Nama : Zulaikha Wikan Rahmawati

NIM : 857782451
Matkul : Pembelajaran IPA di SD (PDGK4202)
TUGAS TUTORIAL 1
1. Setelah saudara membaca modul 1 serta dilanjutkan dengan proses
tutorial, Cobalah anda analisis teori belajar kognitif menurut Piaget? 
Jawaban:
Teori kognitif lebih memntingkan proses belajar dari pada hasil
belajarnya. Teori ini mengatakan bahwa belajar tidak sekedar melibatkan
hubungan antara stimulus dan respon, tetapi tingkah laku seseorang ditentukan
oleh persepsi dan pemahamannya tentang situasi yang berhubungan dengan
tujuan belajarnya. Teori kognitif juga menekankan bahwa bagian-bagian dari
suatu situasi saling berhubungan dengan seluruh konteks situasi tersebut.
Teori berpandangan bahwa belajar merupakan suatu proses internal yang
mencakup ingatan, pengolahan informasi, emosi dan aspek-aspek kejiwaan
lainnya. Belajar merupakan aktivitas yang melibatkan proses berpikir yang
sangat kompleks.
Menurut Piaget anak mampu melakukan adaptasi serta mengartikan setiap
kejadian-kejadian yang ada sekitar anak. Anak akan mempelajari setiap
kejadian yang ada baik itu dari ciri ataupun fungsi dari obyek-obyek yang
dilihat atau ditemukannya. Anak juga akan mengetahui dan mempelajari
perbedaan dan serta persamaan dari setiap obyek dengan cara
mengelompokkan obyek-obyek tersebut. Tahapan perkembangan pada anak
menurut
Jean Piaget yaitu tahap Sensori Motor, tahap Praoperasional, tahap
Operasional Konkret dan tahap Operasional Formal. Anak usia sekolah dasar
mengalamai 2 tahap perkembangan, yakni tahap perkembangan operasional
konkrit yang dialamai oleh anak berusia 7 hingga 11 tahun dan tahap
operasional formal yang dialami oleh anak berusia 11 hingga 12 tahun.
Perkembangan bahasa anak juga dipengaruhi oleh banyak hal, seperti
lingkungan,
pergaulan, akses komunikasi dan lain sebagainya. Untuk menghasilkan
generasi yang bisa menggunakan bahasa dengan baik, diperlukan bimbingan
dan perhatian yang lebih semasa anak dalam masa perkembangan karena
kedewasaan bahasa pada pertumbuhan dan perkembangan anak juga
dipengaruhi oleh lingkungan sekitarnya.

2. a.Coba anda aplikasikan teori belajar presentasi menurut Bruner, dalam

proses KBM di kelas !
Jawaban:
Belajar menurut Bruner yaitu jujur terhadap perkembangan pengetahuan
diri kita dengan tidak menyontek contohnya.
Bruner banyak memberikan pandangan mengenai perkembangan kognitif
manusia, bagaimana manusia belajar, atau memperoleh pengetahuan dan
mentransformasi pengetahuan. Dasar pemikiran teorinya memandang bahwa
 manusia sebagai pemproses, pemikir dan pencipta informasi. Bruner
menyatakan belajar merupakan suatu proses aktif yang memungkinkan
manusia untuk menemukan halhal baru diluar informasi yang diberikan
kepada dirinya.
Pendirian yang terkenal yang dikemukakan oleh J. Bruner ialah, bahwa
setiap mata pelajaran dapat diajarakan dengan efektif dalam bentuk yang jujur
secara intelektual kepada setiap anak dalam setiap tingkat perkembangannya.
Sebagai contoh, dalam mempelajari penjumlahan dua bilangan
cacah, pembelajaran akan terjadi secara optimal jika mula-mula siswa
mempelajari hal itu dengan menggunakan benda-benda konkret
(misalnya menggabungkan 3 kelereng dengan 2 kelereng, dan kemudian
menghitung banyaknya kelereng semuanya ini merupakan tahap
enaktif). Kemudian, kegiatan belajar dilanjutkan dengan menggunakan
gambar atau diagram yang mewakili 3 kelereng dan 2 kelereng yang
digabungkan tersebut (dan kemudian dihitung banyaknya kelereng
semuanya, dengan menggunakan gambar atau diagram tersebut/ tahap
yang kedua ikonik, siswa bisa melakukan penjumlahan itu dengan
menggunakan pembayangan visual (visual imagenary) dari kelereng
tersebut. Pada tahap berikutnya yaitu tahap simbolis, siswa melakukan
penjumlahan kedua bilangan itu dengan menggunakan lambang-
lambang bilangan, yaitu : 3 + 2 = 5.

