DOI: 10.26418/justin.v11i3.

67023
Vol. 11, No. 3, Juli 2023

p-ISSN : 2460-3562 / e-ISSN : 2620-8989

Persepsi Dosen Pascasarjana Universitas Swasta terhadap

ChatGPT dalam Meningkatkan Mutu Pembalajaran
Nendra Jaya Saputraa1, Dian Hidayatia2
a
Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan
Jl. Pramuka No. 42, Sidikan, Yogyakarta
12207046020@webmail.uad.ac.id
2dian.hidayati@mp.uad.ac.id

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi dosen pascasarjana tentang penggunaan ChatGPT dalam
meningkatkan mutu pembelajaran. Masalah penelitian berfokus pada pemahaman bagaimana dosen
pascasarjana memandang efektivitas dan keterbatasan teknologi ChatGPT.Penelitian ini menggunakan penelitian
kualitatif yang dijabarkan secara deskriptif dengan pendekatan studi kasus.ChatGPT sebagai solusi yang efektif
untuk membuat materi ajar atau dapat digunakan sebagai bahan konfirmasi awal. ChatGPT bisa meningkat mutu
pembelajaran jika dilengkapi dengan daya kritis dan profesionalitas. Sedang yang skeptis terhadap penggunaan
ChatGPT dalam dunia pendidikan. Mereka mengkhawatirkan kemudahan yang diberikan oleh ChatGPT bisa
menghilangkan humanisme dan bisa berpotensi mematikan daya kritis dosen dan mahasiswa. penggunaan
teknologi ChatGPT yang efektif untuk kualitas pembelajaran mencakup menjaga pola pikir kritis, memverifikasi
informasi dari sumber terpercaya, menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas, mendorong keterlibatan siswa,
dan terus mengevaluasi kinerja dari ChatGPT akan memaksimalkan manfaat teknologi ChatGPT untuk menjaga
mutu pembelajaran.

Kata kunci: dosen pascasarjana, chatgpt, mutu pembelajaran

Perceptions of Postgraduate Lecturers on ChatGPT in Improving

the Quality of Learning
Abstract
This study aims to determine lecturers' perceptions about the use of ChatGPT in improving the quality of
learning. The research problem focuses on understanding how lecturers view the effectiveness and limitations of
ChatGPT technology. This research uses qualitative research, which is difficult to describe descriptively with a
case study approach. ChatGPT is an effective solution for making learning materials, which can also be used as
initial confirmation material. ChatGPT can improve the quality of learning if it is equipped with critical thinking
and professionalism. Those who are skeptical of the use of ChatGPT in education They hinder the convenience
provided by ChatGPT, can eliminate humanism, and can potentially turn off the critical power of lecturers and
students. Effective use of ChatGPT technology for quality learning includes maintaining a critical mindset,
verifying information from trusted sources, setting clear learning goals, encouraging student engagement, and
continuously evaluating the performance of ChatGPT. This will maximize the benefits of ChatGPT technology for
maintaining shared learning.
Keywords: lecturer postgraduate, chatGPT, leraning quality

I. PENDAHULUAN lembaga pendidikan untuk merangkul perubahan ini untuk

memberikan mahasiswa pengalaman belajar terbaik.
Perkembangan teknologi yang cepat dan selalu berubah
Integrasi TIK dalam pendidikan tidak hanya akan
berdampak besar pada sistem pendidikan di seluruh dunia
meningkatkan mutu pembelajaran tetapi juga membekali
[1], [2]. Untuk menghadapi tantangan ini, Abdulhak &
siswa dengan keterampilan yang diperlukan untuk berhasil
Darmawan menyatakan bahwa lembaga-lembaga
di era digital [4], [5] .
pendidikan untuk segera mengenalkan dan memulai
Saat ini, munculnya ChatGPT (Generative Pre-trained
penerapan teknologi informasi dan komunikasi sebagai
Transformer) merupakan manifestasi dari perkembangan
fondasi pembelajaran yang lebih modern. Secara
TIK dalam kegiatan pembelajaran. Menurut Valance
keseluruhan, jelas bahwa teknologi telah merevolusi cara
(2022), aplikasi ChatGPT merupakan alat yang dapat
kita mendekati pendidikan, dan sangat penting bagi

