MODUL AJAR

THEOREMA PHYTAGORAS

Bagian I. Identitas dan Informasi Mengenai Modul

Kode modul ajar -
Kode acuan -
Nama Penyusun/Institusi/Tahun Pebrina Enjel Sitohang / SMP Kesuma Indah / 2022
Jenjang Sekolah SMP
Fase/Kelas D / VIII
Topik Teorema Phytagoras
Kata Kunci Segitiga, teorema phytagoras, dan tripel phytagoras
Pengetahuan / Keterampilan  Mengenal segitiga siku – siku.
Prasyarat  Memahami Teorema Pythagoras.
 Memahami 3 bilangan yang merupakan panjang sisi-
sisi segitiga siku-siku
Alokasi Waktu (menit) 2(45)
Jumlah Pertemuan (JP) 2
Moda Pembelajaran Tatap muka
Metode Pembelajaran Problem Based Learning
Sarana Prasarana PPT, LKPD, HP/Laptop, Alat Tulis
Target Peserta Didik Tidak mengalami kesulitan dan mampu serta percaya
diri dalam menyelesaikan masalah.
Daftar Pustaka Kemendikbud. 2017. Buku Guru Matematika SMP
Kelas VIII Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kemendikbud
(halaman 215-256)
Gambaran Umum Modul (rasionalisasi, urutan materi pembelaaran, dan rencana asesmen)
Rasionalisai Siswa diberikan stimulus berupa berbagai permasalahan
yang membutuhkan penggunaan teorema Pythagoras
yang telah mereka pelajari sebelumnya. Kegunaan
materi yang akan dipelajari, dan guru memberikan
informasi mengenai teknis pengejkaan lembar kerja
kelompok mulai persiapan sampai akhir.
Urutan Materi Pembelajaran I. Teorema Phytagoras beserta hubungan antar
panjang sisi pada segitiga siku-siku (tripel
Phytagoras)
II. Pemecahan masalah yang melibatkan teorema
Pythagoras
Asesment  Bagaimana guru menilai ketercapaian tujuan
pembelajaran?
Melalui asesmen yang dilakukan dalam lkpd dan
evaluasi.
 Jenis Asesmen
Asesmen kelompok (dilakukan dalam melihat ketika
presentasi, berdiskusi, bagaimana cara setiap siswa
berpartisipasi dalam kelompoknya serta hasil diskusi
kelompok)
Asesmen individu (hasil evaluasi peserta didik).
Bagian II. Langkah – Langkah Pembelajaran
Topik Teorema Phytagoras
Tujuan Pembelajaran  Setelah melakukan kegiatan observasi melalui
masalah yang ditayangkan dalam PPT, peserta didik
mampu mengidentifikasi permasalahan kontekstual
materi Teorema Phytagoras dengan kritis dan benar.
 Setelah melakukan diskusi dan tanya jawab, dengan
model Problem Based Learning peserta didik mampu
secara cermat, tanggung jawab, kreatif, dan tepat
dalam menganalisa dan menyelesaikan permasalahan
konstektual yang berkaitan dengan Teorema
Phytagoras.
 Setelah melakukan kegiatan observasi melalui materi
yang terdapat di dalam PPT yang ditayangkan,
peserta didik mampu memahami dan menjelaskan
Theorema Phytagoras beserta tiga bilangan ukuran
panjang sisi segitga siku-siku (Triple Pythagoras)
dengan penuh tanggung jawab.
Pemahaman Bermakna Teorema pythagoras adalah suatu aturan matematika
yang dapat digunakan untuk menentukan panjang salah
satu sisi dari sebuah segitiga siku-siku. Rumus
pythagoras dapat berguna untuk mengetahui navigasi
dua jarak. Sebagai contoh adalah jika kita berada di laut
dan menavigasi ke suatu titik yang berjarak 300 mil di
utara dan 400 mil di barat, maka kita dapat
menggunakan rumus ini untuk menemukan jarak dari
kapal ke titik itu.
Profil Pelajar Pancasila  Bernalar kritis
 Kreatif
 Bergotong royong
 Mandiri
Urutan Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (Alokasi waktu 90’)
Kegiatan Pendahuluan  Orientasi
(10 menit) 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Memeriksa kehadiran siswa dalam kegiatan
pembelajaran dan memastikan siswa dalam
keadaan sehat.
 Apersepsi
3. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik
4. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Motivasi
5. Menginfokan ke siswa materi pengantar, tujuan
pembelajaran, serta gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
6. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah -
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Tahap 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah
(65 menit) 7. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
berupa masalah untuk memusatkan perhatian
pada topik materi memahami Teorema
Pythagoras dan tripel Phytagoras.
8. Guru mengajak peserta didik untuk mencermati
masalah yang telah diberikan.
Tahap 2: Mengorganisasi Peserta Didik Belajar
9. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang berisikan 4-5 anggota.
10. Guru menyajikan masalah di dalam LKPD dan
 diberikan kepada peserta didik.
Tahap 3 : Membimbing Penyelidikan Individu dan
Kelompok
11. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menganalisis permasalahan yang telah diberikan
di dalam LKPD secara berkelompok.
12. Guru membimbing peserta didik untuk
mengumpulkan informasi, mengidentifikasi
masalah beserta langkah-langkah untuk mencari
solusi dari permasalahan yang ada di LKPD
13. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mendiskusikan jawaban yang diperoleh
kelompok masing-masing dan mengarahkan
peserta didik untuk merancang penyelesaian
masalah.
Tahap 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Karya
14. Guru menghentikan kegiatan diskusi kelompok
setelah waktunya habis.
15. Guru meminta salah satu kelompok untuk
mepresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
16. Guru mengarahkan kelompok lain untuk
memberikan pertanyaan ataupun tanggapan
mengenai hasil kelompok yang sedang
presentasi dengan metode tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
Tahap 5 : Menganalisa dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
17. Guru memberikan penguatan dengan
memberikan jawaban yang benar.
18. Guru membimbing peserta didik untuk menarik
kesimpulan berdasarkan hasil diskusi
 19. Guru memberikan kesempatan untuk bertanya
kepada siswa yang masih belum memahami
materi tersebut.
Kegiatan Penutup 20. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi
(15 menit) terhadap proses pembelajaran terkait dengan
aktivitas dan hasil tugas.
21. Guru menyampaikan materi yang akan di
pelajari untuk pertemuan yang akan datang yaitu
Hubungan antara jenis segitiga dengan panjang
sisi-sisinya serta Menyelesaikan Permasalahan
Nyata dalam Kehidupan Sehari - hari dengan
Pythagoras.
22. Salah satu peserta didik memimpin doa dan
mengucapkan salam penutup serta guru
mengingatkan peserta didik agar tetap menjaga
kesehatan dan tetap semangat.

