BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. DESKRIPSI DATA
B.
1. Sejarah dan Tujuan berdirinya MTs Mathlaul Anwar Leuwisadeng

Madrasah Tsanawiyah Mathlaul Anwar atau dikenal dengan sebutan

MTs Mawar di Desa Leuwisadeng ini berdiri sejak tahun 2005 berdasarkan

surat Keputusan Kepala Kanwil Depag Propinsi Jawa Barat tanggal 1

Desember 2005 Nomor : Kw.10.4/4/pp.005/9470/2005 dengan nomor statistik

Madrasah (NSM) 21232010230. Proses kelahiran MTs Mathlaul Anwar ini

dilatar belakangi oleh banyaknya usia sekolah (setelah lulus MI/SD) yang

tidak meneruskan pendidikannya ke sekolah lanjutan / Drop out (DO)

khususnya di desa Leuwisadeng, hal ini mengundang keperihatinan para

intelektual muda serta pelaku pendidikan.

Letak Geografi Madrasah Tsanawiyah Mathlaul Anwar sangat

strategis, karena lokasinya tidak jauh dari jalan penghubung antara leuwiliang

dan Hambaro serta selalu dilalui oleh transportasi Umum baik Leuliang

Hmbaro dan Leuwiliang Cisaranter .

Lokasi madrasah Stanawiyah Mathlaul Anwar tepatnya berada di

jalan Leuwisadeng Rt. 07/02 desa Leuwisadeng kecamatan Leuwisadeng

Kabupaten Bogor dan tidak jauh dari jalan penghubung sekitar 100 meter,

komunikasi antar sekolah dan masyarakat dan sebaliknya dapat dilakukan

dengan cepat, mudah dan lancar, demikian pula informasi-informasi yang

36
 37

disampaikan baik dari sekolah kedepag kabupaten dan maupun dari depag

kabupaten ke sekolah dilakukan dengan mudahdan lancar.

Luas tanah yayasan Mathlaul Anwar Leuwisadeng adalah 1074 m3

diatas tanah tersebut dibangun bangunan luasnya sekitar 5480 m3 dan b

gedung berlantai 2 permanen. Profil Madrasah Stanawiyah Mathlaul Anwar

Tahun 2022/ 2023.

2. Visi, Misi dan Tujuan MTs Mathlaul Anwar Leuwisadeng

a. Visi

“Terbentuknya Generasi Islam Yang Unggul Dalam Iman, Ilmu dan

Akhlaqul Karimah”
b. Misi

Membentuk Siswa Yang :

a) Memiliki Iman yang Kokoh
b) Memiliki Ilmu Agama yang kuat
c) Berakhlaqul Karimah
d) Memiliki Ilmu Pengetahuan dan Tehnologi
e) Menjadi teladan bagi Teman dan Masyarakat
c. Tujuan sekolah/madrasah.

a) Menghasilkan lulusan yang memiliki nilai rata-rata di atas standar

nasional,
b) Terselenggarakannya pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan
c) Tersedianya fasilitas madrasah yang sesuai dengan tuntutan kurikulum
dan kebutuhan warga belajar
d) Terlaksananya penataan lingkungan madrasah yang mendukung
terhadap penciptaan individu muslim yang beriman dan bertaqwa pada
Allah SWT serta berakhlak mulia.
 38

e) Meningkatkan ketaatan warga belajar dalam mengamalkan

ajaraagama.
3. Keadaan Guru, Siswa dan Karyawan

1. Keadaan guru

Pada umumnya dewan guru yang mengajar di MTs MAnwar athlaul

Leuwisadeng mempunyai tenaga pengajar sebanyak 13 orang yang terdiri dari 5

orang laki-laki dan orang perempuan,yang diangkat sebagai guru tetap Yayasan

sebanyak 8 orang dan yang masih guru tidak tetap Yayasan 5 orang, rata-rata

lulusan SI dan lulusan SLTA yang sebagian masih menyandang status mahasiswa

di berbagai perguruan tinggi. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel

berikut :