Submitted 26-06-2023; Revised 29-07-2023; Accepted 29-07-2023 523

JUSTIN (Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi) Vol. 11 , No. 3 , Juli 2023
digunakan untuk memproses bahasa yang dikembangkan
oleh OpenAI [6]. Dalam prosesnya, ChatGPT memproses
percakapan selayaknya komunikasi dua arah antara orang
yang satu dengan lainya dengan menggenarasi jawabanya
yang disesuaikan dengan pertanyaan yang dituliskan.
ChatGPT dapat membantu dalam merancang penilaian,
menyusun esai, dan menerjemahkan bahasa, tetapi juga
memungkinkan pengguna untuk berposes dan menjawab
berbagai pertanyaan, meringkas teks, dan berinteraksi
dengannya seperti teman sebaya [7]. Deng & Lin [8]
berpendapat bahwa ChatGPT adalah model bahasa besar
(LLM) dengan kapasitas produksi yang sesuai tanggapan
terhadap konteks dan terlibat dalam percakapan yang
terdengar alami. Lebih lanjut dalam dunia pendidikan
pengunaan ChatGPT tidak dapat terelakan [9].
Dalam bidang pendidikan, pemanfaatan teknologi
informasi dan kecerdasan buatan seperti ChatGPT sangat
bermanfaat bagi dosen. ChatGPT dapat membantu
pekerjaan dosen dalam berbagai cara, termasuk
menyiapkan bahan pelajaran, memberi bimbingan kepada
siswa, melakukan penelitian, meningkatkan kualitas karya
tulis, dan meningkatkan efisiensi dan produktivitas kerja
[10]. Selain itu, Pendidik dapat menggunakannya untuk
mengevaluasi tugas siswa dengan cepat dan memberikan
umpan balik. Hal ini telah dibuktikan dalam penelitian
yang dilakukan oleh Glen [11] dan De Winter [12].
Penggunaan ChatGPT dalam penulisan dapat digunakan
untuk menyusun kerangka penelitian yang kemudian
dapat disempurnakan secara mandiri oleh peneliti. Hal ini
dapat membantu mereka menghemat waktu dan tenaga
dalam menghasilkan teks berkualitas tinggi, serta
memungkinkan mereka untuk fokus pada kegiatan
akademik lainnya seperti pengajaran, penelitian, atau
pengabdian kepada masyarakat [13].
Terlepas dari keunggunalan dan kemudahan yang
ditawarkan oleh ChatGPT, memiliki kecenderungan yang
mengkhawatirkan dalam dunia pendidikan. Dengan
kemudahan yang diberikan oleh ChatGPT dapat
menghilangkan sense atau pengalaman dalam belajar
karena sekadar mengetik (memberikat input) lalu akan
mucul jawaban sebagaimana input yang dimasukan.
Dengan begitu, mutu pendidikan juga akan mengalami
penurunan. Hal ini nyata, karena mudahnya dalam
menyusun artikel melalui ChatGPT yang berakibat pada
plagiatisme [14]. Selain plagiatisme dalam penulisan juga
ditemukan sumber- sumber penulisan yang tidak relevan
atau jika ditelusuri lebih jauh tidak ditemukan [15]. Selain
itu, dosen juga harus berperan aktif dalam memerangi
tindakan kecurangan akademik yang dapat dilakukan
dengan menggunakan teknologi seperti ChatGPT. Dosen
juga harus menjaga nilai-nilai inti profesinya, seperti
integritas akademik, kreativitas, dan inovasi [13] . Dari
sisi mahasiswa dengan kemampuan ChatGPT dalam
menjawab setiap input dikhawatirkan menjadi boomerang
dimana mahasiswa dapat mengakses ChatGPT untuk
mencari jawaban. Hal tersebut termasuk dalam perbuatan
kecurangan saat ujian [16].
Dalam penggunaan ChatGPT di dunia pendidikan
khususnya pada profesi dosen belum diteliti secara
mendalam. ChatGPT merupakan produk aplikasi digital
Korespondensi : Nendra Jaya Saputra
terbesar penggunanya dengan perkiraan 100 juta
pengguna aktif bulanan dalam waktu dua bulan sejak
diluncurkan [17]. Tawaran kemudahan tak terbatas dalam
berbagai akses pendidikan, menjadikan Dosen sebagai
salah satu profesi yang mungkin terdampak dengan
hadirnya ChatGPT. Dosen adalah orang yang bertanggung
jawab memberikan pengajaran dan bimbingan kepada
mahasiswa dalam proses pembelajaran [1], [18]. Oleh
karena itu, penelitian ini akan melakukan analisis
mendalam tentang persepsi dosen pasca sarjanan di
universitas swasta terhadap ChatGPT dalam
pembelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
pemahaman tentang dampak teknologi kecerdasan buatan
