RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Darussalam Baureno

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Materi Pokok : Teorema Phytagoras

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K1 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percayadiri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang di pelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD)
3.6 Menjelaskan dan membuktikan teorema 4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
Pythagoras dan tripel Pythagoras teorema Pythagoras dan tripel Pythagoras
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.6.1 Memeriksa kebenaran Teorema phytagoras 4.6.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
3.6.2 Memahami prinsip Teorema Phytagoras berkaitan dengan teorema phytagoras
3.6.3 Menentukan jenis segitiga 4.6.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
3.6.4 Menemukan dan memeriksa Tripel berkaitan dengan menentukan jenis segitiga
Phytagoras 4.6.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
3.6.5 Menentukan perbandingan sisi-sisi pada berkaitan dengan tripel phytagoras
segitiga siku-siku sama kaki 4.6.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
3.6.6 Menentukan perbandingan sisi-sisi pada berkaitan dengan perbandingan sisi-sisi pada
segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90° segitiga siku-siku sama kaki
4.6.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan perbandingan sisi-sisi pada
segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar, siswa dapat:
1. Siswa mampu memeriksa kebenaran Teorema phytagoras melalui penjelasan guru dengan baik.
2. Siswa mampu memahami prinsip Teorema Phytagoras melalui penjelasan guru dengan baik.
3. Siswa mampu menentukan jenis segitiga melalui penjelasan guru dengan baik.
4. Siswa mampu menemukan dan memeriksa tripel phytagoras melalui penjelasan guru dengan baik.
5. Siswa mampu menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki melalui penjelasan
guru dengan baik.
6. Siswa mampu menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°melalui
penjelasan guru dengan baik.
 7. Siswa mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan teorema phytagoras
8. Siswa mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan menentukan jenis segitiga
9. Siswa mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan tripel phytagoras
10. Siswa mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan sisi-sisi pada
segitiga siku-siku sama kaki
11. Siswa mampu menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan perbandingan sisi-sisi pada
segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°.

D. Materi Pembelajaran
Teorema Phytagoras

E. Metode pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Based Learming
Metode : Demonstrasi, diskusi, tanya jawab

F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja siswa
 Lembar Penilaian
 Papan tulis
Bahan:
 Spidol

G. Sumber Belajar
 Aisyah,Yuliatin. . 2020. Matematika SMP Kelas VIII. Solo: Cv. Pilar Pustaka
 Buku referensi yang relevan