Tabel 2
Keadaan Guru MTs Mathlaul Anwar Leuwisadeng
Tahun Pelajaran 2016/2017
NO NAMA GURU JABATAN KETERANGAN
1 Dede Fahruroji MSi Kepala Madrasah
Wali Kelas IX a
2 Ade Ismet SPd,I
Wakasek Kurikulum
3 Aris Rustandi ,SPd,I Wakasek TU
4 Dede Maria Ulfah Wakasek Kesiswaan
5 Enden Berlian Yulia S.Pd. Bendahara
6 Ade Suryana, SPd.I Wali Kelas IX. b
7 Irsad Sd.IP Wali Kelas VIII a
8 Joko Wahyudi S , SPd.I Wali Kelas VIII. b
9 Rika Nurhasanan . SPd.I Wali Kelas VII. a
10 Tita Rosita , SPd.I Wali Kelas VII. b
Jumlah

NAMA GURU DAN BIDANG STUDI

Tahun Pelajaran Pelajaran 2016/2017

Mata pelajaran yang

No Nama Guru Kelas
diajarkan
1 Yayu PKn
 39

2 Indah IPA
3 Iim Fiqih
Dilihat dari segi kualitas, jumlah guru MTs Matlaul Anwar Leuwisadeng

Bogor sudah sesuai dengan standar mutu pendidikan.

2. Keadaan siswa

Pelaksanaan belajar mengajar di MTs Matlaul Anwar Leuwisadeng

Bogor dilaksanakan pada pagi hari hingga sore hari, dan keadaan siswa MTs

Mathlaul Anwar Leuwisadeng Bogor tahun ajaran 2022/2023 jumlah

keseluruhannya adalah 247 orang siswa terdiri dari 3 kelas yaitu kelas VII

sebanyak 96 orang siswa, kelas VIII sebanyak 79 siswa, kelas IX. sebanyak 72.

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel 3.

 40

Tabel 3
Keadaan Siswa
Tahun Pelajaran 2022/2023
Kelas Kelas L P Jumlah
1 VII 96
2 VIII 79
3 IX- 72

Jumlah 247

4. Sarana dan Prasarana MTs Nurul Hidayah Leuwisadeng

Sarana dan prasarana yang ada di MTs Mathlaul Anwar Leuwisadeng

Bogor, dalam menunjang pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dan demi

tercapainya tujuan pengajaran yang diharapkan, maka MTs Mathlaul Anwar

menyediakan dan terus berusaha melengkapi fasilitas-fasilitas yang dibutuhkan

dalam proses.

Adapun data sarana dan prasarana dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 4
Sarana dan Prasarana MTs Mathlaul Anwar Leuwisadeng Bogor

No Fasilitas Jumlah
1 Ruang Pimpinan Sekolah,TU, BP/BK 1 Buah
2 Ruang Guru 1 Buah
3 Ruang Belajar 6 Buah
4 Ruang Osis 1 Buah
5 Laboratorium IPA 1 Buah
6 Labolatorium Bahasa I Buah
7 Ruang Perpustakaan 1 Buah
8 Ruang Praktek Komputer 1 Buah
9 Koperasi 1 Buah
10 Ruang Ibadah 1 Buah
11 Gudang 1 Buah
12 Kamar Mandi/Wc Guru 1 Buah
 41

13 Kamar Mandi/Wc Siswa 2 Buah

Data Lembaga Madrasah Stanawiyah Mathlaul Anwar Tahun 2022/2023

C. PEMBAHASAN

Data penelitian tentang Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Al-Qur’an Hadits Di Madrasah Tsanawiyah Mathlaul Anwar Kecamatan

Leuwisadeng Kabupaten Bogor penulis peroleh melalui angket yang didalamnya

berisi 20 pertanyaan (10 pertanyaan mengenai Motivasi Dalam Belajar dan 10

pertanyaan tentang meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran al-qur’an

hadits). Untuk mengetahui Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar

Al-Qur’an Hadits Di Madrasah Tsanawiyah MAnwar athlaul Sadeng Kecamatan

Leuwisadeng Kabupaten Bogor. Angket ini diberikan kepada siswa kelas VII

yang berjumlah 40 orang dengan perhitungan prosentase 100% maka diperoleh 40

orang yang dijadikan sampel selain itu penulis juga memperoleh data mengenai

profil sekolah, baik keadaan fisik atau non fisik, data guru, data karyawan dan

data siswa. Sedangkan wawancara penulis lakukan kepala kepala MTs Mathlaul

Anwar leuwisadeng dan guru mata pelajaran Al-qur’an Hadits untuk

mendapatkan data mengenai Peranan Motivasi Dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Al-Qur’an Hadits Di Madrasah Tsanawiyah Mathlaul Anwar Kecamatan

Leuwisadeng Kabupaten Bogor.