pada pekerjaan dosen pascasarjana, serta bagaimana dosen
pascasarjana dapat beradaptasi dengan kemajuan
teknologi yang terus berkembang. Dengan demikian,
dosen pascasarjana dan Pihak-pihak terkait lainnya
memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan
berdasarkan informasi yang berkaitan dengan penggunaan
teknologi ini di dalam konteks pendidikan. Selain itu,
dapat mengembangkan strategi untuk memaksimalkan
manfaat dan mengurangi risiko yang terkait dengan
penggunaan teknologi tersebut [19], [20].
II. METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif yang
dijabarkan secara deskriptif dengan pendekatan studi
kasus [21] Penelitian ini diharapkan dapat mendeskipsikan
secara utuh dan menyeluruh berkaitan dengan persepsi
Dosen pasca sarjana terhadap ChatGPT dalam
peningkatan mutu pembalajaran. Respoden dalam
penelitian ini berjumlah sebanyak 5 orang Dosen.
Wawancara yang dilakukan secara terstuktur dan
diperluas pertanyaannya melalui referensi terkait.
Responden yang memberikan jawaban berasal dari Dosen
Pasca Sarjana Universitas Swasta di Yogyakarta.
Metode pengumpulan data dalam penelitian ini
melibatkan wawancara terstruktur dengan dosen sebagai
sumber data primer, serta penggunaan data sekunder yang
berasal dari artikel jurnal dan referensi yang relevan.
Penggunaan teknik pengumpulan data ini bertujuan untuk
memperoleh informasi yang objektif. Dalam penelitian ini,
responden diwawancarai secara terus menerus sampai data
yang diinginkan terpenuhi. Untuk mendapatkan informasi
mengenai Persepsi Dosen Pasca Sarjana Terhadap
ChatGPT Dalam Peningkatan Mutu Pembalajaran yang
disusun beberapa pertanyaan mengacu dari instrument
salah satu penelitian. Dalam analisis data penelitian ini,
digunakan teknik analisis data kualitatif. Menurut
pandangan Miles dan Hubberman, analisis kualitatif
melibatkan proses mereduksi data, menyajikan data, dan
menarik kesimpulan [21].
III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari 5 dosen pascasarjana universitas swasta diperoleh
data persepsi dosen pascasarjana terhadap ChatGPT dalam
meningkatkan mutu pembelajaran yang memaparkan 4 hal
524
 JUSTIN (Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi) Vol. 11 , No. 3 , Juli 2023
penting yaitu pengetahuan, pembelajaran, penugasan dan
mutu pembelajaran disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Persepsi dosen pascasarjana
1. Pengetahuan dan penggunaan ChatGPT
Salah satu fenomena terbaru adalah ChatGPT, sebuah
chatbot dengan antarmuka kecerdasan buatan percakapan
yang dikembangkan oleh OpenAI [22]. Sebagai salah
satu aplikasi kecerdasan buatan tercanggih, ChatGPT
telah menarik banyak perhatian publik di seluruh duni
termasuk dosen pacsasarjana. Dalam pengetahuan
mengenai ChatGPT, Dosen Pasca Sarjana Universitas
Swasta secara keseluruhan sudah mengetahi mengenai
ChatGPT. Dosen tersebut mengakui bahwa ChatGPT
merupakan salah satu teknologi chatbot yang sedang naik
daun dan memiliki potensi besar untuk membantu
berbagai industri dalam meningkatkan efisiensi dan
kualitas layanan. ChatGPT sendiri merupakan chatbot
yang menggunakan untuk memahami bahasa manusia
secara alami dan memberikan respon yang sesuai dengan
permintaan pengguna. Dalam penggunaan bahkan ada
yang sudah menggunakan sejak kemunculan ChatGPT.
Data ini diperkuat oleh P5 dalam wawancara yang
menyatakan:
“Saya menggunakan ChatGPT sejak awal
kemunculannya”
Hal ini diperkuat oleh pernyataan P1 menyatakan,
“ChatGPT adalah artifikal intelegent yang
sangat berguna dan sering saya gunankan dalam
beberapa hal. Cara penggunaanya pun mudah,
cepat dan sesuai dengan yang diharapkan.
Berbeda dengan google yang harus mencari
lagi.”
Secara keseluruhan, pengetahuan dosen pascasarjana
tentang ChatGPT mencerminkan pemahaman yang lebih
dalam tentang teknologi ini dalam konteks akademik.
Dalam penggunaan ChatGPT memerlukan ethic value dan