Pertemuan 2 (Alokasi waktu 90’)

Kegiatan Pendahuluan  Orientasi
(10 menit) 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka,
memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Memeriksa kehadiran siswa dalam kegiatan
pembelajaran dan memastikan siswa dalam
keadaan sehat.
 Apersepsi
3. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik
4. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Motivasi
 5. Menginfokan ke siswa materi yang akan
dipelajari serta tujuan pembelajaran.
6. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah -
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Tahap 1: Orientasi Peserta Didik pada Masalah
(65 menit) 7. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan
berupa masalah untuk memusatkan perhatian
pada topik materi memahami Teorema
Pythagoras dan tripel Phytagoras.
8. Guru mengajak peserta didik untuk mencermati
masalah yang telah diberikan.
Tahap 2: Mengorganisasi Peserta Didik Belajar
9. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok yang berisikan 4-5 anggota.
10. Guru menyajikan masalah di dalam LKPD dan
diberikan kepada peserta didik.
Tahap 3 : Membimbing Penyelidikan Individu dan
Kelompok
11. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menganalisis permasalahan yang telah diberikan
di dalam LKPD secara berkelompok.
12. Guru membimbing peserta didik untuk
mengumpulkan informasi, mengidentifikasi
masalah beserta langkah-langkah untuk mencari
solusi dari permasalahan yang ada di LKPD
13. Guru mengarahkan peserta didik untuk
mendiskusikan jawaban yang diperoleh
kelompok masing-masing dan mengarahkan
peserta didik untuk merancang penyelesaian
masalah.
Tahap 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil
Karya
14. Guru menghentikan kegiatan diskusi kelompok
 setelah waktunya habis.
15. Guru meminta salah satu kelompok untuk
mepresentasikan hasil diskusi kelompoknya.
16. Guru mengarahkan kelompok lain untuk
memberikan pertanyaan ataupun tanggapan
mengenai hasil kelompok yang sedang
presentasi dengan metode tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
Tahap 5 : Menganalisa dan Mengevaluasi Proses
Pemecahan Masalah
17. Guru memberikan penguatan dengan
memberikan jawaban yang benar.
18. Guru membimbing peserta didik untuk menarik
kesimpulan berdasarkan hasil diskusi
19. Guru memberikan kesempatan untuk bertanya
kepada siswa yang masih belum memahami
materi tersebut.
Kegiatan Penutup 20. Guru meminta peserta didik melakukan refleksi
(15 enit) terhadap proses pembelajaran terkait dengan
aktivitas dan hasil tugas.
21. Guru memberikan soal evaluasi mengenai materi
yang terkait dengan Theorema Phytagoras.
22. Salah satu peserta didik memimpin doa dan
mengucapkan salam penutup serta guru
mengingatkan peserta didik agar tetap menjaga
kesehatan dan tetap semangat.