Selanjutnya berdasarkan data yang diperoleh maka penulis mengolah,

menganalisis, serta menginterpretasikan data sehingga dengan data tersebut

penulis dapat menyimpulkan dan mengetahui Peranan Motivasi dalam

meningkatkan hasil belajar Al-qur’an hadits.

 42

Dalam angket yang diberikan kepada responden ada 20 soal yang diajukan

10 pertanyaan mengenai peranan motivasi belajar dan 10 pertanyaan tentang

meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran al-qur’an hadits. Dari pertanyaan

tersebut diberi pilihan jawaban kepada responden untuk memudahkan responden

dalam mengisi jawaban dari angket tersebut. Untuk memudahkan analisis hasil

data penelitian tersebut, maka setiap item dibuat tabulasi yang merupakan proses

merubah data instrumen pengambilan data (angket) menjadi tabel-tabel angka

(presentase). Untuk lebih jelasnya mengenai aspek-aspek tersebut dapat dilihat

pada tabel-tabel berikut :

A. Peranan Motivasi Belajar

Tabel 5
Peranan Motivasi Belajar (saya diberikan motivasi sebelum memulai
pembelajaran)
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 14 35
2 Sering 14 35
3 Kadang-kadang 11 27.5
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 35%, yang menjawab sering

35%, yang menjawab kadang-kadang 27,5 %, dan yang menjawab tidak pernah

2,5%. Ini menunjukan bahwa siswa yang menyatakan sebelum memulai

pembelajaran selalu dan sering memberikan motivasi sebelum pembelajaran

mempunyai jumlah yang sama.

 43

Tabel 6
Peranan Motivasi Belajar (Saya Menguasai Media Pembelajaran Dengan
Baik)
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 9 22,5
2 Sering 20 50
3 Kadang-kadang 10 25
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 22,5%, yang menjawab

sering 50%, yang menjawab kadang-kadang 25%, dan yang menjawab tidak

pernah 2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa yang menyatakan guru Al-

qur’an hadits menguasai media pembelajaran dengan baik.

Tabel 7
Peranan Motivasi Belajar (Saya Bertanggung Jawab Atas Tugas atau
Pekerjaan)
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 13 32,5
2 Sering 8 20
3 Kadang-kadang 18 45
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 32,5%, yang menjawab

sering 20%, yang menjawab kadang-kadang 45%, dan yang menjawab tidak

pernah 2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa yang menyatakan guru Al-

qur’an hadits kadang-kadang bertanggung jawab atas tugas atau tanggung jawab.

Tabel 8
 44

Peranan Motivasi Belajar (Saya Mengelola Kelas Dengan Baik )

No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 8 20
2 Sering 13 32,5
3 Kadang-kadang 18 45
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 20%, yang menjawab sering

32,5%, yang menjawab kadang-kadang 45%, dan yang menjawab tidak pernah

2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa yang menyatakan guru Al-qur’an

hadits kadang-kadang dapat mengelola dengan baik.

Tabel 9
Peranan Motivasi Belajar (Saya Bertingkah laku Baik Sesuai Dengan Ajaran
Islam )
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 20 50
2 Sering 17 42,5
3 Kadang-kadang 2 5
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 50%, yang menjawab sering

42,5%, yang menjawab kadang-kadang 5%, dan yang menjawab tidak pernah

2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa yang menyatakan guru Al-qur’an

hadits Selalu bertingkah laku dengan baik sesuai dengan ajaran islam.

Tabel 10
 45

Peranan Motivasi Belajar (Saya Mencintai Pekerjaan Sebagai Guru )

No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 27 67,5
2 Sering 12 30
3 Kadang-kadang 1 2,5
4 Tidak Pernah - -
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 67,5%, yang menjawab

sering 30%, yang menjawab kadang-kadang 2,5%, dan yang menjawab tidak

pernah 0%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa yang menyatakan guru Al-

qur’an hadits mencintai pekerjaannya sebagai guru.

Tabel 11
Peranan Motivasi Belajar (Saya Memiliki Keterampilan yang baik dalam
menguasai metode pembelajaran)
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 9 22,5
2 Sering 15 37,5
3 Kadang-kadang 15 37,5
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 22,5%, yang menjawab

sering 37,5%, yang menjawab kadang-kadang 37,5%, dan yang menjawab tidak

pernah 2,5%. Ini menunjukan bahwa siswa yang menjawab guru Al-qur’an hadits

memiliki keterampilan yang baik dalam menguasai metode pembelajaran

mempunyai jumlah yang sama.