moral value Yang menghargai dan menganut prinsip-
prinsip akademik yang tinggi [23], [24]. Dosen
memanfaatkan keahlian mereka untuk memaksimalkan
manfaat dari ChatGPT dalam pembelajaran dan penelitian,
sambil tetap sadar akan batasannya dan mempertahankan
peran penting keahlian dan pengetahuan mereka sendiri
sebagai sumber informasi utama.
2. Penggunaan chatGPT untuk kegiatan pembelajaran
Dalam kegiatan pembelajaran ChatGPT dapa
digunakan sebagai alat untuk melakukan konfirmasi
Korespondensi : Nendra Jaya Saputra
mengenai keilmuan secara cepat. Data ini diperkuat oleh
P1 dalam wawancara yang menyatakan:
“Ya, tentu saja ketika saya lupa terkait materi
tertentu kemudian saya cek ke ChatGPT untuk
konfirmasi”
Hal ini dilakukan ketika lupa terhadap keilmuan yang
telah dikuasi oleh dosen. Oleh karena itu, ChatGPT dapat
menjadi alat yang untuk melakukan konfirmasi seacra
cepat pengetahuan pada saat akan atau sedang
pembelajaran. Pengguna dapat merujuk ke ChatGPT
ketika mereka lupa materi tertentu dan perlu
mengonfirmasi pemahaman mereka. Hal ini, sangat
membantu ketika mencoba mengingat kembali
pengetahuan yang telah mereka miliki. Selain itu, tidak
hanya dalam kegiatan pembelajaran bahkan membantu
menyiapkan materi ketika akan mengisi seminar dan
workshop. Data ini diperkuat oleh P1 dan P4 dalam
wawancara yang menyatakan:
“…bukan sekadar pembelajaran terkadang
ketika ada kegiatan seminar dan lainya belum
sempat membuat materi saya menggunakan
chatGPT untuk membantu menyusun materi.”
Dengan kemudahan-kemudahan yang diberikan oleh
ChatGPT memiliki potensi untuk menawarkan
pengalaman belajar yang dipersonalisasi dan efektif
dengan memberikan umpan balik dan penjelasan yang
disesuaikan, serta membuat simulasi virtual yang realistis
untuk pembelajaran langsung. Namun, penting juga untuk
mempertimbangkan keterbatasan teknologi ini [25]. Hal
ini diungkapkan oleh P4 dalam wawancara yang
menyampaikan bahwa:
“ketika saya iseng cek untuk mencari materi
tertentu, dan muncul hasilnya ternyata tidak
sesuai yang saya harapkan. Saya sudah
mengetahui tentang materi itu seharusnya ini itu
cakupan materinya namun dalam chatGPT
hanya ditampilkan secara singkat saja.”
Dalam konteks pencarian materi tertentu, ChatGPT
menghasilkan jawaban berdasarkan rangkuman dari
berbagai sumber yang ada. Proses ini melibatkan proses
pengumpulan informasi dan penggabungan konten, yang
kadang-kadang dapat menyebabkan informasi yang
disampaikan menjadi singkat atau tidak sepenuhnya
mencakup semua aspek yang diharapkan. Hal ini terjadi
karena hasil pencarian dalam ChatGPT bersifat generate
dari berbagai sumber yang kemudian dirangkum. Untuk
itu perlu kata kunci dan ketelian dalam menggunakan
ChatGPT.
3. Penggunaan ChatGPT untuk mengerjakan tugas oleh
mahasiswa
Meskipun ChatGPT dapat memberikan jawaban dan
penjelasan yang informatif, penting untuk diingat bahwa
konsultasi dengan dosen atau sumber terpercaya lainnya.
Dosen atau sumber yang berkompeten dalam bidang
tersebut dapat memberikan pemahaman yang lebih
mendalam, mengklarifikasi keraguan, dan memberikan
perspektif yang lebih luas. Dalam hal penggunaan
ChatGPT sebagai alat untuk membantu mengerjakan tugas,
penting bagi mahasiswa untuk mengembangkan
525
JUSTIN (Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi) Vol. 11 , No. 3 , Juli 2023
kemampuan evaluasi kritis terhadap informasi yang
diberikan oleh ChatGPT. Hal ini diperkuat oleh P5 yang
menyatakan bahwa:
“Sudah, saya mengenalkan chatGPT namun
tidak merekomendasikan untuk digunakan
untuk mengerjakan tugas karena chatGPT
masih banyak kekurangan dan kelemahan
perlua adanya daya kritis tidak sekadar
menerima informasi. memiliki batasan dan
dapat memberikan informasi yang tidak akurat
atau kurang terkini hanya sebatas tahun 2019
keatas untuk yang versi free-nya.”
Sebaiknya dilakukan sebagai bagian dari pendekatan
pembelajaran yang holistik, dengan menggabungkan
