RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 12 Padang

Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/ I
Materi Pokok : Teorema pythagoras
Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (pertemuan 2)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

KI1: Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuh kembangkan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik, yaitu berkaitan dengan
kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI2: Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta dapat
berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Kompetensi Pengetahuan, yaitu KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu
memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural berdasarkan rasa abstrak terkait dengan pengembangan
ingintahunya tentang ilmu dari yang dipelajarinya di sekolah
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, secara mandiri, dan mampu
dan humaniora dengan wawasan menggunakan metoda sesuai kaidah
kemanusiaan, kebangsaan, keilmuan
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang

1
 spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
Pythagoras dan tripel Pythagoras dengan teorema Pythagoras dan tripel
Pythagoras

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

(IPK) DARI KD 3.6 (IPK) DARI KD 4.6
3.6.1 Menjelaskan konsep teorema4.6.1 Menerapkan teorema Pythagoras untuk
Pythagoras dan membuktikan menyelesaikan permasalahan
kebenaran dari teorema pythagoras kontekstual
3.6.2 Menentukan panjang sisi salah satu sisi
segitiga siku-siku jika panjang dua sisi
lainnya diketahui
3.6.3 Menentukan jenis segitiga berdasarkan
panjang sisi-sisi yang diketahui.
3.6.4 Menentukan perbandingan sisi-sisi
pada segitiga siku-siku dengan salah
satu sudut berukuran 30°, 45°, dan 60°.

B. Tujuan Pembelajaran

KD 3.6 KD 4.6
Pertemuan 1 ( 2 x 40 menit)
1. Peserta didik dapat menentukan kembali
rumus teorema Pythagoras

2
2. Peserta didik dapat menentukan teorema
kembali tripel pythagoras

C. Materi
Pertemuan 2
Fakta
1. Besar sudut siku-siku = 90°
2. “∟”, “∟” adalah lambang sudut siku-siku
3. “ ” adalah lambang segitiga
4. “  ”adalah notasi sudut

Konsep :
Segitiga siku-siku adalah segitiga yang besar salah satu sudutnya 900.

Perhatikan gambar segitiga siku-siku di samping!

 Sisi di depan sudut siku-siku merupakan sisi terpanjang dan

dinamakan hipotenusa.
 Adapun sisi-sisi lain yang membentuk sudut siku-siku (sisi
AB dan sisi BC) dinamakan sisi siku-siku.

Pada setiap segitiga siku-siku ABC , sisi-sisinya terdiri atas sisi siku-siku dan sisi
miring (hipotenusa). Gambar diatas adalah yang siku-siku di B. Sisi yang membentuk
sudut siku-siku, yaitu AB dan BC disebut sisi siku-siku. Sisi dihadapan sudut siku-siku
disebut sisi miring atau hipotenusa, yaitu AC.

Untuk setiap segitiga siku-siku selalu berlaku: Luas persegi pada hipotenusa sama
dengan jumlah luas persegi pada sisi yang lain (sisi siku-siku).

3
 Prinsip :
Untuk ABC disamping berlaku
𝑏 2 = 𝑎2 + 𝑐 2
𝑎2 = 𝑏 2 − 𝑐 2
𝑐 2 = 𝑏 2 − 𝑎2

Prosedur: langkah-langkah pembuktian teorema pythagoras

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Model : discovery learning
Pendekatan : saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 2 (3 ×40 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan PPK Alokasi

Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Orientasi 1. Peserta didik memulai pembelajaran Religius 15
dengan bacaan basmallah dan berdoa menit
bersama
2. Peserta didik mempersiapkan diri untuk
belajar dan dicek kehadirannya. disiplin

apersepsi 3. Peserta didik dibimbing untuk mengingat

kembali materi prasyarat dalam Rasa
mempelajari teorema pythagoras yaitu luas ingin tahu
persegi, , akar kuadrat suatu