Refleksi
Refleksi peserta didik • Pada bagian mana dari materi “Teorema Phytagoras”
yang kurang dipahami?
• Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil
 belajar pada materi ini?
• Kepada siapa kamu meminta bantuan untuk lebih
memahami materi ini?
• Berapa nilai yang akan kamu berikan terhadap usaha
yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
(jika nilai yang diberikan dalam pemberian bintang 1-
bintang 5
Refleksi guru • Apakah di dalam kegiatan pembelajaran peserta didik
sudah dapat diarahkan dan siap untuk mengikuti
pelajaran dengan baik?
• Apakah dalam memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa?
• Bagaimana respon siswa terhadap sarana dan
prasarana (media pembelajaran) serta alat dan bahan
yang digunakan dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap pengelolaan
kelas dalam pembelajaran?
• Bagaimana tanggapan siswa terhadap latihan dan
penilaian yang telah dilakukan?
• Apakah dalam kegiatan pembelajaran telah sesuai
dengan alokasi waktu yang direncanakan?
• Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai
dengan yang diharapkan?
• Apakah 100% siswa telah mencapai penguasaan sesuai
tujuan pembelajaran yang ingin dicapai?
• Apakah arahan dan penguatan materi yang telah
dipelajari dapat dipahami oleh siswa?

Bagian III. Penilaian

Jenis Penilaian Bentuk Penilaian Keterangan Penilaian
Penilaian Sikap Observasi Teliti, tanggung jawab, dan
 kerja sama
Penilaian Pengetahuan Tes tertulis Soal berbentuk pilihan
ganda
Penilaian Keterampilan Unjuk kerja Proses pengerjaan dan
presentasi LKPD

Lampiran Penilaian Sikap

1. Penilaian Sikap
Nama siswa :
Kelas / no absen :
Materi pokok : Teorema Phytagoras
Tanggal pengamatan :
Aspek Pengamatan Skor
No 4 3 2 1
KI-2 Teliti
1 Mencermati permasalahan
yang diberikan guru
2 Memeriksa kembali hasil
jawabannya dan menulis
jawaban secara runtut
KI-2 Tanggung jawab
3 Melaksanakan tugas –
tugas dengan baik
4 Menunjukkan sikap gigih
(tidak mudah menyerah)
dalam memecahkan
masalah yang berkaitan
dengan
KI-2 Kerja sama
6 Aktif dalam kerja
kelompok
7 Suka membantu teman
yang kesulitan dan
 toleransi terhadap teman
satu kelas
Jumlah

Kriteria :
Skor 4 jika selalu melakukan sesuai pernyataan
Skor 3 jika sering melakukan sesuai pernyataan
Skor 2 jika kadang – kadang melakukan sesuai pernyataan
Skor 1 jika tidak pernah melakukan sesuai pernyataan
Nilai Kompetensi
Sangat Baik (SB)  jika 21< jumlah skor ≤28
Baik (B)  jika 14< jumlah skor ≤21
Cukup (C)  jika 7< jumlah skor ≤14
Kurang (D)  jika 0< jumlah skor ≤7

Lampiran Penilaian Pengetahuan

2. Penilaian Pengetahuan
Nama siswa :
Kelas / no absen :
Materi pokok : Teorema Phytagoras
Materi Soal Instrumen
1. Konsep Dasar Theorema Panjang diagonal-diagonal suatu belah
Phytagoras ketupat 36 cm dan 48 cm. Panjang sisi
belah ketupat tersebut adalah…
A. 40 cm^2
B. 30 cm^2
C. 68 cm^2
D. 25 cm^2