sumber-sumber terpercaya, interaksi dengan dosen, dan
melakukan cek secara mandiri untuk memperoleh
pemahaman yang lebih baik tentang keilmuan yang
diinginkan. Selain itu, penggunaan ChatGPT juga dapat
menyebabkan mahasiswa menjadi kurang kritis dalam
berpikir karena mereka hanya mengandalkan jawaban
yang diberikan oleh teknologi tersebut tanpa melakukan
analisis atau pemikiran kritis. Hal ini dapat mengurangi
kualitas pembelajaran dan mempengaruhi kemampuan
mahasiswa untuk berpikir mandiri dan menyelesaikan
masalah secara efektif. Oleh karena itu, penting bagi
lembaga pendidikan untuk mempertimbangkan dampak
penggunaan teknologi dalam pembelajaran dan
memastikan bahwa interaksi sosial antara dosen dan
mahasiswa tetap terjaga.
Pengunaan ChatGPT dalam pengerjaan tugas tanpa
adanya daya kritis dari mahasiswa sangat riskan karena
dapat berakibat pada plagiatisme. Hal ini diperkuat oleh
data wawancara kepada P4
“Plagiartisme sangat besar dan sumber tidak
jelas karena generate dari berbagai sumber”
Dalam penelitian yang dilakukan oleh King,
menemukan bahwa artikel atau tugas mahasiswa sebagai
hasil chatGPT dapat terdeteksi sebagai plagiatisme [14].
Selain plagiatisme dalam penulisan juga ditemukan
sumber- sumber penulisan yang tidak relevan atau jika
ditelusuri lebih jauh tidak ditemukan [15]. Oleh karena itu,
sebaiknya para mahasiswa tidak mengandalkan chatGPT
sepenuhnya dalam menyelesaikan tugas mereka.
Sebaiknya, mereka harus tetap melakukan riset dan
penelitian secara mandiri untuk menghasilkan karya yang
orisinal dan tidak terindikasi plagiatisme. Selain
plagiatisme, penggunaan ChatGPT dapat menghilngkan
humanisme dalam pembelajaran. Hal ini diungkapkan
oleh P3 dalam wawancara:
“Jadi Artificial Intelegent atau ChatGPT itu
dapat menghilangkan humanisme. Yang nama
alat teknolgi akan mengganti manusia begitu
juga dalam pembelajaran yang seharusnya
terjadi komunikasi dan hubungan yang aktif
antara dosen dengan mahasiswa menjadi
hilang.”
Penggunaan ChatGPT dalam pembelajaran dapat
menghilangkan humanisme karena teknologi tersebut
tidak dapat memberikan interaksi sosial yang sebenarnya
antara dosen dengan mahasiswa. Hal- hal yang tidak
Korespondensi : Nendra Jaya Saputra
diketahui tidak langsung ditanyakan kepada dosen namun
ditanyakan kepada ChatGPT. Sebagai hasilnya,
mahasiswa kehilangan kesempatan untuk berinteraksi
dengan dosen secara langsung dan membangun hubungan
interpersonal yang sehat. Lebih lanjut, Zhai menegaskan
bahwa dengan hadirnya ChatGPT dapat berdampak pada
proses pembelajaran [26]. Hal ini, karena ChatGPT hanya
digunakan sebagai alat untuk menunjang pembelajaran,
bukan untuk menggantikan peran dari dosen [26]. Namun,
tidak ada yang dapat menggantikan peran dosen sebagai
pembimbing dan panutan dalam hal sosial, emosional, dan
psikologis. Hal ini disebabkan oleh adanya komunikasi
dan interaksi langsung antara pendidik dan pembelajar
yang tidak bisa dimiliki oleh media teknologi ChatGPT
[23], [27].
4. ChatGPT untuk meningkatkan mutu pembelajaran
ChatGPT dapat memberikan kontribusi yang signifikan
dalam meningkatkan mutu pembelajaran di dunia
pendidikan [22]. Bagi dosen-dosen pasca sarjana yang
telah memiliki pengetahuan dan keahlian yang mendalam
dalam disiplin ilmu tertentu dapat memanfaatkan
ChatGPT sebagai alat yang inovatif dan efektif dalam
melengkapi proses pembelajaran. Hal ini diungkapkan:
“Ya saya bisa, namun dengan catatan harus
sudah ada pengetahuan yang sudah dimiliki
sebelumnya, ChatGPT sebagai alat untuk
membantu konfirmasi saja terutama dalam
kegiatan pembelajaran dan dalam pencarian
perlu kata kunci yang tepat”
Sebagai alat bantu, ChatGPT dapat membantu dosen
pasca sarjana dalam beberapa cara. Pertama, mereka dapat
menggunakan ChatGPT untuk mendapatkan akses cepat
terhadap informasi yang relevan dalam bidang mereka.
Jika dosen memerlukan penjelasan lebih lanjut tentang
topik khusus atau ingin mengeksplorasi konsep yang lebih
