Penerapan Model Pembelajaran E-Mind Map
Berbasis Kriminologi dalam Meningkatkan
Kualitas Pembelajaran
School of Post Graduate Studies, Universitas Pasundan, Bandung, Indonesia
susan_fitriasari@upi.edu
Abstrak— Penelitian ini bertujuan untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran perkuliahan
melalui (1) Perencanaan, pengelolaan media
pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian
pembelajaran; (2) Pelaksanaan pembelajaran pada
kegiatan pendahuluan, kegiatan perkuliahan inti, dan
kegiatan penutup; (3) Efektivitas penerapan model
pembelajaran terhadap kualitas pembelajaran
kriminologi. Penelitian ini menggunakan teori Tony
Buzan tentang cara kerja otak dalam pembelajaran,
yang menegaskan bahwa otak merupakan mesin
asosiatif yang sangat canggih dan penuh dengan
keajaiban asosiatif, dan teori Ausubel menyatakan
bahwa keberhasilan belajar sangat ditentukan oleh
signifikansi bahan ajar yang dipelajari. . Penelitian ini
menggunakan pendekatan kuantitatif dengan
pendekatan penelitian tindakan kelas. Teknik
pengumpulan data menggunakan observasi, analisis
dokumen, dan angket. Lokasi penelitian dilakukan di
Jurusan Pendidikan Kewarganegaraan Universitas
Pendidikan Indonesia dengan subjek penelitian adalah
mahasiswa mata kuliah Kriminologi tahun ajaran
2017/2018 berjumlah 100 orang. Hasil yang
diharapkan dalam penelitian ini adalah penerapan
model pembelajaran e-mind map dapat meningkatkan
kualitas pembelajaran termasuk proses pembelajaran
dan hasil belajar.
Kata Kunci: e-mind map, kriminologi hijau, kualitas
pembelajaran
“Klik” dapat menjadi pengait untuk dapat memahami dan
mengingat. "Klik" dapat berupa bagan, prinsip, kunci, tabel,
grafik, atau singkatan atau asosiasi tertentu. Toni Buzan,
penemu teknik e-mind map dan ahli kajian dan
pembelajaran otak, mengatakan bahwa otak merupakan
mesin asosiasi yang sangat canggih dan penuh keajaiban
asosiatif. Sedangkan Bobbi DePorter, dalam buku quantum
learning, mengatakan bahwa pergaulan adalah kunci untuk
mendapatkan memori khusus. Oleh karena itu, perlu
dilakukan penelitian dengan metode klik berbasis e-mind
map dalam skala sederhana untuk memudahkan siswa
mengingat materi Kriminologi dengan cepat dan efisien.
Susan Fitriasari
PENDAHULUAN
Masalah pembelajaran merupakan permasalahan
kompleks yang dihadapi mulai dari tingkat sekolah dasar
sampai dengan tingkat perguruan tinggi sehingga masih
diperlukan upaya untuk mencari permasalahan dalam
pembelajaran. Salah satu cara untuk mengatasi masalah
pembelajaran tersebut adalah dengan menggunakan peta
pikiran. Dengan penerapan peta pemikiran dalam
penyampaian materi Kriminologi diharapkan mampu
menarik perhatian siswa agar lebih fokus pada materi
pembelajaran. Selain digunakan oleh dosen dalam
menyampaikan materi, peta konsep ini juga digunakan
mahasiswa pada saat mencatat peralatan untuk
mengembangkan kreativitas dan keaktifan dalam proses
pembelajaran. Dalam memahami materi dan meningkatkan
daya ingat. Pikiran seseorang terhadap suatu materi atau
benda akan melemah bila orang tersebut diberi materi baru.
Hal ini disebabkan terbatasnya kapasitas otak kita. Namun
ingatan yang telah dilemahkan terhadap materi atau benda
dapat dipanggil kembali (recall) ketika kita mengingat
simbol-simbol atau makna-makna yang berkaitan erat
dengan tujuan.
