Pengembangan Media Pembelajaran (Syaiful Bahri) 1

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PINTU OTOMATIS

DENGAN SIDIK JARI PADA MATA PELAJARAN PENERAPAN
RANGKAIAN ELEKTRONIKA DI SMK MUHAMMADIYAH
PRAMBANAN
DEVELOPMENT OF AUTOMATIC DOOR LEARNING MEDIA USING FINGERPRINT
IN ELECTRONIC CIRCUIT IMPLEMENTATION COURSES AT MUHAMMADIYAH
PRAMBANAN VOCATIONAL HIGH SCHOOL
Oleh: Syaiful Bahri, Dr. phil. Ir. Muhamad Ali, M.T., IPU.
Program Studi Pendidikan Teknik Mekatronika, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta
syaifulbahri.2022@student.uny.ac.id, muhal@uny.ac.id
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menghasilkan sistem rancang bangun media pembelajaran pintu
otomatis dengan sidik jari pada mata pelajaran Penerapan Rangkaian Elektronika di SMK
Muhammadiyah Prambanan, (2) mengetahui unjuk kerja media pembelajaran, (3) mengetahui tingkat
kelayakan media pembelajaran menurut ahli materi dan ahli media, dan (4) mengetahui respon pengguna
terhadap media pembelajaran. Penelitian ini menggunakan metode penelitian R&D dengan model
pengembangan ADDIE menurut Robert Maribe Branch. Hasil penelitian diperoleh: (1) produk media
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari pada mata pelajaran Penerapan Rangkaian
Elektronika di SMK Muhammadiyah Prambanan, buku panduan, jobsheet, dan video pembelajaran,
(2) unjuk kerja produk memperoleh rerata 1 dengan persentase sebesar 100% dan mendapat kategori “Baik”
dalam pengoperasiannya, (3) uji kelayakan: (a) dari ahli materi mendapat rerata skor 3,80 dengan persentase
sebesar 95% dan mendapat kategori “Sangat Layak”, dan (b) dari ahli media mendapat rerata skor 3,33
dengan persentase sebesar 83% dan mendapat kategori “Sangat Layak”, serta (4) respon pengguna terhadap
media pembelajaran mendapat rerata skor 3,13 dengan persentase sebesar 78% dan mendapat kategori
“Layak”.

Kata kunci: media pembelajaran, sensor sidik jari, arduino uno

Abstract
The aims of this study are described: (1) ) produce an automatic door learning media using
fingerprint in Electronic Circuit Implementation course at Muhammadiyah Prambanan
Vocational High School, (2) knowing the performance of learning media, (3) knowing the
feasibility level of learning media according to material expert and media expert, and (4) knowing
the users response of learning media. This study used R&D method with ADDIE development
model from Robert Maribe Branch. The result of this study can be known: (1) the product of an
automatic door learning media using fingerprint named Training Kit Fingerprint Doorlock, guide
book, jobsheet, and learning videos, (2) product performance gets an average of 1 with a
percentage of 100% and got the “Good” category in its operation, (3) feasibility test: (a) from the
material expert got an average score of 3,80 with a percentage of 95% and got the “Very
Appropriate” category, and (b) from the media expert got an average score of 3,33 with a
percentage of 83% and got the “Very Appropriate” category, and (4) users response to the
learning media got an average score of 3,13 with a percentage of 78% and got the “Appropriate”
category.