dalam, mereka dapat mengajukan pertanyaan kepada
ChatGPT untuk mendapatkan wawasan tambahan.
Lebih lanjut ChatGPT dapat berfungsi sebagai sumber
referensi tambahan yang dapat membantu dosen pasca
sarjana dalam penyusunan materi kuliah atau materi
bacaan tambahan bagi mahasiswa. Dosen dapat meminta
ChatGPT untuk memberikan informasi yang relevan yang
dapat melengkapi bahan ajar yang mereka berikan.
Namun dalam penggunaannya harus dilakukan oleh yang
profesional seperti yang diungkapakan P5 dalam
wawancara sebagai berikut:
“…namun hanya sebatas alat untuk membantu
konfirmasi mengenai keilmuaan yang terkadang
lupa atau diperlukan segera. Harus digunakan
oleh orang yang profesional, jika tidak maka
akan mematikan otak dalam artian untuk
berfikir kritis. Bayangkan saja jika dosen
menggunakan chatGPT asal copypaste
begitupun mahasiswanya asal copypaste.”
Dalam era digital seperti sekarang, pengguna
menganggap ChatGPT sangat signifikan dengan nilai
besar untuk merevolusi pendidikan, namun, mereka
menyampaikan beberapa kekhawatiran pada saat yang
bersamaan. Hal ini dapat menyebabkan reaksi
526
JUSTIN (Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi) Vol. 11 , No. 3 , Juli 2023
perlindungan yang serius dan cepat terhadap peluang
potensial, seperti pelarangan ChatGPT di sekolah New
York City dan Los Angeles Unified dari jaringan
pendidikan karena risiko menggunakannya untuk
menyontek dalam tugas [28]. Oleh karena itu, perguruan
tinggi perlu mengatur regulasi dalam penggunaan
teknologi termasuk ChatGPT. P5 mengungkapkan bahwa
“Perlu ada regulasi dari perguruan tinggi
walaupun sudah ada ambang batas plagiatisme
25%. selain itu juga perlu adanya pembinaan
dari pimpinan untuk menyegarkan keilmuaan
terkait teknologi dan jika perlu diberikan
reward bagi dosen- dosen yang sudah
memahami, mengembangkan dan menggunakan
teknologi dalam kegiatan perkuliahan.”
Hal ini bertujuan untuk memastikan bahwa penggunaan
teknologi dilakukan dengan bijak dan sesuai dengan
aturan yang berlaku. Selain itu, perguruan tinggi juga
perlu memberikan pelatihan-pelatihan kepada dosen pasca
sarjana untuk terus meningkatkan kompetensinya dalam
menggunakan teknologi tersebut. Dengan begitu,
diharapkan para dosen dapat memberikan pembelajaran
yang lebih efektif dan inovatif kepada mahasiswa.
Pelatihan tersebut juga dapat membantu para dosen dalam
menghadapi tantangan baru yang muncul seiring
perkembangan teknologi yang semakin pesat.
Selain itu, pemberian apresiasi kepada dosen juga perlu
dilakukan sebagai bentuk penghargaan atas usaha dan
kontribusinya dalam mengembangkan kualitas pendidikan
di perguruan tinggi. Apresiasi tersebut dapat berupa
penghargaan, bonus, atau kenaikan pangkat yang dapat
memotivasi para dosen untuk terus meningkatkan
kinerjanya. Selain itu, perguruan tinggi juga perlu
membuka ruang bagi para dosen untuk melakukan riset
dan pengembangan teknologi pendidikan yang lebih
canggih dan inovatif. Hal ini akan membantu perguruan
tinggi untuk tetap menjadi pusat pendidikan yang unggul
dan mampu bersaing di tingkat nasional maupun
internasional. Dengan adanya dukungan dari pihak
perguruan tinggi, diharapkan para dosen dapat terus
berkembang dan memberikan kontribusi positif bagi dunia
pendidikan.
IV. KESIMPULAN
Muncunlnya ChatGPT dalam dunia pendidikan
mendapat respon dari akademisi termasuk dosen
pascasarjana Universitas swasta di Kota Yogyakarta.
Beberapa diantaranya menyambut baik kehadiran
ChatGPT sebagai alternatif dalam proses pembelajaran.
ChatGPT sebagai solusi yang efektif untuk membuat
materi ajar atau dapat digunakan sebagai bahan
konfirmasi awal. Selain itu, dengan ChatGPT bisa
meningkatkan mutu pembelajaran bila dilakukan dengan
tepat dan benar tidak asal copypaste dan menerima hasil
pencarian apadanya. Namun, ada juga yang skeptis
terhadap penggunaan ChatGPT dalam dunia pendidikan.
Mereka mengkhawatirkan kemudahan yang diberikan
