RPP kls8 - sm2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMPN Satu Atap Sasakseng

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Teorema Pythagoras
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema  Memahami rumus dari Teorema Pythagoras.
Pythagoras dan tripel Pythagoras  Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras
 Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku
 Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-
sisi segitiga siku-siku
 Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga
siku- siku (Triple Pythagoras).
4.6 Menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras
berkaitan dengan teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
dan tripel Pythagoras  Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
 Menghitung panjang diagonal bangun datar
 Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penerapan terorema Pythagoras tripel Pythagoras
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
 Memahami rumus dari Teorema Pythagoras.
 Menjelaskan bunyi Teorema Pythagoras
 Memjelaskan sisi-sisi pada segitiga siku-siku
 Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
 Menuliskan tiga bilangan ukuran panjang sisi segitga siku-siku (Triple Pythagoras).
 Menyajikan hasil pembelajaran teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
 Menghitung panjang sisi-sisi segitiga siku-siku
 Menghitung panjang diagonal bangun datar
 Menyelesaikan Masalah dalam kehidupan nyata.
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penerapan terorema Pythagoras tripel Pythagoras
D. Materi Pembelajaran
Teorema Pythagoras
• Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku
• Pemecahan masalah yang melibatkan teorema Pythagoras
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi
F. Media Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. Power Point
4. Internet
G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2017). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi Revisi 2017.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Tokoh Pythagoras
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Tokoh Pythagoras dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tokoh Pythagoras .
 Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Pythagoras untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Tokoh Pythagoras .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tokoh Pythagoras .
 Mendengar
Pemberian materi Tokoh Pythagoras oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Tokoh Pythagoras yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Tokoh Pythagoras yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Tokoh Pythagoras yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh Pythagoras yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Tokoh Pythagoras .
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Pythagoras yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Tokoh Pythagoras sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Tokoh Pythagoras yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tokoh Pythagoras .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Pythagoras berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tokoh
Pythagoras dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Pythagoras yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Pythagoras yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tokoh Pythagoras yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Pythagoras yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Pythagoras berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tokoh Pythagoras yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Pythagoras yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tokoh Pythagoras
.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
pada materi pelajaran Tokoh Pythagoras .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Pythagoras kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memahami Teorema Pythagoras
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Memahami Teorema Pythagoras dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Teorema Pythagoras .
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Teorema Pythagoras untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Memahami Teorema Pythagoras .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Teorema
Pythagoras .
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Teorema Pythagoras oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Memahami Teorema Pythagoras yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Memahami Teorema Pythagoras yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Memahami Teorema Pythagoras yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami
Teorema Pythagoras yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Teorema Pythagoras .
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Teorema Pythagoras yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Memahami Teorema Pythagoras sesuai dengan
pemahamannya.
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Memahami Teorema Pythagoras yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Teorema
Pythagoras .
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Teorema Pythagoras
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Memahami Teorema Pythagoras dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Teorema Pythagoras yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Teorema Pythagoras yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami
Teorema Pythagoras yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Teorema Pythagoras
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Teorema Pythagoras berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Teorema Pythagoras yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Teorema Pythagoras yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami
Teorema Pythagoras .
pada materi pelajaran Memahami Teorema Pythagoras .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Teorema Pythagoras kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku.
 Pemberian contoh-contoh materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga
siku-siku untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hubungan antar
panjang sisi pada segitiga siku-siku.
 Mendengar
Pemberian materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
kreativitas,
Mengamati dengan seksama materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga
siku-siku yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hubungan antar panjang sisi
pada segitiga siku-siku yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku.
Mencatat semua informasi tentang materi Hubungan antar panjang sisi pada
segitiga siku-siku yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku
sesuai dengan pemahamannya.
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga
siku-siku yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hubungan antar
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hubungan antar panjang sisi pada
segitiga siku-siku berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hubungan antar panjang sisi pada
segitiga siku-siku yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga
siku-siku yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hubungan antar panjang sisi
pada segitiga siku-siku yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hubungan antar panjang sisi pada
segitiga siku-siku yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hubungan antar panjang sisi pada segitiga
siku-siku yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hubungan antar
pada materi pelajaran Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hubungan antar panjang sisi pada segitiga siku-siku
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi
 Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras
.
 Pemberian contoh-contoh materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan
Pythagoras untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menyelesaikan
Permasalahan Nyata dengan Pythagoras .
 Mendengar
Pemberian materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras oleh
guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
statemen
(pertanyaan/
identifikasi Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
masalah) mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang materi :
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan
Pythagoras yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
pemahaman tentang materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan
Pythagoras yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menyelesaikan Permasalahan
Nyata dengan Pythagoras yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras .
Mencatat semua informasi tentang materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata
dengan Pythagoras yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan
Pythagoras yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras .
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata
dengan Pythagoras berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata
dengan Pythagoras yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan
Pythagoras yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyelesaikan Permasalahan
Nyata dengan Pythagoras yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata
dengan Pythagoras yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan
Pythagoras yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menyelesaikan
Permasalahan Nyata dengan Pythagoras .
pada materi pelajaran Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan Pythagoras .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyelesaikan Permasalahan Nyata dengan
Pythagoras kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 mengusulkan ide/gagasan. 50
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal).
Mengetahui, Cipatat. Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Matematika
(Marjohan, S.Pd) (Rita Tiara,S.Pd)

