EDM MTs Bahrul Huda 2016/2017

EDM
(EVALUASI DIRI MADRASAH)

MADRASAH TSANAWIYAH BAHRUL HUDA
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh :
Tim Pengembang Madrasah
MTs Bahrul Huda
Jl. Sukomaju No.167 Sukowilangun Kecamatan Kalipare Kabupaten Malang

Telp. 0341-2994096
i
LEMBAR PENGESAHAN DAN PENETAPAN
EDM MTs Bahrul Huda Kecamatan Kalipare Kabupaten Malang ini disahkan dan diberlakukan
mulai tahun pelajaran 2016-2017.
Ditetapkan di : Kalipare - Malang

Pada Tanggal : 15 Juli 2016
Menyetujui, Kepala Madrasah
Ketua Komite Madrasah
Drs. Abdul Mu’in M.DE Khoirul Roziqin, S.Pd
Mengetahui,
a.n. Kepala Kankemenag Kab. Malang Pengawas
Kasi Pendidikan Madrasah
Drs. Ode Saeni Al-Idrus, M.Ag. Drs. Fathurrohman, M.Pd.I

NIP. 19640820 199803 1 001 NIP.19671107 199503 1 002
EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017

ii
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan rasa syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat
dan hidayah-Nya, sehingga kami Tim Pengembang Madrasah (TPM) dapat menyelesaikan
laporan hasil kerja dalam mengevaluasi delapan Standar Nasional Pendidikan sesuai Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.
Tim Pengembang Madrasah mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru,

pengawas Kementrian Agama Kabupaten Malang, Komite Madrasah serta semua pihak yang
telah membantu sehingga laporan ini bisa diselesaikan dengan baik.
Dengan laporan EDM ini diharapkan Madrasah dapat berbenah diri dengan melakukan
perubahan-perubahan sesuai dengan kekuatan, kelemahan, peluang-peluang serta hambatan-
hambatan yang dihadapi.
Harapan ke depan dengan EDM ini, Madrasah dapat mengevaluasi kemajuan dan
menentukan prioritas-prioritas yang diperlukan untuk peningkatan mutu pendidikan di
Madrasah.
Kalipare, 15 Juli 2016

Kepala MTs Bahrul Huda
Khoirul Roziqin, S.Pd

iii
DAFTAR ISI LAPORAN EVALUSI DIRI MADRASAH

iv
Halaman
Halaman Judul i
Lembar Pengesahan dan Penetapan ii
Kata Pengantar iii
Daftar Isi iv
Profil Madrasah vi
1. Standar Isi 1
1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 2
1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi

5
peserta didik
2. Standar Proses 7
2.1. Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar 8
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai
2.2. 10
dengan kebutuhan peserta didik
2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan 12
secara tepat
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode
2.4. yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang 13
dan memotivasi peserta didik
2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan 15
secara berkala dan berkelanjutan
3. Standar Kompetensi Lulusan 17
3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 18
3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka 21

sebagai anggota masyarakat
4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 24
4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah 25
memadai
4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 27
4.3.
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 29
5. Standar Sarana dan Prasarana 31
5.1. Sarana Madrasah sudah memadai 32
5.2. 40
Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik
6. Standar Pengelolaan 40
6.1. Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan 41
v
Halaman
kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan
diketahui oleh semua pihak
6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan 43
berkelanjutan
6.3. Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah 44
berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid 47
6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi 49
bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah 51
7. Standar Pembiayaan 53
7.1. Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar 54
7.2. Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan 58
pembiayaan lainnya
7.3. Madrasah menjamin kesetaraan akses 61
8. Standar Penilaian Pendidikan 63
8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik 65
dalam bidang akademik maupun nonakademik
8.2. 68
Penilaian berdampak pada proses belajar
8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak 71
mereka
Penutup 72

vi
PROFIL MADRASAH
1. Nama Madrasah : MTs BAHRUL HUDA

2. Alamat : Jl. Sukomaju No.167
Desa/Kelurahan : Sukowilangun
Kecamatan : Kalipare
Kabupaten/Kota : Kabupaten Malang
Kode Pos : 65166
3. Telp./Fax. : 0341-2994096
4. Nama Kepala Madrasah : KHOIRUL ROZIQIN, S.Pd
5. Tahun berdiri : 1990
6. Jumlah Siswa :
Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Total

Tahun Ajaran Jml Jml Jml Jml Jml Jml
Jml Siswa Jml Rombel
Siswa Rombel Siswa Rombel Siswa Rombel
2012/2013 54 2 39 2 39 2 132 6
2013/2014 57 2 54 2 39 2 150 6
2014/2015 55 2 60 2 59 2 174 6
2015/2016 47 2 46 2 59 2 152 6
7. Jumlah Guru : 19 orang (L = 11, P =8)
8. Visi, Misi, Tujuan dan Program Unggulan MTs Bahrul Huda
A. Visi:
“Membentuk generasi yang santun dalam prilaku, unggul dalam mutu, berilmu dan
beramal sholeh”
Indikator Visi :
a. Mampu berkompetisi dalam olimpiade mata pelajaran dan sains
b. Mampu bersaing dengan lulusan yang sederajat
c. Terciptanya pembelajaran yang kondusif, efektif dan efisien
d. Memiliki akhlaqul karimah dalam perilaku sebagai pribadi muslim yang beriman dan bertaqwa
e. Unggul dalam persaingan melanjutkan ke jenjang pendidikan menengah atas.
B. Misi
1. Mencetak peserta didik yang mampu berkompetisi dalam olimpiade mata pelajaran dan sains
2. Mencetak peserta didik yang mampu bersaing dengan lulusan yang sederajat
a. Menciptakan pembelajaran yang kondusif, efektif dan efisien

vii
b. Mencetak peserta didik yang berakhlaqul karimah dalam perilaku sebagai pribadi muslim yang
beriman dan bertaqwa
3. Mencetak lulusan yang mampu bersaing untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan

menengah atas.
a. Target Program
a. Pada tahun 2017 terjadi peningkatan kualitas sikap dan amaliah keagamaan Islam
warga Madrasah dari pada sebelumnya.
b. Pada tahun 2017 terjadi peningkatan kepedulian warga Madrasah terhadap
kebersihan dan keindahan lingkungan Madrasah dari pada sebelumnya.
c. Pada tahun 2017 para siswa yang memiliki minat, bakat dan kemampuan
terhadap Olahraga dan Tartilul Qur’an semakin meningkat dari sebelumnya, melalui
program pengembangan diri
d. Pada tahun 2017 memiliki tim kesenian (Hadrah, dan Kaligrafi) yang mampu
tampil minimal pada acara sekolah atau setingkat Kabupaten/Kota
e. Pada tahun 2017 memiliki tim keolahragaan (Sepak Takraw, Sepak Bola, Bulu
Tangkis, Futsal) yang mampu tampil pada even kejuaraan minimal tingkat
Kabupaten/Kota
f. Pada Tahun 2017 memiliki tim Kepramukaan tingkat Penggalang yang dapat
mencapai prestasi minimal tingkat Kabupaten
PROGRAM UNGGULAN:
1. Pengembangan diri meliputi meliputi: praktik agama (sholat dhuha berjamaah pada awal
jam pelajaran dan Sholat Dhuhur berjamaah pada jam terakhir), Tartilul Qur’an, Sepak
Bola dan Sepak Takraw .
9. Kondisi Lingkungan Sekolah

Madrasah Tsanawiyah Bahrul Huda berada di wilayah Desa Sukowilangun
Kecamatan Kalipare sekitar 15 Km dari pusat kota Kabupaten Malang. Madrasah
Tsanawiyah Bahrul Huda bernaung di bawah Yayasan Pendidikan Islam Sabil-Ar-Ridlo.
Siswa-siswi MTs Bahrul Huda sebagian besar berasal dari wilayah Desa Sukowilangun.
Secara keseluruhan matapencaharian orang tua siswa di bidang pertanian, TKI, peternakan
dan pertukangan. Sehingga tingkat pendapatan dan status ekonomi orang tua lebih banyak
yang menengah ke bawah atau tergolong keluarga tidak mampu.
viii
Kondisi daerah petanian cukup bagus digunakan sebagai salah satu sumber
pembelajaran. Hambatan yang mungkin dirasakan adalah minat dan semangat belajar siswa-
siswi yang rendah, indikasi ini diperoleh dari banyaknya laporan dari guru, terutama wali
kelas dan guru BP dimana anak-anak sering tidak mengerjakan tugas, kurang perhatian saat
mendapatkan nilai yang kurang dari KKM dan lain-lain. Di sisi lain mungkin hal ini terjadi
karena minimnya perhatian orang tua, karena sebagian pekerjaan orangtua yang menjadi
TKI.
Dengan kondisi tersebut maka perlu merancang pembelajaran (RPP) maupun
implementasinya dengan metode yang bervariasi, menyenangkan, pemberian reward,
inovasi-inovasi pembelajaran yang menarik, disiplin yang tinggi sehingga akan dihasilkan
prestasi yang diharapkan.

ix
Instrumen
Evaluasi Diri Madrasah
(EDM)
0
4. STANDAR
ISI
Komponen Indikator
Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan
menggunakan panduan yang disusun BSNP.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah,
kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik,
dan kebutuhan pembelajaran.
1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana
program remedial, dan pengayaan bagi siswa.
Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan 1.1.4. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk
pribadi peserta didik memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1.1.5. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi
kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 1

5. ISI
Kurikulum sudah sesuai dan relevan
1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP.
Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik
1. Dokumen KTSP KEKUATAN :

2. SK Tim Pengembang 1. Madrasah sudah mengembangkan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan npanduan
Kurikulum yang disusun BSNP
2. Madrasah sudah merumuskan Kompensi Inti dengan menggunakan notasi KI-1, KI-2, KI-3 dan KI-4
3. Madrasah sudah melaksanakan beban belajar minimal dalam satu minggu adalah 46 jam pelajaran
KELEMAHAN ;
Madrasah belum melakukan 3 prinsip pengembangan kurikulum :
a) berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya
pada masa kini dan yang akan datang;
b) belajar sepanjang hayat; dan
c) menyeluruh dan berkesinambungan
Tahapan Pengembangan
Tahap ke-4 Tahap ke-3  Tahap ke-2 Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun dan Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami belum sepenuhnya
dikembangkan sesuai dengan dikembangkan sesuai dengan mengikuti panduan yang disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP.
panduan BSNP dan menjadi rujukan panduan BSNP. BSNP namun masih memerlukan
bagi pengembangan kurikulum pengembangan
sekolah lainnya yang memiliki
karakteristik yang sama.
Rekomendasi:
Madrasah perlu melakukan 3 prinsip pengembangan kurikulum :
a. berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya pada masa kini dan yang akan datang;
b. belajar sepanjang hayat; dan

c. menyeluruh dan berkesinambungan.
1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan
kebutuhan pembelajaran.

1. Madrasah melaksanakan sebagian muatan lokal (Aswaja)
KELEMAHAN ;
1. Madrasah belum menyusun sendiri dokumen KTSP secara menyeluruh
2. Madrasah belum melaksanakan muatan lokal bahasa jawa dan muatan lokal potensi daerah
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2  Tahap ke-1
Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun Kurikulum sekolah kami disusun belum
dengan mempertimbangkan karakter dengan mempertimbangkan karakter dengan mempertimbangkan usia mempertimbangkan karakter daerah,
daerah, kebutuhan sosial daerah, kebutuhan sosial peserta didik dan kebutuhan kebutuhan sosial masyarakat, kondisi
masyarakat, kondisi budaya, usia masyarakat, kondisi budaya, usia pembelajaran. budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan
peserta didik, dan kebutuhan peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran.
pembelajaran yang terintegrasi pembelajaran dalam silabus setiap
dalam silabus setiap mata mata pelajaran.
pelajaran serta menjadi rujukan
kab/kota dalam pengembangan
kurikulum lokal.
Rekomendasi:
1. Madrasah perlu menyusun sendiri dokumen KTSP secara menyeluruh
2. Madrasah perlu melaksanakan muatan lokal bahasa jawa dan muatan lokal potensi daerah

1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa.