Keywords: learning media, fingerprint sensor, arduino uno

2 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
PENDAHULUAN
Perkembangan teknologi serta Sumber
Daya Manusia erat kaitannya dengan dunia
pendidikan. Kualitas proses pembelajaran
dalam pendidikan akan mempengaruhi
kualitas SDM serta teknologi yang dihasilkan.
Kualitas pendidikan yang semakin baik dapat
meningkatkan kualitas SDM sehingga dapat
menghasilkan ataupun mengimbangi
teknologi baru yang semakin berkembang.
Ketika kualitas pendidikan rendah maka
kualitas SDM yang dihasilkan juga rendah.
Industri membutuhkan SDM yang
berkualitas guna meningkatkan penggunaan
peralatan modern di berbagai bidang kerja.
Pemerintah melakukan upaya untuk
menghasilkan tenaga ahli yang berkualitas
salah satunya dengan Sekolah Menengah
Kejuruan. Menurut Undang-Undang RI
Nomor 20 Tahun 2003 menerangkan bahwa,
“Pendidikan kejuruan adalah pendidikan
jenjang menengah yang menyiapkan peserta
didik untuk bekerja pada bidang keahlian
tertentu”. Mengacu pada UU diatas bisa
diartikan bahwa Sekolah Menengah Kejuruan
adalah lembaga pendidikan formal dengan
tujuan menghasilkan calon tenaga ahli pada
aspek keahlian tertentu.
Lembaga pendidikan dalam hal ini
sekolah menjadi salah satu sarana penting
dalam mewujudkan peningkatan kualitas
pendidikan pada proses pembelajaran.
Lembaga pendidikan dengan orientasi guna
membentuk individu dengan kualitas SDM
yang mempunyai kompetensi dalam bidang
tertentu dan disiapkan untuk langsung bekerja
di industri salah satunya yaitu SMK. Kegiatan
pembelajaran yang sukses dan menghasilkan
peserta didik yang kompeten didukung oleh
peran guru, penggunaan media pembelajaran
yang tepat, dan metode pembelajaran yang
sesuai.
Perkembangan dunia industri sekarang
sudah mencapai era revolusi industri 4.0 yang
penerapannya berpusat dalam otomatisasi alat
produksi dan dapat dikendalikan dengan
jaringan internet. Seiring dengan
perkembangan revolusi industri tersebut
lingkungan lembaga pendidikan dalam hal ini
adalah SMK juga harus menyiapkan diri
memasuki era revolusi industri 4.0 agar dapat
meningkatkan kualitas dan daya saing
lulusannya menghadapi dunia kerja. Salah
satu persiapan yang dilaksanakan SMK guna
menghadapi era revolusi industri 4.0 yaitu
melalui peningkatan sarana serta prasarana
berupa media pendukung pembelajaran.
Namun masih terdapat banyak SMK yang
belum mempunyai fasilitas media pendukung
pembelajaran yang memadai, salah satu
contohnya di SMK Muhammadiyah
Prambanan.
SMK Muhammadiyah Prambanan
merupakan salah satu instansi pendidikan
yang menyelenggarakan proses pembelajaran
di bidang rekayasa dan teknologi. Sekolah
tersebut menawarkan beberapa program
keahlian, salah satunya adalah program
keahlian Teknik Elektronika Industri.
Program keahlian tersebut dibentuk guna
menunjang kebutuhan SDM dari dunia kerja
atau industri. Industri membutuhkan SDM
yang memiliki keahlian khusus seperti
keahlian di bidang kendali dan otomasi yang
mampu meningkatkan produksi suatu
perusahaan.
Materi utama yang diajarkan pada
Teknik Elektronika Industri yaitu mata
pelajaran produktif yang erat kaitannya pada
kompetensi yang ingin dicapai. Salah satunya