NIP.196901022002121012 NIP.199202292022212028
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Lingkaran
J. Kompetensi Inti
K. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menjelaskan sudut pusat, sudut keliling,  Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa
panjang busur, dan luas juring garis dan ciri-cirinya.
lingkaran, serta hubungannya  Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.
 Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran.
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring.\
Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut
keliling.
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran
dengan sudut pusat, sudut keliling,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran
panjang busur, dan luas juring lingkaran,
serta
hubungannya
3.8 Menjelaskan garis singgung persekutuan  Memahami konsep garis singgung lingkaran
luar dan persekutuan dalam dua  Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
lingkaran dan cara melukisnya  Memahami cara melukis garis singgung
persekutuan antara dua lingkaran
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis
dengan garis singgung persekutuan luar singgung lingkaran
dan persekutuan dalam dua lingkaran  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
garis singgung lingkaran
L. Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkaran yang berupa garis dan ciri-cirinya.
 Memahami hubungan antar unsur pada lingkaran.
 Mengidentifikasi luas juring dan panjang busur lingkaran.
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan panjang busur.\
 Menentukan hubungan sudut pusat dengan luas juring.\Menentukan hubungan sudut pusat dengan sudut
keliling.
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan lingkaran
 Memahami konsep garis singgung lingkaran
 Memahami cara melukis garis singgung lingkaran
 Memahami cara melukis garis singgung persekutuan antara dua lingkaran
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang garis singgung lingkaran
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan garis singgung lingkaran
M. Materi Pembelajaran
• Lingkaran
• Unsur-unsur lingkaran
• Hubungan sudut pusat dengan sudut keliling
• Panjang busur
• Luas juring
• Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
• Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
N. Metode Pembelajaran
O. Media Pembelajaran
5. Laptop
6. LCD
7. Power Point
8. Internet
P. Sumber Belajar
2. Internet
Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Pengertian Lingkaran
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengertian Lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengertian Lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Lingkaran untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Pengertian Lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Pengertian Lingkaran oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Lingkaran yang sedang dipelajari
pemahaman tentang materi Pengertian Lingkaran yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Pengertian Lingkaran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Lingkaran yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Pengertian Lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Lingkaran yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pengertian Lingkaran sesuai dengan pemahamannya.
mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Pengertian Lingkaran yang sudah dikumpulkan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Lingkaran.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Lingkaran berupa
Pengertian Lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Lingkaran yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Lingkaran yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Lingkaran yang
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Lingkaran yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Lingkaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Lingkaran yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian
Lingkaran.
pada materi pelajaran Pengertian Lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Lingkaran kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Tokoh Lingkaran
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Tokoh Lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tokoh Lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Lingkaran untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Tokoh Lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tokoh Lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Tokoh Lingkaran oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Tokoh Lingkaran
informasi.
 Tokoh Lingkaran
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Tokoh Lingkaran yang sedang dipelajari
pemahaman tentang materi Tokoh Lingkaran yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Tokoh Lingkaran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh Lingkaran yang telah
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Tokoh Lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Lingkaran yang telah diperoleh
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Tokoh Lingkaran sesuai dengan
pemahamannya.
 Tokoh Lingkaran
processing KRITIK)
Data) cara :
 Tokoh Lingkaran
 Mengolah informasi dari materi Tokoh Lingkaran yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tokoh Lingkaran.
:
 Tokoh Lingkaran
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Lingkaran berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Tokoh Lingkaran
Lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Lingkaran yang dilakukan dan
 Tokoh Lingkaran
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Lingkaran yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tokoh Lingkaran yang
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Lingkaran yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Lingkaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tokoh Lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Lingkaran yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tokoh Lingkaran.
pada materi pelajaran Tokoh Lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Lingkaran kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mengidentifikasi Unsur-
unsur Lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
Mengamati dengan seksama materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
pemahaman tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mengidentifikasi
Unsur-unsur Lingkaran.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengidentifikasi Unsur-unsur
Lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengidentifikasi
Unsur-unsur Lingkaran.
pada materi pelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengidentifikasi Unsur-unsur Lingkaran kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
rangsangan) Menghadap Busur dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur .
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
berhubungan dengan Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur
informasi.
Menghadap Busur
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling
yang Menghadap Busur .
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur sesuai dengan pemahamannya.
Menghadap Busur
mengumpulkan
Data) cara :
Menghadap Busur
 Mengolah informasi dari materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang sudah dikumpulkan dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
:
Menghadap Busur
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur berupa kesimpulan
Menghadap Busur
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menghadap Busur
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut
Keliling yang Menghadap Busur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur yang baru diselesaikan.
Guru :
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang Menghadap Busur .
pada materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Sudut Keliling yang