2. Program Remidi dan 1. Madrasah sudah menyusun kurikulum yang memuat pembelajaran remedial dan pengayaan
Pengayaan
KELEMAHAN ;
1. Madrasah belum menyusun Program Remedial dan Pengayaan secara terstruktur
Tahap ke-4  Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami Struktur kurikulum sekolah kami tidak
telah mengalokasikan waktu yang telah mengalokasikan waktu kurang mengalokasikan waktu yang mengalokasikan waktu yang cukup bagi
cukup bagi peserta didik agar dapat yang cukup bagi peserta didik agar cukup bagi peserta didik agar dapat peserta didik agar dapat memahami
memahami konsep yang baru dapat memahami konsep yang baru memahami konsep yang baru konsep yang baru sebelum melanjutkan ke
sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran sebelum melanjutkan ke pelajaran pelajaran berikutnya, serta program
berikutnya dengan selalu berikutnya dengan selalu berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan belum pernah
melaksanakan program remedial dan melaksanakan program remedial dan remedial dan pengayaan kadang dilaksanakan.
pengayaan yang sistematis untuk pengayaan. kala dilaksanakan.
setiap peserta didik.
Rekomendasi:
1. Madrasah perlu menyusun Program Remedial dan Pengayaan secara terstruktur

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.1. Sekolah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.
1. Dokumen BK KEKUATAN :
2. SK Tugas Tambahan BK 1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling
2. Madrasah memiliki petugas BK / Konselor yang berkompeten di bidangnya
KELEMAHAN ;
1. Madrasah belum memiliki ruang layanan BK
2. Madrasah belum menyusun program layanan bimbingan dan konseling
Sekolah kami menyediakan Sekolah kami memberikan bimbingan Sekolah kami masih sangat Sekolah kami belum mampu memberikan
layanan dan bimbingan secara secara teratur dan terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi
teratur dan berkesinambungan berkesinambu-ngan serta layanan bimbingan dan konseling peserta didik.
dalam memenuhi kebutuhan menawarkan pelayanan konseling yang memadai dalam memenuhi
pengembangan pribadi setiap dalam memenuhi kebutuhan kebutuhan pengembangan pribadi
peserta didik, baik yang pengembangan pribadi peserta didik. peserta didik.
terprogram dengan jelas maupun
berdasarkan kasus per kasus
sesuai kebutuhan peserta didik.
Rekomendasi:
1. Madrasah perlu memiliki ruang layanan BK
2. Madrasah perlu menyusun program layanan bimbingan dan konseling

Sekolah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik
1.2.2. Sekolah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

1. Kegiatan Ekstra Kurikuler KEKUATAN
a. Sepak Takraw 1. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler
b. Pramuka
c. Bola Voli KELEMAHAN
d. Tartilul Qur’an 1. Madrasah belum menyediakan kegiatan ekstra kurikuler yang bisa mengakomodir seluruh kebutuhan
2. Presensi Ekstrakurikuler pengembangan diri peserta didik.
2. Madrasah belum menyusun program kegiatan ekstra kurikuler secara terperinci
3. Madrasah belum memiliki pembina Ektra kurikuler yang berkompeten di bidang masing-masing
Sekolah kami menyediakan berbagai Sekolah kami sudah menyediakan Sekolah kami menyediakan kegiatan Sekolah kami belum mampu memberikan
jenis kegiatan ekstra kurikuler yang beberapa (berbagai) kegiatan ekstra- ekstra-kurikuler tetapi belum kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik.
disesuaikan dengan minat kurikuler bagi peserta didik yang mengakomodir semua kebutuhan
setiap peserta didik dan sesuai dengan minat sebagian besar pengembangan pribadi peserta didik.
melibatkan masyarakat dalam peserta didik.
pengembangan ekstra- kurikulernya.
Rekomendasi:
1. Madrasah perlu menyediakan kegiatan ekstra kurikuler yang bisa mengakomodir seluruh kebutuhan pengembangan diri peserta didik.
2. Madrasah perlu menyusun program kegiatan ekstra kurikuler secara terperinci
3. Madrasah perlu memiliki pembina Ektra kurikuler yang berkompeten di bidang masing-masing

6. STANDAR
PROSES
Komponen Indikator
Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan
(SKL), dan panduan KTSP.
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan 2.1.3. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip
sesuai dengan kebutuhan peserta didik perencanaan pembelajaran.
2.1.4. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat,
bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar,
kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan
lingkungan peserta didik.
Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan 2.1.5. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber
digunakan secara tepat belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu
dan memotivasi peserta didik.
Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan 2.1.6. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran
metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan
kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik pendahuluan, inti, dan penutup.
2.1.7. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi
dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan 2.1.8. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi
secara berkala dan berkelanjutan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.
2.1.9. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan
berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

7. PROSES
Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP.

 KTSP dokumen 2 Kekuatan :
 Silabus  Silabus di Madrasah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar
kompetensi kelulusan dan panduan KTSP
 Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL
 Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,
alokasi waktu, dan sumber belajar.
 Di Madrasah kami semua mata pelajaran memiliki silabus
Kelemahan :
 Silabus di Madrasah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah
Tahap ke-4 √ Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1
Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan Silabus kami telah sesuai dengan Sebagian silabus kami telah Silabus kami belum sesuai
KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi SI, SKL, dan panduan KTSP. sesuai dengan SI, SKL, dan dengan SI, SKL, dan panduan
Madrasah. panduan KTSP. KTSP.
Rekomendasi :
Silabus di Madrasah kami perlu mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard
2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.
 Dokumen 2 Kekuatan :
 Lampiran Silabus  Di Madrasah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP
 Surat undangan MGMP tingkat  56,1% (7 orang) guru di Madrasah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri dan
madrasah melalui MGMP
 Semua guru mereviu silabus setiap tahun.
Kelemahan :
 43,9% (5 orang) guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada
Tahap ke-4 Tahap ke-3 √ Tahap ke-2 Tahap ke-1
Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan Silabus kami telah dikaji dan Sebagian silabus kami telah dikaji dan Silabus kami belum dikaji dan
secara teratur oleh guru secara mandiri yang dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh dikembangkan secara teratur oleh
berdampak pada peningkatan mutu peserta guru secara mandiri atau guru secara mandiri atau guru secara mandiri atau
didik. berkelompok. berkelompok. berkelompok.
Rekomendasi :
Semua guru perlu menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri atau berkelompok melalui MGMP tingkat madrasah dan Sub rayon

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun.
 Dokumen 2 Kekuatan :
 RPP  Di Madrasah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan
pembelajaran
 RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam
upaya mencapai KD.
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat : identitas mata pelajaran, standar
kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar,
alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan
penilaian hasil belajar
 RPP disusun untuk setiap KD untuk satu kali pertemuan atau lebih.
 Semua guru di Madrasah kami menyusun RPP dan mereviu setiap tahun
 Semua guru di Madrasah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan Pemetaan
KD
 Dan beberapa guru menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL
Kelemahan :
 Sebagaian guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL
RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi RPP disusun oleh setiap guru Sebagian guru menyusun RPP Guru tidak menyusun RPP
dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan untuk setiap kompetensi dasar sendiri untuk setiap kompetensi sendiri.
pembelajaran dan direview secara berkala untuk berdasarkan prinsip-prinsip dasar berdasarkan prinsip-prinsip
memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar perencanaan pembelajaran. perencanaan pembelajaran.
peserta didik.
Rekomendasi :
Sebagaian guru perlu menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL

RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik
2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial,
emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

 Dokumen 2
 RPP Kelemahan :
 Di Madrasah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran belum
memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan khusus, kecepatan
belajar, latar belakang budaya
Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 √ Tahap ke-1
RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan RPP memperhatikan perbedaan gender, RPP memperhatikan RPP tidak
awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, perbedaan gender, memperhatikan
belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan kemampuan awal, perbedaan individual
belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan kebutuhan khusus, peserta didik.
belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan khusus, kecepatan belajar, latar belakang kecepatan belajar, latar
peserta didik serta direview oleh para ahli. budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan belakang budaya.
peserta didik.
Rekomendasi :
Di Madrasah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran perlu memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal , kebutuhan
khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya

Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat
2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam
pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik.
 Buku teks pelajaran Kekuatan :

 Buku referensi  Sumber belajar yang tersedia di Madrasah kami antara lain : buku teks, buku referensi dan sumber
 Buku kunjungan Perpustakaan belajar lain
 4 dari 12 guru menggunakan internet sebagai sumber belajar selain buku teks
 Buku teks di Madrasah kami cukup untuk mata pelajaran agama
Kelemahan :
 Jumlah buku teks tidak sesuai dengan jumlah siswa untuk mata pelajaran selain agama
 Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran
 Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran
Guru-guru kami menggunakan berbagai Guru-guru kami menggunakan buku panduan, Guru-guru kami sudah Guru-guru kami sepenuhnya
jenis sumber dan media pembelajaran di buku pengayaan, buku referensi, dan sumber menggunakan sumber belajar hanya bergantung pada buku-
Madrasah serta memanfaatkan tempat belajar lain selain buku pelajaran secara tepat lainnya selain buku pelajaran, buku pelajaran saja dalam
belajar lain di luar Madrasah dengan dalam pembelajaran untuk membantu dan namun hanya pada mata melakukan proses
melibatkan siswa. memotivasi peserta didik. pelajaran tertentu. pembelajaran.
Rekomendasi :
 Jumlah buku teks perlu disesuaikan dengan jumlah siswa untuk mata pelajaran selain agama
 semua guru perlu memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran
 semua guru perlu memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasi peserta didik
2.3.2. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang
mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
 Silabus Kekuatan :
 Dalam proses pembelajaran 25% (3 orang) guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif,
 RPP
menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik
 Promes
 Dalam proses pembelajaran di Madrasah kami 50% (6 orang) guru melalui langkah-langkah
 Prota
pembelajaran mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup
Kelemahan :
 Dalam proses pembelajaran 75% (9 orang) guru belum menggunakan metode yang
interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik
 Dalam proses pembelajaran di Madrasah kami 50% (6 orang) guru belum melakukan langkah-
langkah pembelajaran mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup
Guru-guru kami melaksanakan kegiatan Guru-guru kami melaksanakan Sebagian guru-guru kami sudah Guru-guru kami belum
pembelajaran yang interaktif, inspiratif, kegiatan pembelajaran yang konsisten melaksanakan kegiatan konsisten melaksanakan
menyenangkan, dan menantang sesuai dengan interaktif, inspiratif, menyenangkan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, kegiatan pembelajaran sesuai
RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan dan menantang sesuai dengan RPP menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang
bagi guru-guru di Madrasah lainnya. yang disusunnya. dengan RPP yang disusunnya. disusunnya.
Rekomendasi :
 Dalam proses pembelajaran 75% (9 orang) guru perlu menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan
memotivasi anak didik
 Dalam proses pembelajaran di Madrasah kami 50% (6 orang) guru perlu melakukan langkah-langkah pembelajaran mulai dari pendahuluan,
inti, dan penutup

Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif,
menantang dan memotivasi peserta didik
2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.
 RPP  Di Madrasah kami 60% (7 orang) guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan
 Lembar kegiatan siswa yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan
 Tugas/PR siswa konfimasi.
Kelemahan :
 Di Madrasah kami 40% (5 orang) guru belum mengelolah kelas secara efektif dan memberi
kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta
mendapatkan konfimasi
Guru-guru kami tidak hanya memberikan Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami belum sepenuhnya Guru-guru kami belum memberikan
kesempatan pada peserta didik untuk kesempatan pada peserta didik konsisten memberikan kesempatan kesempatan pada peserta didik
melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta untuk melakukan ekplorasi dan pada peserta didik untuk melakukan untuk melakukan ekplorasi dan
mendapatkan konfirmasi di setiap proses elaborasi, serta mendapatkan ekplorasi dan elaborasi, serta elaborasi, serta mendapatkan
pembelajaran tetapi juga di luar proses konfirmasi di setiap proses mendapatkan konfirmasi di setiap konfirmasi di setiap proses
pembelajaran. pembelajaran. proses pembelajaran. pembelajaran.
Rekomendasi :
 Di Madrasah kami 40% (5 orang) guru perlu mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk
melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil
pembelajaran.