TINJAUAN TEORITIS
Tony Buzan [2] Mind Map adalah “suatu metode
untuk menyimpan informasi yang diterima oleh seseorang
dan mengingat kembali informasi yang diterima”. Peta
pikiran juga merupakan teknik merangkum materi yang
akan dipelajari dan memproyeksikan permasalahan yang
ada dalam bentuk peta atau teknik grafis agar lebih mudah
dipahami. Peta pikiran merupakan salah satu bentuk
metode pembelajaran yang efektif untuk memahami
kerangka konseptual suatu materi pelajaran.
Peta pikiran adalah suatu metode pemanfaatan seluruh
otak dengan menggunakan gambar visual dan infrastruktur
grafis lainnya untuk membentuk kesan yang lebih dalam
[3]. Peta pikiran merupakan suatu teknik merangkum
konsep-konsep yang akan dipelajari dan memproyeksikan
permasalahan yang dihadapi dalam bentuk peta atau
teknik grafis agar lebih mudah dipahami. Peta Pikiran
berguna untuk memahami materi, khususnya materi yang
telah diterima siswa dalam proses pembelajaran [4]. Peta
pikiran bertujuan untuk menjadikan materi pelajaran
secara visual dan grafis yang pada akhirnya dapat
membantu mencatat, memperkuat, dan mengingat kembali
informasi yang telah dipelajari. Dalam kegiatan
pembelajaran menggunakan model e-mind map ini, siswa
 secara aktif menyusun inti suatu materi pelajaran ke dalam
sebuah peta pikiran. Bukunya yang berjudul Smart Book
Mind Map menunjukkan bahwa e-mind map ini akan
membantu anak: (1)Mudah untuk mengingat sesuatu; (2)
Mengingat fakta, angka, dan rumus dengan mudah; (3)
Meningkatkan Motivasi dan Konsentrasi; (4) Mengingat
dan menghafal menjadi lebih cepat [5]. Konsep
kriminologi hijau merupakan pendekatan ekologi yang
berfokus pada kelestarian lingkungan dan kerusakan
lingkungan yang lebih luas dengan menerapkan gagasan
tentang etika lingkungan, ekologi, dan hak asasi manusia
(HAM). Carrabine (P. Beirne dan South N, 2007 pp.
135-136) membahas kejahatan lingkungan mengenai delik
primer dan delik sekunder. Kejahatan ramah lingkungan
secara luas didefinisikan hanya sebagai kejahatan terhadap
lingkungan. Kejahatan primer adalah kejahatan nyata yang
secara langsung mengakibatkan rusaknya dan
terdegradasinya sumber daya bumi melalui perbuatan
manusia (misalnya pembakaran hutan). Kualitas sebagai
“tingkat keseragaman dan ketergantungan yang dapat
diprediksi dengan biaya rendah, cocok untuk dipasarkan
[7]. Kualitas sebagai “kesesuaian untuk digunakan,
sebagai penilaian oleh pengguna.” Kemudian Piliph B.
Crosby mengatakan bahwa variasi adalah “kesesuaian
dengan persyaratan Kualitas sulit untuk didefinisikan, hal
ini dikarenakan setiap individu mempunyai ukuran
tersendiri dalam menentukan kualitas pembelajaran.