Tabel 12
 46

Peranan Motivasi Belajar (Saya menjadi panutan bagi guru-guru dan para
siswa )
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 8 20
2 Sering 14 35
3 Kadang-kadang 18 45
4 Tidak Pernah - -
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 20%, yang menjawab sering

35%, yang menjawab kadang-kadang 45%, dan yang menjawab tidak pernah 0%.

Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa yang menjawab guru Al-qur’an hadits

kadang-kadang menjadi panutan bagi guru-guru dan para siswa.

Tabel 13
Peranan Motivasi Belajar (Saya mengetahui pengetahuan yang luas tentang
materi pelajaran yang akan diadakan)
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 19 47,5
2 Sering 14 35
3 Kadang-kadang 7 17,5
4 Tidak Pernah - -
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 47,5%, yang menjawab

sering 35%, yang menjawab kadang-kadang 17,5%, dan yang menjawab tidak

pernah 0%. Ini menyatakan bahwa mayoritas siswa yang menjawab guru Al-

qur’an hadits mempunyai pengetahuan yang luas.

Tabel 14
 47

Peranan Motivasi Belajar (Saya dalam menjelaskan materi pelajaran

menggunakan contoh-contoh yang berkaitan
dengan kehidupansehari-hari)
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 16 40
2 Sering 13 32,5
3 Kadang-kadang 11 27,5
4 Tidak Pernah - -
Jumlah 40 100
Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 40%, yang menjawab sering

32,5%, yang menjawab kadang-kadang 27,5%, dan yang menjawab tidak pernah

0%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa yang menjawab guru Al-qur’an

hadits dalam menjelaskan materi pelajaran menggunakan contoh-contoh yang

berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.

B. Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Al-qur’an Hadits

Tabel 15

Saya belajar mata pelajaran Al-qur’an Hadits dengan kesadaran sendiri

No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 17 42,5
2 Sering 11 27,5
3 Kadang-kadang 11 27,5
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 42,5%, yang menjawab

sering 27,5%, yang menjawab kadang-kadang 27,5%, dan yang menjawab tidak

pernah 2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka

belajar mata pelajaran Al-qur’an Hadits dengan kesadaran sendiri.

 48

Tabel 16

Saya mengikuti dan aktif belajar mata pelajaran Al-qur’an Hadits

No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 8 20
2 Sering 17 42,5
3 Kadang-kadang 14 35
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 20%, yang menjawab sering

42,5%, yang menjawab kadang-kadang 35%, dan yang menjawab tidak pernah

2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka

mengikuti dan aktif belajar mata pelajaran Al-qur’an Hadits.

Tabel 17

Saya menghafal ayat-ayat Al-qur’an yang berkaiatandengan mata pelajaran

Al-qur’an Hadits
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 11 27,5
2 Sering 18 45
3 Kadang-kadang 10 25
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 27,5%, yang menjawab

sering 45%, yang menjawab kadang-kadang 25%, dan yang menjawab tidak

pernah 2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka

sering menghafal ayat-ayat Al-qur’an yang berkaiatandengan mata pelajaran Al-

qur’an Hadits.

Tabel 18
 49

Saya belajar membaca Al-qur’an dengan baik sesuai hukum tajwidz

No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 13 32,5
2 Sering 17 42,5
3 Kadang-kadang 10 25
4 Tidak Pernah - -
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 32,5%, yang menjawab

sering 42,5%, yang menjawab kadang-kadang 25%, dan yang menjawab tidak

pernah 0%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka

sering belajar membaca Al-qur’an dengan baik sesuai hukum tajwidz.

Tabel 19

Saya membaca Buku Al-qur’an hadits yang berkaitan dengan materi

pelajaran, sehari sebelum pelajaran Al-qur’an hadits berlangsung
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 5 12,5
2 Sering 7 17,5
3 Kadang-kadang 28 70
4 Tidak Pernah - -
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 12,5%, yang menjawab

sering 17,5%, yang menjawab kadang-kadang 70%, dan yang menjawab tidak

pernah 0%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka

Kadang-kadang membaca Buku Al-qur’an hadits yang berkaitan dengan materi

pelajaran, sehari sebelum pelajaran Al-qur’an hadits berlangsung.