 Program Supervisi Kekuatan :
 Jadwal Supervisi
 Buku supervisi Kelemahan :
 Di Madrasah kami belum mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses
pembelajaran
 Di Madrasah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil belajar
 Di Madrasah kami Kepala Madrasah belum melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
Proses pembelajaran di Madrasah kami Proses pembelajaran di Madrasah kami Proses pembelajaran di Proses pembelajaran di Madrasah kami
disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap disupervisi dan dievaluasi mulai dari Madrasah kami disupervisi tidak disupervisi dan dievaluasi mulai
perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian tahap perencanaan, pelaksanaan, dan dan dievaluasi hanya pada dari tahap perencanaan, pelaksanaan,
hasil pembelajaran termasuk program tindak penilaian hasil pembelajaran. tahapan tertentu saja. dan penilaian hasil pembelajaran.
lanjut.
Rekomendasi :
 Di Madrasah kami perlu mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses pembelajaran
 Di Madrasah kami perlu dilaksanakan supervisi penilaian hasil belajar
 Di Madrasah kami Kepala Madrasah perlu melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran

Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan
2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

 Program Supervisi Kekuatan :
 Jadwal Supervisi
 Buku supervisi Kelemahan :
 Madrasah belum melakukan Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran
Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran Supervisi dan Evaluasi proses Supervisi dan evaluasi proses Supervisi dan Evaluasi
dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh pembelajaran dilakukan secara pembelajaran dilakukan secara berkala proses pembelajaran hanya
Kepala Madrasah, teman sejawat dan Pengawas berkala dan berkelanjutan oleh oleh kepala Madrasah dan pengawas dilakukan oleh pengawas.
serta melibatkan peserta didik. Kepala Madrasah dan Pengawas. tetapi tidak ditindaklanjuti.
Rekomendasi :
Madrasah perlu melakukan Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran

8. STANDAR
KOMPETENSI LULUSAN
Komponen Indikator
Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam
mencapai target yang ditetapkan SKL.
3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang
mandiri.
3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya
diri yang tinggi.
Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka 3.1.4. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.
sebagai anggota masyarakat
3.1.5. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.
3.1.6. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan
pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

9. KOMPETENSI LULUSAN
Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan
2.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL.

 DKHUN Kekuatan :
 Kelulusan siswa 100% untuk setiap tahun angkatan tahun mulai tahun 2012-2016
Kelemahan :
 Di Madrasah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran UN belum menunjukkan
prestasi belajar yang lebih baik dan cenderung tidak konsisten
Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik Peserta didik memperlihatkan kemajuan Peserta didik memperlihatkan Hasil belajar peserta
melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan yang lebih baik dalam mencapai target prestasi belajar yang lebih baik, didik masih di bawah
memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi. yang ditetapkan dalam SKL. namun tidak konsisten. SKL.
Rekomendasi :
Di Madrasah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran UN perlu meningkatkan prestasi belajar yang lebih baik dan harus lebih konsisten

3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri.

 RPP Kekuatan :
 Agenda guru  Di Madrasah kami 40% peserta didik memanfaatkan perpustakaan, dan lingkungan
 Kliping sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas
 Buku kunjungan perpustakaan
 Hasil-hasil tugas peserta didik Kelemahan :
 Di Madrasah kami 60% peserta didik belum memanfaatkan perpustakaan, dan
lingkungan sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas
Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir Peserta didik kami mampu Sebagian peserta didik kami Peserta didik kami belum
logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan menjadi pembelajar yang mampu menjadi pembelajar yang mampu menjadi pembelajar
kreatifitas mereka. mandiri. mandiri. yang mandiri.
Rekomendasi :
 Di Madrasah kami 60% peserta didik perlu memanfaatkan perpustakaan, dan lingkungan sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-
tugas

3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

 Daftar hadir siswa Kekuatan :
 Asesoris/hiasan di kelas  Siswa memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan
 Hasil karya seni siswa mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab.
 Dokumen pelkasanaan pembelajaran Seni  Siswa memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan
 Dokumentasi kegiatan seni secara produktif dan bertanggung jawab.
 Siswa memperoleh pengalaman mengapresiasikan karya seni dan budaya
Kelemahan :
 Siswa belum maksimal memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui
kegiatan seni dan budaya
Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri Peserta didik kami memiliki Sebagian peserta didik kami Peserta didik belum memiliki
yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri dalam motivasi belajar dan rasa memiliki motivasi belajar dan motivasi belajar dan rasa
mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun. percaya diri yang tinggi. rasa percaya diri yang tinggi. percaya diri yang tinggi.
Rekomendasi :
Siswa perlu memaksimalkan kegiatan mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budaya

Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat
3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik.

 Program Pengembangan Diri (KTSP) Kekuatan :
 Program OSIS  Di madrasah kami 99 % siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
 Daftar hadir siswa berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara
 Dokumentasi kegiatan efektif dengan lingkungan sosial dalam jangkauan pergaulannya
 Di madrasah kami 90% siswa memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman,
berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara
efektif dengan alam dalam jangkauan keberadaannya
Kelemahan :
 Di madrasah kami 1% siswa belum memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dalam jangkauan pergaulannya
 Di madrasah kami 10% siswa belum memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang
beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif dengan alam dalam jangkauan keberadaannya
Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam Peserta didik kami menunjukkan Peserta didik kami menunjukkan sikap Peserta didik kami
kehidupan di Madrasah dan di tengah masyarakat sikap yang baik di Madrasah dan di yang baik di Madrasah dan di tengah menunjukkan sikap
luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi tengah masyarakat luas, serta masyarakat luas, akan tetapi mereka yang baik di Madrasah.
dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan memahami tentang disiplin, toleransi, belum terlalu memahami tentang disiplin,
untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup kejujuran, kerja keras, dan perhatian toleransi, kejujuran, kerja keras, dan
yang lebih luas. kepada orang lain. perhatian kepada orang lain.
Rekomendasi :
 Di madrasah kami 1% siswa perlu memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dalam jangkauan pergaulannya
 Di madrasah kami 10% siswa belum memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan alam dalam jangkauan keberadaannya
3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup.

 Dokumen KTSP Kekuatan :
 Program ekstra kurikuler (Pramuka,  Di madrasah kami memberikan wadah untuk mengasah kemampuan pikir dan tindak yang efektif
Tartilul Quran, Sepak Takraw dan Bola dan kreatif dalam ranah abstrak
Voli)  Di madrasah kami memberikan wadah untuk mengasah kemampuan pikir dan tindak yang efektif
 Daftar hadir kegiatan dan kreatif dalam ranah konkret
Kelemahan :
 Madrasah belum memiliki program yang terperinci terkait pengembangan keterampilan hidup
peserta didik
 Madrasah belum memiliki ruang secretariat untuk masing-masing program Ekstrakurikuler
Potensi dan minat peserta didik kami telah Madrasah kami menyediakan Madrasah kami menawarkan Madrasah kami hanya menyediakan program
berkembang secara penuh melalui partisipasi beragam kegiatan dan program beberapa kegiatan ekstra pembelajaran yang terbatas dan belum bisa
mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta keterampilan hidup sebagai kurikuler tetapi belum sesuai mengembangkan keterampilan lain yang
memiliki kesempatan untuk mengembangkan bekal kehidupan di tengah- dengan minat peserta didik. dapat menjamin pencapaian potensi mereka
rasa estetika selain keterampilan. tengah masyarakat. secara penuh.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu memiliki program yang terperinci terkait pengembangan keterampilan hidup peserta didik
 Madrasah perlu memiliki ruang secretariat untuk masing-masing program Ekstrakurikuler
3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

 Program Pengembangan diri (KTSP) Kekuatan :
 Dokumentasi kegiatan sosial keagaman  100 % peserta didik mengamalkan ajaran agama sesuai dengan agama yang mereka ikuti.
 Buku Kasus  75 % peserta didik berperilaku sesuai dengan adat istiadat yang berlaku di lingkungan mereka.
 75 % peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di Madrasah maupun di masyarakat
dimana mereka tinggal.
Kelemahan :
 25 % peserta didik belum berperilaku sesuai dengan adat istiadat yang berlaku di lingkungan
mereka
 25 % peserta didik belum mematuhi norma/aturan yang berlaku di Madrasah maupun di
masyarakat dimana mereka tinggal
Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran Peserta didik kami memahami Peserta didik kami memiliki Peserta didik kami memiliki
agama dan nilai-nilai budaya dalam kehidupan ajaran agama dan nilai-nilai pengetahuan yang memadai pengetahuan agama yang terbatas
mereka sehari-hari secara konsisten baik di budaya serta mampu mengenai agama mereka dan sudah dan belum mampu menerapkannya
Madrasah maupun di tengah-tengah masyarakat. menerapkan dalam kehidupan mulai berusaha menerapkan dalam dalam kehidupan sehari-hari.
mereka sehari-hari. kehidupan sehari hari.
Rekomendasi :
 25 % peserta didik perlu berperilaku sesuai dengan adat istiadat yang berlaku di lingkungan mereka
 25 % peserta didik perlu mematuhi norma/aturan yang berlaku di Madrasah maupun di masyarakat dimana mereka tinggal

10. STANDAR
PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Komponen Indikator
Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar.
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi
standar.
Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.3. Kualifikasi pendidik memenuhi standar
4.1.4. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi
standar
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.5. Kompetensi pendidik memenuhi standar
4.1.6. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi
standar

11. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
2.1.3. Jumlah pendidik memenuhi standar.

 SK guru Kekuatan :
 Buku Induk Guru  Madrasah memiliki 90% pendidik yang memenuhi standar
 File Guru
Kelemahan :
 Madrasah belum memiliki 10% pendidik yang memenuhi standar
Jumlah pendidik di Madrasah kami sangat Jumlah pendidik di Madrasah Jumlah pendidik di Madrasah kami Jumlah pendidik di Madrasah kami
memadai untuk memberikan layanan kami sudah memadai sesuai sudah memadai sesuai dengan syarat belum memadai sesuai dengan
pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi dengan standar yang ditetapkan minimal yang ditentukan syarat minimal yang ditentukan
semua peserta didik, termasuk peserta didik
yang mempunyai kebutuhan khusus.
Rekomendasi : Madrasah perlu meningkatkan 10% pendidik yang belum memenuhi standar

Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar.

 SK Tenaga Kependidikan Kekuatan :
 Buku Kepegawaian  Madrasah memiliki ruang kerja tenaga kependidikan
 File Tenaga Kependidikan
Kelemahan :
 Madrasah belum memiliki tenaga kependidikan yang memenuhi standar
Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan Madrasah kami memiliki jumlah tenaga Jumlah tenaga kependidikan Jumlah tenaga
jumlah yang sangat memadai untuk memberikan kependidikan yang memadai sesuai dengan di Madrasah kami sudah kependidikan di Madrasah
layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua standar yang ditetapkan, termasuk untuk memadai sesuai dengan kami belum memadai
peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai menangani peserta didik yang mengalami syarat minimal yang sesuai dengan syara
kebutuhan khusus. kesulitan belajar. ditentukan t minimal yang ditentukan
Rekomendasi :
Madrasah perlu memiliki tenaga kependidikan yang memenuhi standar

Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar.