2. Konsep Dasar Theorema Pada sebuah segitiga PQR diketahui sisi-

Phytagoras sisinya p, q, dan r. Dari pernyataan berikut
yang benar adalah…
A. jika r² = q² - p² , < R = 90º
 B. jika r² = p² - q² , < Q = 90º
C. jika p² = q² + r² , < P = 90º
D. jika q² = p² + r² , < P = 90º

3. Konsep Dasar Theorema Perhatikan gambar berikut ini!

Phytagoras

Ketika rumah Budi berada di titik B,

kemudian ia ingin ke rumah Cindy di titik
C, maka jarak rumah Budi ke Cindy
adalah (BC)…
A. 10 cm
B. 15 cm
C. 17 cm
D. 25 cm
4. Penerapan Theorema Seorang anak menaikkan layang-layang
Phytagoras dalam dengan benang yang panjangnya 120 meter.
Kehidupan Sehari - Hari Jarak kaki anak dengan permukaan tanah
yang berada tepat di bawah layang-layang
adalah 40 meter. Hitunglah tinggi layang-
layang tersebut jika tinggi tangan yang
memegang ujung benang berada 1,2 meter di
atas permukaan tanah! (Benang dianggap
lurus)
A. 114 ,34 M
B. 110 , 20 M
C. 98 M
D. 80 M
5. Penerapan Theorema Tinggi sebuah jendela lantai 2 pada gedung
Phytagoras dalam kira – kira 8 meter. Di depan gedung tersebut
 Kehidupan Sehari - Hari ada sebuah taman dengan lebar 6 meter.
Berapakah Panjang tangga minimum yang
dibutuhkan agar kaki – kaki tangga tidak
merusak taman tersebut?
A. 5
B. 4
C. 3
D. 10

Pedoman Penskoran
Nomor Skor Kriteria Penilaian
Soal
1 1 Siswa menjawab soal dengan
benar
0 Siswa salah menjawab soal
2 1 Siswa menjawab soal dengan
benar
0 Siswa salah menjawab soal
3 1 Siswa menjawab soal dengan
benar
0 Siswa salah menjawab soal
4 1 Siswa menjawab soal dengan
benar
0 Siswa salah menjawab soal
5 1 Siswa menjawab soal dengan
benar
0 Siswa salah menjawab soal

Jumlah skor
Nilai = × 100
5
Siswa mendapat nilai :
Sangat Baik (A) : Apabila memperoleh skor 90< x ≤ 100
Baik (B) : Apabila memperoleh skor 80< x ≤ 90
Cukup (C) : Apabila memperoleh skor 70< x ≤80
Kurang (D) : Apabila memperoleh skor ≤ 70

Lampiran Penilaian Keterampilan

1. Penilaian Keterampilan
Nama siswa :
Kelas / no absen :
Materi pokok : Teorema Phytagoras
Keterampilan
No Nama Keaktifan Menyelesaikan Proses Presentasi
Siswa dalam Masalah Perhitungan
Kelompok
B C K SK B C K S B C K SK B C K SK
K
1.
2.
3.
5.
6.

Keterangan:
 B = Baik,
 C = Cukup,
 K = Kurang
 SK = Sangat Kurang

No Aspek yang Kinerja Skor

 dinilai
1 Keaktifan dalam Peserta didik aktif dalam diskusi 3 (B)
kelompok kelompok
Peserta didik cukup aktif dalam diskusi 2 (C)
kelompok
Peserta didik kurang aktif dalam 1 (K)
diskusi kelompok
Peserta didik tidak aktif dalam diskusi 0 (SK)
kelompok
2 Menyelesaikan Peserta didik menyelesaikan masalah 3 (B)
masalah dengan konsep yang
tepat

Peserta didik menyelesaikan masalah 2 (C)

dengan konsep yang
kurang tepat
Peserta didik menyelesaikan masalah 1 (K)
dengan konsep yang
tidak tepat
Peserta didik tidak menyelesaikan 0 (SK)
masalah yang diberikan
3 Proses perhitungan Peserta didik melakukan perhitungan 3 (B)
dengan tepat
Peserta didik melakukan perhitungan 2 (C)
kurang tepat
Peserta didik melakukan perhitungan 1 (K)
tidak tepat
Peserta didik tidak melakukan 0 (SK)
perhitungan
4 Presentasi Peserta didik presentase di depan kelas 3 (B)
dengan baik
Peserta didik presentase di depan kelas 2 (C)
cukup baik
Peserta didik presentase di depan kelas 1 (K)
 kurang baik
Peserta didik tidak presentase di depan 0 (SK)
kelas
Total 12
Jumlah skor
Nilai = × 100
12
Siswa mendapat nilai :
Sangat Baik (A) : Apabila memperoleh skor 90< x ≤ 100
Baik (B) : Apabila memperoleh skor 80< x ≤ 90
Cukup (C) : Apabila memperoleh skor 70< x ≤80
Kurang (D) : Apabila memperoleh skor ≤ 70