Menghadap Busur .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Sudut Keliling yang Menghadap Busur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Panjang busur
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Panjang busur dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Panjang busur.
 Pemberian contoh-contoh materi Panjang busur untuk dapat dikembangkan
 Membaca.
berhubungan dengan Panjang busur.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Panjang busur.
 Mendengar
Pemberian materi Panjang busur oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Panjang busur
informasi.
 Panjang busur
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Panjang busur yang sedang dipelajari
pemahaman tentang materi Panjang busur yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Panjang busur yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Panjang busur yang telah
 Mendiskusikan
mengenai materi Panjang busur.
Mencatat semua informasi tentang materi Panjang busur yang telah diperoleh
dengan rasa percaya diri Panjang busur sesuai dengan pemahamannya.
 Panjang busur
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data) cara :
 Panjang busur
 Mengolah informasi dari materi Panjang busur yang sudah dikumpulkan dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Panjang busur.
:
 Panjang busur
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Panjang busur berupa kesimpulan
 Panjang busur
Panjang busur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Panjang busur yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Panjang busur
 Menjawab pertanyaan tentang materi Panjang busur yang terdapat pada buku
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Panjang busur
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Panjang busur yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
Catatan : Selama pembelajaran Panjang busur berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Panjang busur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Panjang busur yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Panjang busur.
pada materi pelajaran Panjang busur.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Panjang busur kepada kelompok yang memiliki
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Luas juring
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Luas juring dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Luas juring.
 Pemberian contoh-contoh materi Luas juring untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Luas juring.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Luas juring.
 Mendengar
Pemberian materi Luas juring oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Luas juring
informasi.
 Luas juring
kreativitas,
Mengamati dengan seksama materi Luas juring yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Luas juring yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Luas juring yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Luas juring yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Luas juring.
Mencatat semua informasi tentang materi Luas juring yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Luas juring sesuai dengan pemahamannya.
 Luas juring
processing KRITIK)
Data) cara :
 Luas juring
 Mengolah informasi dari materi Luas juring yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Luas juring.
:
 Luas juring
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Luas juring berupa kesimpulan
 Luas juring
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Luas
juring dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Luas juring yang dilakukan dan
 Luas juring
 Menjawab pertanyaan tentang materi Luas juring yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Luas juring yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Luas juring yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Luas juring berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Luas juring yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Luas juring yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Luas juring.
pada materi pelajaran Luas juring.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Luas juring kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
pemahaman tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
 Aktivitas
dengan materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran sesuai
dengan pemahamannya.
mengumpulkan
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Garis singgung
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Garis
singgung persekutuan dalam dua lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Garis singgung
persekutuan dalam dua lingkaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan dalam dua
lingkaran yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Garis singgung
pada materi pelajaran Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
 Pemberian contoh-contoh materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran.
 Mendengar
Pemberian materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
pemahaman tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
Mencatat semua informasi tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran sesuai
(pengolahan
Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
cara :
 Mengolah informasi dari materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Garis singgung
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Garis
singgung persekutuan luar dua lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Garis singgung
persekutuan luar dua lingkaran yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan luar
dua lingkaran yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Garis singgung
pada materi pelajaran Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Garis singgung persekutuan luar dua lingkaran
9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas
rangsangan) Juring dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juring.
 Pemberian contoh-contoh materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juring untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang
Busur dan Luas Juring.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
 Mendengar
Pemberian materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang
Busur dan Luas Juring oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas
Juring
informasi.
Juring
kreativitas,
Mengamati dengan seksama materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juring yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur
dan Luas Juring yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang
Busur dan Luas Juring.
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juring sesuai dengan pemahamannya.
Juring
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
Juring
 Mengolah informasi dari materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Hubungan
antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
:
Juring
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
Juring
Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas
Juring dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Juring
 Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Hubungan antara
Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Hubungan antara Sudut
Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang terdapat pada buku
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas
Juring berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juring yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat
dengan Panjang Busur dan Luas Juring yang baru diselesaikan.
Guru :
Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas Juring.
pada materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan Panjang Busur dan Luas
Juring.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Hubungan antara Sudut Pusat dengan
Panjang Busur dan Luas Juring kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