 Pengembangan Media Pembelajaran (Syaiful Bahri)
mata pelajaran Penerapan Rangkaian
Elektronika (PRE) yang berhubungan dengan
keahlian di bidang kendali dan otomasi
industri. Mata pelajaran tersebut diajarkan ke
siswa kelas XI dan XII. Mapel Penerapan
Rangkaian Elektronika membutuhkan media
pembelajaran yang tepat pada kompetensi
dasar di silabus. Media pembelajaran dapat
memberi sedikit gambaran tentang proses
kendali otomasi pada industri. Media
pembelajaran diharapkan membuat siswa
menjadi lebih tertarik untuk mempelajari
Penerapan Rangkaian Elektronika. Media
pembelajaran juga membantu guru agar lebih
mudah untuk menyampaikan materi terutama
saat pembelajaran praktik. Namun kenyataan
di lapangan berdasarkan observasi, peneliti
menemukan bahwa pembelajaran masih
terpusat pada guru sehingga beberapa siswa
menjadi kurang fokus memperhatikan. Media
pembelajaran yang berhubungan dengan
otomasi masih terbatas sehingga yang
seharusnya pembelajaran praktikum hanya
diberikan pembelajaran teori. Belum ada
media pembelajaran berbasis arduino uno
yang mendukung dalam persiapan
menghadapi revolusi industri 4.0 pada mapel
Penerapan Rangkaian Elektronika di SMK
Muhammadiyah Prambanan.
Berdasarkan penjelasan sebelumnya,
peneliti mencoba mengembangkan media
pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi
dasar berupa “PENGEMBANGAN MEDIA
PEMBELAJARAN PINTU OTOMATIS
DENGAN SIDIK JARI PADA MATA
PELAJARAN PENERAPAN RANGKAIAN
ELEKTRONIKA DI SMK
MUHAMMADIYAH PRAMBANAN”.
Pengembangan media pembelajaran tersebut
peneliti harapkan dapat membantu siswa
3
dalam mencapai kompetensi dasar
menerapkan sistem keamanan rumah dan
kendaraan dengan menggunakan rangkaian
kontrol elektronik.
Arsyad (2014:4), mengartikan media
dalam dunia pendidikan sebagai elemen
penting yang memuat materi terstruktur agar
dapat memotivasi siswa untuk belajar.
Sanjaya (2008:204) mengutip pendapat
Briggs yang menjelaskan bahwa media
merupakan perangkat yang dapat memberi
rangsangan ke peserta didik supaya terjadi
proses belajar. Sementara itu, media menurut
Susilana dan Riyana (2008:5) berasal dari
kata latin “medium” yang artinya perantara
atau pengantar. Kamus Besar Ilmu
Pengetahuan (Dagun, 2006:634)
mendefinisikan media sebagai perantara atau
penghubung yang berada di antara dua pihak,
seperti majalah, koran, televisi, radio, poster,
film, serta spanduk. Smaldino (Nunuk dkk,
2018) mendefinisikan media bisa diartikan
sebagai sesuatu yang digunakan guna
mengirimkan informasi dari suatu sumber ke
penerima.
Miarso (Nunuk dkk, 2018),
mengemukakan bahwa pembelajaran adalah
suatu upaya pendidikan yang dikerjakan
terencana dengan tujuan yang sudah
ditentukan sebelumnya serta dilaksanakan
dengan pengendalian yang baik. Senada
dengan itu, Jamil Suprihatiningrum (2013:75)
juga berpendapat bahwa pembelajaran
merupakan rangkaian aktivitas yang
direncanakan dalam proses belajar yang
melibatkan penggunaan informasi serta
lingkungan guna meraih tujuan yang
diinginkan.
Menurut Sanjaya (2008:102), media
pembelajaran adalah proses belajar mengajar
4 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
yang menggunakan alat contohnya bahan
cetak, televisi, gambar, audio dan lainnya.