4
 bilangan,tentang teorema pythagoras. Rasa
4. Peserta didik mendengarkan garis besar ingin tahu
cakupan materi teorema pythagoras,
metode yang digunakan dan kegiatan yang
akan dilakukan selama pembelajaran pada Tanggung
pertemuan kali ini. jawab
Motivasi Rasa
ingin tahu
5. Peserta didik diberikan motivasi oleh guru
melalui cerita mengenai manfaat
mempelajari materi teorema pythagoras Rasa
ingin tahu
6. Peserta didik mendengarkan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai pada Peduli
pertemuan hari ini, yaitu
 Peserta didik dapat menentukan
kembali rumus teorema Pythagoras
 Peserta didik dapat menjelaskan
kembali teorema tripel Pythagoras
7. Peserta didik dibagi menjadi beberapa
Kelompok yang beranggotakan 5 atau 6
orang

Kegiatan Inti
Stimulation (Memberi Stimulus) 90
Mengamati menit
1. Peserta didik mengamati permasalahan
Rasa
yang ada pada game yang diberikan yaitu
ingin tahu
bekerja sama lewat kelompok adu
kecepatan menemukan kembali konsep
teorema pythagoras melalui alat peraga
yang di berikan.

5
 Problem Statement (pernyataan/ identifikasi
masalah)
2. Peserta didik membuat beberapa
pertanyaan terkait dengan permasalahan
yang diamati yang berhubungan dengan
pembuktian teorema pythagoras dengan
kritis.
Menanya
Data collection (pengumpulan data)
3. Peserta didik berdiskusi secara
kolaboratif dengan teman sekelompok
berkaitan dengan permasalahan yang
Rasa
disajikan
ingin tahu
4. Peserta didik mengumpulkan informasi
dari beberapa sumber (seperti buku siswa)
untuk dapat menjawab permasalahan yang
berkaitan dengan teorema pythagoras
secara kolaboratif.

Data Processing (mengolah data) Rasa

ingin tahu
5. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok
Mengumpulkan
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
informasi
pada kegiatan dalam teka-teki silang
Bekerja
pythagoras secara kolaboratif.
sama

6. Peserta didik mengerjakan kegiatan pada

teka-teki silang pythagoras secara
kolaboratif

Verification (Pembuktian)
Menalar Bekerja
7. Peserta didik mempresentasikan hasil
sama,
diskusi kelompoknya di depan kelas
Tanggung
dengan komunikatif
jawab

6
 8. Peserta didik dari anggota kelompok lain
diberi kesempatan untuk bertanya dan Bekerja
menanggapi presentasi kelompok penyaji sama,
dengan kritis. Tanggung
jawab
9. Peserta didik dibimbing guru memeriksa
kembali kebenaran hasil diskusi secara
Mengkomunikasikan kritis
Tanggung
Generalization (menarik kesimpulan) jawab,
10. Peserta didik diminta menyimpulkan hasil Percaya
diskusi yang telah dibahas bersama-sama diri
Menanya mengenai teorema pythagoras dan tripel
pythagoras dengan bimbingan guru secara
komunikatif.

11. Peserta didik diminta mengerjakan latihan Tanggung

Menalar dalam teka-teki silang pythagoras untuk jawab
memantapkan pemahaman tentang
teorema pythaoras dan mencari panjang
garis lain jika 2 sisi lainnya diketahui Bekerja
secara kritis. sama,
Tanggung
jawab

Bekerja
sama,
tanggung
jawab
Mengkomunikasikan 12. Beberapa peserta didik diminta
menuliskan jawabannya di papan tulis
secara komunikatif Bekerja
sama,

7
 13. Peserta didik mendiskusikan jawaban yang Tanggung
ditulis di papan tulis dengan bimbingan jawab
guru secara kritis
Peduli
14. Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya atau memberi pendapat mengenai
jawaban temannya secara kritis. Peduli

15. Peserta didik diberikan penguatan terhadap

jawabannya oleh guru. peduli
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan Peduli 15
pembelajaran pada hari ini yaitu tentang menit
menemukan kembali rumus teorema
pythaoras dan cara menentukan panjang
sisi menggunakan teorema tripel
pythagoras. Rasa
2. Peserta didik diminta untuk mengulang dan ingin tahu
mempelajari lagi kegiatan ini dan
membaca tentang pelajaran selanjutnya
dirumah.
3. Peserta didik diberikan soal PR untuk Religius
dikerjakan dirumah pada buku siswa
Peserta didik bersama guru menutup
pelajaran dengan mengucapkan hamdalah
dan salam

F. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
2. Bentuk Instrumen Penilaian :
a. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja
8
 3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
G. Media/Alat dan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja, Penggaris, Papan Tulis/White Board
2. Sumber Belajar :
a. Kemendikbud. 2017. Buku Guru Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum
2013. Jakarta: Kemendikbud. (Edisi Revisi 2017) halaman 115 s.d 256
b. Kemendikbud. 2017. Buku Siswa Matematika SMP/MTs Kelas VIII Kurikulum
2013. Jakarta: Kemendikbud. (Edisi Revisi 2017) halaman 1-52
c. Adinawan, M Cholik. 2016. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1.
Jakarta: Penerbit Erlangga
d. Internet.
Padang, November 2019
Mengetahui

Guru Mata Pelajaran/Pamong Guru Muda/PPL

Kartini Djamil, S.Pd Lida Yanna

NIP. 197204141999032 005 NPM:1610005312001

9
 INSTRUMEN PENILAIAN

1. Penilaian Sikap
a. Teknik Penilaian : Observasi / Pengamatan
b. Bentuk Instrumen Penilaian : Jurnal perkembangan sikap peserta didik

No. Waktu Nama Peserta Didik Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

1.

2.

3.

4.

5.

Dst

2. Penilaian Pengetahuan
e. Teknik Penilaian : Tes tertulis
f. Bentuk Instrumen Penilaian : Uraian
No Soal Jawaban Sko
r
1. Amati gambar dibawah ini! a. 𝑎2 = (12𝑐𝑚)2 + (9𝑐𝑚)2 10
Tentukanlah panjang sisi a, b dan c! 𝑎2 = 144𝑐𝑚2 + 81𝑐𝑚2
𝑎2 = 225 𝑐𝑚2
𝑎 = 15 𝑐𝑚

b. 𝑏 2 = (10𝑐𝑚)2 − (6𝑐𝑚)2 10
𝑏 2 = 100𝑐𝑚2 − 36𝑐𝑚2
𝑏 2 = 64 𝑐𝑚2
𝑏 = 8 𝑐𝑚

10
 c. 𝑐 2 = (10𝑐𝑚)2 + (10𝑐𝑚)2 10
𝑐 2 = 100𝑐𝑚2 + 100𝑐𝑚2
𝑐 2 = 200 𝑐𝑚2
𝑐 2 = 2.100 𝑐𝑚
𝑐 = 10√2 𝑐𝑚
Skor total 30

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis (Keterampilan Berpikir)
b. Bentuk Instrumen Penilaian : Rubrik Penskoran
No. Ketelitian Menguasai
Jawaban
Dalam Konsep Yang Total
Sistematik Nilai
Nama Peserta Menghitung Ada Skor
Didik
0–4 0–4 0–4

1.
2.
3.
4.
5.
dst

No. Aspek Skor Indikator

4 Sangat sistematik jawabannya dalam proses menyelesaikan soal
3 Sistematik jawabannya dalam proses menyelesaikan soal
Jawaban
1 2 Cukup sistematik jawabanny dalam proses menyelesaikan soal
Sistematik
1 Kurang sistematik jawabannya dalam proses menyelesaikan soal
0 Tidak sistematik jawabannya dalam proses menyelesaikan soal
Ketelitian 4 Sangat teliti dalam menghitung pada proses menyelesaikan soal
2
Dalam 3 Teliti dalam menghitung pada proses menyelesaikan soal

11
 Menghitung 2 Cukup teliti dalam menghitung pada proses menyelesaikan soal
1 Kurang teliti dalam menghitung pada proses menyelesaikan soal
0 Tidak teliti dalam menghitung pada proses menyelesaikan soal
4 Sangat menguasai konsep yang ada untuk menyelesaikan soal
Menguasai 3 Menguasai konsep yang ada untuk menyelesaikan soal
3 Konsep Yang 2 Cukup menguasai konsep yang ada untuk menyelesaikan soal
Ada 1 Kurang menguasai konsep yang ada untuk menyelesaikan soal
0 Tidak menguasai konsep yang ada untuk menyelesaikan soal

Padang, November 2019

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran/Pamong Guru Muda/PPL

Kartini Djamil, S.Pd Lida Yanna

NIP. 197204141999032 005 NPM:1610005312001

12