 SK Kepala Madrasah Kekuatan :
 SK guru  Madrasah mempunyai Kepala Madrasah yang berijazah S-1
 Sertifikat Guru  Madrasah memiliki 100% pendidik yang berijazah S-1
 Buku Induk Guru
 File Guru Kelemahan :
 90,15% guru (11 orang) belum bersertifikat Pendidik
Madrasah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang Kualifikasi pendidik di Madrasah kami Kualifikasi pendidik di Kualifikasi pendidik di
sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk sudah memadai sesuai dengan standar Madrasah kami sudah Madrasah kami belum
memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi yang ditetapkan, termasuk untuk memadai sesuai dengan memadai sesuai dengan
bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang menangani peserta didik yang syarat minimal yang syarat minimal yang
mempunyai kebutuhan khusus. mengalami kesulitan belajar. ditentukan. ditentukan.
Rekomendasi :
 Semua guru perlu bersertifikat Pendidik

Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar.

 SK Tenaga Kependidikan Kekuatan :
 Buku Kepegawaian - Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang
 File Tenaga kependidikan - Jumlah Penjaga Madrasah : 1 orang
Kelemahan :
- Madrasah belum memiliki TU
Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan Kualifikasi pendidik di Madrasah kami Kualifikasi tenaga Kualifikasi tenaga
kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan sudah memadai sesuai dengan kependidikan di Madrasah kependidikan di Madrasah
pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua standar yang ditetapkan, termasuk kami sudah memadai sesuai kami belum memadai sesuai
peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai untuk menangani peserta didik yang dengan syarat minimal yang dengan syarat minimal yang
kebutuhan khusus. mengalami kesulitan belajar. ditentukan ditentukan
Rekomendasi :
Madrasah perlu mengadakan perekrutan tenaga kependidikan yang belum ada
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar.

 SK Kepala Madrasah Kekuatan :
 Daftar Hadir Guru dan Pegawai  Madrasah kami memiliki 50% pendidik yang memiliki kompetensi sesuai standar
 Pembagian jam mengajar
 Laporan Kelulusan Kelemahan :
 Daftar siswa melanjutkan  Madrasah kami belum memiliki 50% pendidik yang memiliki kompetensi sesuai standar
 Buku Supervisi
Madrasah kami memiliki pendidik dengan kompetensi Kompetensi pendidik di Madrasah kami Kompetensi pendidik di Kompetensi pendidik di
yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman sudah memadai sesuai dengan standar Madrasah kami sudah Madrasah kami belum
belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, yang ditetapkan, termasuk untuk memadai sesuai dengan memadai sesuai dengan
termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan menangani peserta didik yang mengalami syarat minimal yang syarat minimal yang
khusus. kesulitan belajar. ditentukan ditentukan
Rekomendasi :
 Madrasah kami perlu meningkatkan 50% pendidik yang belum memiliki kompetensi sesuai standar
Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai
4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar

 Daftar Hadir Guru dan Pegawai
 Buku Catatan Penilaian Guru dan Pegawai Kelemahan:
 Madrasah belum memiliki Tenaga Kependidikan yang memenuhi standar
Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan Kompetensi pendidik di Madrasah kami Kompetensi tenaga Kompetensi tenaga
dengan kompetensi yang sangat memadai untuk sudah memadai sesuai dengan standar kependidikan di Madrasah kependidikan di Madrasah kami
memberikan pengalaman belajar dengan kualitas yang ditetapkan, termasuk untuk kami sudah memadai sesuai belum memadai sesuai dengan
tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta menangani peserta didik yang dengan syarat minimal yang syarat minimal yang ditentukan
didik yang mempunyai kebutuhan khusus. mengalami kesulitan belajar. ditentukan
Rekomendasi :
Madrasah perlu meningkatanTenaga Kependidikan untuk memenuhi standar

12. STANDAR
SARANA DAN PRASARANA
Komponen Indikator
Sarana Madrasah sudah memadai 5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan
untuk sistem ventilasi, dan lainnya.
5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.
5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk
buku pelajaran.
Madrasah dalam kondisi terpelihara 5.1.4. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar
dan baik
5.1.5. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada
peserta didik yang berkebutuhan khusus.

13. SARANA DAN PRASARANA
Sarana Madrasah sudah memadai
2.1.4. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

 Data jumlah Kekuatan :
peserta didik
A . Lahan Madrasah
 Daftar
 Luas lahan 1743 m2
inventaris
 Mimiliki bukti Akta Hibah Peruntukan tanah wakaf
ruangan
B. Bangunan Gedung
 Dokumen profil 
Luas lantai 300 m2
Madrasah 
Dilengkapi instalasi listrik dengan daya minimal 1300 watt
 Kondisi nyata
C. Sarana dan Prasarana
Madrasah
1. Ruang Kelas
 Sertifikat
 Banyaknya ruang kelas 6 ruang
Madrasah
 Fasilitas pencahayaan memadai
 Sarana ruang kelas yang tersedia :
- Perabot : kursi dan meja sejumlah peserta didik, 1 kursi dan 1 meja guru, 1 lemari, 1 papan pajangan
- Media Pendidikan : 1 papan tulis
- Perlengkapan lain 1 tempat sampah, 1 jam dinding
- Belum ada tempat cuci tangan
2. Ruang Perpustakaan
 Luas Ruang Perpustakaan 56 m2
 Fasilitas pencahayaan memadai
 Sarana ruang perpustakaan yang tersedia :
- Buku : buku teks pelajaran, buku panduan pendidik, buku pengayaan, buku referensi, majalah/koran.
- Perabot : 4 rak buku, 6 meja baca, 1 meja kursi petugas, 1 papan pengumuman, 12 box file (masing-masing guru)
- Perlengkapan lain : 1 buku inventaris, 1 tempat sampah, 1 soket listrik, 1 jam dinding
3. Laboratorium IPA dan biologi
- Belum memiliki laboratorium IPA

4. Laboratorium Matematika
- Belum memiliki laboratorium Matematika
5. Laboratorium komputer
 Luas laboratorium computer 56 m2
 Sarana laboratorium yang tersedia :
- 7 unit computer, 1 laptop, 1 unit proyektor, jaringan internet speedy
6. Ruang Pimpinan
 Luas ruang pimpinan 15 m2
 Sarana ruang pimpinan :
- Perabot : 1 meja dan kursi pimpinan, 1 set meja dan kursi tamu (gabung dengan ruang guru), 1 lemari, 1
papan statistik
- Perlengkapan lain : 1 set simbol kenegaraan, 3 set bendera almamater, 1 tempat sampah, 1 laptop, 1 jam
dinding, kipas angin
7. Ruang Guru
 Luas ruang guru 30 m2
8. Ruang Tata Usaha
a. Rasio ruang Tata Usaha 9 m2 dan 1 petugas
b. Ruang tata usaha dilengkapi sarana :
Kursi kerja 1 buah, meja kerja 1 buah, rak berkas 2 buah, papan statistik 1 buah, komputer 1 set, telepon 1 buah,
jam dinding 1 buah, soket listrik 1 buah, Sound System 1 set, penanda waktu 1 buah, tempat sampah 1 buah
9. Tempat beribadah / Musholla
 Luas lantai 200 m2
 Sarana yang tersedia :
- Perabot : 1 rak
- Perlengkapan lain : perlengkapan ibadah, 1 jam dinding
10. Ruang UKS
 Sarana yang tersedia :
- Perabot : 1 set tempat tidur, 1 meja, 2 kursi, 1 kotak obat
- Perlengkapan lain : catatan kesehatan peserta didik, 1 set perlengkapan P3K, 1 buah tandu, 1 selimut, 1
tensimeter, 1 termometer badan, 1 timbangan badan, 1 pengukur tinggi badan (belum ada), 1 tempat sampah,
tempat cici tangan (belum ada), 1 jam dinding

 11. Ruang Organisasi Kesiswaan
a. Sarana yang tersedia :
Meja 1 buah, kursi 4 buah, papan tulis 1 buah, lemari (belum ada), jam dinding 1 buah.
12. Jamban
 Jumlah jamban 3 buah, luas tiap jamban 4 m2
 Tersedia air bersih.
 Sarana yang tersedia setiap ruang: 1 kloset , 1 tempat air, 1 gayung, 1 gantungan pakaian, 1 tempat sabun, 1 tempat
sampah
13. Gudang
 Luas gudang 8 m2
14. Tempat Bermain / Berolahraga
 Luas tempat bermain/berolah raga 400 m2.
 Sarana tempat bermain :
- Perlengkapan lain : 1 tiang bendera, gawang futsal, 1 tiang net volly.
Kelemahan :
1. 3 ruang kelas belum memenuhi setandar
2. Belum memiliki ruang lab IPA , lab Matematika serta Lab bahasa dan multimedia
3. Belum memiliki ruang UKS
4. Meja kursi peserta didik belum sesuai dengan standart nasional
5. Belum memiliki gudang
Madrasah kami memiliki bangunan Madrasah kami memenuhi SNP terkait Madrasah kami memenuhi SPM terkait Madrasah kami belum memenuhi SPM
gedung yang ukuran, ventilasi, dan dengan ukuran ruangan, jumlah dengan ukuran ruangan, jumlah terkait dengan ukuran ruangan, jumlah
kelengkapan lainnya melebihi ruangan, persyaratan untuk sistem ruangan, persyaratan untuk sistem ruangan, persyaratan untuk sistem
ketentuan dalam SNP. ventilasi, dan lainnya. ventilasi, dan lainnya. ventilasi, dan lainnya.
Rekomendasi :
Perlu meningkatkan sarana prasarana yang belum ada yaitu:
1. 3 ruang kelas perlu memenuhi setandar
2. perlu memiliki ruang lab IPA , lab Matematika serta Lab bahasa dan multimedia
3. perlu memili ruang UKS
4. Meja kursi peserta didik perlu disesuaikan dengan setandart nasional
5. perlu memiliki gudang
5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar.

 Profil Madrasah Kekuatan :
 Data siswa  Madrasah kami memiliki 3 rombongan belajar dengan jumlah peserta didik 62 anak, rasio jumlah peserta
 Absensi siswa rombongan belajar : < 40 anak/rombongan belajar
 Kondisi nyata Madrasah  Jumlah peserta didik dalam setiap rombongan belajar lebih dari 32 peserta didik
 Kelas 7 : 1 rombel, rasio jumlah peserta didik : 26
Kelemahan :
Jumlah peserta didik di dalam rombongan belajar Madrasah kami memenuhi SNP Madrasah kami memenuhi SPM Madrasah kami belum memenuhi
kami lebih kecil dari yang ditetapkan dalam SNP, dalam hal jumlah peserta didik dalam hal jumlah peserta didik SPM dalam hal jumlah peserta didik
agar dapat lebih meningkatkan mutu proses pada setiap rombongan belajar. pada setiap rombongan belajar. pada setiap rombongan belajar.
pembelajaran.
Rekomendasi :

5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran.

 Buku inventaris Madrasah Kekuatan :
 Daftar inventaris/ruang  Madrasah kami memiliki dan menggunakan alat serta sumber belajar
Kelemahan :
 Alat dan sumber belajar belum sesuai dengan SNP
Madrasah kami memiliki alat dan Madrasah kami memiliki dan Madrasah kami memiliki dan Madrasah kami belum memiliki dan menggunakan alat
sumber belajar yang melebihi menggunakan alat serta sumber menggunakan alat serta sumber serta sumber belajar sesuai dengan SPM.
dari ketetapan dalam SNP yang belajar sesuai dengan SNP. belajar sesuai dengan SPM.
digunakan untuk meningkatkan
mutu proses pembelajaran.
Rekomendasi : Alat dan sumber belajar perlu disesuaikan dengan SNP

5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar.

 RKM Kekuatan :
 RKAM  Madrasah melaksanakan perbaikan/pemeliharaan sarana dan prasarana
 RAPBM
 Laporan Keuangan Kelemahan :
 Madrasah belum melaksanakan perbaikan/pemeliharaan sarana dan prasarana yang terprogram dan
berkala
Pemeliharaan bangunan di Pemeliharaan bangunan di Pemeliharaan bangunan di Pemeliharaan bangunan di Madrasah kami tidak
Madrasah kami dilaksanakan Madrasah kami dilaksanakan Madrasah kami baru melakukan dilaksanakan secara rutin. Sebagian gedung Madrasah
secara rutin melebihi waktu yang secara berkala sesuai dengan pemeliharaan rutin seperti kami di bawah standar, harus diperbaiki dan dibersihkan
ditetapkan dalam SNP dan SNP. kebersihan ruangan. atau diganti.
catatan pemeliharaan terekam
dengan baik.
Rekomendasi :
Madrasah perlu melaksanakan perbaikan/pemeliharaan sarana dan prasarana yang terprogram dan berkala

5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus.