Yaumi (2018:11) menambahkan media
pembelajaran merupakan peralatan yang
sengaja dirancang untuk menyampaikan
materi belajar dan membangun interaksi.
Senada dengan itu, Munadi (2013:7-8)
menyatakan bahwa media pembelajaran
adalah bentuk apa saja yang sengaja dibuat
secara terencana untuk menyalurkan materi
belajar agar menciptakan suasana kondusif
dan proses belajar yang efektif serta efisien.
Nunuk dkk (2018:5) juga menjelaskan bahwa
media pembelajaran bisa didefinisikan
sebagai alat yang sengaja dibuat serta
digunakan sesuai dengan teori pembelajaran
guna mencapai tujuan pembelajaran dengan
cara menyampaikan pesan, perasaan,
perhatian, merangsang pikiran, serta kemauan
siswa.
Rusli, dkk (2017:40) menjelaskan
bahwa media pembelajaran dapat diartikan
sebagai suatu alat atau sarana yang digunakan
untuk mengirimkan pesan atau informasi dari
sumber informasi kepada penerima, dengan
tujuan guna mengubah atau mempengaruhi
perilaku penerima. Media pembelajaran
menjadi perangsang untuk peserta didik dan
menjadi strategi penyampaian informasi.
Mustholiq, dkk (2007:7) menjelaskan bahwa
penting untuk saat ini memberikan perhatian
pada penggunaan model media pendidikan
yang membutuhkan perangkat keras
(hardware) dan perangkat lunak (software).
Perangkat keras (Hardware) ialah alat
pengantar pesan seperti Over Head Projector
(OHP), televisi, radio, dan lain sebagainya.
Sedangkan Perangkat lunak (Software)
merujuk pada program atau aplikasi yang
mengandung informasi, seperti teks dalam
transparansi, buku, atau cerita dalam film,
serta materi yang disajikan dalam bentuk
bagan, grafik, diagram, dan lain sebagainya.
Media pembelajaran melibatkan segala
bentuk sumber daya yang digunakan untuk
berkomunikasi dengan peserta didik.
Dapat disimpulkan dari beberapa
definisi di atas bahwa media pembelajaran
adalah sebuah perangkat bantu yang dipakai
oleh guru dalam menyajikan informasi atau
materi pelajaran kepada peserta didik selama
proses belajar mengajar, dengan tujuan untuk
menciptakan lingkungan belajar yang efisien
serta efektif.
Evaluasi media pembelajaran harus
dilaksanakan dari dua aspek, yaitu isi/materi
serta penyajian media. Terdapat sejumlah
kriteria yang dibutuhkan suatu media
pembelajaran guna dilakukan evaluasi baik
dari segi materi ataupun media. Menurut
Susilana dan Riyana (2008:33), dari aspek
materi, terdapat beberapa kriteria yang harus
dipenuhi agar materi media pembelajaran
dianggap baik, antara lain: (1) Sahih atau
valid, materi yang dipresentasikan telah diuji
kebenarannya dan relevan agar tetap terkini,
(2) Tingkat kepentingan (significant), materi
yang dipilih harus mempertimbangakan
sampai seberapa penting materi itu dalam
konteks subjek, waktu, serta tempat, (3)
Kebermanfaatan (utility), materi harus
memberikan kontribusi dalam peningkatan
kemampuan akademis siswa serta
memberikan keterampilan hidup (life skill)
yang berguna secara non akademis, (4)
Kemudahan belajar (Learnability), artinya
suatu materi harus memungkinkan dapat
dengan mudah dipelajari dan tidak terlalu
rumit, dan (5) Menarik minat (interest),
pemilihan materi harus memperhatikan minat
 Pengembangan Media Pembelajaran (Syaiful Bahri) 5