d. Sikap
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
f. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan

NIP.196901022002121012 NIP.199202292022212028

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Bangun Ruang Sisi Datar
S. Kompetensi Inti
T. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.9 Membedakan dan menentukan luas  Menentukan luas permukaan kubus dan balok
permukaan dan volume bangun ruang dengan menggunakan alat peraga berupa benda
sisi datar (kubus, balok, prisma, dan nyata
limas)  Menentukan luas permukaan prisma yang didapat
dari penurunan rumus luas permukaan balok.
 Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-
syarat ukuran yang harus diketahui
 Menentukan volume kubus dan balok melalui pola
tertentu sehingga bisa diterapkan pada volume prisma
dan limas.
 Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang
yang tidak beraturan dengan menerapkan geometri
dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan.
 Menghitung luas permukaan dan volume bangun
ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan
geometri
dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang
dengan luas permukaan dan volume sisi datar
bangun ruang sisi datar (kubus, balok,  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
prima dan limas), serta gabungannya bangun ruang sisi datar
U. Tujuan Pembelajaran
 Menentukan luas permukaan kubus dan balok dengan menggunakan alat peraga berupa benda nyata
 Menentukan luas permukaan prisma yang didapat dari penurunan rumus luas permukaan balok.
 Menentukan luas permukaan limas dengan syarat-syarat ukuran yang harus diketahui
 Menentukan volume kubus dan balok melalui pola tertentu sehingga bisa diterapkan pada
volume prisma dan limas.
 Menaksir luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak beraturan dengan menerapkan
geometri dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan.
 Menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang yang tidak beraturan dengan
menerapkan geometri dasarnya melalui ilustrasi yang ditunjukkan
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang bangun ruang sisi datar
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bangun ruang sisi datar
V. Materi Pembelajaran
Bangun Ruang Sisi Datar
 Kubus, balok, prisma, dan limas
 Jaring-jaring:
Kubus, balok, prisma, dan limas
 Luas permukaan: kubus, balok, prisma, dan limas
 Volume: kubus, balok, prisma, dan limas
 Menaksir volume bangun ruang tak beraturan
W. Metode Pembelajaran
X. Media Pembelajaran
9. Laptop
10. LCD
11. Power Point
12. Internet
Y. Sumber Belajar
2. Internet
Z. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Pengertian Bagun Ruang
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pengertian Bagun Ruang dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Pengertian Bagun Ruang.
 Pemberian contoh-contoh materi Pengertian Bagun Ruang untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Pengertian Bagun Ruang.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian Bagun
Ruang.
 Mendengar
Pemberian materi Pengertian Bagun Ruang oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Pengertian Bagun Ruang yang sedang
pemahaman tentang materi Pengertian Bagun Ruang yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Pengertian Bagun Ruang yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian Bagun Ruang yang
 Mendiskusikan
mengenai materi Pengertian Bagun Ruang.
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian Bagun Ruang yang telah
dengan rasa percaya diri Pengertian Bagun Ruang sesuai dengan pemahamannya.
mengumpulkan
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Pengertian Bagun Ruang yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Bagun
Ruang.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian Bagun Ruang berupa
Pengertian Bagun Ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Bagun Ruang yang dilakukan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian Bagun Ruang yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian Bagun Ruang yang
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Bagun Ruang yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Bagun Ruang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Bagun Ruang yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian Bagun Ruang yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian Bagun
Ruang.
pada materi pelajaran Pengertian Bagun Ruang.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian Bagun Ruang kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Tokoh Bangun Ruang
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Tokoh Bangun Ruang dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tokoh Bangun Ruang .
 Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Bangun Ruang untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Tokoh Bangun Ruang .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tokoh Bangun Ruang .
 Mendengar
Pemberian materi Tokoh Bangun Ruang oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Tokoh Bangun Ruang yang sedang dipelajari
pemahaman tentang materi Tokoh Bangun Ruang yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Tokoh Bangun Ruang yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh Bangun Ruang yang
 Mendiskusikan
mengenai materi Tokoh Bangun Ruang .
Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Bangun Ruang yang telah
dengan rasa percaya diri Tokoh Bangun Ruang sesuai dengan pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Tokoh Bangun Ruang yang sudah dikumpulkan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tokoh Bangun Ruang .
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Bangun Ruang berupa
Bangun Ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Bangun Ruang yang dilakukan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Bangun Ruang yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tokoh Bangun Ruang yang
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Bangun Ruang yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Bangun Ruang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tokoh Bangun Ruang yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Bangun Ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tokoh Bangun
Ruang .
pada materi pelajaran Tokoh Bangun Ruang .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Bangun Ruang kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Jaring-jaring Kubus dan balok
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jaring-jaring Kubus dan balok dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Jaring-jaring Kubus dan balok.
 Pemberian contoh-contoh materi Jaring-jaring Kubus dan balok untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Jaring-jaring Kubus dan balok.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jaring-jaring Kubus
dan balok.
 Mendengar
Pemberian materi Jaring-jaring Kubus dan balok oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Jaring-jaring Kubus dan balok yang sedang
pemahaman tentang materi Jaring-jaring Kubus dan balok yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Jaring-jaring Kubus dan balok yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jaring-jaring Kubus dan balok
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Jaring-jaring Kubus dan balok.
Mencatat semua informasi tentang materi Jaring-jaring Kubus dan balok yang
dengan rasa percaya diri Jaring-jaring Kubus dan balok sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Jaring-jaring Kubus dan balok yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jaring-jaring Kubus
dan balok.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jaring-jaring Kubus dan balok
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jaring-
jaring Kubus dan balok dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Jaring-jaring Kubus dan balok yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Jaring-jaring Kubus dan balok yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jaring-jaring Kubus dan balok
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jaring-jaring Kubus dan balok yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jaring-jaring Kubus dan balok berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jaring-jaring Kubus dan balok yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jaring-jaring Kubus dan balok yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jaring-jaring
Kubus dan balok.
pada materi pelajaran Jaring-jaring Kubus dan balok.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jaring-jaring Kubus dan balok kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Jaring-jaring prisma dan Limas
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jaring-jaring prisma dan Limas dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Jaring-jaring prisma dan Limas.
 Pemberian contoh-contoh materi Jaring-jaring prisma dan Limas untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Jaring-jaring prisma dan Limas.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jaring-jaring prisma
dan Limas.
 Mendengar
Pemberian materi Jaring-jaring prisma dan Limas oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Jaring-jaring prisma dan Limas yang sedang
pemahaman tentang materi Jaring-jaring prisma dan Limas yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Jaring-jaring prisma dan Limas yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jaring-jaring prisma dan
Limas yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Jaring-jaring prisma dan Limas.
Mencatat semua informasi tentang materi Jaring-jaring prisma dan Limas yang
dengan rasa percaya diri Jaring-jaring prisma dan Limas sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Jaring-jaring prisma dan Limas yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jaring-jaring prisma
dan Limas.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jaring-jaring prisma dan Limas
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jaring-