 Profil Madrasah Kekuatan :
 Denah Madrasah  Madrasah kami mudah dijangkau.
 Kondisi riil Madrasah  Ruang perpustakaan terletak di bagian Madrasah yang mudah dijangkau oleh peserta didik.
 Ruang pimpinan mudah dicapai/dijangkau oleh guru dan tamu Madrasah.
 Ruang guru mudah dicapai dari halaman Madrasah ataupun dari luar lingkungan Madrasah, serta dekat dengan
ruang pimpinan.
 Ruang tata usaha mudah dicapai dari halaman Madrasah ataupun dari luar lingkungan Madrasah, serta dekat
dengan ruang pimpinan.
 Lahan Madrasah kami terhindar dari potensi bahaya yang mengancam kesehatan dan keselamatan jiwa.
 Lahan terhindar dari pencemaran air, pencemaran udara, dan kebisingan.
 Setiap ruangan memiliki temperatur dan kelembaban udara yang tidak melebihi kondisi di luar ruangan.
 Madrasah dalam keadaan: bersih, tertib, rindang, dan sehat.
Kelemahan :
Setiap orang yang datang ke Bangunan di Madrasah kami Bangunan yang ada di Madrasah Sebagian bangunan di Madrasah kami masih belum
Madrasah kami, selain warga aman dan nyaman untuk semua kami aman bagi peserta didik memenuhi standar keamanan dan kenyamanan bagi
Madrasah termasuk yang peserta didik dan memberi namun masih belum nyaman dan peserta didik, termasuk bagi mereka yang berkebutuhan
berkebutuhan khusus, dapat kemudahan kepada peserta didik memberi kemudahan bagi khusus.
merasakan keamanan dan yang berkebutuhan khusus. peserta didik yang berkebutuhan
kenyamanan dalam setiap khusus.
bangunan yang ada.
Rekomendasi :

14. STANDAR
PENGELOLAAN
Komponen Indikator
Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim 6.1.1. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan
dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi pemangku kepentingan.
yang jelas dan diketahui oleh semua pihak 6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi,
keterbukaan, dan akuntabilitas.
Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan 6.1.3. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan
perbaikan berkelanjutan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pihak yang berkepentingan.
Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja 6.1.4. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran Madrasah
Madrasah berdampak terhadap peningkatan dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra)
hasil belajar 6.1.5. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara berkelanjutan untuk
melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar
6.1.6. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan
perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil
belajar
Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan 6.1.7. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan
valid dapat dipertanggungjawabkan
6.1.8. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses
Pemberian dukungan dan kesempatan 6.1.9. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan
pengembangan profesi bagi para pendidik dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan
tenaga kependidikan 6.1.10. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan 6.1.11. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis.
Madrasah 6.1.12. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.

15. PENGELOLAAN
Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan
2.1.5. Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan.

 Rumusan Visi dan Misi Kekuatan :
 Pajangan Visi dan Misi  Madrasah kami memiliki visi dan misi
 Notula Rapat perumusan  Sekolah / madrasah merumuskan dan menetapkan visi serta mengembangkannya.
visi dan Misi
 Diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah / madrasah dengan memperhatikan
masukan komite sekolah / madrasah.
 Disosialisasikan kepada warga sekolah / madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan.
Kelemahan :
 Madrasah belum merumuskan berdasarkan masukan dari warga sekolah dan pihak-pihak yang
berkepentingan, selaras dengan visi institusi di atasnya serta pendidikan nasional.
 Madrasah belum meninjau dan merumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan
tantangan di masyarakat
 Madrasah kami belum mereviu visi dan misi secara berkala
Madrasah kami memiliki visi dan misi Madrasah kami memiliki visi dan Madrasah kami memiliki visi dan Madrasah kami belum memiliki visi dan misi yang
yang dirumuskan secara buttom-up dan misi yang dirumuskan buttom-up misi namun belum dirumuskan jelas yang dirumuskan bersama oleh warga
tersosialisikan kepada seluruh dari seluruh warga Madrasah dan secara bersama dan belum Madrasah.
pemangku kepentingan serta direview tersosialisasikan kepada seluruh tersosialisasikan di seluruh warga
secara berkala sesuai dengan situasi, pemangku kepentingan. Madrasah.
kondisi dan kebutuhan Madrasah.

Rekomendasi :
 Madrasah perlu merumuskan berdasarkan masukan dari warga sekolah dan pihak-pihak yang berkepentingan, selaras dengan visi institusi di
atasnya serta pendidikan nasional.
 Madrasah perlu meninjau dan merumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat
 Madrasah perlu belum mereviu visi dan misi secara berkala
Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan
6.1.2. Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas.

 Dokumen RKM Kekuatan :
 Notula Rapat perumusan  Madrasah kami memiliki RKM
RKM  Dalam merumuskan RKM Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, guru, pengurus yayasan dan Komite
 Dokumen RKM Madrasah
 Dokumen Evaluasi RKM Kelemahan :
 Madrasah belum melaksanakan RKM sepenuhnya secara mandiri, partisipatif dan akuntabel
Madrasah kami mendorong Madrasah kami mendorong Madrasah kami mendorong Madrasah kami belum mengembangkan pola
kemandirian dan kemitraan kemandirian dan kemitraan kemandirian dan kemitraan kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku
dengan semua pemangku dengan semua pemangku dengan semua pemangku kepentingan untuk meningkatkan kemampuan dalam
kepentingan untuk kepentingan untuk meningkatkan kepentingan untuk meningkatkan pengelolaan Madrasah.
meningkatkan kemampuan kemampuan dalam pengelolaan kemampuan dalam pengelolaan
dalam pengelolaan Madrasah Madrasah secara mandiri, Madrasah namun prosesnya
secara mandiri, partisipatif, kemitraan, partisipatif, belum sepenuhnya dilaksanakan
kolaboratif dan akuntabel serta kolaboratif dan akuntabel, secara mandiri, partisipatif,

mampu memunculkan potensi kolaboratif dan akuntabel
warga Madrasah untuk turut
serta mengembangkan
pengelolaan Madrasah.
Rekomendasi :
Madrasah perlu melaksanakan RKM sepenuhnya secara mandiri, partisipatif dan akuntabel
Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan
6.2.1. Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan serta disosialisasikan kepada warga
Madrasah dan pihak yang berkepentingan.

 Dokumen RKM Kekuatan :
 Dokumen RKM  Madrasah merumuskan RKM dengan mengacu pada visi, misi dan tujuan Madrasah
 Dokumen evaluasi RKM  Madrasah merumuskan RKM dengan mengacu pada SKL
 Madrasah merumuskan RKM berdasarkan hasil analisis EDM.
Kelemahan :
 Madrasah kami belum mereviu RKM secara berkala
Madrasah kami memiliki rencana Madrasah kami memiliki rencana Madrasah kami memiliki rencana Madrasah kami memiliki dokumen rencana kerja tahunan
kerja yang dirumuskan dari kerja yang dirumuskan dari kerja yang dirumuskan dari namun belum memiliki renstra.
tujuan berdasarkan visi dan misi tujuan berdasarkan visi dan misi tujuan berdasarkan visi dan misi
Madrasah dalam bentuk Madrasah dalam bentuk renstra Madrasah dalam bentuk renstra
dokumen renstra dan RKS, yang maupun RKS serta maupun RKS namun belum
tersosialisasikan dengan baik tersosialisasikan dengan baik tersosialisasikan dengan baik
kepada seluruh warga Madrasah kepada seluruh warga Madrasah kepada seluruh warga Madrasah.
dan pihak yang berkepentingan
serta direview secara dan pihak yang berkepentingan.
berkelanjutan.
Rekomendasi :
 Madrasah kami perlu mereviu RKM secara berkala
Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar
6.2.2. Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah
(renstra)

 Dokumen RKAM Kekuatan :
  Madrasah kami memiliki RKAM
 RKAM Madrasah kami disetujui oleh Komite Madrasah dan disahkan oleh penyelenggara Madrasah/pengurus
yayasan
 RKAM Madrasah kami disusun berdasarkan rencana kerja menengah serta mengacu pada standar isi, standar
Kompetensi Lulusan, standar Proses dan standar Penilaian
Kelemahan :
 RKAM belum tersosialisasikan secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan
Rencana kerja tahunan Rencana kerja tahunan Madrasah Rencana kerja tahunan Madrasah Madrasah belum memiliki Rencana kerja tahunan
Madrasah disusun berdasarkan disusun berdasarkan rencana disusun berdasarkan rencana Madrasah dalam bentuk dokumen yang mudah diakses
rencana kerja menengah kerja menengah mengacu pada kerja menengah mengacu pada dan sesuai dengan Standar Isi, Standar Kompetensi
mengacu pada Standar Isi, Standar Isi, Standar Kompetensi Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, Standar Proses dan Standar Penilaian.
Standar Kompetensi Lulusan, Lulusan, Standar Proses dan Lulusan, Standar Proses dan
Standar Proses dan Standar Standar Penilaian dalam bentuk Standar Penilaian namun tidak
Penilaian dalam bentuk dokumen dokumen yang mudah diakses dalam bentuk dokumen yang
yang mudah diakses dan telah dan telah mendapatkan mudah diakses oleh pihak terkait
mendapatkan persetujuan dari persetujuan dari komite dan sosialisasinya masih sebatas
komite Madrasah dan sudah Madrasah namun belum dalam lingkup internal Madrasah.
tersosialisasi secara luas kepada tersosialisasi secara menyeluruh
seluruh pemangku kepentingan. ke semua pemangku
kepentingan.
Rekomendasi :
RKAM perlu mengsosialisasikan secara menyeluruh ke semua pemangku kepentingan
6.3.2. Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil
belajar.

√ RKAM Kekuatan :
√ Laporan EDM 2013/2016  Madrasah kami sudah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah.
 Madrasah kami sudah menyusun laporan hasil evaluasi diri Madrasah.
Kelemahan :
 Madrasah kami belum menyusun skala prioritas kegiatan dan program tindak lanjut terhadap hasil evaluasi diri
Madrasah.
Madrasah kami melakukan Madrasah kami melakukan Madrasah kami melakukan Madrasah kami belum melakukan evaluasi diri secara
evaluasi diri dan evaluasi diri untuk melihat evaluasi diri namun baru berkala dan berkelanjutan.
mengkomunikasikan rencana dampak dari rencana dilakukan sebatas tim
pengembangan berdasarkan pengembangan Madrasah pengembang Madrasah dan
hasil evaluasi diri dengan dinas terhadap peningkatan hasil belum melibatkan warga
pendidikan dan para pemangku belajar. Madrasah.

kepentingan.
Rekomendasi :
Madrasah kami perlu menyusun skala prioritas kegiatan dan program tindak lanjut terhadap hasil evaluasi diri Madrasah.
6.3.3. Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan
memfokuskan pada peningkatan hasil belajar.

 Laporan EDM Kekuatan :
 Dokumen penentuan  Madrasah kami sudah menentukan indikator keberhasilan kinerja proses pembelajaran.
KKM  Madrasah sudah menyusun KKM untuk setiap mata pelajaran.
 Dokumen RKM Kelemahan :
 Dokumen RKAM  Madrasah belum menetapkan skala prioritas perbaikan/ pengembangan yang didasarkan pada hasil evaluasi diri
Madrasah.
Madrasah kami menetapkan Madrasah kami menetapkan Madrasah kami menetapkan Madrasah kami belum mampu menetapkan prioritas
prioritas perbaikan/ prioritas perbaikan/ prioritas perbaikan/ perbaikan/ pengembangan Madrasah kearah
pengembangan Madrasah yang pengembangan Madrasah yang pengembangan Madrasah namun peningkatan hasil belajar.
didasarkan pada hasil evaluasi didasarkan pada hasil evaluasi belum didasarkan pada hasil
diri serta disesuaikan dengan diri dan memfokuskan pada evaluasi diri Madrasah.
harapan dan kebutuhan peningkatan hasil belajar.
masyarakat.
Rekomendasi :
Madrasah perlu menetapkan skala prioritas perbaikan/ pengembangan yang didasarkan pada hasil evaluasi diri Madrasah.

Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.1. Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan.

 Dokumen data Madrasah Kekuatan :
 Pajangan data Madrasah  Madrasah kami sudah memiliki program pengelolaan sistem informasi.
 Madrasah kami sudah mengelola Sistim Informasi Manajemen Pendidikan berbasis ICT
 Madrasah kami menerima dan menyimpan data (melaksanakan pendataan) sudah secara lengkap dan akurat.
Kelemahan :
 Madrasah belum mengelola sistem informasi secara efektif, dan efisien.
 Madrasah belum mensosialisasikan informasi pada seluruh pemangku kepentingan
Madrasah kami memiliki sistem Madrasah kami memiliki sistem Pengelolaan data di Madrasah Pengelolaan data di Madrasah kami belum berbasis ICT
pengelolaan data berbasis ICT pengelolaan data berbasis ICT kami berbasis ICT namun masih sehingga belum efektif dan efisien.
dengan cara yang efektif, dengan cara yang efektif, efisien menggunakan program office
efisien, dan akuntabel serta dan akuntabel dan sudah yang sederhana dan belum
tersosialisasikan kepada seluruh tersosialisaikan kepada seluruh berbasis website.
pemangku kepentingan dan pemangku kepentingan.
terkoneksi secara online pada
website Madrasah.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu mengelola sistem informasi secara efektif, dan efisien.
 Madrasah perlu mensosialisasikan informasi pada seluruh pemangku kepentingan

Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid
6.4.2. Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses.

 Papan pengumuman Kekuatan :
 Kotak saran  Madrasah kami memiliki fasilitas informasi berupa telephon, internet (email), papan informasi dan kotak saran
 Internet (email)
 Telephon Kelemahan :
 Madrasah belum memiliki sistem pembaharuan data
 Madrasah belum mencatat dan mendokumentasikan semua informasi dari masyarakat.
Madrasah kami menyediakan Madrasah kami menyediakan Madrasah kami menyediakan Madrasah kami belum menyediakan akses informasi
akses informasi dengan data akses informasi dengan data akses informasi untuk warga yang mudah bagi warga Madrasah.
yang terbaru bagi warga yang terbaru bagi warga Madrasah namun belum
Madrasah dan pihak yang Madrasah dan pihak yang ditunjang oleh sistem
berkepentingan serta mudah berkepentingan. pembaharuan data.
diakses secara online melalui
website Madrasah.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu memiliki sistem pembaharuan data
 Madrasah perlu mencatat dan mendokumentasikan semua informasi dari masyarakat.
Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.1. Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan.

 Program Pemberdayaan Kekuatan :
dan Peningkatan PTK  Madrasah kami sudah menyusun program pemberdayaan Pendidik dan Tanaga Kependidikan.
(RKM dan RKAM)  Madrasah kami sudah mendukung kebijakan dinas dalam memberdayakan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
 Dokumen Pembagian  Madrasah kami sudah menyusun / memiliki deskripsi tugas pokok dan fungsi Pendidik dan Tenaga
Tugas/TUPOKSI Kependidikan.
 Surat tugas  Madrasah kami sudah memfasilitasi Pendidik dan Tenaga Kependidikan untuk pengembangan profesinya.
Kelemahan :
 Madrasah belum mengevaluasi pelaksanaan program pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Madrasah kami memperhatikan Madrasah kami memperhatikan Madrasah kami memperhatikan Madrasah kami kurang memperhatikan hasil kerja setiap
hasil kerja setiap pendidik dan hasil kerja setiap pendidik dan hasil kerja setiap pendidik dan pendidik dan tenaga kependidikan.
tenaga kependidikan serta tenaga kependidikan serta tenaga kependidikan.
senantiasa melaksanakan senantiasa melaksanakan
pengembangan profesinya pengembangan profesinya.
secara berkelanjutan untuk
meningkatkan efektifitas kinerja.
Rekomendasi :
Madrasah perlu mengevaluasi pelaksanaan program pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan
6.5.2. Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional
 Program supervisi dan Kekuatan :
evaluasi PTK  Madrasah kami menyusun program pengawasan terhadap Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang didasarkan
 LHBS (Rapor) UTS dan pada Standar Nasional Pendidikan.
Semester  Madrasah kami sudah mensosialisasikan program pengawasan kepada Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
 Buku pengambilan  Kepala Madrasah sudah melaksanakan supervisi dan evaluasi pengelolaan akademik secara berkala
rapor/ijazah  100 % pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada Kepala Madrasah setiap semester.
 100 % pendidik melaporkan hasil evaluasi dan penilaian kepada orangtua peserta didik setiap semester.
Kelemahan :
 Komite Madrasah kami belum sepenuhnya melakukan pemantauan terhadap pengelolaan Madrasah
Madrasah kami senantiasa Madrasah kami senantiasa Madrasah kami melakukan Madrasah kami belum melakukan evaluasi atas
melakukan supervisi dan melakukan supervisi dan evaluasi supervisi dan evaluasi atas pelaksanaan tugas pendidik dan tenaga kependidikan
evaluasi terhadap pendidik dan terhadap pendidik dan tenaga pelaksanaan tugas pendidik dan secara berkala.
tenaga kependidikan baik kinerja kependidikan baik kinerja tenaga kependidikan namun
pelaksanaan tugas maupun pelaksanaan tugas maupun belum terprogram dengan baik.
kesesuaian dengan standar kesesuaian dengan standar
nasional serta menyusun nasional.
program perbaikan dan
peningkatan yang berkelanjutan.
 Rekomendasi :
 Komite Madrasah kami perlu sepenuhnya melakukan pemantauan terhadap pengelolaan Madrasah
Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah
6.6.1. Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.

 Dokumen Tryout Kekuatan :
 Dokumentasi kegiatan  Warga Madrasah kami terlibat secara langsung dalam kegiatan akademis
 Warga Madrasah kami belum terlibat dalam kegiatan non akademis
Kelemahan :
 Madrasah belum menjalin hubungan kemitraan dengan dunia usaha
Warga Madrasah kami terlibat Warga Madrasah kami terlibat Warga Madrasah terlibat Warga Madrasah kami belum terlibat langsung dalam
langsung dalam pengelolaan langsung dalam pengelolaan langsung hanya pada kegiatan pengelolaan kegiatan akademis dan non akademis.
kegiatan akademis dan non kegiatan akademis dan non akademis.
akademis serta kegiatan akademis.
pengembangan Madrasah pada
umumnya.
Rekomendasi :
Madrasah perlu menjalin hubungan kemitraan dengan dunia usaha
Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah
6.6.2. Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis.

 Dokumentasi kegiatan Kekuatan :
keagamaan  Madrasah kami sudah memiliki program pelibatan masyarakat dalam pengelolaan kegiatan non akademik.
 80% Warga Madrasah sudah terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan non akademis
Kelemahan :
 20% Warga Madrasah belum terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan non akademis
Madrasah kami melibatkan Madrasah kami melibatkan Madrasah kurang melibatkan Madrasah kami sama sekali tidak melibatkan masyarakat
masyarakat dalam pengelolaan masyarakat dalam pengelolaan masyarakat dalam pengelolaan dalam pengelolaan non akademis.
non akademis dan memberikan non akademis. non akademis.
kesempatan untuk berkreasi.
Rekomendasi :
Semua warga Madrasah perlu terlibat langsung dalam pengelolaan kegiatan non akademis

16. STANDAR
PEMBIAYAAN
Komponen Indikator
Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar 7.1.1. Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah,
pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota
7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan
yang relevan
7.1.3. Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan,
efisien, dan akuntabel.
7.1.4. Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku
kepentingan.
Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan 7.1.5. Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri
dukungan pembiayaan lainnya
7.1.6. Madrasah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia
Industri setempat.
7.1.7. Madrasah memelihara hubungan dengan alumni.
Madrasah menjamin kesetaraan akses 7.1.8. Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk
siswa dengan kebutuhan khusus.
7.1.9. Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang
ekonomi

17. PEMBIAYAAN
Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar
2.1.6. Anggaran Madrasah dirumuskan merujuk Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan pemerintahan kabupaten/kota

 RAPBM/RKAM Kekuatan :
 Buku Kas  Madrasah kami sudah menyusun RAPBM/RKAM
 Laporan 3 bulanan  Perumusan RAPBM/RKAM Madrasah kami sudah merujuk pada ketentuan yang berlaku
 RAPBM /RKAM Madrasah kami sudah berisi program kegiatan, sumber dana dan nominalnya, pembelanjaan
dan nominalnya
 RAPBM/RKAM Madrasah kami sudah dikomunikasikan dengan Komite
Kelemahan :
Madrasah belum melibatkan partisipasi pemangku kepentingan yang terkait Dalam merumuskan RAPBM .
Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran Perumusan rancangan anggaran biaya pendapatan dan
biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja biaya pendapatan dan belanja belanja Madrasah (RAPBS) belum sepenuhnya merujuk
Madrasah (RAPBS) merujuk pada Madrasah (RAPBS) merujuk pada Madrasah (RAPBS) merujuk pada pada Peraturan Pemerintah, pemerintahan provinsi, dan
peraturan pemerintah dengan Peraturan Pemerintah dan Peraturan Pemerintah. pemerintahan kabupaten/kota.
melibatkan partisipasi komite dikomunikasikan kepada komite
Madrasah dan pemangku Madrasah dan pemangku
kepentingan yang terkait. kepentingan yang terkait.
Rekomendasi :
Madrasah perlu melibatkan partisipasi pemangku kepentingan yang terkait Dalam merumuskan RAPBM .

7.1.2. Perumusan RAPBS melibatkan Komite Madrasah dan pemangku kepentingan yang relevan.

 RAPBM Kekuatan :
 Notula rapat RAPBM  Perumusan RAPBM/RKAMdi Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, Guru, tenaga kependidikan
dan komite madrasah
Kelemahan
 Perumusan RAPBM/RKAM di Madrasah kami belum melibatkan pemangku kepentingan yang relevan.
Perumusan RAPBS melibatkan Perumusan RAPBS melibatkan Perumusan RAPBS melibatkan Perumusan RAPBS belum melibatkan Komite Madrasah
Komite Madrasah dan pemangku Komite Madrasah dan pemangku Komite Madrasah dan belum dan pemangku kepentingan yang relevan
kepentingan yang relevan serta kepentingan yang relevan melibatkan pemangku
Dunia Usaha dan Dunia Industri. kepentingan yang relevan
 Rekomendasi :
dalam perumusan RAPBM/RKAM di Madrasah perlu melibatkan komite dan pemangku kepentingan yang relevan.