Indikator mutu mengacu pada Peraturan Rektor
Universitas Pendidikan Indonesia Nomor
3259/UN40/HK/2018 Tentang Pedoman Pendidikan UPI
Pelaksanaan pada tahun 2018. Penjaminan mutu meliputi
proses pembelajaran dan hasil pembelajaran.Penjaminan
mutu pembelajaran dilakukan dalam bentuk pemantauan
kehadiran dosen dan mahasiswa, survei kepuasan
mahasiswa, penjaminan ketersediaan dokumen/materi
pembelajaran, serta pemantauan dan mengevaluasi proses
pembelajaran.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif,
metode yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas
dengan tujuan peneliti dapat mendeskripsikan secara jelas
dan rinci serta memperoleh data yang mendalam dan fokus
penelitian pada penerapan kriminologi dengan model
pembelajaran e-mind maping dalam meningkatkan
kualitas. pembelajaran pada mahasiswa Pendidikan
Kewarganegaraan pada mata kuliah Kriminologi. Teknik
pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini
meliputi (1) observasi partisipatif atau observasi; (2) studi
dokumentasi; (3) kuesioner. Kegiatan pengumpulan data
menggunakan metode menurut jenis instrumen yang
digunakan sebagai berikut: Observasi partisipatif,
dilakukan oleh peneliti sebagai pengamat dengan
melibatkan diri dalam perkuliahan Kriminologi. Angket
dibagikan kepada siswa untuk melihat persepsinya
terhadap penerapan model pembelajaran berbasis e-mind
map dan dampaknya terhadap peningkatan kualitas
pembelajaran.
HASIL DAN DISKUSI
Berdasarkan hasil observasi pada kelompok I yang
dilakukan terhadap persepsi siswa dengan menggunakan
instrumen angket yang diisi siswa diperoleh hasil yang
cukup baik. Namun masih banyak aspek yang mendapat
nilai kecil. Hal tersebut dikarenakan siswa masih belum
terbiasa dengan penerapan metode pembelajaran e-mind
map dan belum mampu mengkondisikan langkah-langkah
yang harus dilalui oleh siswa. Pada kelompok I banyak
mahasiswa yang belum memahami penerapan metode
pembelajaran e-mind map karena selama ini dosen jarang
menggunakan teknik yang variatif dalam perkuliahan,
sehingga mahasiswa kurang siap dalam menerapkan
metode pembelajaran e-mind map. Penggunaan metode
e-mind map berdasarkan perilaku, kemampuan akademik,
dan konsep dalam pembelajaran. Dalam penelitian ini
menggunakan metode kuantitatif dan kualitatif.
Berdasarkan data yang diperoleh dalam penelitian ini
diketahui terdapat perbedaan positif yang signifikan pada
konsep pembelajaran siswa, mengatasi miskonsepsi,
prestasi akademik, dan sikap terhadap program IPA dengan
mencatat melalui metode mind map. Jenis penelitian ini
adalah penelitian tindakan kelas. Subyek penelitian ini
adalah mahasiswa semester IV mata kuliah Kriminologi.
Proses pengumpulan data dilakukan melalui observasi,
tes, dokumentasi, dan wawancara. Dalam penelitian ini
tugas peneliti mengamati dalam mengajar adalah dosen
mata kuliah. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya
peningkatan kualitas pembelajaran. Penelitian ini
menunjukkan hasil belajar siswa sebelum dilaksanakan
kelompok I, setelah dilaksanakan kelompok I
menggunakan e-mind map dengan hasil belajar siswa
meningkat dan dilanjutkan pada kelompok II hasil belajar
siswa meningkat secara signifikan. Secara keseluruhan
dengan menggunakan metode e-mind map dengan media
software dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Pada
aplikasi peta pikiran perlu ditambahkan pencarian
informasi tugas pada halaman web, email hingga informasi
peta pikiran sehingga pengetahuan tentang isi dan struktur
peta pikiran ditingkatkan melalui mesin pencari berbasis
kata kunci, sistem rekomendasi dokumen, dan pembuatan
pengguna. profil [9].