siswa agar bisa memberikan motivasi mereka Waktu dan Tempat Penelitian
guna mempelajari lebih lanjut. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal
Berdasarkan kajian kriteria evaluasi 7 Januari tahun 2022 dan dilaksanakan di
media pembelajaran, peneliti akan SMK Muhammadiyah Prambanan yang
menggunakan beberapa aspek untuk beralamat di Gatak, Bokoharjo, Prambanan,
diterapkan pada evaluasi kelayakan media Sleman, Yogyakarta.
pembelajaran. Aspek kelayakan dari segi
Subjek Penelitian
materi meliputi: (1) kualitas materi, dan (2)
Subjek penelitian ini ialah 2 ahli materi
kebermanfaatan. Aspek kelayakan dari segi
dan 2 ahli media yang merupakan dosen
media meliputi: (1) kebermanfaatan media,
Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT UNY,
(2) perangkat media, dan (3) keterkaitan
1 guru pengampu mata pelajaran penerapan
media pembelajaran. Selain itu aspek
rangkaian elektronik, serta 17 siswa kelas XII
kelayakan dari segi pengguna meliputi: (1)
Teknik Elektronika Industri SMK
teknis penggunaan, (2) kualitas tujuan
Muhammadiyah Prambanan.
pembelajaran, (3) kualitas pembelajaran, dan
(4) teknis desain. Hasil dari penggunaan Prosedur Pengembangan
beberapa aspek kelayakan tersebut Prosedur pengembangan yang
diharapkan dapat mengetahui kualitas media digunakan dalam mengembangkan media
pembelajaran yang dikembangkan supaya pembelajaran menggunakan pendekatan
sesuai terhadap tujuan dari pembelajaran, ADDIE. William W. Lee dan Diana L. Owens
mudah untuk digunakan, serta memberikan (2004:3) mengemukakan bahwa model
dampak yang lebih baik bagi peserta didik ADDIE merupakan pengembangan produk
serta guru. dengan 5 tahapan. Langkah-langkah dalam
penelitian R&D menggunakan model ADDIE
METODE PENELITIAN
yaitu Analisis (Analyze), Rancangan
Jenis Penelitian
(Design), Pengembangan (Develop),
Penelitian ini menggunakan penelitian
Implementasi (Implement), dan Evaluasi
pengembangan atau Research and
(Evaluate). Penelitian harus bersifat terpusat,
Development (R&D). Metode penelitian ini
inspiratif, inovatif, dan otentik.
bertujuan untuk menghasilkan produk dan
menguji kelayakan produk tersebut. Sugiyono
(2011:333) mengemukakan bahwa R&D
adalah metode penelitian yang digunakan
untuk menghasilkan produk tertentu, dan
menguji keefektifan produk tersebut. Produk
yang dikembangkan adalah media
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
pada mata pelajaran Penerapan Rangkaian
Elektronika. Gambar 1. Konsep Penelitian dan
Pengembangan ADDIE
(Lee & Owens, 2004)
6 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
Tahap Analisis (Analyze), tahap ini
peneliti mengumpulkan data atau fakta-fakta
yang ada di SMK Muhammadiyah
Prambanan dengan cara melakukan observasi
saat kegiatan pembelajaran.
Tahap Desain (Design), tahap
perancangan suatu media pembelajaran atau
produk yang akan dikembangkan disusun
berdasarkan hasil analisis yang telah
dilakukan.
Tahap Pengembangan (Development),
tahap pengembangan adalah suatu proses
dimana peneliti akan membuat media
pembelajaran dari hasil tahap desain.
Tahap Implementasi (Implementation),
media pembelajaran yang sudah jadi dan
memenuhi standar dapat digunakan setelah
dievaluasi oleh ahli materi dan ahli media,
kemudian diimplementasikan pada kelas XII
kompetensi keahlian Teknik Elektronika
Industri SMK Muhammadiyah Prambanan.
Penerapan pada pembelajaran bertujuan guna
mengetahui tingkat kelayakan serta dampak
penggunaan media pembelajaran pada
pembelajaran rangkaian kontrol elektronik
dalam mata pelajaran Penerapan Rangkaian
Elektronika. Pengaruh penggunaan media
pembelajaran dilihat berdasarkan kegiatan
pembelajaran pada siswa yang dilakukan di
kelas dengan mempraktikan media
pembelajaran.
Tahap Evaluasi (Evaluate), tahap
evaluasi dilaksanakan guna mengetahui
kekurangan pada media pembelajaran.
Evaluasi media pembelajaran pintu otomatis
menggunakan kuesioner. Evaluasi
dilaksanakan dengan memberikan kuesioner
pada peserta didik sesudah media
pembelajaran digunakan. Hasil dari kuesioner
yang diperoleh akan digunakan untuk
perbaikan tahap akhir dari pengembangan
media pembelajaran pintu otomatis.
Teknik Instrumen
Instrumen penelitian untuk menguji
desain sistem kerja dari media pembelajaran
pintu otomatis dengan sidik jari. Terdapat 3
instrumen angket yaitu instrumen angket ahli
media, instrumen angket ahli materi, serta
instrumen angket respon pengguna.
Teknik Analisis Data
Penelitian ini menggunakan teknik
analisis data statistik deskriptif kualitatif dan
kuantitatif. Teknik pengukuran yang
digunakan dalam pengumpulan data
menggunakan skala Likert. Skala Likert
menggunakan 4 pilihan dimana skor tertinggi
tiap butir adalah 4 dan yang terendah adalah
1.
Data kualitatif perlu diubah agar dapat
dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Hal
tersebut dilakukan dengan konversi data
kualitatif menjadi data kuantitatif dengan
ketentuan skor seperti pada tabel berikut.
Tabel 1. Ketentuan Skor
Kriteria Skor
Sangat Setuju (SS) 4
Setuju (S) 3
Kurang Setuju (KS) 2
Tidak Setuju (TS) 1
Data yang terkumpul selanjutnya
dilakukan penghitungan dengan langkah
berikut (Widoyoko, 2016: 109-111), (1)
menghitung rerata skor per aspek, (2)
menghitung rerata skor total (aspek), dan (3)
menentukan jarak interval masing-masing
kelas.
Data yang diperoleh dari pengisian
angket respon pengguna perlu dilakukan uji
validitas dengan menggunakan rumus
 Pengembangan Media Pembelajaran (Syaiful Bahri) 7