7.1.3. Penyusunan rencana keuangan Madrasah dilakukan secara transparan, efisien, dan akuntabel.

 RAPBS Kekuatan :
 Buku Kas  Madrasah kami sudah memberitahukan rencana pengelolaan keuangan kepada pemangku kepentingan.
 Laporan Keuangan  Madrasah kami sudah melaksanakan pembukuan keuangan Madrasah.
 Bukti-bukti penerimaan  Pemeriksaan Buku Kas Madrasah kami sudah dilakukan secara periodik oleh petugas yang berwenang
dan pengeluaran yang  Setiap transaksi keuangan (penerimaan dan pengeluaran) sudah disertai dengan bukti yang sah.
sah Kelemahan :
 Pengelolaan keuangan Madrasah kami belum dapat diketahui dengan mudah oleh semua pemangku
kepentingan Madrasah.
 Pembelanjaan keuangan Madrasah kami belum sesuai dengan rencana anggaran
 Madrasah kami belum memiliki catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran dan sumber
dananya masing-masing,
Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Penyusunan rencana keuangan Madrasah belum
Madrasah dilakukan secara Madrasah dilakukan secara Madrasah sudah berusaha dilakukan secara transparan, efisien dan akuntabel.
transparan, efisien dan transparan, efisien dan dilakukan secara transparan,
akuntabel kepada masyarakat akuntabel. efisien dan akuntabel.
dan Pemerintah.
Rekomendasi :
 Pengelolaan keuangan Madrasah kami perlu dapat diketahui dengan mudah oleh semua pemangku kepentingan Madrasah.
 Pembelanjaan keuangan Madrasah kami perlu sesuai dengan rencana anggaran
 Madrasah kami perlu memiliki catatan logistik (uang dan barang) sesuai dengan mata anggaran dan sumber dananya masing-masing,

7.1.4. Madrasah membuat pelaporan keuangan kepada Pemerintah dan pemangku kepentingan.
√ Buku Kas Kekuatan :

 Madrasah kami sudah menyusun laporan pengelolaan keuangan.
√ Laporan Keuangan
 Madrasah kami sudah melaporkan pengelolaan keuangan kepada pemerintah.
 Madrasah kami sudah melaporkan pengelolaan keuangan kepada warga Madrasah
Kelemahan :
 Madrasah kami belum melaporkan pengelolaan keuangan kepada masyarakat.
Madrasah membuat laporan Madrasah membuat laporan Madrasah membuat laporan Madrasah belum membuat laporan pertanggungjawaban
pertanggungjawaban pertanggungjawaban pertanggungjawaban pendapatan dan penggunaan keuangan kepada
pendapatan dan penggunaan pendapatan dan penggunaan pendapatan dan penggunaan Pemerintah dan pemangku kepentingan.
keuangan secara berkala dan keuangan secara periodik kepada keuangan kepada Pemerintah
menyeluruh kepada Pemerintah Pemerintah dan pemangku dan pemangku kepentingan,
dan pemangku kepentingan. kepentingan. tetapi masih perlu dilakukan
secara rutin dan proses yang
transparan.
Rekomendasi :
Madrasah kami perlu melaporkan pengelolaan keuangan kepada masyarakat.

Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan pembiayaan lainnya
7.2.1. Madrasah memiliki kapasitas untuk mencari dana dengan inisiatifnya sendiri

Kekuatan :
 Madrasah bekerjasama dengan pihak pengurus Madrasah yang memiliki beberapa kegiatan kewirausahaan yaitu
bidang pertanian (Pedagang Tebu), bidang Perdagangan (Katering), bidang transportasi (truk, Mobil, Bus).
Kelemahan :
 Program pengembangan kewirausahaan belum tersusun dengan baik.
 Madrasah kami belum mengidentifikasi sumber dana dan donatur
 Madrasah kami belum menyusun proposal penggalian dana
Madrasah kami kreatif menggali Madrasah kami mendapatkan Kami berencana untuk Kami belum mempertimbangkan penggunaan sumber
berbagai sumber untuk pembiayaan tambahan melalui memperluas penggunaan sumber daya atau prasarana Madrasah untuk mencari sumber
mendapatkan pendapatan pemanfaatan sarana dan daya dan pra-sarana Madrasah pembiayaan tambahan.
tambahan. prasarana Madrasah. untuk mendapatkan pembiayaan
tambahan tetapi kami belum
mengimplemen-tasikannya.
Rekomendasi :
 Program pengembangan kewirausahaan perlu tersusun dengan baik.
 Madrasah kami perlu mengidentifikasi sumber dana dan donatur
 Madrasah kami perlu menyusun proposal penggalian dana

7.2.2. Madrasah membangun jaringan kerja dengan Dunia Usaha dan Dunia Industri setempat.

Kekuatan :
-
Kelemahan :
 Madrasah kami belum mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industry yang memiliki dana CSR (Coorporate
Social Responsibility)
 Madrasah kami belum menyusun proposal penggalian dana dari DUDI;
 Madrasah kami belum melakukan kegiatan dengan melibatkan DUDI
Kami telah membangun jaringan Kami telah mengembangkan Hubungan kami dengan Dunia Kami belum memiliki hubungan yang kuat dengan dunia
kerja yang kuat dengan Dunia hubungan kerja sama dengan Usaha, Dunia Industri dan usaha dan dunia industri setempat.
Usaha, Dunia Industri dan Dunia Usaha, Dunia Industri dan kelompok masyarakat harus
kelompok masyarakat setempat kelompok masyarakat, dikembangkan lebih lanjut agar
yang membantu Madrasah kami khususnya orangtua yang mendapatkan bantuan keuangan
dalam hal pembiayaan. mampu untuk membantu dari mereka.
Madrasah kami.
Rekomendasi:
 Madrasah perlu mengidentifikasi Dunia Usaha dan Dunia Industry yang memiliki dana CSR (Coorporate Social Responsibility)
 Madrasah perlu menyusun proposal penggalian dana dari DUDI;
 Madrasah perlu melakukan kegiatan dengan melibatkan DUDI

7.2.3. Madrasah memelihara hubungan dengan alumni.

 Daftar alumni (Klapper) Kekuatan :
 Madrasah kami sudah memiliki data alumni
 Madrasah kami sudah memiliki wadah/organisasi alumni
Kelemahan :
 Madrasah kami belum mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni.
 Madrasah kami belum memanfatkan sumberdaya alumni .
 Data alumni belum lengkap sepenuhnya
 Organisasi belum aktif sepenuhnya
Kami memelihara hubungan Kami memelihara hubungan Kami menyimpan catatan alumni Kami belum menyimpan catatan alumni Madrasah kami.
dengan alumni kami dan dengan alumni dan mereka dan sebagian dari mereka
memberdayakan mereka sebagai membantu upaya kami walaupun membantu Madrasah tetapi
sumber pendanaan dan bantuan bukan dalam hal pembiayaan. bukan dalam hal pembiayaan
lainnya.
Rekomendasi :
 Madrasah perlu mempunyai program kegiatan yang melibatkan alumni.
 Madrasah perlu memanfatkan sumberdaya alumni .
 Data alumni perlu dilengkapi sepenuhnya
 Organisasi perlu diaktifkan sepenuhnya

Madrasah menjamin kesetaraan akses
7.3.1. Madrasah melayani siswa dari berbagai tingkatan sosial ekonomi termasuk siswa dengan kebutuhan khusus.

 Daftar catatan Siswa Kekuatan :
miskin  Madrasah kami menerima siswa usia Madrasah dari semua lapisan/tingkatan sosial ekonomi.
 Surat pengajuan BSM  Madrasah kami menerima yang berkebutuhan khusus. (Jika ada yang mendaftar)
 Laporan BSM  Madrasah kami mengupayakan bantuan beasiswa untuk anak miskin.
 Madrasah kami memberi bantuan kebutuhan perlengkapan Madrasah siswa kurang mampu.
Kelemahan :
Madrasah kami belum memiliki guru atau pembimbing untuk melayani siswa dengan kebutuhan khusus
Madrasah melayani siswa dari Madrasah melayani siswa dari Madrasah mampu melayani siswa Madrasah belum mampu melayani semua siswa dari
berbagai tingkatan sosial berbagai tingkatan sosial dari tingkatan sosial ekonomi berbagai tingkatan sosial ekonomi.
ekonomi termasuk siswa dengan ekonomi termasuk siswa dengan namun belum dapat melayani
kebutuhan khusus dan kebutuhan khusus. siswa yang berkebutuhan
mempromosikan kesetaraan khusus.
akses bagi semua peserta didik.
Rekomendasi :
Madrasah kami perlu memiliki guru atau pembimbing untuk melayani siswa dengan kebutuhan khusus

Madrasah menjamin kesetaraan akses
7.3.2. Madrasah melakukan subsidi silang kepada siswa kurang mampu di bidang ekonomi
√ Data siswa ( Klaper ) Kekuatan :

√ Surat Keterangan Tidak  Madrasah kami sudah mengidentifikasi tingkat ekonomi orang tua siswa.
Mampu dari Desa  Madrasah kami membebaskan biaya pendidikan/SPP bagi semua siswa.
Kelemahan :
Kami mematuhi standar Kami merumuskan besarnya Sumbangan orangtua Sumbangan orangtua dan biaya kegiatan Madrasah
mengenai biaya sumbangan sumbangan orangtua dirumuskan berdasarkan lainnya ditentukan sama untuk semua peserta didik
orangtua dan subsidi silang berdasarkan kemampuan kemampuan ekonomi orangtua dengan tidak mempertimbangkan kemampuan ekonomi
pembiayaan dan juga memiliki ekonomi orangtua dan peserta didik, tetapi Madrasah orangtua.
alokasi khusus untuk menerapkan prinsip subsidi tidak menerapkan subsidi silang
memberikan tempat bagi anak silang. dalam membiayai program
yang sangat miskin dengan kegiatan peserta didik.
mencari sumber dana lainnya.
Rekomendasi :

18. STANDAR
PENILAIAN PENDIDIKAN
Komponen Indikator
Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik 8.1.1. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi
baik dalam bidang akademik maupun peserta didik.
nonakademik
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian
termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah
dibuat.
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk
mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.
Penilaian berdampak pada proses belajar 8.1.5. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka
lakukan pada peserta didik.
8.1.6. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar 8.1.7. Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok
anak mereka mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada orangtua/wali peserta
didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
8.1.8. Madrasah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan
pencapaian hasil belajar siswa.

19. PENILAIAN PENDIDIKAN
Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik
2.1.7. Guru menyusun perencanaan penilaian terhadap pencapaian kompetensi peserta didik.

 RPP  Guru-guru Madrasah kami menyusun perencanaan penilaian berdasarkan SK dan KD
 Penetapan KKM  60% Guru-guru Madrasah kami menentukan KKM
 Agenda guru  60% guru Madrasah kami mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai ketentuan
 Kisi-kisi soal  60% guru Madrasah kami menyusun kisi-kisi soal
Kelemahan :
 40% Guru-guru Madrasah kami belum menentukan KKM
 40% guru Madrasah kami belum mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai ketentuan
 40% guru Madrasah kami belum menyusun kisi-kisi soal
Guru-guru kami menyusun Guru-guru kami menyusun dan Sebagian Guru-guru kami Guru-guru kami melaksanakan penilaian hasil belajar
rencana penilaian terhadap hasil mengembangkan perencanaan menyusun perencanaan penilaian peserta didik tanpa membuat perencanaan penilaian
belajar peserta didik terhadap penilaian untuk mencapai berdasarkan kompetensi dasar yang jelas terlebih dahulu.
pencapaian kompetensi yang kompetensi peserta didik. dan standar kompetensi.
diharapkan dan diinformasikan
kepada peserta didik sehingga
setiap peserta didik memahami
target kompetensi yang harus
dicapai.
Rekomendasi :
 40% Guru-guru Madrasah kami perlu menentukan KKM
 40% guru Madrasah kami perlu mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai ketentuan
 40% guru Madrasah kami perlu menyusun kisi-kisi soal
8.1.2. Guru memberikan informasi kepada peserta didik mengenai kriteria penilaian termasuk Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

 Program Semester Kekuatan :
 Silabus  80 % pendidik menginformasikan kompetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik.
 RPP  80 % pendidik menginformasikan Kriteria Ketuntasan Minimal kepada peserta didik.
 Penetapan KKM
 Jurnal guru Kelemahan :
 20 % pendidik belum menginformasikan kompetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik.
 20 % pendidik belum menginformasikan Kriteria Ketuntasan Minimal kepada peserta didik.
 Pendidik belum menginformasikan teknik penilaian kepada peserta didik.
 Pendidik belum menginformasikan rubrik penilaian kepada peserta didik.
 Pendidik belum menginformasikan waktu penilaian kepada peserta didik.
Guru-guru kami Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami tidak memberikan informasi kepada
menginformasikan silabus mata informasi kepada peserta didik informasi kepada peserta didik peserta didik mengenai kriteria penilaian, termasuk KKM.
pelajaran yang didalam-nya mengenai kriteria penilaian hanya KKM saja diawal semester.
memuat rancangan dan kriteria termasuk KKM yang disusun.
penilaian termasuk KKM dengan
memperhatikan karakteristik
peserta didik, mata pelajaran
dan kondisi Madrasah pada awal
semester.
Rekomendasi :
 20 % pendidik perlu menginformasikan kompetensi dasar (Indikator) kepada peserta didik.
 20 % pendidik perlu menginformasikan Kriteria Ketuntasan Minimal kepada peserta didik.
 Pendidik perlu menginformasikan teknik penilaian kepada peserta didik.
 Pendidik perlu menginformasikan rubrik penilaian kepada peserta didik.
 Pendidik perlu menginformasikan waktu penilaian kepada peserta didik.
8.1.3. Guru melaksanakan penilaian secara teratur berdasarkan rencana yang telah dibuat.