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke-1 (3 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan 15
Guru: menit
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apresepsi
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
5. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
6. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
7. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari, supaya siswa tertarik dalam
pembelajaran ini. Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat memeriksa kebenaran dan memahami prinsip tentang
materi :Teorema Pythagoras (memeriksa kebenaran dan prinsip teorema
phytagoras)
Tujuan Pembelajaran
8. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
9. Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan:
10. Memberitahukan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
11. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Pertemuan ke-1 (3 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
12. Menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti 90
Stimulation KEGIATAN LITERASI menit
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topic materi Teorema Pythagoras (memeriksa kebenaran dan prinsip
rangsangan) teorema phytagoras) dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) menayangkan gambar/foto/video yang
relevan.
 Mengamati
Lembar kerja materi Teorema Pythagoras (memeriksa kebenaran dan
prinsip teorema phytagoras)
Pemberian contoh-contoh materi Teorema Pythagoras memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Teorema Pythagoras
(memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras)
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teorema
Pythagoras( memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras)
 Mendengar
Pemberian materi Teorema Pythagoras (memeriksa kebenaran dan
prinsip teorema phytagoras) oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi Teorema Pythagoras ( memeriksa kebenaran
dan prinsip teorema phytagoras) untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi : Teorema Pythagoras
(memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Teorema Pythagoras (memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Teorema Pythagoras
(memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Teorema Pythagoras (memeriksa kebenaran
dan prinsip teorema phytagoras)yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teorema Pythagoras
(memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Pertemuan ke-1 (3 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket/lks mengenai materi Teorema Pythagoras (memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras)
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Teorema Pythagoras
(memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Teorema Pythagoras (memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
Teorema Pythagoras (memeriksa kebenaran dan prinsip teorema
phytagoras) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras
 Mengolah informasi dari materi Teorema Pythagoras (memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi kebenaran dan
prinsip Teorema Pythagoras .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi Teorema Pythagoras(memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) antara lain dengan : Peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi memeriksa kebenaran dan
prinsip Teorema Pythagoras (memeriksa kebenaran dan prinsip teorema
phytagoras) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi
memeriksa kebenaran dan prinsip Teorema Pythagoras(memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras)
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
memeriksa kebenarandan prinsip Teorema Pythagoras (memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) dan ditanggapi oleh
 Pertemuan ke-1 (3 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teorema Pythagoras (memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : memeriksa
kebenaran dan prinsip Teorema Pythagoras(memeriksa kebenaran dan
prinsip teorema phytagoras)
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teorema Pythagoras (memeriksa
kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teorema
Pythagoras (memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teorema Pythagoras
(memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras) yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Kegiatan Penutup 15
Penutup Peserta didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi Teorema Pythagoras (memeriksa kebenaran dan prinsip teorema
phytagoras) yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teorema
Pythagoras (memeriksa kebenaran dan prinsip teorema phytagoras)
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran memeriksa keb enaran d an prinsip Teorema
Pythagoras .
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran memeriksa
kebenaran dan prinsip Teorema Pythagoras (memeriksa kebenaran
dan prinsip teorema phytagoras)
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, berperilaku jujur tanggungjawab, toleransi dan bekerja sama

Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan 15
Guru: menit
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apresepsi
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
5. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
6. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
 Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
akan dilakukan.
Motivasi
7. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari, supaya siswa tertarik dalam
pembelajaran ini.
8. Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :menentukan jenis segitiga dan menemukan
serta memeriksa tripel phytagoras
Tujuan Pembelajaran
9. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
10. Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan:
11. Memberitahukan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
12. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
13. Menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 50
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi menit
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi : menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi menentukan jenis segitiga dan
menemukan dan memeriksa tripel phytagoras yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi menentukan jenis segitiga
dan menemukan serta memeriksa tripel phytagoras yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi menentukan jenis segitiga dan menemukan serta
memeriksa tripel phytagoras yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi menentukan jenis
segitiga dan menemukan serta memeriksa tripel phytagoras yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi menentukan jenis segitiga dan menemukan
serta memeriksa tripel phytagoras
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
 Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras sesuai dengan
pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi : menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras
 Mengolah informasi dari materi menentukan jenis segitiga dan menemukan
serta memeriksa tripel phytagoras yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi menentukan jenis
segitiga dan menemukan serta memeriksa tripel phytagoras
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
menentukan jenis segitiga dan menemukan serta memeriksa tripel
phytagoras
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
menentukan jenis segitiga dan menemukan serta memeriksa tripel
phytagoras dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : menentukan
jenis segitiga dan menemukan serta memeriksa tripel phytagoras
 Menjawab pertanyaan tentang materi menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
 Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan menentukan jenis
segitiga dan menemukan serta memeriksa tripel phytagoras yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi menentukan jenis segitiga dan
menemukan serta memeriksa tripel phytagoras yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Kegiatan Penutup 15
Penutup Peserta didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi menentukan jenis segitiga dan menemukan serta memeriksa tripel
phytagoras yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi menentukan jenis segitiga
dan menemukan serta memeriksa tripel phytagoras yang baru
diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran menentukan jenis segitiga dan menemukan serta memeriksa
tripel phytagoras.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran menentukan
jenis segitiga dan menemukan serta memeriksa tripel phytagoras.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Catatan :Selama pembelajaran guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, berperilaku jujur, toleransi, tanggungjawab, dan bekerja sama

Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan 15
Guru: menit
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apresepsi
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman siswa dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
5. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
6. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
7. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari, supaya siswa tertarik dalam
pembelajaran ini.
8. Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi : Menentukan perbandingan sisi-sisi pada
segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°
serta dapat menyelesaikan masalah kontekstualnya dalam kehidupan
sehari-hari.
Tujuan Pembelajaran
9. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
10. Mengajukan pertanyaan
 Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Pemberian Acuan:
11. Memberitahukan materi pembelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
12. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
13. Menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan
Kegiatan Inti
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) 90
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi menit
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi : Menentukan perbandingan
sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut
30°, 60°, dan 90°yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi : Menentukan perbandingan sisi-sisi
pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°,
dan 90°yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Menentukan
perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga
yang bersudut 30°, 60°, dan 90°yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi : Menentukan perbandingan sisi-sisi pada
segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan
90°yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi : Menentukan
perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga
yang bersudut 30°, 60°, dan 90°yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Menentukan perbandingan sisi-sisi pada
segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan
90°
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi : Menentukan perbandingan
sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut
30°, 60°, dan 90°yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri : Menentukan perbandingan sisi-sisi
pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°,
dan 90°sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
Menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki
dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
 Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi : : Menentukan perbandingan sisi-sisi
pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan
90°
 Mengolah informasi dari materi : Menentukan perbandingan sisi-sisi pada
segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan
90°yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Menentukan
perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang
bersudut 30°, 60°, dan 90°
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki
pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi : Menentukan perbandingan sisi-
sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°,
dan 90°antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan perbandingan
sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut
30°, 60°, dan 90°berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
: Menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki
dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
: Menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki
dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Menentukan perbandingan sisi-
sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut
30°, 60°, dan 90°yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
 Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : : Menentukan
perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga
yang bersudut 30°, 60°, dan 90°
 Menjawab pertanyaan tentang materi : Menentukan perbandingan sisi-sisi
pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°,
dan 90°yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Pertemuan ke-3 (3 x 40 menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan : Menentukan
perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga
yang bersudut 30°, 60°, dan 90°yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi : Menentukan perbandingan
sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga yang bersudut
30°, 60°, dan 90°yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup 15
Penutup Peserta didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materi : Menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku
sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi : Menentukan
perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga
yang bersudut 30°, 60°, dan 90°yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah
atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk
materi pelajaran : Menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-
siku sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°Peserta
didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi
pelajaran : Menentukan perbandingan sisi-sisi pada segitiga siku-siku
sama kaki dan segitiga yang bersudut 30°, 60°, dan 90°Memberikan
penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: disiplin, berperilaku jujur, toleransi, tanggungjawab, dan bekerja sama
 Baureno, 02 Januari 2020

Mengetahui,

Kepala SMP Darussalam Baureno Guru Mata Pelajaran Matematika

Sunaryadi, S.Ag. Ima Fatmasari, S.Pd.

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

A. Sikap Jujur
Indikator:
1. Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan
2. Tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa sumber)
3. Menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan
4. Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya
5. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki
Rubrik:
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik (SB) 4 Selalu jujur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
Baik (B) 3 Sering jujur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan teman
Cukup (C) 2 Kadang-kadang jujur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan
teman
Kurang (K) 1 Tidak pernah jujur dalam bersikap dan bertutur kata kepada guru dan
teman

B. Sikap Disiplin
Indikator:
1. Datang tepat waktu
2. Patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah
3. Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan
4. Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar
Rubrik:
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik (SB) 4 Selalu disiplin dalam mengikuti proses pembelajaran
Baik (B) 3 Sering disiplin dalam mengikuti proses pembelajaran
Cukup (C) 2 Kadang-kadang disiplin dalam mengikuti proses pembelajaran
Kurang (K) 1 Tidak pernah disiplin dalam mengikuti proses pembelajaranan