korelasi product moment dengan angka kasar 𝑋 = skor total

(Widoyoko, 2016: 147). 𝑁 = jumlah responden
𝑁∑𝑋𝑌 − (∑𝑋)(∑𝑌) Kategori koefisien reliabilitas menurut
𝑟𝑥𝑦 =
√{𝑁∑𝑋 2 − (∑𝑋)2 }{𝑁∑𝑌 2 − (∑𝑌)2 } Guilford (Rostina Sundayana, 2014: 70)
terdapat pada Tabel 2 berikut.
Keterangan:
𝑋 = Skor butir Tabel 2. Kategori Koefisien Reliabilitas
𝑌 = Skor total Koefisien Tingkat
𝑁 = Jumlah Responden Reliabilitas (r) Reliabilitas
0,00 < r ≤ 0,20 Kurang Reliabel
∑𝑋𝑌 = Jumlah dari X kali Y
0,20 < r ≤ 0,40 Agak Reliabel
Hasil perhitungan yang didapatkan akan 0,40 < r ≤ 0,60 Cukup Reliabel
0,60 < r ≤ 0,80 Reliabel
ditarik kesimpulan dengan membandingkan
0,80 < r ≤ 1,00 Sangat Reliabel
harga 𝑟𝑥𝑦 dengan harga kritik (tabel nilai r
Product Moment). Diketahui harga kritik HASIL PENELITIAN DAN
0,468 (N=18) dengan taraf signifikan 5%. PEMBAHASAN
Jika harga 𝑟𝑥𝑦 ≥ harga kritik maka butir Hasil produk berupa media
instrumen pengguna tersebut dikatakan pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
“Valid”. yang diberi nama training kit fingerprint
Pengujian reliabilitas dilakukan pada doorlock. Media pembelajaran juga
instrumen respon pengguna yang sudah dilengkapi dengan buku panduan, jobsheet,
diujikan untuk menyatakan instrumen serta video pembelajaran. Media
tersebut reliabel atau tidak. Pengujian pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
reliabilitas dihitung dengan rumus Alpha diperuntukkan untuk siswa kelas XII program
karena instrumen yang digunakan merupakan keahlian teknik elektronika industri di SMK
angket dengan empat pilihan jawaban. Rumus Muhammadiyah Prambanan sebagai
Alpha (Widoyoko, 2016: 163) adalah sebagai penunjang pembelajaran pada mata pelajaran
berikut: Penerapan Rangkaian Elektronika. Selain itu
media pembelajaran juga digunakan sebagai
𝑘 ∑𝜎𝑏2 penunjang siswa dalam mempersiapkan diri
𝑟11 = ( ) (1 − 2 )
𝑘−1 𝜎𝑡 menghadapi revolusi industri 4.0 dalam
bidang pendidikan.
(∑𝑋)2
∑𝑋 2 −
𝜎2 = 𝑁
𝑁

Keterangan:
𝑟11 = reliabilitas instrumen
𝑘 = banyaknya butir pertanyaan
2
∑𝜎𝑏 = jumlah varians butir
Gambar 2. Training Kit Fingerprint
𝜎𝑡2 = varians total
Doorlock
8 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Edisi ... Tahun ..ke.. 20...
Unjuk kerja media pembelajaran pintu
otomatis dengan menguji kinerja
menggunakan uji kotak hitam/black box.
Pengujian kotak hitam dilakukan dengan cara
menguji aspek fungsionalitas. Penilaian
berupa angket dengan jawaban “Ya” dan
“Tidak”. Dalam penilaian jika responden
memilih opsi “Ya” maka mendapatkan skor
1. Sedangkan jika responden memilih opsi
“Tidak” maka mendapatkan skor 0.
Pengujian kotak hitam dilakukan oleh 1
orang responden. Responden kotak hitam
merupakan mahasiswa jurusan teknik elektro
UNY yang mengerti tentang Penerapan
Rangkaian Elektronika. Jumlah butir
pernyataan yang diajukan yaitu 72 butir.
Pengujian dilakukan dengan melakukan
langkah pada skenario dan melihat hasil yang
diharapkan. Hasil pengujian kotak hitam
pada media pembelajaran pintu otomatis
dengan sidik jari bekerja dengan baik. Aspek
fungsionalitas mendapatkan skor 72 dengan
rerata 1 setelah dipersentasekan menjadi
100% dengan kriteria “Baik”.
Kelayakan media pembelajaran pintu
otomatis dengan sidik jari diuji/dinilai oleh
ahli materi dan ahli media. Analisis data yang
digunakan adalah Skala Likert dengan 4
pilihan jawaban.
Ahli materi 1 menilai bahwa media
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
sangat layak digunakan sebagai media
pembelajaran pada mata pelajaran Penerapan
Rangkaian Elektronika dengan memperoleh
rerata skor 3,95. Ahli materi 2 menilai bahwa
media pembelajaran pintu otomatis dengan
sidik jari sangat layak digunakan sebagai
media pembelajaran pada mata pelajaran
Penerapan Rangkaian Elektronika dengan
memperoleh rerata skor 3,65. Rerata skor
total dari penilaian kedua ahli materi tersebut
adalah 3,80 dengan kategori “Sangat Layak”.
Ahli media 1 menilai bahwa media
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
sangat layak digunakan sebagai media
pembelajaran pada mata pelajaran Penerapan
Rangkaian Elektronika dengan memperoleh
rerata skor 3,55. Ahli media 2 menilai bahwa
media pembelajaran pintu otomatis dengan
sidik jari sangat layak digunakan sebagai
media pembelajaran pada mata pelajaran
Penerapan Rangkaian Elektronika dengan
memperoleh rerata skor 3,1. Rerata skor total
dari penilaian kedua ahli media tersebut
adalah 3,33 dengan kategori “Sangat Layak”.
Penilaian media pembelajaran pintu
otomatis dengan sidik jari dari para ahli
secara keseluruhan mendapat rerata skor 3,57
sehingga media pembelajaran pintu otomatis
dengan sidik jari tersebut dikategorikan
“Sangat Layak”.
Gambar 3. Diagram Batang Hasil Kelayakan
Media Pembelajaran
Respon pengguna terhadap media
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
dilakukan penilaian oleh 17 siswa dan 1 guru
pengampu SMK Muhammadiyah
Prambanan. Penilaian tersebut meliputi aspek
teknis penggunaan, kualitas tujuan
pembelajaran, kualitas pembelajaran dan
 Pengembangan Media Pembelajaran (Syaiful Bahri) 9