Menurut Bruner belajar bermakna hanya dapat terjadi melalui

belajar penemuan. Pengetahuan yang diperoleh melalui belajar
penemuan bertahan lama, dan mempunyai efek transfer yang lebih baik.
Belajar penemuan meningkatkan penalaran dan kemampuan berfikir
secara bebas dan melatih keterampilan-keterampilan kognitif untuk
menemukan dan memecahkan masalah.

b. Bagaimanakah teori belajar bermakna menurut David P. Ausubel ?

Teori belajar  David Ausubel adalah teori yang membandingkan pembelajaran
bermakna dengan pembelajaran menghafal. Untuk pembelajaran yang bermakna,
siswa harus menggunakan istilah “advanced organizer” untuk mengasosiasikan
pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sudah mereka ketahui.

3. Kategori apa sajakah yang menjadi kriteria penyeleksian dan pemilihan

materi pembelajaran? 
Jawaban:
Bahan pelajaran atau bahan ajar adalah kumpulan materi yang dijadikan
sebagai sumber belajar bagi peserta didik dalam suatu proses pembelajaran.
Tujuan penggunaan bahan ajar dalam proses pembelajaran adalah untuk
membatu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran. Seorang pendidik harus
memperhatikan kriteria-kriteria tertantu sebelum memutuskan untuk
menggunakan suatu bahan pelajaran.
 a) Bahan pelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran. Hal ini sangat
penting karena hasil yang dihaparapkan dalam setiap pembelajaran adalah
ketercapaian tujuan-tujuan pembelajaran yang telah disusun dan
ditargetkan sebelumnya. Bahan palajaran yang baik akan membantu
peserta didik mencapai tujuan-tujuan tersebut.
b) Bahan pelajaran harus sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Hal kedua
yang menjadi kiteria bahan pelajaran yang baik adalah kesesuaian dengan
kebutuan peserta didik. Hal ini tidak kalah pentingnya dengan kesesuaian
dengan tujuan pembelajaran, karena pembelajaran yang baik
adalah pembelajaran yang berorientasi pada apa yang dibutuhkan oleh
peserta didik. Oleh karena itu setiap komponen pembelajaran harus
dikondisikan dalam rangka membatu peserta didik dalam memenuhi
kebutuhannya.
c) Bahan pelajaran harus sesuai dengan media pembelajaran yang digunakan.
Hal ini juga penting karena bahan pelajaran dan
media pembelajaran adalah hal yang saling melengkapi satu sama lain.
Jika keduanya tidak sesuai, maka ada salah satunya tidak akan berguna
atau sia-sia, sehingga tujuan pembelajaran akan sulit untuk tercapai.
d) Bahan pelajaran harus mudah penggunaannya. Setiap
jenjang pendidikan memiliki standar tingkat kesulitannya masing-masing.
jangan sampai bahan pelajaran yang disajikan malah menyulitkan peserta
didik karena penggunaanya yang sulit. Kemudahan penggunaan bahan
pelajaran ini sangat bergantung pada karakteristik peserta didik itu sendiri.
Maka seorang pendidik dituntut untuk menganalisis karakteristik peserta
didik terlebih dahulu sebelum menentukan bahan pelajaran yang akan
digunakan.
e) Bahan pelajaran harus tersusun secara sistematis. Hal ini juga sangat
penting dalam pemilihan bahan pelajaran, karena
proses pembelajaran merupakan rangkaian kegiatan yang dapat terukur
keseluruhan prosesnya. Jika dalam suatu pembelajaran bahan pelajaran
yang disajikan tidak sistematis, maka hal ini akan sangat mengganggu
proses pembelajaran.

4. Dalam Penerapan Pembelajaran IPA di SD. kita harus dapat

merencanakan dengan baik agar anak
optimal. Buatlah  skenario rancangan
membahas Sumber Daya Alam di kelas
dikelas.
Jawaban:
dapat mencapai hasil yang
pembelajaran IPA dalam
3 SD yang akan diterapkan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 (RPP)

Nama Sekolah : SD Negeri 1 Mandong

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA )
Kelas/Semester : III /II
Materi Standar : Sumber Daya Alam
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit
Tanggal Pelaksanaan : 18 Oktober 2022

A. STANDAR KOMPETENSI
11. Memahami hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
teknologi, dan masyarakat

B. KOMPETENSI DASAR
11.1. Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungannya

C. INDIKATOR
11.1.1 Menjelaskan sumber daya alam dan lingkungan
11.1.2 Menyebutkan sumber daya alam yang dimanfaatkan bagi manusia
11.1.3 Memanfaatkan sumber daya alam di lingkungannya

