MODUL AJAR SENI BUDAYA

-SENI TARI-

BAGIAN I
A. INFORMASI UMUM

SEKOLAH SMPN 4 Kota Serang

FASE/ KELAS D/ VII
MAPEL SENI BUDAYA
UNIT II – GERAK TARI DAN NILAI-NILAI
TOPIK
DALAM TARI TRADISIONAL INDONESIA
MATERI POKOK UNSUR RUANG DALAM GERAK TARI
ALOKASI WAKTU 2 JPL x 45 Menit (90 menit)
PERTEMUAN Ke-2

Pada akhir fase

D, hasil
pencapaian k
nilai-nilai
belakang sebagai inspirasi
tari tradisi dalam jenis,
berdasarkan membuat gerak
fungsi dan tari
n
CAPAIAN PEMBELAJARAN unsur pendukung tari sebagai wujud ekspresi untuk
kreasi dengan mempertimbangkan unsur utama
mengajak orang lain atau penonton bangga terhadap

da
mengembangkan tari kreasi untuk membuat karya
tari

warisan budaya Indonesia. Peserta didik mampu

ELEMENT/ DOMAIN ti,

PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Papan Tulis dan Spidol

 Komputer/laptop
SARANA DAN PRASARANA  LCD/Proyektor
 Jaringan Internet
 Pinsil Warna/ Krayon/ Spidol warna
 Karton
 Kertas Origami

AKSI 2- (WIWIN 1
 TARGET PESERTA DIDIK  Regular/Tipikal
Problem Based Learning (PBL) melalui pendekatan

MODEL PEMBELAJARAN STEAM (Science, Technology, Engineering, Art, dan

Mathematics)

METODE PEMBELAJARAN Diskusi, Tanya Jawab, Unjuk Kerja

Buku Paket, Modul, Internet dan lainnya.

SUMBER BELAJAR Tari Laskar Tani, Swargaloka.

https://www.youtube.com/watch?v=Jix1qF_a8z0
PPT dan Video Pembelajaran
MEDIA PEMBELAJARAN

BAGIAN II
KOMPONEN INTI
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik
TUJUAN PEMBELAJARAN diharapkan dapat:
 Peserta didik dapat memahami unsur ruang
gerak umum dan pribadi dengan baik.
 Peserta didik dapat menganalisis gerak tari
berdasarkan unsur pokok ruang gerak pada
tari dengan baik.
 Peserta didik dapat mengembangkan gerak
tari berdasarkan unsur ruang gerak dengan
benar.
 Peserta didik mempertunjukan ragam gerak
dasar tari kreasi sesuai dengan ruang gerak
dengan baik.
 Peserta didik dapat membandingkan ruang
gerak (ruang pribadi dan ruang umum) pada
tari.
 Peserta didik dapat berkreasi membuat
PEMAHAMAN BERMAKNA komposisi tari kelompok.
 Peserta didik dapat mengembangkan konsep
karya tari kreasi berdasarkan elemen
komposisi tari.
 Peseta didik mendapatkan pengalaman
secara langsung dalam merancang gerak tari
berdasarkan komposisi tari kelompok.
 Apakah kalian pernah menonton pertunjukan
PERTANYAAN PEMANTIK tari kelompok ?
 Mengapa penari tidak pernah berdiam di satu
tempat ?

AKSI 2- (WIWIN 2
  Bagiamana jika seorang penari hanya
bergerak disatu tempat ?
 Guru membuat persentasi tentang berkarya
seni tari.
PERSIAPAN PEMBELAJARAN  Guru menampilkan video tentang tari tani.
 Guru membuat latihan lembar kerja peserta
didik/ LKPD