jaring prisma dan Limas dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Jaring-jaring prisma dan Limas yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Jaring-jaring prisma dan Limas yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jaring-jaring prisma dan Limas
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jaring-jaring prisma dan Limas yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jaring-jaring prisma dan Limas berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jaring-jaring prisma dan Limas yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jaring-jaring prisma dan Limas yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jaring-jaring
prisma dan Limas.
pada materi pelajaran Jaring-jaring prisma dan Limas.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jaring-jaring prisma dan Limas kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menentukan Luas Permukaan Kubus
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Luas Permukaan Kubus dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Luas Permukaan Kubus.
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Luas Permukaan Kubus untuk
 Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Luas Permukaan Kubus.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menentukan Luas
Permukaan Kubus.
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Luas Permukaan Kubus oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Luas Permukaan Kubus yang
pemahaman tentang materi Menentukan Luas Permukaan Kubus yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menentukan Luas Permukaan Kubus yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan Luas Permukaan
Kubus yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Luas Permukaan Kubus.
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Kubus
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri Menentukan Luas Permukaan Kubus sesuai
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Luas Permukaan Kubus yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan Luas
Permukaan Kubus.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Kubus
Menentukan Luas Permukaan Kubus dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Kubus
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Luas Permukaan Kubus yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan Luas
Permukaan Kubus yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Luas Permukaan Kubus
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Luas Permukaan Kubus berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Luas Permukaan Kubus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Kubus yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menentukan Luas
Permukaan Kubus.
pada materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Kubus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Kubus kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menentukan Luas Permukaan Balok
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Luas Permukaan Balok dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Luas Permukaan Balok .
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Luas Permukaan Balok untuk
 Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Luas Permukaan Balok .
 Menulis
Permukaan Balok .
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Luas Permukaan Balok oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Luas Permukaan Balok yang
pemahaman tentang materi Menentukan Luas Permukaan Balok yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menentukan Luas Permukaan Balok yang sedang dipelajari.
Balok yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Luas Permukaan Balok .
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Balok
materi dengan rasa percaya diri Menentukan Luas Permukaan Balok sesuai
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Luas Permukaan Balok yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
Permukaan Balok .
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Balok
Menentukan Luas Permukaan Balok dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Balok yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Luas Permukaan Balok yang
disediakan.
Permukaan Balok yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Luas Permukaan Balok
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Luas Permukaan Balok berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Luas Permukaan Balok yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Balok yang
baru diselesaikan.
Guru :
Permukaan Balok .
pada materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Balok .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Balok kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menentukan Luas Permukaan Prisma
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Luas Permukaan Prisma dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Luas Permukaan Prisma .
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Luas Permukaan Prisma untuk
 Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Luas Permukaan Prisma .
 Menulis
Permukaan Prisma .
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Luas Permukaan Prisma oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Luas Permukaan Prisma yang
pemahaman tentang materi Menentukan Luas Permukaan Prisma yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menentukan Luas Permukaan Prisma yang sedang dipelajari.
Prisma yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Luas Permukaan Prisma .
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Prisma
dengan rasa percaya diri Menentukan Luas Permukaan Prisma sesuai dengan
pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Luas Permukaan Prisma yang
Permukaan Prisma .
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Prisma
Menentukan Luas Permukaan Prisma dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Prisma
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Luas Permukaan Prisma yang
disediakan.
Permukaan Prisma yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Luas Permukaan Prisma
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Luas Permukaan Prisma berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Luas Permukaan Prisma yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Prisma yang
baru diselesaikan.
Guru :
Permukaan Prisma .
pada materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Prisma .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Prisma kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menentukan Luas Permukaan Limas
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Luas Permukaan Limas dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Luas Permukaan Limas .
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Luas Permukaan Limas untuk
 Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Luas Permukaan Limas .
 Menulis
Permukaan Limas .
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Luas Permukaan Limas oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Luas Permukaan Limas yang
pemahaman tentang materi Menentukan Luas Permukaan Limas yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menentukan Luas Permukaan Limas yang sedang dipelajari.
Limas yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Luas Permukaan Limas .
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Limas
materi dengan rasa percaya diri Menentukan Luas Permukaan Limas sesuai
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Luas Permukaan Limas yang
Permukaan Limas .
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Limas
Menentukan Luas Permukaan Limas dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Luas Permukaan Limas yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Luas Permukaan Limas yang
disediakan.
Permukaan Limas yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Luas Permukaan Limas
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Luas Permukaan Limas berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Luas Permukaan Limas yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Limas yang
baru diselesaikan.
Guru :
Permukaan Limas .
pada materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Limas .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Luas Permukaan Limas kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menentukan Volume Kubus
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Volume Kubus dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Volume Kubus.
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Volume Kubus untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Volume Kubus.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menentukan Volume
Kubus.
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Volume Kubus oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Volume Kubus yang sedang
pemahaman tentang materi Menentukan Volume Kubus yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menentukan Volume Kubus yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan Volume Kubus
 Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Volume Kubus.
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Volume Kubus yang telah
dengan rasa percaya diri Menentukan Volume Kubus sesuai dengan
pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Volume Kubus yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan Volume
Kubus.
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Volume Kubus berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
Menentukan Volume Kubus dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Volume Kubus
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Volume Kubus yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan Volume Kubus
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Volume Kubus yang
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Volume Kubus berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Volume Kubus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Volume Kubus yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menentukan