teknis desain. Aspek teknis penggunaan
memperoleh rerata skor 3,06 sehingga
dikategorikan “Layak”. Aspek kualitas
tujuan pembelajaran memperoleh rerata skor
3,17 sehingga dikategorikan “Layak”. Aspek
kualitas pembelajaran memperoleh rerata
skor 3,15 sehingga dikategorikan “Layak”.
Aspek teknis desain memperoleh rerata skor
3,15 sehingga dikategorikan “Layak”.
Jumlah rerata skor dari keempat aspek
tersebut adalah 3,13 sehingga media
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
tersebut dikategorikan “Layak”.
Rerata
4 dilaksanakan dengan cara uji black box/kotak
Rerata
bahwa: (1) Produk akhir menghasilkan media
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
yang diberi nama Training Kit Fingerprint
Doorlock. Spesifikasi dari media
pembelajaran terdapat komponen hardware
berupa Arduino Uno R3, Sensor Sidik Jari,
Relay, Push Button, Solenoid Door Lock,
Motor Servo, LCD, LED, Saklar ON/OFF,
Fuse, Jack Female, dan Catu Daya DC,
sedangkan untuk komponen software
menggunakan Arduino Sketch. Media
pembelajaran dilengkapi dengan buku
panduan, jobsheet, serta video pembelajaran,
(2) Unjuk kerja diperoleh dari hasil kuesioner
uji coba skala kecil. Uji coba skala kecil

3
2 hitam. Unjuk kerja media pembelajaran pintu
1
0 otomatis dengan sidik jari memperoleh rerata
Teknis Kualitas Kualitas
Teknis
Penggu Tujuan Pembel
Desain 1 dengan kriteria “Baik” atau dikalkulasikan
naan Pemb… ajaran
menjadi persentase sebesar 100%. Unjuk
Rerata 3.06 3.17 3.15 3.15
kerja berjalan baik pada produk media
Gambar 4. Diagram Batang Hasil Respon pembelajaran pintu otomatis dengan sidik
Pengguna jari, (3) Tingkat kelayakan media
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
Analisis data reliabilitas instrumen
dari aspek ahli materi memperoleh rerata
pengguna dilaksanakan dengan
3,80 dengan kriteria “Sangat Layak” dari
menggunakan Rumus Alpha. Hasil pengujian
skor tertinggi 4 atau dikalkulasikan menjadi
reliabilitas data respon pengguna
persentase sebesar 95%. Sedangkan tingkat
menggunakan Rumus Alpha memperoleh
kelayakan media pembelajaran dari ahli
0,925. Hasil ini berada pada kelas 5 di Tabel
media memperoleh rerata 3,33 dengan
kategori koefisien reliabilitas dengan tingkat
kriteria “Sangat Layak” dari skor tertinggi 4
reliabilitas “Sangat Reliabel”. Sehingga
atau dikalkulasikan menjadi persentase
dapat disimpulkan bahwa data instrumen
sebesar 83%, dan (4) Respon pengguna
respon pengguna yang diperoleh peneliti
terhadap media pembelajaran pintu otomatis
dinyatakan “Sangat Reliabel” atau dapat
dengan sidik jari memperoleh rerata 3,13
dipercaya.
dengan kriteria “Layak” dari skor tertinggi 4
SIMPULAN DAN SARAN atau dikalkulasikan menjadi persentase
Simpulan sebesar 78%.
Berdasarkan dari hasil penelitian yang
sudah dilaksanakan dapat disimpulkan
10 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Edisi ... Tahun ..ke.. 20...