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca buku sumber dan tanya jawab dengan guru, siswa dapat
menjelaskan sumber daya alam dan lingkungan secara benar
2. Setelah mengamati gambar tentang berbagai sumber daya alam, siswa
dapat menyebutkan sumber daya alam yang dimanfaatkan bagi manusia
secara tepat
3. Setelah mempelajari tentang sumber daya alam dan lingkungannya, siswa
dapat memanfaatkan sumber daya alam di lingkungannya

E. KARAKTER YANG DIHARAPKAN

 1. Melalui melihat gambar dan mengamati gambar, Peserta didik memiliki
karakter:
a. Teliti
b. Antusia tinggi
2. Melalui memperhatikan penjelasan guru dan Tanya jawab, Peserta didik
memiliki karakter:
a. Tanggung jawab
b. Kerja keras
3. Melalui diskusi kelas, siswa memiliki karakter:
a. Kerja sama
b. Dislipin

F. MATERI PEMBELAJARAN
Sumber Daya alam
1. Kelompok benda berdasarkan asalnya
a. Benda yang berasal dari tumbuhan
b. Benda yang berasal dari hewan
c. Benda yang berasal dari bahan alam tidak hidup

G. MODEL, METODE DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Model pembelajaran
2. Adapun metode yang akan saya gunakan adalah:
a. Pengamatan
b. Ceramah bervariasi
c. Demontrasi
d. Tanya jawab
e. Penugasan
3. Adapun media yang digunakan adalah:
a. Gambar-gambar tentang sumber daya alam
b. LKS
c. Power Point

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Kegiatan Awal (± 5 menit)
a. Mengkondisikan peserta didik secara fisik dan psikis.
 1) Salam:”Selamat/pagi/siang anak-anak, Assalamualaikum Wr.Wb.”
2) Berdo’a: “Anak-anak sebelum kita memulai pelajaran pada hari
ini marilah terlebih dahulu kita berdo’a. Silahkan ketua kelas
memimpin do’a”.
3) Mendata kehadiran peserta didik: “ Anak-anak siapa yang hari ini
tidak masuk?
b. Apersepsi
1) “Kalian tadi sarapan apa?”
2) “Ternyata nasi atau roti yang kalian makan itu berbahan dasar dari
sumber daya alam yang dimanfaatkan lho?”
c. Tujuan pembelajaran
“ Ibu berharap dengan kita belajar tentang sumber daya alam kalian
bisa mengetahui bagaimana cara penggunanan sumber daya alam
tersebut dalam kehidupan sehari-hari kalian”
d. Cangkupan materi
1) Menyebutkan 3 sumber daya alam
2) Menjelaskan masing-masing sumber daya alam
3) Menyebutkan hasil-hasil dari sumber daya alam
2. Kegiatan Inti (± 50 menit)
a. Eksplorasi
1) Siswa membaca buku sumber
2) Siswa mengamati gambar-gambar yang telah dipersiapkan oleh
guru
3) Siswa dengan guru bertanya jawab terkait materi
4) Siswa dikelompokan menjadi 3 kelompok masing-masing
kelompok terdiri dari 6 sampai 7 anak
5) Siswa bertanya kepada guru tentang tugas yang diberikan
b. Elaborasi
1) Siswa mengelompokkan benda berdasarkan asalnya
2) Siswa memberi contoh berbagai jenis sumber daya alam di
Indonesia
3) Siswa melakukan diskusi tentang sumber daya alam yang
dimanfaatkan bagi kebutuhan manusia
4) Siswa mengisi Lembar Kerja Siswa (LKS) berdasarkan hasil
pengamatan secara individu
 5) Siswa bersama guru membahas hasil diskusi bersama-sama
c. Konfirmasi
1) Siswa melaporkan hasil kerja kelompok tentang sumber daya alam
2) Guru memberi penguatan verbal
3) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa
4) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan
5) Siswa mencatat materi yang telah dipelajari
3. Kegiatan Akhir (± 15 menit)
a. Siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum jelas.
b. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pelajaran.
c. Siswa melaksanakan evaluasi
d. Siswa bersama guru membahas evaluasi yang telah dikerjakan
e. Guru memberikan PR
f. Guru menyampaikan materi yang akan datang
g. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan berdo’a
h. Guru mengucapkan salam penutup

I. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Haryanto. 2004. Sains: untuk sekolah dasar kelas III. Jakarta: Erlangga.
Hlm: 195-206.
2. S. Rosiwaty dan Aris Maharam. 2008. Senang Belajar Ilmu Pengetahuan
Alam 3: untuk SD/MI kelas IV. Jakarta: Departemen Pendidikn Nasional.
Hlm: 170-175.
3. Poppy K. Devi dan Sri Anggraeni. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam: untuk
SD/MI kelas III. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Hlm: 175-180.
4. Heri Sulistyanto dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam: untuk
SD/MI kelas III. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Hlm: 171-175.

J. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian
a. Penilaian proses
LEMBAR PENGAMATAN

Sekolah/Madrasah : SD Negeri 1 Mandong

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Semester : III/II
Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam
dengan lingkungannya
Indikator : Menyebutkan sumber daya alam yang dimanfaatkan
bagi manusia
Materi Pokok : Sumber Daya Alam
Hari, Tanggal : Selasa, 18 Oktober 2022

No. Nama Siswa Aspek Rerata Kualitatif

Keaktifan Kerja keras Komunikasi
1.
2.
3.
4.
5.

1) Keaktifan:
- Ikut serta seelama proses pembelajarn berlangsung
- Aktif dalam berpendapat
- Berani/aktif bertanya
2) Kerja Keras
- Mengerjakan tugas dengan sebaik-baiknya
- Berusaha untuk mengatasi hambatan dalam belajar
- Tidak putus asa
- Tidak kelas lemah
3) Komunikasi
- Bahan jelas dan sesuai dengan tata bahasa
- Kelancaran berbicara baik
- Penampilan rapi
- Cara penyajian komunikatif
Deskriptor Penilaian:
- ≥ 80 : Memenuhi 4 deskriptor
- 70-79 : Memenuhi 3 deskriptor
- 60-69 : Memenuhi 2 deskriptor
 - 50-59 : Memenuhi 1 deskriptor
- < 50 : Tidak memenuhi semua deskriptor
b. Penilaian hasil
1. Prosedur : Post Test
2. Jenis Penilaian : Tertulis
3. Bentuk Penilaian : Objektif (Pilga)
4. Instrumen, Kunci Jawaban, dan Penskoran Terlampir
2. Tindak Lanjut
a. Kegiatan remidi dilaksanakan apabila nilai evaluasi Ilmu Pengetahuan
Alam peserta didik tentang sumber daya alam kurang dari KKM kelas
[70 (< 70)].
b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan apabila nilai evaluasi Ilmu
Pengetahuan Alam peserta didik tentang sumber daya alam lebih dari
atau sama dengan KKM kelas [70 (>70) atau sama dengan 70(=70)]
c. Analisis tindak lanjut dapat dilihat setelah pembelajaran selesai.

Klaten, Oktober 2022

Mengetahui,

Kepala Sekolah Mahasiswa,

Suharso, S.Pd Zulaikha Wikan Rahmawati

NIP. NIM. 857782451
Lampiran:
1. Silabus
2. Materi
3. LKS + Kunci Jawaban
4. Lembar penilaian proses
5. Lembar penilaian hasil
6. Lembar evaluasi+Kunci Jawaban+Pensekoran

Lembar Kerja Siswa (LKS)

Nama : ...................
Nomor urut : ..................

Sekolah : SD Negeri 1 Mandong

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : III/II

Kompetensi Dasar : Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam

dengan lingkungan

Indikator : Menyebutkan sumber daya alam yang dimanfaatkan

bagi manusia, yang meliputi tumbuhan, hewan, dan
bahan alam yang tidak hidup

Hari/Tanggal : Selasa, 18 Oktober 2022

Waktu : 15 menit

A. Tujuan
1. Siswa dapat mengelompokkan benda yang berasal dari tumbuhan
2. Siswa dapat mengelompokan benda yang berasal dari hewan
3. Siswa dapat melompokan benda yang berasal dari bahan alam yang
tidak hidup
B. Petunjuk
1. Kerjakan tugas ini dengan baik!
2. Amatilah berbagai gambar sumber daya alam di bawah ini!
C. Langkah-langkah Kegiatan
1. Tentukanlah nama benda-benda tersebut!
2. Tentukanlah dari mana benda itu berasal?
3. Tuliskanlah hasilnya pada tabel dengan cara memberi tanda ceklis (˅)
pada kolom yang sesuai untuk menyatakan benda itu berasal dari!
Tabel hasil pengamatan!

Benda yang berasal dari

No. Gambar sumber daya Nama Benda
alam Tumbuhan Hewan Bahan
alam yang
tidak hidup
1.

2.

3.

4.

5.