Volume Kubus.
pada materi pelajaran Menentukan Volume Kubus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Volume Kubus kepada kelompok yang
10 . Pertemuan Kesepuluh (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menentukan Volume Balok
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Volume Balok dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Volume Balok .
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Volume Balok untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Volume Balok .
 Menulis
Balok .
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Volume Balok oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Volume Balok yang sedang
pemahaman tentang materi Menentukan Volume Balok yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menentukan Volume Balok yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan Volume Balok
 Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Volume Balok .
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Volume Balok yang telah
dengan rasa percaya diri Menentukan Volume Balok sesuai dengan
pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Volume Balok yang sudah
Balok .
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Volume Balok berupa
Menentukan Volume Balok dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Volume Balok yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Volume Balok yang terdapat
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan
Volume Balok yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Volume Balok yang
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Volume Balok berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Volume Balok yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Volume Balok yang baru
diselesaikan.
Guru :
Volume Balok .
pada materi pelajaran Menentukan Volume Balok .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Volume Balok kepada kelompok yang
11 . Pertemuan Kesebelas (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menentukan Volume Prisma
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Volume Prisma dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Volume Prisma.
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Volume Prisma untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Volume Prisma.
 Menulis
Prisma.
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Volume Prisma oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Volume Prisma yang sedang
pemahaman tentang materi Menentukan Volume Prisma yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menentukan Volume Prisma yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan Volume Prisma
 Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Volume Prisma.
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Volume Prisma yang telah
dengan rasa percaya diri Menentukan Volume Prisma sesuai dengan
pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Volume Prisma yang sudah
Prisma.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Volume Prisma berupa
Menentukan Volume Prisma dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Volume Prisma yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Volume Prisma yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan Volume
Prisma yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Volume Prisma yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Volume Prisma berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Volume Prisma yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Volume Prisma yang baru
diselesaikan.
Guru :
Volume Prisma.
pada materi pelajaran Menentukan Volume Prisma.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Volume Prisma kepada kelompok yang
12 . Pertemuan Keduabelas (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menentukan Volume Limas
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Volume Limas dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menentukan Volume Limas.
 Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Volume Limas untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Volume Limas.
 Menulis
Limas.
 Mendengar
Pemberian materi Menentukan Volume Limas oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Volume Limas yang sedang
pemahaman tentang materi Menentukan Volume Limas yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menentukan Volume Limas yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan Volume Limas
 Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Volume Limas.
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Volume Limas yang telah
dengan rasa percaya diri Menentukan Volume Limas sesuai dengan
pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menentukan Volume Limas yang sudah
Limas.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Volume Limas berupa
Menentukan Volume Limas dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Volume Limas yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Volume Limas yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan Volume Limas
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Volume Limas yang
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Volume Limas berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Volume Limas yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Volume Limas yang baru
diselesaikan.
Guru :
Volume Limas.
pada materi pelajaran Menentukan Volume Limas.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Volume Limas kepada kelompok yang
13 . Pertemuan Ketigabelas (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menaksir Luas Permukaan
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menaksir Luas Permukaan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menaksir Luas Permukaan .
 Pemberian contoh-contoh materi Menaksir Luas Permukaan untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Menaksir Luas Permukaan .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menaksir Luas
Permukaan .
 Mendengar
Pemberian materi Menaksir Luas Permukaan oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Menaksir Luas Permukaan yang sedang
pemahaman tentang materi Menaksir Luas Permukaan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menaksir Luas Permukaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menaksir Luas Permukaan
 Mendiskusikan
mengenai materi Menaksir Luas Permukaan .
Mencatat semua informasi tentang materi Menaksir Luas Permukaan yang telah
dengan rasa percaya diri Menaksir Luas Permukaan sesuai dengan
pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menaksir Luas Permukaan yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menaksir Luas
Permukaan .
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menaksir Luas Permukaan berupa
Menaksir Luas Permukaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menaksir Luas Permukaan yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menaksir Luas Permukaan yang terdapat
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menaksir Luas
Permukaan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menaksir Luas Permukaan yang
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menaksir Luas Permukaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menaksir Luas Permukaan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menaksir Luas Permukaan yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menaksir Luas
Permukaan .
pada materi pelajaran Menaksir Luas Permukaan .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menaksir Luas Permukaan kepada kelompok yang
14 . Pertemuan Keempatbelas (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak
Beraturan .
 Pemberian contoh-contoh materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar
tidak Beraturan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan
.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menaksir Volume
Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan .
 Mendengar
Pemberian materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan
oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar
tidak Beraturan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak
Beraturan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menaksir Volume Bangun
Ruang Sisi Datar tidak Beraturan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan .
Mencatat semua informasi tentang materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi
Datar tidak Beraturan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak
Beraturan sesuai dengan pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar
tidak Beraturan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menaksir Volume
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi
Datar tidak Beraturan berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan dan ditanggapi oleh
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi
Datar tidak Beraturan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar
tidak Beraturan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menaksir
Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi
Datar tidak Beraturan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak
Beraturan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar
tidak Beraturan yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menaksir Volume
pada materi pelajaran Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak Beraturan .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menaksir Volume Bangun Ruang Sisi Datar tidak
Beraturan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
AA. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Sikap
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 mengusulkan ide/gagasan. 50 250 62,50 C
untuk berbicara.
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
i. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

e. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
f. Pengayaan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan


NIP.196901022002121012 NIP.199202292022212028
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Statistika
BB. Kompetensi Inti

CC. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10 Menganalisis data berdasarkan  Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai
distribusi data, nilai rata-rata, median, sumber media koran, majalah, atau televisi
modus, dan sebaran data untuk  Memahami cara menentukan rata-rata, median,
mengambil kesimpulan, membuat modus, dan sebaran data
keputusan, dan membuat prediksi  Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan
dan penyebaran data
 Memaami cara mengambil keputusan dan
membuat prediksi bersarkan analisis dan data
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran
yang berkaitan dengan distribusi data, pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil
nilai rata-rata, median, modus, dan keputusan dan membuat prediksi
sebaran data untuk mengambil  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
kesimpulan, membuat keputusan, dan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara
membuat prediksi mengambil
keputusan dan membuat prediksi
DD. Tujuan Pembelajaran

 Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber media koran, majalah, atau televisi
 Memahami cara menentukan rata-rata, median, modus, dan sebaran data
 Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan penyebaran data
 Memaami cara mengambil keputusan dan membuat prediksi bersarkan analisis dan data
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara
mengambil keputusan dan membuat prediksi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta
cara mengambil keputusan dan membuat prediksi
EE. Materi Pembelajaran

Statistika:
• Rata-rata, median, dan modus
• Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
• Membuat prediksi berdasarkan analisis data
FF. Metode Pembelajaran

GG. Media Pembelajaran

13. Laptop
14. LCD
15. Power Point
16. Internet
HH. Sumber Belajar

2. Internet
II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Tokoh Persamaan Statistika
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Tokoh Persamaan Statistika dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tokoh Persamaan Statistika.
 Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Persamaan Statistika untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Tokoh Persamaan Statistika.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tokoh Persamaan
Statistika.
 Mendengar
Pemberian materi Tokoh Persamaan Statistika oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Tokoh Persamaan Statistika yang sedang
pemahaman tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Tokoh Persamaan Statistika yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh Persamaan Statistika
 Mendiskusikan
mengenai materi Tokoh Persamaan Statistika.
Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang telah
dengan rasa percaya diri Tokoh Persamaan Statistika sesuai dengan
pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Tokoh Persamaan Statistika yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tokoh Persamaan
Statistika.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Persamaan Statistika berupa
Persamaan Statistika dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang terdapat
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tokoh Persamaan Statistika
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Persamaan Statistika yang
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Persamaan Statistika berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan
Statistika.
pada materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Rata-rata, median, dan modus
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Rata-rata, median, dan modus dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Rata-rata, median, dan modus.
 Pemberian contoh-contoh materi Rata-rata, median, dan modus untuk dapat
 Membaca.
berhubungan dengan Rata-rata, median, dan modus.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Rata-rata, median, dan
modus.
 Mendengar
Pemberian materi Rata-rata, median, dan modus oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Rata-rata, median, dan modus yang sedang
pemahaman tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Rata-rata, median, dan modus yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Rata-rata, median, dan modus
 Mendiskusikan
paket mengenai materi Rata-rata, median, dan modus.
Mencatat semua informasi tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang
dengan rasa percaya diri Rata-rata, median, dan modus sesuai dengan
pemahamannya.
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Rata-rata, median, dan modus yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Rata-rata, median, dan
modus.
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Rata-rata, median, dan modus
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Rata-
rata, median, dan modus dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Rata-rata, median, dan modus
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Rata-rata, median, dan modus yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Rata-rata, median, dan modus berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Rata-rata, median, dan modus yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Rata-rata, median,
dan modus.
pada materi pelajaran Rata-rata, median, dan modus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Rata-rata, median, dan modus kepada kelompok