Saran audio pada media pembelajaran sebagai

Setelah melakukan penelitian dan penanda saat mengakses sensor sidik jari.
menyimpulkan hasil yang diperoleh, peneliti
memberikan saran untuk meningkatkan DAFTAR PUSTAKA
kebermanfaatan media pembelajaran pintu Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran.
otomatis dengan sidik jari dalam proses Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
pembelajaran praktik Penerapan Rangkaian Dagun, S. M. (2006). Kamus Besar Ilmu
Elektronika. Berikut saran yang ditujukan Pengetahuan. Jakarta: Lembaga
kepada guru dan siswa: (1) Bagi guru: (a) Pengakajian Kebudayaan Nusantara
Guru memanfaatkan media pembelajaran (LPKN).
pintu otomatis dengan sidik jari sebagai
Lee, William W. & Owen, Diana L. (2004).
media pendukung pada mata pelajaran Multimedia-Based Instructional
Penerapan Rangkaian Elektronika guna Design. San Francisco: Pfeiffer.
memenuhi salah satu kompetensi dasar yaitu
menerapkan sistem keamanan rumah dan Munadi, Yudhi. (2013). Media Pembelajaran
kendaraan dengan menggunakan rangkaian Sebuah Pendekatan Baru. Jakarta:
Referensi (GP Press Group).
kontrol elektronik, dan (b) Harapan guru
dapat ikut berinovasi dalam pengembangan Mustholiq, Imam, dkk (2007).
media pembelajaran guna mengatasi Pengembangan Media Pembelajaran
keterbatasan media pembelajaran pintu Interaktif Berbasis Multimedia. [Versi
otomatis dengan sidik jari, serta (2) Bagi Elektronik]. JPTK FT UNY (Vol.16,
siswa: (a) Siswa memanfaatkan media Nomor 1,Mei). Hlm. 1-18.
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari Rusli, M., Hermawan, D., & Supuwiningsih,
sebagai media penunjang dalam N.N. (2017). Multimedia
pembelajaran Penerapan Rangkaian Pembelajaran yang Inovatif: Prinsip
Elektronika, dan (b) Harapan kepada siswa Dasar dan Model Pengembangan.
nantinya mampu beradaptasi dalam Yogyakarta: Andi.
penggunaan media pembelajaran pintu
Sanjaya, Wina. (2008). Perencanaan dan
otomatis dengan sidik jari guna Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
mempersiapkan diri ketika menghadapi Kencana Prenada Media Group.
revolusi industri 4.0.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian
Rekomendasi Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.
Pengembangan produk media Bandung: Alfabeta.
pembelajaran pintu otomatis dengan sidik jari
Sundayana, Rostina. (2014). Media dan Alat
lebih lanjut sebagai media pendukung Peraga dalam Pembelajaran
pembelajaran praktik Penerapan Rangkaian Matematika: Untuk Guru, Calon Guru,
Elektronika, antara lain: (1) Penambahan Orang Tua dan Para Pecinta
komponen output berupa keypad untuk akses Matematika. Bandung: Alfabeta.
buka pintu selain menggunakan sensor sidik
jari, dan (2) Penambahan komponen output
 Pengembangan Media Pembelajaran (Syaiful Bahri) 11

Suprihatiningrum, Jamil. (2013). Strategi

Pembelajaran Teori dan Aplikasi.
Yogyakarta: AR-RUZZ Media.

Suryani, N., dkk. (2018). Media

Pembelejaran Inovatif dan
Pengembangannya. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya.

Susilana, R. & Riyana, C. (2008). Media

Pembelajaran. Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.

Undang-Undang Republik Indonesia nomor

20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.

Widoyoko, E.P. (2016). Teknik Penyusunan

Instrumen Penelitian. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.

Yaumi, Muhammad. (2018). Media dan

Teknologi Pembelajaran. Jakarta:
Prenadamedia Group.