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pembuka  Guru mengawali pembelajaran dengan salam dan do’a, dilanjutkan
dengan mengecek kehadiran peserta didik.
 Guru bersama siswa menyanyikan lagu Indonesia Raya.
 Guru mempersiapkan peserta didik dengan pemberian motivasi.
 Guru menghubungkan kembali materi yang sudah disampaikan.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai peserta
didik
Sintak Project Melalui Pendekatan STEAM
Based Learning (Science, Technology, Engineering, Art, And Mathematics)
Orientasi peserta MENGALAMI
didik pada  Guru menayangkan video tari tani, lalu peserta didik diminta untuk
masalah. mengidentifikasi gerak perpindahan, tinggi rendahnya posisi yang
dilakukan penari, lalu mengemukakan hasil identifikasi dan alasannya
secara lisan.
 Guru menjelaskan unsur ruang pada gerak tari
a. Ruang Pribadi (Batasan gerak yang dilakukan oleh penari, sejauh
mana batas imaginer tubuh dapat menjangkau gerak, tanpa
berpindah tempat )
b. Ruang Umum (adalah jika penari melakukan gerakan dengan
berpindah tempat atau membentuk suatu pola yang biasa disebut
pola lantai)
 Guru menstimulasi peserta didik untuk dapat memahami posisi penari
saat menari, serta penggunaan ruang (ruang pribadi, ruang umum) dan
level (tinggi, sedang dan rendah) dalam gerak tari melalui eksplorasi.
(Science)
 Guru memberikan lembar kerja peserta didik (LKPD) secara
berkelompok untuk menentukan ruang pribadi dan ruang umum.
Mengorganisasikan  Guru mengorganisir siswa ke dalam lima kelompok yang terdiri dari
Peserta lima siswa. Kemudian guru memberikan kertas origami berbentuk
lingkaran sebanyak jumlah siswa, sesuai dengan warna kelompoknya
masing-masing (Engineering)
Kelompok 1 : Hijau x 5 lembar
AKSI 2-RPP (WIWIN HERWIANTI) 3
 Kelompok 2 : Merah x 5 lembar
Kelompok 3 : Biru x 5 lembar
Kelompok 4 : Oranye x 5 lembar
Kelompok 5 : Kuning x 5 lembar
Membimbing BERPIKIR DAN BEKERJA ARTISTIK
Penyelidikan  Guru menugaskan seorang peserta didik secara acak untuk
Individu maupun mengeksplorasi arah gerak berpindah tempat dengan memperagakan
kelompok. arah gerak dengan analogi arah angin. Dan seluruh peserta didik yang
lain dapat berkontribusi untuk memberikan petunjuk arah hadap saran
pada teman yang diberi tugas. (Science, Engineering, Art,
Mathematics )

 Untuk mengetahui pemahaman peserta didik guru memilih salah

seorang peserta didik untuk menuliskan gambar arah litasan gerak
yang telah didapatkan di papan tulis. Contoh : ( pola dapat berubah
sesuai pengamatan dan kreativitas siswa)

 Pada kegiatan selanjutnya guru membangun pemahaman peserta didik

tentang jangkauan gerak (volume dan level),
AKSI 2-RPP (WIWIN HERWIANTI) 4
  Guru menugaskan peserta didik untuk mengamati bentuk benda
(geometris) dan meminta mereka mendeskripsikan bentuk benda
tersebut dalam bentuk lintasan gerak.
 Pada kegiatan selanjutnya setiap kelompok menentukan satu orang
perwakilan untuk maju kedepan, dengan demikian terbentuk 5 orang
perwakilan kelompok di depan kelas.

MENCIPTAKAN
 Peserta didik kemudian eksplorasi level dan arah gerak untuk
menvisualisasikan gerakan kegiatan petani berdasarkan
pemahamannya tentang gerak tari tani yang telah dibuat di pertemuan
sebelumnya. (Variasi pola lintasan dapat berubah sesuai pengamatan
dan kreativitas peserta didik dikelas), Contohnya :
Perwakilan Kelompok 1: (Kelompok Hijau)
Gerakan petani berjalan dengan membawa cangkul mengelilingi lahan
sawah .dengan membentuk lingkaran.
Perwakilan Kelompok 2 : (Kelompok Merah)
Gerak petani mencangkul ke kanan dan ke kiri dengan membentuk
lintasan garis diagonal,
Perwakilan Kelompok 3 : (Kelompok Biru)
Gerak petani membajak sawah berjalan dengan garis berbentuk
lintasan V.
Perwakilan Kelompok 4 : (Kelompok Oranye)
Gerak petani menanam mundur melalui garis zigzag kemudian mundur
dari depan ke belakang.
Perwakilan Kelompok 5 : (Kelompok Kuning)
Gerak petani memanen posisi sejajar horizontal dengan arah hadap ke
depan.
Melalui gagasan ini diharapkan peserta didik dapat menggerakan
tubuhnya dengan menggunakan ruang pribadi / ruang umum /pola
lantai/ level gerak yang berbeda.
 Kemudian perwakilan kelompok peserta didik mendiskusikan gerakan
(berjalan, mencangkul, menanam, membajak dan memanen) secara
bersama-sama sehingga membentuk suatu pola lintasan gerak.
 Sebagian yang lain peserta didik berdiskusi mengenai pola lantai yang
telah dibuat oleh perwakilan kelompok untuk membantu menentukan
posisi berdasarkan bentuk-bentuk yang ditemukan.