Tabel 20

Saya membaca Al-qur’an sebelum proses belajar mengajar dimulai

 50

No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 7 17,5
2 Sering 15 37,5
3 Kadang-kadang 17 42,5
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 17,5%, yang menjawab

sering 37,5%, yang menjawab kadang-kadang 42,5%, dan yang menjawab tidak

pernah 2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka

Kadang-kadang membaca Al-qur’an sebelum proses belajar mengajar dimulai.

Tabel 21

Saya belajar Al-qur’an Hadits agar mendapatkan nilai yang baik

No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 12 30
2 Sering 20 50
3 Kadang-kadang 7 17,5
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 30%, yang menjawab sering

50%, yang menjawab kadang-kadang 17,5%, dan yang menjawab tidak pernah

2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka sering

belajar Al-qur’an Hadits agar mendapatkan nilai yang baik.

Tabel 22

Saya mengerjakan tugas rumah mata pelajaran Al-qur’an hadits karena

perintah guru
 51

No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 28 70
2 Sering 8 20
3 Kadang-kadang 4 10
4 Tidak Pernah - -
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 70%, yang menjawab sering

20%, yang menjawab kadang-kadang 10%, dan yang menjawab tidak pernah 0%.

Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka selalu

mengerjakan tugas rumah mata pelajaran Al-qur’an hadits karena perintah guru.

Tabel 23

Saya belajar membaca Al-qur’an dengan baik karena terdorong perintah

guru
No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 10 25
2 Sering 20 50
3 Kadang-kadang 8 20
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 25%, yang menjawab sering

50%, yang menjawab kadang-kadang 20%, dan yang menjawab tidak pernah

2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka sering

belajar membaca Al-qur’an dengan baik karena terdorong perintah guru.

Tabel 23

Saya mengikuti setiap pengajian yang diadakan oleh pihak sekolah karena
ajakan atau perintah guru
 52

No Alternatif Jawaban F %
1 Selalu 7 17,5
2 Sering 8 20
3 Kadang-kadang 24 60
4 Tidak Pernah 1 2,5
Jumlah 40 100

Dari tabel diatas, siswa yang menjawab selalu 17,5%, yang menjawab

sering 20%, yang menjawab kadang-kadang 60%, dan yang menjawab tidak

pernah 2,5%. Ini menunjukan bahwa mayoritas siswa menyatakan bahwa mereka

Kadang-kadang mengikuti setiap pengajian yang diadakan oleh pihak sekolah

karena ajakan atau perintah guru.

Penelitian yang penulis lakukan di Madrasah Tsanawiyah Matlaul Anwar

Leuwisadeng Bogor, penulis cantumkan dalam skripsi dengan metode kualitatif

ini, tiada lain dimaksudkan untuk mengetahui adakah korelasi positif antara

Peranan Motivasi Belajar dalam meningkatkan hasil belajar Al-qur’an hadits di

Madrasah Tsanawiyah Mathlaul Anwar Kecamatan Leuwisadeng Kabupaten

Bogor.

Berdasarkan uraian diatas, bahwasanya Peranan Motivasi Belajar

sangatlah penting untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Al-qur’an

hadits di Madrasah Tsanawiyah Matlaul Anwar Kecamatan Leuwisadeng

Kabupaten Bogor, pada saat penelitian berlangsung dalam pembelajaran

khusunya pada mata pelajaran Al-qur’an hadits sangatlah optimal baik dalam segi

administrasi pembelajaran seperti Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP),

Program Kerja serta ketertiban para siswa di Madrasah Tsanawiyah Mathlaul

 53

Anwar Kecamatan Leuwisadeng Kabupaten Bogor. Sehingga didapatkan hasil

yang memadai.

Penelitian yang dilaksanakan di Madrasah Tsanawiyah Mathlaul Anwar

Kecamatan Leuwisadeng Kabupaten Bogor dalam rangka penyelesaian skripsi

yang berjudul Peranan Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata

Pelajaran Al-qur’an Hadits di Madrasah Tsanawiyah Mathlaul Anwar Kecamatan

Leuwisadeng Kabupaten Bogor didapatkan hasil yang signifikan Artinya Peranan

Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Mata Pelajaran Al-qur’an

Hadits sangatlah berpengaruh, ini dibuktikan dengan prestasi peserta didik yang

didapkan disekolah.