Hasil penelitian menunjukkan 1) Kuliah kriminologi
yang dilakukan oleh dosen menggunakan metode peta
pikiran elektronik atau peta pikiran menggunakan bahan
subjek perangkat lunak sebagaimana yang diuraikan dalam
PowerPoint kemudian disampaikan mampu memfasilitasi
siswa untuk memahami isi materi kuliah. 2) Terjadi
peningkatan yang signifikan dalam kualitas pembelajaran
setelah menggunakan metode peta pikiran elektronik
dalam pembelajaran mata kuliah kriminologi. 3)
Perubahan persepsi, siswa, tidak memandang
pembelajaran kriminologi sebagai pembelajaran yang sulit
dipahami tetapi malah menjadi pembelajaran yang mudah
dipahami. Berdasarkan hasil penelitian dan diskusi,
kesimpulannya adalah penggunaan metode peta pikiran
elektronik dalam pembelajaran kriminologi pada siswa
Pendidikan Kewarganegaraan semester empat tahun 2016
dianggap menguntungkan karena dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Peneliti juga merekomendasikan
metode peta pikiran elektronik sebagai metode alternatif
dalam mengatasi masalah pembelajaran di dalam kelas dan
untuk mengatasi kesulitan yang dihadapi siswa dalam
membuat kesimpulan harus menggunakan peta pikiran
elektronik agar mudah dipahami. Hasil penelitian
menegaskan bahwa model pembelajaran peta pikiran
elektronik memungkinkan siswa memiliki pemahaman
konseptual dasar untuk dengan cepat menerima informasi,
dan mendorong pembelajaran aktif untuk meningkatkan
daya ingat mereka, terutama saat mengambil laporan
tertulis [10]. Terkait dengan peningkatan kualitas
pembelajaran dengan menggunakan peta pikiran
elektronik sehingga perlu mencoba metode peta pikiran
elektronik untuk meningkatkan hasil belajar siswa dan
juga dapat dikembangkan untuk meningkatkan prestasi
siswa.
Dalam proses pembelajaran bertujuan untuk
mengarahkan dan memotivasi siswa agar lebih siap dan
senang dalam belajar kriminologi. Dalam melakukan
persiapan pengajaran, dosen harus melaksanakan
keberlanjutan dan konsistensi untuk mendapatkan
pengalaman dan praktik pembelajaran antara siswa dan
dosen [11]. Oleh karena itu, diperlukan model
pembelajaran yang menarik untuk meningkatkan kualitas
pendidikan menuju yang lebih baik. Beberapa hal yang
dapat dilakukan oleh dosen adalah menerapkan model
pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan dalam
menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa
sehingga memudahkan siswa untuk menangkap dan
memahami materi pembelajaran dengan cepat dan mudah
dipahami. Model pembelajaran dapat digunakan untuk
membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka
panjang), merancang materi pembelajaran, membimbing
pembelajaran di kelas, atau lainnya. Berdasarkan
pernyataan di atas bahwa model pembelajaran adalah
rencana yang dilakukan sehingga proses pembelajaran
dapat dilakukan dengan baik sesuai dengan Rencana Studi
Semester yang telah ditetapkan selain dosen sebagai
KESIMPULAN
Model pembelajaran e-mind map merupakan suatu
teknik penyusunan catatan dengan menggunakan perangkat
lunak yang dituangkan dalam bentuk media untuk
membantu siswa dalam menggunakan potensi otaknya
secara maksimal. Caranya, menggabungkan kerja otak kiri
dan kanan. Metode ini memudahkan untuk memasukkan
informasi ke dalam pikiran dan mengambil kembali
informasi dari otak. E-mind map merupakan teknik terbaik
untuk membantu proses berpikir otak secara teratur karena
menggunakan teknik grafis yang berasal dari pemikiran
manusia yang berguna untuk memberikan kunci universal
yang membuka potensi pikiran. Penerapan model
pembelajaran e-mind map dapat meningkatkan kualitas
pembelajaran yang berkualitas meliputi proses
pembelajaran dan hasil belajar, serta melatih pemikiran
siswa dalam berpresentasi untuk tidak lagi membaca slide
power point, serta dalam menyampaikan presentasi di
depan pembelajaran kriminologi.
fasilitator dalam aplikasi model pembelajaran peta pikiran
elektronik serta memberikan motivasi kepada siswa
sehingga proses pembelajaran yang pasif menjadi lebih
interaktif dan komunikatif.