oleh ChatGPT bisa menghilangkan humanisme dan bisa
berpotensi mematikan daya kritis dosen dan mahasiswa.
Korespondensi : Nendra Jaya Saputra
Meskipun demikian, penggunaan ChatGPT dalam
dunia pendidikan masih perlu terus dikembangkan dan
diuji coba serta perlu pelatihan kepada dosen- dosen untuk
menggunakan dan mengembangkan teknologi artificial
intelegent seperti ChatGPT dalam pembelajaran. Selain
itu, penggunaan teknologi ChatGPT yang efektif untuk
kualitas pembelajaran mencakup menjaga pola pikir kritis,
memverifikasi informasi dari sumber terpercaya,
menetapkan tujuan pembelajaran yang jelas, mendorong
keterlibatan siswa, dan terus mengevaluasi kinerja dari
ChatGPT. Dengan mengimplementasikan hal tersebut,
dan adanya integrasinya yang bertanggung jawab dan
efektif dalam proses pembelajaran akan memaksimalkan
manfaat teknologi ChatGPT untuk menjaga mutu
pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
[1] A. M. A. Ausat, “The Application of Technology in the Age of
Covid-19 and Its Effects on Performance,” Apollo, vol. 1, no. 1,
pp. 14–22, 2023.
[2] Kraugusteeliana, E. Surjati, A. M. A. Ausat, S. A. Pramono, and
H. K. Prabu, “A Literature Review on the Application of
Technology During Covid-19 and Its Relationship to
Performance,” international J. Artif. Intell. Res., vol. 6, no. 1,
2022.
[3] D. Abdulhak, I.& Darmawan, Teknologi Pendidikan. Bandung:
Rosdakarya, 2015.
[4] D. Lase, “Education and Industrial Revolution 4.0,” vol. 10, pp.
48–62, 2019.
[5] S. Ghavifekr et al., “ICT Integration In Education: Incorporation
for Teaching & Learning Improvement,” Malaysian Online J.
Educ. Technol., vol. 2, no. 2, pp. 24–48, 2014.
[6] N. Iqbal and H. Ahmed, “Exploring Teachers ’ Attitudes towards
Using Chat GPT,” no. February, 2023.
[7] S. Sok, “Opinion: Benefits and Risks of ChatGPT in Education,”
https://cambodianess.com, 2023.
[8] J. Deng and Y. Lin, “The Benefits and Challenges of ChatGPT :
An Overview,” vol. 2, no. 2, pp. 81–83, 2022.
[9] G. Siemens, “Why We’re Obsessed With the Mind-Blowing
ChatGPT AI Chatbot,” unisa.edu.au, 2023.
[10] I. H. Indriana, E. Krisnanik, A. Muliawati, and H. Nurramdhani,
“Jurnal Pendidikan dan Konseling Utilisation of ChatGPT’s
Artificcial Intelligence in Improving the Quality and Productivity
of Lecturers ’ Work,” vol. 5, pp. 3245–3249, 2023.
[11] C. Glen and ChatGPT, “ChatGPT Employability Study Skills and
Curriculum Development,” 2023.
[12] J. De Winter, “Can ChatGPT pass high school exams on English
language comprehension?,” 2023.
[13] A. Muna, A. Ausat, and H. K. Azzaakiyyah, “Is ChatGPT
Dangerous for Lecturer Profession? An In-depth Analysis,” J.
Pendidik. dan Konseling, vol. 5, pp. 3226–3229, 2023.
[14] M. R. King, “A Conversation on Artificial Intelligence , Chatbots ,
and Plagiarism in Higher Education,” Cell. Mol. Bioeng., vol. 16,
no. 1, pp. 1–2, 2023, doi: 10.1007/s12195-022-00754-8.
[15] A. Thurzo, M. Strunga, J. Surovkov, and K. I. Afrashtehfar,
“education sciences Impact of Artificial Intelligence on Dental
Education : A Review and Guide for Curriculum Update,” 2023.
[16] A. J. Willems, R. C. Cup, and O. Office, “ChatGPT at universities
– The least of our concerns,” vol. 2023, no. January, pp. 1–8,
2023.
[17] D. Ruby, “ChatGPT Statistics for 2023 (New Data + GPT-4
Facts),” www.demandsage.com, 2023.
[18] A. Zen, R. Kusumastuti, D. Metris, S. S. Gadzali, and A. M. A.
Ausat, “Implications of Entrepreneurship Education as a Field of
Study for Advancing Research and Practice.,” J. Educ., vol. 5, no.
4, pp. 11441–11453, 2023.
[19] M. Firat, “How chat GPT can transform autodidactic experiences
and open education?,” 2023.
[20] M. Tashtoush, Y. Wardat, F. Aloufi, and O. Taani, “The effect of
a training program based on (TIMSS) to developing the levels of
habits of mind and mathematical reasoning skills among
527
JUSTIN (Jurnal Sistem dan Teknologi Informasi) Vol. 11 , No. 3 , Juli 2023

