RPP Kelas 3 Tema 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN

Kelas / Semester : III / Genap
Tema 6 : Energi dan Perubahannya
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks siswa dapat mengidentifikasi informasi terkait sumber energi dengan tepat.
2. Dengan membaca teks siswa dapat menceritakan kembali secara tertulis informasi tentang sumber energi yang
terdapat pada teks dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan dan contoh dari guru siswa dapat mengidentifikasi variasi pola irama pada
sebuah lagu.
4. Dengan memperhatikan demonstrasi yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyanyikan lagu yang memiliki
variasi pola irama dengan tepat.
5. Dengan mengamati peristiwa sehari-hari siswa mampu mengidentifikasi mana kegiatan yang lebih lama dan
mana yang lebih singkat.
6. Dengan mengidentifikasi peristiwa sehari-hari, siswa dapat menentukan mana peristiwa yang lebih lama dan
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca 15
Doa (Orientasi) menit
2. Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan
diharapkan dikaitkan dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
3. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti Ayo Mengamati menit
 Siswa mengamati gambar pada buku teks halaman 2 dan menceritakan
tentang kisah Siti yang tiba-tiba lemas dan terjatuh saat akan berolahraga.
Lalu melakukan diskusi singkat berdasarkan cerita Siti tersebut.
 Guru memantik rasa ingin tahu siswa dan memotivasi untuk mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan gambar yang diamati.
Ayo Membaca
 Siswa diminta membaca wacana berjudul “Matahari Sumber Energi
Terbesar”. (Literasi)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan seputar isi teks yang dibaca. (lihat
Buku siswa)
Ayo Bercerita
 Siswa Siswa diminta menceritakan kembali isi wacana dengan bahasa
mereka sendiri secara bergiliran.(Creativity and Innovation)
 Semua siswa yang berani maju harus diberi pujian agar termotivasi.
Ayo Bernyanyi
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa salah satu ungkapan syukur
terhadap adanya sumber energi dapat diekspresikan melalui lagu.
Contohnya adalah lagu Matahari yang akan mereka pelajari.S iswa
mencermati tinggi rendah irama pada lagu.
 Siswa mencermati dengan seksama bagian-bagian lagu yang menunjukkan
variasi pola irama kemudian siswa diminta menyanyi bersama-sama.
(Collaborative)
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati kegiatan yang dilakukan Siti pada halaman 8 Buku siswa.
 Guru menjelaskan bahwa dibutuhkan waktu untuk menunggu sampai kapas
terbakar.
 Guru memberi dua contoh kejadian lalu siswa menjawab pertanyaan guru
mana kejadian yang memakan waktu lebih lama mana yang lebih singkat.
 Siswa memberi dua contoh kejadian yang berbeda durasinya dan
menentukan mana yang lebih lama mana yang lebih singkat. (Critical
thinking and Problem Solving)
 Siswa Mengumpulkan Tugas dan guru membahas soal-soal tersebut.
Kegiatan Peserta Didik : 15
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi yang baru
dilakukan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas dengan benar diberi hadiah/
pujian
C. PENILAIAN (ASESMEN)
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
Mengetahui ……………, Januari 20..

Kepala Sekolah, Guru Kelas 3
(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian
kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan Pencatatan Sikap selama kegiatan menggunakan lembar observasi (Lihat pedoman penilaian
sikap)
2. Penilaian Pengetahuan
1. Tes tulis tentang Informasi dalam teks
2. Tes lisan tentang variasi pola irama
3. Tes tulis tentang lama/singkatnya pristiwa
3. Penilaian Keterampilan
‐ Menyampaikan kembali informasi terkait sumber energi.
Rubrik Kriteria
Perlu
No Kriteria Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Sebagian Separuh saja Hampir semua
informasi Informasi yang besar informasi Informasi
dengan disampaikan informasi yang disampaikan tidak sesuai
sumber sangat lengkap disampaikan dengan lengkap dengan sumber
informasi dan sesuai sangat informasi
dengan lengkap
informasi dan sesuai
yang terdapat dengan
pada sumber informasi
informasi yang terdapat
pada sumber
informasi
2 Susunan Seluruh kalimat Ada sedikit Separuh saja Belum mampu
kalimat sesuai dengan kalimat yang kalimat yang menyusun
informasi EYD tidak sesuai strukturnya kalimat yang
EYD sesuai EYD sesuai dengan
EYD
‐ Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Seluruh nada Hanya ada Separuh lagu Belum mampu
nada dari awal sedikit nada dinyanyikan menguasai nada
sampai akhir yang tidak dengan nada lagu dengan baik
lagu tepat tepat yang tidak
tepat
2 Ketepatan Mengikuti Hanya Separuh lagu Belum mampu
irama dan irama dan sebagian kecil irama dan mengikuti pola
variasi irama variasi irama terdengar variasi irama lagu
dengan tepat, irama dan iramanya tidak
tidak pernah variasi irama tepat
meleset yang meleset
3 Penampilan Menunjukkan Hanya Sudah Belum mampu
ekspresi dan sebentar saja nampak rasa menunjukkan
rasa percaya menunjukkan percaya diri ekspresi dalam
diri yang tinggi rasa kurang namun bernyanyi dan
selama percaya diri ekspresi masih juga belum
bernyanyi tapi secara belum percaya diri
keseluruhan
sudah
nampak
percaya diri
dan
menunjukkan
ekspresi
dalam
bernyanyi
Kelas / Semester : III /Genap
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKN, PJOK
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kombinasi gerak berjalan, menekuk, dan
mengayun mengikuti irama menggunakan alat.
2. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat melakukan kombinasi gerak berjalan,
menekuk, dan mengayun mengikuti irama menggunakan alat.
3. Dengan permainan menyusun kartu huruf, siswa mampu menemukan kosakata terkait sumber energi dengan
tepat.
4. Dengan permainan menyusun kata, siswa mampu menyusun informasi terkait sumber energi menggunakan
kalimat sendiri dengan tepat.
5. Dengan mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban-kewajiban di rumah terkait sumber
energi.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban di rumah terkait
penghematan sumber energi.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mengamati. menit
 Siswa berbaris dan melakukan pemanasan dipandu oleh guru.
 Siswa mengamati gambar/video/contoh guru tentang kombinasi gerak
berjalan, menekuk, dan mengayun mengikuti irama sambil memegang
simpai.
Ayo Mencoba
 Siswa mencoba melakukan variasi gerakan berjalan, menekuk, dan
mengayun sambil memegang simpai diringi musik, seperti yang sudah
dicontohkan.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta membaca kembali teks berjudul Matahari Sumber Energi
Terbesar.
 Siswa bermain menyusun huruf, Huruf disusun membentuk kata. Kosa
katanya berhubungan dengan sumber energi.
 Siswa membentuk kelompok. Masing-masing anggota kelompok duduk
membentuk lingkaran. Setelah berhasil menyusun huruf menjadi kata, satu
anggota grup mulai membuat kalimat dengan menyebutkan satu kata awal.
Kemudian anggota yang lain menambahkan satu kata, selanjutnya ditambah
lagi satu kata dari anggota kelompok lainnya, dan begitu seterusnya sampai
kalimatnya sempurna. (Collaborative)
Ayo Berdiskusi
 Siswa diminta mendiskusikan bagaimana cara menghemat air.
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi masing-masing di depan kelas.
Ayo Mengamati
 Siswa diminta mengamati gambar pada lembar kerja hal 18 lalu menentukan
gambar yang tepat terkait perilaku terkait pemanfaatan energi.
 Siswa mengumpulkan tugasnya. Guru melakukan penilaian dan evaluasi
hasil belajar
Kegiatan Bersama Orang Tua
Orang tua bercerita tentang kebiasaan yang baik dalam
memanfaatkan energi, membuat komitmen bersama untuk menerapkannya di
rumah
dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/
unjuk kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian
dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian.

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
1. Tes lisan tentang kombinasi gerak berjalan, menekuk, dan mengayun
2. Tes lisan tentang kosakata terkait sumber energi dan maknanya
3. Tes lisan tentang kewajiban-kewajiban menghemat sumber energi
‐ Mempraktikkan kombinasi gerak berjalan, menekuk, dan mengayun pada senam irama.
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Penguasaan Seluruh Seluruh Hampir Masih sangat
Gerak gerakan gerakan separuh membutuhkan
dilakukan dilakukan gerakan bantuan guru
dengan benar dengan benar dibantu guru dalam melakukan
tanpa bantuan dengan sedikit gerakan
guru sama bantuan guru
sekali
2 Sikap dalam Siswa Siswa sudah Guru masih Masih sangat
mengikuti menunjukkan menunjukkan perlu beberapa membutuhkan
Senam sikap disiplin, sikap disiplin, kali perhatian dan
percaya diri, percaya diri, mengingatkan bantuan untuk
dan antusias dan antusias agar dapat dapat
yang tinggi yang tinggi menunjukkan menunjukkan
dalam dalam sikap disiplin sikap yang
melakukan melakukan dan percaya diharapkan
gerakan gerakan, diri serta
namun belum antusiasme
konsisten.
