Titik P pertengahan rusuk CG.
Tentukan jarak titik A ke titik P!
2. T.ABCD adalah limas tegak lurus dengan alas ABCD berbentuk persegi panjang. Sisi-sisinya
adalah AB = 8 cm, dan BC = 6 cm, sedangkan TA = TB = TC = TD = 13 cm. Tentukan jarak dari
T ke bidang ABCD!
3. Kubus ABCD.EFGH, memiliki panjang rusuk 8 cm. Titik P terletak pada pusat kubus tersebut.
Hitunglah jarak titik P ke rusuk BC!
4. Sebuah kamera CCTV dipasang disalah satu pojok atas sisi dinding belakang ruang kelas. Lantai
ruang kelas berukuran 8 x 8 meter dan tingginya 6 meter. Tentukan jarak dari kamera ke papan
tulis yang berada di tengah sisi depan kelas tersebut!
5. Sebuah tiang listrik setinggi 6 m disangga oleh tiga buah kawat yang ditancapkan di tanah. Jika
jarak antara tiang dan posisi kawat yang ditancapkan ke tanah adalah 2,5 m dan posisi tiang tegak
lurus dengan posisi kawat yang ditancapkan di tanah. Tentukan panjang kawat yang diperlukan!
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika Pertemuan Ke : .........

Kelas/Semester : XII Hari, Tanggal : .............................................

SIKAP AKTIF
NO NAMA
KT CT T ST
1
2
3
4
5
dst.

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan dimensi tiga adalah:
1. KT (Kurang Terampil) jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan dimensi tiga.
2. CT (Cukup Terampil) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan dimensi tiga tetapi
belum tepat.
3. T (Terampil) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan dimensi tiga tetapi masih
kurang tepat.
4. ST (Sangat Terampill) ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan dimensi tiga dan sudah
tepat.