D. Kesimpulan
1. Sumber daya alam yang dimanfaatkan bagai manusia meliputi ...........
2. Nasi itu terbuat dari tumbuhan ...................
3. Keju merupakan produk olahan dari ..........
4. Kain wol berasal dari................
5. Serat untuk membuat kertas adalah serbuk dari bahan......
Kunci Jawaban

Benda yang berasal dari

No. Gambar sumber daya Nama Benda
alam
Tumbuhan Hewan Bahan
alam yang
tidak hidup
1.
Kecap V

2.
Benang Wol V

3.
Peralatan V
masak

4. Meja V

5. Serat sutra
V

Kesimpulan
1. Tumbuhan, hewan, dan bahan alam yang tidak hidup
2. Padi
3. Susu yang berasal dari hewan
4. Serat rambut domba
5. Kayu
 LEMBAR EVALUASI

Sekolah : SD Negeri 1 Mandong

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Semester : III/II
Hari, tanggal pelaksanaan : Selasa, 18 Oktober 2022

Nama : .........................................

No. : .........................................

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang benar!

1. Bahan dari alam yang dimanfaatkan untuk memenuhi kebutuhan manusia

disebut....
a. sumber daya alam c. sumber hidup
b. kekayaan alam d. alam sekitar
2. Bahan berikut ini yang berasal dari tumbuhan adalah....
a. benang sutera c. kapuk
b. wol d. gading
3. Bahan berikut ini yang berasal dari hewan adalah ....
a. kayu c. kulit
b. kapas d. kapuk
4. Biji kedelai merupakan bahan dasar untuk membuat....
a. roti c. gula
b. cokelat d. tahu
5. Agar-agar terbuat dari....
a. cokelat c. sagu
b. gandum d. rumput laut
6. Kain katun terbuat dari ....
a. serat kapas c. serat wol
b. kapuk d. rami
7. Bagian tumbuhan yang paling banyak dimanfaatkan untuk membuat peralatan
rumah tangga adalah ....
a. daun b. akar
c. kayu d. dahan
8. Semen dibuat dari campuran ....
a. batu bata c. batu karang
b. batu kapur d. batu granit
9. Benda seperti gambar dibawah ini terbuat dari getah pohon ....

a. kamboja c. karet
b. kenari d. pepaya
10. Logam yang digunakan untuk membuat kabel adalah ....
a. emas
b. perak
c. tembaga
d. timah putih
Kunci Jawaban

1. a
2. c
3. b
4. d
5. d
6. a
7. c
8. b
9. c
10. c

Pensekoran

Nilai = Jumlah Betul x 10

 LEMBAR PENILAIAN PROSES

Sekolah : SD Negeri 1 Mandong

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : III/II
Hari, tanggal pelaksanaan : Selasa, Oktober 2022

No. Nama Aspek Rerata Kualitatif

Siswa Keaktifan Kerja keras Komunikasi

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
 LEMBAR PENILAIAN HASIL

Sekolah : SD Negeri 1 Mandong

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas/Semester : III/II
Hari, tanggal pelaksanaan : Selasa, Oktober 2022

No. Nama Siswa Skor Akhir Keterangan

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
17.
18.
 5. Buatlah pemetaan antara topik-topik IPA di SD dengan metode pembelajaran yang
sesuai berdasarkan karakteristik materinya dalam bentuk bagan sebagai berikut:
Pemetaan topik-topik IPA di SD dengan metode pembelajaran:

No. Topik/ Materi SK/KD Metode Pembelajaran

1. Gerak Benda 1) Mengenal berbagai Eksperimen
bentuk energy dan
manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari.
2) Membendakan gerak
benda yang mudah bergerak
dengan yang sulit bergerak
melalui percobaan.
3) Mengidentifikasi
penyebab benda bergerak
(batre,pegas, dorongan
tangan,magnet).
2. Sifat Benda 1)Memahami sifat-sifat , Demonstrasi
perubahan sifat benda dan
kegunaannya dalam
kehidupan sehari-hari.
2)Mendeskripsikan
perubahan sifat benda
(ukuran, bentuk,warna atau
rasa) yang dapat diamati
akibat pembakaran,
pemanasan dan diletakkan
diudara terbuka.
3. Fotosintesis 1)Memahami cara Eksperimen
tumbuhan hijau membuat
makanan
2)Mengidentifikasi cara
tumbuhan hijau membuat
makanan

4. Gerhana Bulan dan Matahari 1)Memahami matahari Bermain Peran

sebagai pusat tata surya dan
interaksi bumi dalam tata
surya.
2)Menjelaskan terjadinya
gerhana bulan dan gerhana
matahari.
5. Struktur Bumi 1)Memahami perubahan Ceramah
yang terjadi di alam dan
hubungannya dengan
penggunaan sumber daya
alam.
2)Mendeskripsikan struktur
bumi.