Menghasilkan dan  Peserta didik secara bersama-sama yakni perwakilan dari setiap
Menyajikan Hasil kelompok menampilkan hasil eksplorasi gerak dengan baik untuk maju
Karya ke depan, dan mengulang gerakan di depan kelas. (Engineering)
AKSI 2-RPP (WIWIN HERWIANTI) 5
Menganalisis dan (Menganalisis Ruang Pribadi/Ruang Umum/ Pola Lantai/Level)
Mengevaluasi  Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya.
Proses Pemecahan  Peserta didik menganalisis ruang pribadi/ruang umum/pola lantai/ level
Masalah berdasarkan hasil persentasi.
 Peserta didik mengisi lembar kerja peserta didik (LKPD). Dengan
menggambarkan bentuk pola lantai dan peberian warna sesuai dengan
posisi kelompoknya (Pada Kertas).
(Mengevaluasi Proses Pemecahan masalah)
 Guru menampilkan lembar LKPD pada papan tulis dengan karton.
 Secara individu dibantu kelompok secara bergantian untuk menentukan
posisi teman sekelompoknya (berdasarkan warna kelompok), dengan
menempelkan kertas origami berwarna pada lembar kerja peserta didik
pada karton dipapan tulis yang telah disediakan.
*Kelompok hijau hanya boleh mengisi posisi hijau begitupun dengan
kelompok lainnya,
(Bentuk pola lantai dapat berubah tergantung pengamatan dan
kreativitas siswa dikelas), Contoh :
Kelompok 1 : Hijau
Kelompok 2 : Merah
Kelompok 3 : Biru
Kelompok 4 : Oranye
Kelompok 5 : Kuning

Pola Lingkaran Pola Diagonal

Pola “V” Pola Zig-zag

Pola Horizontal
AKSI 2-RPP (WIWIN HERWIANTI) 6
 BERDAMPAK
 Peserta didik yang lain mengidentifikasi perbedaan ruang dan level
gerak yang dilakukan oleh perwakilan teman-temannya didepan kelas
dan kemudian menyampaikan hasil identifikasinnya secara tulis dalam
tugas LKPD.
 Peserta didik menunjukan sikap menghargai karya seni tari.
 Peserta didik dapat berkarya seni berdasarkan hasil pengamatan dan
eksplorasinya.
Kegiatan Penutup REFLEKSI
 Guru meminta peserta didik secara acak, untuk menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
 Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan kesan kesan
setelah mempelajari materi ruang gerak dalam tari
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
 Guru menutup pembelajaran dengan salam.

Refleksi 1. Hambatan apa yang ada selama kegiatan pembelajaran seni tari ?
2. Apakah semua peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran ?
3. Mengidentifikasi kesulitan-kesulitan apa yang dialami peserta didik pada
kegiatan pembelajaran ?
4. Bagaimana cara membantu peserta didik yang mengalami kesulitan
selama pembelajaran berlangsung.?
5. Berapa persen peserta didik yang dapat menuntaskan hasil kegiatan dan
berapa persen yang belum tuntas, kenapa?
6. Apa strategi pembelajaran ini dapat membantu seluruh peserta didik
untuk menuntaskan kompetensi ?
Assesment 1. Tes Penilaian Sumatif : Lembar Kerja Peserta Didik
2. Tes Penilaian Formatif : Lembar Observasi
AKSI 2-RPP (WIWIN HERWIANTI) 7
 GLOSARIUM

Seni Tari adalah suatu gerakan semua bagian tubuh atau hanya sebagian saja yang
dilakukan dengan ritmis serta pada waktu tertentu untuk mengungkap pikiran,
perasaan, dan tujuan dengan iringan musik atau tanpa iringan musik.
Ruang Gerak adalah perwujudan gerak yang di dorong oleh kekuatan tenaga untuk
menyempurnakan suatu gerakan dengan memanfaatkan keleluasaan
tempat.
Tenaga adalah kekuatan atau energi yang disalurkan dari seluruh tubuh untuk melahirkan
adanya gerak tari, tentunya berupa tenaga yang disalurkan melalui pengaturan
tertentu sesuai dengan kebutuhan dan tujuan geraknnya.
Waktu adalah Rangkaian gerak yang dihasilkan oleh tenaga dan ruang dan telah tersusun
tersebut dalam proses melakukannya membentuk sebuah ‘wujud waktu”. Lambat
cepatnya sebuah gerakan membutuhkan waktu.
Level merupakan tinggi atau rendahnya posisi yang dilakukan oleh penari.
Pola Lantai adalah pola atau lintasan gerak yang dilakukan oleh penari, baik secara
individu maupun dapat dilakukan secara berkelompok yang dapat membentuk
suatu pola tertentu.

DAFTAR PUSTAKA

Non Dwishiera dkk. 2021. Buku Panduan Guru Seni Tari : Kementrian Pendidikan,

Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia.

Hadi , Y.S.2012.Koreografi : Bentuk-Teknik-Isi. Yogyakarta :Cipta Media

Hadi, Y.S (2003) Aspek-aspek dasar koreografi kelompok. Yogyakarta: elkaphi

Hawkins, Alma (terjemahan Sumadiyo Hadi). 1990. Mencipta Lewat Tari (Creating

through dance). Yogyakarta: Institut Seni Yogyakarta

Mengetahui, Kota Serang, Desember 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Deni Sopari, M.Pd Wiwin Herwianti, S.Pd

NIP. 19670520 199702 1 004 NIP. 19921021 202221 2 005
AKSI 2-RPP (WIWIN HERWIANTI) 8