C. Sikap Toleransi
Indikator:
1. Menghormati pendapat teman
2. Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, warna kulit, budaya, dan gender
3. Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya
4. Menerima kekurangan orang lain
5. Mememaafkan kesalahan orang lain
Rubrik:
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik (SB) 4 Selalu toleransi dalam bersikap dan bertindak terhadap teman
Baik (B) 3 Sering toleransi dalam bersikap dan bertindak terhadap teman
Cukup (C) 2 Kadang-kadang toleransi dalam bersikap dan bertindak terhadap teman
Kurang (K) 1 Tidak pernah toleransi dalam bersikap dan bertindak terhadap teman

D. Sikap Tanggungjawab
Indikator:
1. Melaksanakan tugas individu dengan baik
2. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan
3. Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
4. Mengembalikan barang yang dipinjam
5. Mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
6. Menepati janji
7. Tidak menyalahkan orang lain utk kesalahan tindakan kita sendiri
8. Melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa disuruh/diminta
Rubrik:
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik (SB) 4 Selalu bertanggungjawab dalam bersikap dan bertindak terhadap guru dan
teman
Baik (B) 3 Sering bertanggungjawab dalam bersikap dan bertindak terhadap guru dan
 teman
Cukup (C) 2 Kadang-kadang bertanggungjawab dalam bersikap dan bertindak terhadap
guru dan teman
Kurang (K) 1 Tidak pernah bertanggungjawab dalam bersikap dan bertindak terhadap
guru dan teman

E. Sikap Bekerjasama
Indikator:
1. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
2. Bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan
3. Aktif dalam kerja kelompok
4. Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok
5. Tidak mendahulukan kepentingan pribadi
6. Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara diri sendiri dengan orang lain
Rubrik:
Kriteria Skor Indikator
Sangat Baik (SB) 4 Selalu bekerjasama dengan teman dalam proses pembelajaran
Baik (B) 3 Sering bekerjasama dengan teman dalam proses pembelajaran
Cukup (C) 2 Kadang-kadang bekerjasama dengan teman dalam proses pembelajaran
Kurang (K) 1 Tidak pernah bekerjasama dengan teman dalam proses pembelajaran
Berikan skorpada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
No Nama Siswa Jujur Disiplin Toleransi Tanggung jawab Bekerjasama
SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K SB B C K
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Baureno, 02 Januari 2020

Guru Mata Pelajaran Matematika

Ima Fatmasari, S.Pd.

 LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI

Nama : ...
Kelas : ...
Kelompok : ....

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 10,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak Pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara
6
dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literature atau pencarian
8
informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran,
9
kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
10 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
........................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................... ..............
..

Pedoman Penskoran:
Skor 100 jika A = Selalu
Skor 75 jika B = Sering
Skor 50 jika C = Jarang
Skor 25 jika D = Tidak pernah

Baureno, 02 Januari 2020

Guru Mata Pelajaran Matematika

Ima Fatmasari, S.Pd.

 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

SOAL A SOAL B Pertanyaan

1. 6. 𝑏 Tentukan hubungan sisi segitiga
siku-siku pada gambar tersebut!
𝑐
𝑎
𝑝
𝑟

𝑏
2. 7. Tentukan nilai 𝑥 !
6 𝑐𝑚

8 𝑐𝑚 15 𝑐𝑚
𝑥 𝑐𝑚
𝑥

9 𝑐𝑚
3. 8.  Tentukan nilai 𝑥 dan luas
𝑥 𝑐𝑚 segitiganya !
 Nilai 𝑥 yang memenuhi
adalah… 𝑐𝑚
5 𝑐𝑚

4. 9. Tentukan nilai 𝑥 luas segitiga

17 𝑐𝑚 dan kelilingnya!
𝑥 cm

𝑥 𝑐𝑚
15 𝑐𝑚
24 𝑐𝑚

5. 10.  Jika diketahui panjang

𝐴 𝑅 𝐴𝐶 = 12√3. Tentukan
panjang 𝐴𝐵 dan 𝐵𝐶!
60° 45°  Tentukan panjang 𝑃𝑄 dan
12 √3 𝑐𝑚 30 𝑐𝑚 carilah luas segitiga 𝑃𝑄𝑅!