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK (LKPD-01)

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : 8 SMP/ 1
Pokok Bahasan : Phytagoras
 Waktu : 20 menit

KELOMPOK :

NAMA ANGGOTA :

Petunjuk kegiatan
1. Bacalah baik-baik petunjuk kegiatan yang telah diberikan
2. Kerjakan langkah-langkah kegiatan sesuai dengan petunjuk kerja
3. Dalam melakukan kegiatan hendaknya mengutamakan kerjasama dengan
anggotanya untuk mencapai tujuan bersama sehingga tercapai hasil belajar
yang optimal
4. Jika mengalami kesulitan dapat bertanya kepada guru
5. Tuliskankanlah hasil diskusi kelompokmu di lembar kerja yang telah
disediakan.
6. Presentasikan hasil diskusi kelompokmu di room kelas.
7. Selamat mengerjakan dengan rasa senang dan gembira

Materi yang harus dikuasai

1.Teorema Phytagoras
2.Tripel Phytagoras
Dengan mengerjakan LKPD
ini, kalian dapat membuktian
teorema Pythagoras dan tripel
Phytagoras.

Tujuan Pembelajaran
Melalui proses pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, bernalar, diskusi, mengasosiasi serta
mengomunikasikan, peserta didik dapat:
1. Mendefinisikan serta menginterpretasikan Teorema Phytagoras dalam kehidupan sehari-hari
(kontekstual) dengan percaya diri.
2. Menentukan model dan bentuk Teorema Phytagoras serta tripel Phytagoras.
3. Menjelaskan manfaat dari Teorema Phytagoras dalam kehidupan sehari-hari (kontekstual)

Ayo mengingat!!!

Perhatikan masalah
berikut! MASALAH 1
Rendy melihat dua buah tiang berdampingan
berjarak 24 m. Jika tinggi tiang masing-masing adalah 22 m dan 12 m, hitunglah
panjang kawat penghubung antara ujung tiang tersebut!

Mari kita bantu Rendy 😊

Jika digambarkan sketsanya, akan tampak
seperti gambar di bawah ini.
Di mana … merupakan tinggi tiang pertama, CE meruapakan tinggi tiang kedua dan … merupakan
panjang kawat penghubung antara ujung tiang pertama dengan tiang kedua, maka panjang kawat (AE)
dapat dicari dengan teorema Pythagoras. Akan tetapi harus dicari terlebih dahulu panjang DE yakni:
DE = … – AB
DE = 22 m – … m
DE = … m

Dengan menggunakan teorema Pythagoras, maka panjang AE yakni:

AE = √(…2 + DE2)
AE = √(…2 + …2)
AE = √(576 + 100)
AE = √…
AE = 26 m
Jadi, panjang kawat penghubung antara ujung tiang pertama dengan tiang kedua adalah … m.
 1. Misalkan segitiga di bawah adalah jalan menuju rumah seseorang, carilah nilai a,b,c dan
tentukan pasangan yang benar dari setiap sisi segitiga yang ditanya!

Jawaban :

2. Tentukanlah kelompok bilangan bulat yang merupakan tripel Pythagoras!

 Jawab :
a. 5, 12, 13 adalah (Ya / Bukan)*
b. 7, 24, 26 adalah (Ya / Bukan)*
c. 6, 8, 9 adalah (Ya / Bukan)*
d. 16, 30, 34 adalah (Ya / Bukan)*
e. 8, 15, 17 adalah (Ya / Bukan)*
f. 10, 24, 26 adalah (Ya / Bukan)*
Keterangan: *lingkari jawaban yang benar

3. Ayo mengumpulkan informasi!!!

2. Coba kalian temukan, apa apa saja sih penerapan ataupun manfaat
dari Theorema Phytagoras ini di dalam kehidupan sehari – hari yang
kamu ketahui yah!

Jawab disini yah 😊:

Ayo menyimpulkan!!!

2. Kesimpulan pada pembelajaran hari ini yaitu :