preservice mathematics teachers. .,” EURASIA J. Math. Sci.

Technol. Educ., vol. 8, no. 11, 2022.
[21] S. Arikunto, “Metodologi Penelitian Suatu Pendekatan Proposal,”
2017, 2002.
[22] A. Tlili et al., “What if the devil is my guardian angel: ChatGPT
as a case study of using chatbots in education,” Smart Learn.
Environ., vol. 10, no. 1, 2023.
[23] A. Faiz and I. Kurniawaty, “Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan
Tantangan Penggunaan ChatGPT dalam Pendidikan Ditinjau dari
Sudut Pandang Moral,” J. Ilmu Pendidik., vol. 5, 2023.
[24] B. D. Lund and T. Wang, “Chatting about ChatGPT: how may AI
and GPT impact academia and libraries?,” Library Hi Tech News.
2023.
[25] J. Qadir, “Engineering Education in the Era of ChatGPT: Promise
and Pitfalls of Generative AI for Education,” TechRxiv, 2022.
[26] X. Zhai, “ChatGPT User Experience : Implications for
Education,” 2022.
[27] A. Muna, A. Ausat, B. Massang, M. Efendi, and Y. Riady, “Can
Chat GPT Replace the Role of the Teacher in the Classroom : A
Fundamental Analysis,” vol. 05, no. 04, pp. 16100–16106, 2023.
[28] J. Shen-Berro, “New York City Schools blocked ChatGPT.
Here’s what other large districts are doing.,” Chalkbeat., 2023.
[Online].Available:
https://www.chalkbeat.org/2023/1/6/23543039/chatgpt-school-
districts-ban-block-artificial-intelligence-open-ai

Korespondensi : Nendra Jaya Saputra 528