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.
 Pemberian contoh-contoh materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis
data untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mengambil keputusan
berdasarkan analisis data.
 Mendengar
Pemberian materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
statemen
(pertanyaan/ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
masalah) dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis
data yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengambil keputusan
berdasarkan analisis data yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.
Mencatat semua informasi tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan
analisis data yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Mengambil keputusan berdasarkan analisis data sesuai
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mengambil keputusan
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan
analisis data berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan
analisis data yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis
data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengambil
keputusan berdasarkan analisis data yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengambil keputusan berdasarkan
analisis data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Mengambil keputusan berdasarkan analisis data berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengambil keputusan berdasarkan analisis
data yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengambil
keputusan berdasarkan analisis data.
pada materi pelajaran Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengambil keputusan berdasarkan analisis data

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Membuat prediksi berdasarkan analisis data
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data.
 Pemberian contoh-contoh materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Membuat prediksi berdasarkan analisis data.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Membuat prediksi
 Mendengar
Pemberian materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Membuat prediksi berdasarkan
analisis data yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data.
Mencatat semua informasi tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis
data yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri Membuat prediksi berdasarkan analisis data
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Membuat prediksi
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Membuat prediksi berdasarkan
analisis data berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
Membuat prediksi berdasarkan analisis data dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis
data yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Membuat prediksi
berdasarkan analisis data yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Membuat prediksi berdasarkan
analisis data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis data berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis data
yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Membuat prediksi
pada materi pelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis data.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis data kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .
 Pemberian contoh-contoh materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menyajikan Data dalam
Bentuk Diagram Batang .
 Mendengar
Pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Mengamati dengan seksama materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang
 Aktivitas
dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk
Diagram Batang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .
Mencatat semua informasi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk
Diagram Batang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dengan rasa percaya diri Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang sesuai
mengumpulkan
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menyajikan Data
dalam Bentuk Diagram Batang .
:
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk
Diagram Batang berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang dan ditanggapi oleh kelompok
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyajikan Data dalam
Bentuk Diagram Batang yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menyajikan Data dalam Bentuk
Diagram Batang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menyajikan Data
dalam Bentuk Diagram Batang .
pada materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .
Garis untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .
 Menulis
Bentuk Diagram Garis .
 Mendengar
Pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Garis yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang sedang
dipelajari.
Diagram Garis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .
Diagram Garis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dengan rasa percaya diri Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis sesuai
mengumpulkan
processing KRITIK)
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
dalam Bentuk Diagram Garis .
:
Diagram Garis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis dan ditanggapi oleh kelompok
Garis yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Garis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk
Diagram Garis yang akan selesai dipelajari
Diagram Garis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Garis yang baru diselesaikan.
Guru :
dalam Bentuk Diagram Garis .
pada materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
Lingkaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
berhubungan dengan Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
 Menulis
Bentuk Diagram Lingkaran .
 Mendengar
Pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
informasi.
hayat.
Lingkaran yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
pemahaman tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran
 Aktivitas
dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang sedang
dipelajari.
Diagram Lingkaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
Diagram Lingkaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Lingkaran sesuai dengan pemahamannya.
mengumpulkan
Data) cara :
 Mengolah informasi dari materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Lingkaran yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
kerja.
dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
Diagram Lingkaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran dan ditanggapi oleh
Lingkaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyajikan Data dalam
Bentuk Diagram Lingkaran yang akan selesai dipelajari
Diagram Lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran berlangsung, guru
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk
Diagram Lingkaran yang baru diselesaikan.
Guru :
dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
pada materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran
JJ. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

j. Sikap
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak Skor Sikap Nilai
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
k. Pengetahuan
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
l. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
1
2
3
4

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga

g. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan!
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

Nilai
Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
h. Pengayaan
Minimal). Guru memberikan soal


NIP.196901022002121012 NIP.199202292022212028
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP kls8 - sm2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP kls8 - sm2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPN Satu Atap Sasakseng

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Mengetahui, Cipatat. Juli 2023

(Marjohan, S.Pd) (Rita Tiara,S.Pd)

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMPN Satu Atap Sasakseng

K. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (3 x 40 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 40 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 40 Menit)

9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 40 Menit)

R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

5. Instrumen Penilaian (terlampir)

6. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

(Marjohan, S.Pd) (Rita Tiara,S.Pd)

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMPN Satu Atap Sasakseng

T. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 40 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 40 Menit)

9 . Pertemuan Kesembilan (2 x 40 Menit)

10 . Pertemuan Kesepuluh (3 x 40 Menit)

11 . Pertemuan Kesebelas (2 x 40 Menit)

12 . Pertemuan Keduabelas (3 x 40 Menit)

13 . Pertemuan Ketigabelas (2 x 40 Menit)

14 . Pertemuan Keempatbelas (3 x 40 Menit)

AA. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...