30° 45°
𝐵 𝐶 𝑃 𝑄

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
 PEDOMAN PENSKORAN

Jawaban Soal A Skor Jawaban Soal B Skor

1. 𝑎2 = 𝑐 2 − 𝑏 2 20 6. 𝑟 2 = 𝑝2 + 𝑞 2 20
𝑏 2 = 𝑐 2 − 𝑎2 𝑝2 = 𝑟 2 − 𝑞 2
𝑎2 = 𝑎2 + 𝑏 2 𝑞2 = 𝑟2 − 𝑞2
2 2 2
2. 𝑥 = 6 +8 20 7. 𝑥 = 15 − 92
2 2
20
𝑥 2 = 36 + 64 𝑥 2 = 225 − 681
𝑥 2 = 100 𝑥 2 = 144
𝑥 = √100 𝑥 = √144
𝑥 = 10 𝑐𝑚 𝑥 = 12 𝑐𝑚
3. 𝑥 2 = 132 − 52 20 8. 𝑥 2 + 𝑥 2 = 802 20
𝑥 2 = 169 − 25 2𝑥 2 = 6400
𝑥 2 = 144 6400
𝑥2 =
𝑥 = √144 2
𝑥 = 12 𝑐𝑚 𝑥 2 = 3200
𝑥 = √3200
1
L. segitiga= × 𝑎 × 𝑡
2
1
L. segitiga= × 5 × 12
2
L. segitiga= 30 𝑐𝑚2
4. 𝑥 2 = 172 − 152 20 9. 𝑥 2 = 242 + 102 20
𝑥 2 = 289 − 225 𝑥 2 = 576 + 100
𝑥 2 = 64 𝑥 2 = 676
𝑥 = √64 𝑥 = √676
𝑥 = 8 𝑐𝑚 𝑥 = 26 𝑐𝑚
1 1
L. segitiga = × 𝑎 × 𝑡 L. segitiga = × 𝑎 × 𝑡
2 2
1 1
L. segitiga = × 8 × 15 L. segitiga = × 24 × 10
2 2
L. segitiga = 60 𝑐𝑚2 L. segitiga = 120 𝑐𝑚2

K.segitiga = 8 + 15 + 17 K.segitiga = 24 + 26 + 10
K.segitiga = 40 𝑐𝑚 K.segitiga = 60 𝑐𝑚
1 𝑃𝑄 1
5. 𝐴𝐵 = × 𝑎 20 10. = ×𝑎 20
2 𝑄𝑅 √2
1 𝑃𝑄 1
𝐴𝐵 = × 12√3 = × 30
2 𝑄𝑅 √2
𝐴𝐵 = 6√3 𝑐𝑚 30 √2
Jadi panjang 𝐴𝐵 = 6√3 𝑐𝑚 𝑄𝑅 = ×
1 √2 √2
𝐵𝐶 = × 𝑎 × √3 𝑄𝑅 = 15√2
2
1 Jadi panjang 𝑄𝑅 = 15√2 𝑐𝑚
𝐵𝐶 = × 12√3 × √3
2
1
𝐵𝐶 = 6 × 3 L. segitiga = × 𝑎 × 𝑡
2
𝐵𝐶 = 18 𝑐𝑚 1
Jadi panjang 𝐵𝐶 = 18 𝑐𝑚 L. segitiga = × 15√2 × 15√2L.
2
L. segitiga = 225 𝑐𝑚2

JUMLAH SKOR 100 JUMLAH SKOR 100