 Prota dan Promes Kekuatan :
 Agenda Guru  40% pendidik melaksanakan Ulangan Harian setiap kompetensi dasar.
 Laporan Hasil Belajar  100% pendidik melaksanakan Ulangan tengah semester.
Siswa(LHBS)  100 % pendidik melaksanakan Ulangan Akhir semester.
 Leger/DKN  100 % pendidik melaksanakan Ulangan Kenaikan Kelas.
 DKHUN  Madrasah kami sudah melaksanakan Ujian Madrasah.
 Laporan Kelulusan  Madrasah kami sudah melaksanakan Ujian Nasional.
Kelemahan :
60% pendidik belum melaksanakan Ulangan Harian setiap kompetensi dasar
Guru-guru kami menggunakan Guru-guru kami selalu Guru-guru kami melaksanakan Guru-guru kami tidak menilai atau memonitor kemajuan
berbagai jenis metode untuk melaksanakan penilaian dan penilaian terhadap peserta didik peserta didik sesuai rencana.
menilai kemajuan belajar peserta memantau kemajuan belajar secara periodik, tapi sebagian
didik secara berkelanjutan dan peserta didik secara berkala besar tidak sesuai dengan
mengembangkannya sesuai dengan rencana yang rencana penilaian yang telah
berdasarkan rencana yang telah telah dibuat pada silabus dan disusun.
dibuat sesuai dengan RPP.
perkembangan peserta didiknya.
Rekomendasi :
60% pendidik perlu melaksanakan Ulangan Harian setiap kompetensi dasar
8.1.4. Guru menerapkan berbagai teknik, bentuk, dan jenis penilaian untuk mengukur prestasi dan kesulitan belajar peserta didik.

 RPP  100 % pendidik memberikan penilaian hasil belajar sesuai dengan kompetensi.
 Dokumen Ujian  80 % pendidik menerapkan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
 Buku PR/Buku tugas  100 % pendidik menerapkan teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dalam bentuk tugas
 Papan Pajangan rumah dan/atau proyek.
 Majalah Dinding  60% pendidik menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di
luar kegiatan pembelajaran.
Kelemahan
 20 % pendidik belum menerapkan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja
 40% pendidik belum menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama pembelajaran berlangsung
dan/atau di luar kegiatan pembelajaran.
Guru-guru kami membuat Guru-guru kami menerapkan Guru-guru kami hanya Guru-guru kami hanya menerapkan satu teknik, bentuk
instrumen yang tepat dan dapat berbagai teknik, bentuk, dan menerapkan teknik, bentuk, dan dan jenis penilaian.
diandalkan untuk menerapkan jenis penilaian sesuai dengan jenis penilaian tertentu untuk
berbagai teknik, bentuk dan target kompetensi yang ingin mengukur prestasi dan kesulitan
jenis penilaian serta direview diukur. belajar peserta didik.
secara berkala.
Rekomendasi :
 20 % pendidik perlu menerapkan tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja
 40% pendidik perlu menerapkan teknik observasi atau pengamatan selama pembelajaran berlangsung dan/atau di luar kegiatan
pembelajaran.

8.2.1. Guru memberikan masukan dan komentar mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta didik.

 Hasil ulangan peserta Kekuatan :
didik  Semua guru mengembalikan hasil penilaian kepada peserta didik
 Buku PR/tugas  80% guru Madrasah kami memberikan masukan dan komentar dari hasil penilaiannya
Kelemahan :
 Guru di madrasah kami belum mengkaji ulang tingkat kemajuan semua peserta didik pada setiap akhir
semester.
 20% guru Madrasah belum memberikan masukan dan komentar dari hasil penilaiannya
Semua guru kami secara rutin Guru-guru kami mengkaji ulang Setiap guru menyampaikan hasil Guru tidak selalu memberikan masukan dan komentar
mencatat kemajuan setiap tingkat kemajuan semua peserta Evaluasi mata pelajaran serta mengenai penilaian yang mereka lakukan pada peserta
peserta didik memberi komentar didik pada setiap akhir semester. hasil penilaian setiap peserta didik.
dan masukan serta didik kepada Kepala Madrasah
menginformasikanya kepada pada akhir semester dalam
peserta didik secara individual bentuk laporan hasil prestasi
dan berkala. belajar peserta didik.
Rekomendasi :
 Guru di madrasah kami perlu mengkaji ulang tingkat kemajuan semua peserta didik pada setiap akhir semester .
 20% guru Madrasah perlu memberikan masukan dan komentar dari hasil penilaiannya

8.2.2. Guru menggunakan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
√ Analisis hasil ulangan Kekuatan :

√ Dokumen remidi  100 % pendidik menganalisa terhadap semua hasil penilaian.
 100 % pendidik menginformasikan hasil ulangan harian pada peserta didik.
 60% pendidik menyusun program tindak lanjut hasil analisa terhadap hasil penilaian.
 80% pendidik melaksanakan remidi berdasarkan hasil analisis hasil penilaian
Kelemahan :
 40% pendidik belum menyusun program tindak lanjut hasil analisa terhadap hasil penilaian.
 20% pendidik belum melaksanakan remidi berdasarkan hasil analisis hasil penilaian
Guru-guru kami memberikan Guru-guru kami selalu Hasil tes digunakan sebagian Hasil tes di Madrasah kami tidak selalu berpengaruh
kesempatan kepada semua menggunakan hasil penilaian guru-guru kami untuk pada perbaikan program pembelajaran yang telah
peserta didik untuk memberikan peserta didik dalam mereview merencanakan perbaikan bahan disusun.
pendapat terhadap hasil rencana pembelajaran yang telah pembelajaran selanjutnya.
pencapaian kemajuan belajar disusun.
yang mereka peroleh dan
terlibat dalam penetapan target
pembelajaran.
Rekomendasi :
 40% pendidik perlu menyusun program tindak lanjut hasil analisa terhadap hasil penilaian.
 20% pendidik perlu melaksanakan remidi berdasarkan hasil analisis hasil penilaian

Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.1. Madrasah melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
orangtua/wali peserta didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.

 Laporan hasil belajar Kekuatan :
siswa/LHBS  Madrasah kami membuat laporan hasil penilaian kepada orangtua secara rutin dan sistematis dalam bentuk
 Laporan hasil Ujian laporan pendidikan.
Nasional  Guru-guru Madrasah kami melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada
 Buku pengambilan LHBS pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik
dan Ijazah  Madrasah kami melaporkan hasil kelulusan ujian Madrasah dan UN.kepada Dinas pendidikan / Kantor
Kemenag sesuai dengan kreteria kelulusan yang ditentukan Madrasah.
Kelemahan :
 Madrasah kami belum melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas
pendidikan/Kantor Kementerian Agama kabupaten/kota.
Madrasah kami menyampaikan Madrasah kami menyampaikan Madrasah kami membuat laporan Madrasah kami membuat laporan kepada orangtua
laporan semua hasil penilaian laporan hasil penilaian mata hasil penilaian kepada orangtua berupa hasil penilaian akhir di setiap akhir semester.
peserta didik kepada orangtua pelajaran untuk semua kelompok secara rutin dan sistematis dalam
dan mendiskusikannya secara mata pelajaran pada setiap akhir bentuk laporan pendidikan.
mendetail untuk masing-masing semester kepada orang tua/wali
peserta didik secara berkala peserta didik dalam bentuk
sesuai dengan kesepakatan laporan pendidikan.
Rekomendasi :
Madrasah kami perlu melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada dinas pendidikan/Kantor Kementerian Agama
kabupaten/kota

Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka
8.3.2. Madrasah melibatkan orangtua peserta didik dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

 Daftar hadir rapat wali Kekuatan :
murid - Madrasah kami melibatkan orangtua dalam membantu anak mereka belajar di rumah
 Portofolio siswa - Madrasah kami memberi kesempatan berdiskusi untuk membangun kerja sama dengan orangtua agar
membantu anak mereka belajar di rumah
Kelemahan
- Madrasah kami belum menjalin kemitraan dengan orangtua dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar
siswa.
Madrasah kami membuat Madrasah kami menjalin Madrasah kami belum memberi Madrasah kami belum melibatkan orangtua secara aktif
laporan berkala pada orangtua kemitraan dengan orangtua kesempatan berdiskusi untuk dalam membantu anak mereka belajar di rumah.
mengenai pencapaian hasil dalam meningkatkan pencapaian membangun kerja sama dengan
belajar peserta didik dan hasil belajar siswa. orangtua agar membantu anak
menawarkan kesempatan untuk mereka belajar di rumah.
mendiskusikan kemajuan anak
mereka serta mengajukan
usulan-usulan peningkatan hasil
belajar peserta didik.
Rekomendasi :
Madrasah kami perlu meningkatkan jalinan kemitraan dengan orangtua dalam meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.

PENUTUP
Secara umum persiapan dan kesiapan kami dalam melaksanakan dan pengelolaan pendidikan di madrasah, kami anggap sudah cukup baik,
ditandai dengan beberapa hal yang terangkum dalam 8 standar penyelenggaraan pendidikan di sekolah atau madrasah. Selain itu juga masih banyak
kekurangan yang perlu untuk diperbaiki dan kinerja yang ditingkatkan.
Oleh karena itu, masukan berupa saran, pendapat, kritik dan lain sebagainya sangat perlu untuk disampaikan kepada kami, agar dapat
mengetahui kekuatan dan kelemahan yang kami miliki dalam mengelola madrasah sebagai sarana pendidikan generasi bangsa.
Demikian pengisian Instrumen Evaluasi Diri Madrasah, semoga menjadi gambaran yang jelas terhadap kinerja saat ini dan rekomendasi
perbaikan di masa selanjutnya.
72

EDM MTs Bahrul Huda 2016/2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

EDM MTs Bahrul Huda 2016/2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

EDM

(EVALUASI DIRI MADRASAH)

Jl. Sukomaju No.167 Sukowilangun Kecamatan Kalipare Kabupaten Malang

Ditetapkan di : Kalipare - Malang

Drs. Abdul Mu’in M.DE Khoirul Roziqin, S.Pd

Drs. Ode Saeni Al-Idrus, M.Ag. Drs. Fathurrohman, M.Pd.I

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017

Tim Pengembang Madrasah mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru,

Kalipare, 15 Juli 2016

Khoirul Roziqin, S.Pd

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017

Lembar Pengesahan dan Penetapan ii

Kata Pengantar iii

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka 21

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017

1. Nama Madrasah : MTs BAHRUL HUDA

Kelas 7 Kelas 8 Kelas 9 Total

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017

3. Mencetak lulusan yang mampu bersaing untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan

9. Kondisi Lingkungan Sekolah

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 1

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Dokumen KTSP KEKUATAN :

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 2

Kurikulum sudah sesuai dan relevan

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Dokumen KTSP KEKUATAN :

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 3

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

1. Dokumen KTSP KEKUATAN :

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 4

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 5

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 6

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 7

Silabus sudah sesuai/relevan dengan standard

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 8

2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 9

2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun.

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 10

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 11

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

 Buku teks pelajaran Kekuatan :

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 12

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 13

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 14

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 15

Bukti-Bukti Fisik Ringkasan Deskripsi Indikator Berdasarkan Bukti Fisik

EDM MTs Bahrul Huda Tahun 2016/2017 16