Aktivitas pembelajaran yang berlangsung dipengaruhi
oleh pengalaman, serta bagaimana pelajaran disusun dan
dimediasi; siswa belajar praktek dalam disiplin mengenai
bagaimana teori, model, dan argumen dibangun dan proses
sosial untuk berpartisipasi ketika pembelajaran
berlangsung [12]. Motivasi sangat mendasar dalam proses
pembelajaran karena tanpa motivasi, siswa tidak akan
ingin belajar dengan baik; motivasi sendiri merupakan
dorongan aktivitas baik dari faktor mereka maupun dari
lingkungan mereka. Memberikan motivasi sangat penting
karena dapat mendorong individu untuk melakukan
kegiatan untuk mencapai tujuan motivasi sangat penting
untuk menumbuhkan semangat belajar untuk membuat
pembelajaran yang baik sesuai dengan tujuan. Juga, proses
pembelajaran akan berjalan dengan baik. Siswa dapat
memahami pengetahuan dengan menggunakan model
pembelajaran yang menarik, dan aktivitas siswa yang pasif
cenderung hanya mendengarkan dosen yang mengajar
menggunakan metode ceramah dan akan membuat mereka
bosan dan jenuh. Pengetahuan akademik tentang
perkembangan kognitif manusia membantu guru
memahami apa yang diketahui anak-anak dan dapat
lakukan pada titik tertentu dalam perkembangan mereka,
memberi informasi tentang pemahaman dan persepsi
anak-anak dalam situasi yang berbeda, dan meningkatkan
kemampuan guru untuk menggunakan pengembangan
pengalaman pembelajaran [13]. Hasil penelitian yang
dilakukan pada semester 2016/2018 mahasiswa
Pendidikan Kewarganegaraan yang pada awal studi siswa
pasif dan siswa nakal mengalami kemajuan setelah
menerapkan model pembelajaran peta pikiran elektronik
dalam upaya meningkatkan motivasi. Siswa jauh lebih
aktif dan lebih nyaman untuk memahami materi kuliah.
REFERENSI
[1]R.Dahar,Teori-teori belajar. Jakarta: Erlangga, 1996. [2]T. Buzan,
“Buku Panduan Keterampilan Belajar Buzan,”Pola Pikir Ser., 2006.
[3]Porter. De Bobbi dan Hernacki, Quantum learning: membiasakan
belajar nyaman dan menyenangkan. Bandung: Kaifa, 1999. [4]Jensen.
Eric dan Karen Makowitz,Otak sejuta gygabite: buku
pintar membangun ingatan super. Bandung: Kaifa, 2002.
[5]T.Buzan,Buku Pintar Mind Map. 2005.
[6]R.Putih,Kriminologi hijau dan upaya mencapai keadilan sosial
dan ekologi. Devon: Penerbitan Willan, 2007.
[7]KAMI Deming,Keluar dari krisis. Cambridge: Institut Teknologi
Massachussets, 1986.
[8]J.. Juran,Juran tentang kualitas berdasarkan desain. New York: Pers
Bebas, 1989
.[9]J. Beel, B. Gipp, dan J. O. Stiller, “Pengambilan informasi pada peta
pikiran - Apa manfaatnya?,” diKonferensi Internasional ke-5 2009 tentang
Komputasi Kolaboratif: Jaringan,
Aplikasi dan Berbagi Kerja, CollaborateCom 2009, 2009.
[10]H.Kamu,Penelitian tentang bagaimana Mind Map meningkatkan
Memori. Makalah dipresentasikan pada Konferensi Internasional tentang
Berpikir. Kuala Lumpur: Diakses, 2009.
[11]N. Brouwer dan F. Korthagen, “Dapatkah pendidikan guru membuat
perbedaan?,”Saya. Mendidik. Res. J., 2005.
[12]R. Duschl, “Pendidikan sains dalam harmoni tiga bagian:
Menyeimbangkan tujuan pembelajaran konseptual, epistemik, dan
sosial,”Pdt. Res. Mendidik., 2008.
[13]J.Piaget,Asal muasal kecerdasan pada anak.2007.