Sesekali
masih
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
‐ Menyusun huruf menjadi kata dan menyusun kata menjadi kalimat.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Menyusun Huruf Seluruh huruf Ada kekeliruan Ada Hampir seluruh huruf
menjadi kata dapat disusun dalam kekeliruan belum mampu
menjadi kata menyusun dalam disusun menjadi
dengan benar kata namun menyusun kata.
dan dengan tidak melebihi kata sampai
ejaan yang 25% atau ada mencapai
tepat dalam tambahan 40%
waktu yang waktu
tersedia
2 Menyusun kata Semua kalimat Seluruh kalimat Hanya Kekeliruan
menjadi kalimat disusun dengan berhasil sekitar 50% penyusunan kalimat
struktur yang disusun namun kalimat lebih dari 50%
benar, dengan ada sedikit disusun
penggunaan kekeliruan dengan
diksi yang baik, dalam struktur benar
dan ejaan yang dan ejaan
tepat
‐ Menyampaikan hasil diskusi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Kesesuaian Seluruh Ada sebagian Sebagian hasil Hasil diskusi belum
hasil diskusi informasi hasil hasil diskusi diskusi tidak sesuai dengan topik
dengan topik diskusi yang yang tidak sesuai dengan yang ditentukn.
diskusi disampaikan sesuai dengan topik
sesuai dengan topik
topik
2 Kemampuan Hasil diskusi Ada sedikit Hasil diskusi Belum mampu
menyampaika disampaikan kekurangan dapat menyampaikan
n hasil diskusi dengan lancar, dalam disampaikan hasil diskusi jika
penuh percaya menyampaikan namun tidak diarahkan
diri dan hasil diskusi beberapa kali dan dimotivasi
dengan perlu arahan oleh guru
bahasa yang dan motivasi
runut dan dari guru
mudah
dipahami
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks siswa dapat mengidentifikasi informasi terkait sumber energi dengan tepat.
2. Dengan membaca teks siswa dapat menceritakan kembali secara tertulis informasi tentang sumber energi yang
terdapat pada teks dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan dan contoh dari guru siswa dapat mengidentifikasi variasi pola irama pada
sebuah lagu.
4. Dengan memperhatikan demonstrasi yang ditunjukkan guru, siswa dapat menyanyikan lagu yang memiliki
variasi pola irama dengan tepat.
5. Dengan mengamati peristiwa sehari-hari siswa mampu mengidentifikasi mana kegiatan yang lebih lama dan
6. Dengan mengidentifikasi peristiwa sehari-hari, siswa dapat menentukan mana peristiwa yang lebih lama dan
Alokasi
Waktu
Kegiatan Sintak Model Discovery Learning 140
Inti Ayo Membaca menit
 Guru memantik rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang berhubungan dengan teks yang akan dibaca.
 Kemudian siswa membaca wacana yang ada pada buku teks berjudul
“Menjaga Kelestarian Energi adalah Kewajiban Bersama” dengan nyaring
secara bergantian.
 Guru melakukan tanya jawab seputar isi teks yang dibaca. (Critical
 Selanjutnya siswa menjawab pertanyaan dibuku siswa yang ada
hubungannya dengan wacana diatas.
Ayo Mengamati
 Siswa mengamati dialog Pak Guru dan murid-murid
 Siswa menyebutkan satuan waktu apa saja yang mereka ketahui dari dialog
tersebut.
 Siswa diberi kesempatan untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang
satuan waktu yang sedang mereka pelajari.
Ayo Berlatih
 Setelah memahami penjelasan di atas. Siswa melengkapi tabel berikut ini!
 Guru memberi kesempatan kepada siswa yang berani maju tanpa ditunjuk
 Semua siswa yang berani maju harus diberi pujian agar termotivasi.
Ayo Mencoba
 Guru menjelaskan bahwa hari ini mereka akan belajar kembali tentang
variasi pola irama pada sebuah lagu.
 Siswa memperhatikan bagian-bagian lagu yang menunjukkan variasi pola
irama.
 Siswa diminta menyanyi bersama-sama. (Collaborative)
 Setelah bernyanyi siswa berlatih memainka instrumen musik ritmis
mengiringi lagu tersebut
 Siswa mencoba menyanyi dan memainkan alat musik ke depan kelas baik
sendiri-sendiri, berpasangan, atau berkelompok
Penutup  Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point- menit
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
yang baru dilakukan.
Guru :
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk
kerja dengan benar diberi hadiah/ pujian

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
2. Tes lisan tentang variasi pola irama
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
informasi Informasi yang besar informasi informasi
sumber sangat lengkap disampaikan dengan dengan sumber
informasi dan sesuai sangat lengkap informasi
dengan lengkap
pada sumber
informasi
EYD
‐ Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Seluruh nada Hanya ada Separuh Belum mampu
nada dari awal sedikit nada lagu menguasai nada
sampai akhir yang tidak dinyanyikan lagu dengan baik.
lagu tepat tepat dengan nada
yang tidak
tepat
2 Ketepatan Mengikuti irama Hanya Separuh Belum mampu
irama dan dan variasi sebagian kecil lagu irama mengikuti pola
variasi irama dengan terdengar dan variasi irama lagu
irama tepat, tidak irama dan iramanya
pernah meleset variasi irama tidak tepat
yang meleset
3 Penampilan Menunjukkan Hanya Sudah Belum mampu
ekspresi dan sebentar saja nampak rasa menunjukkan
rasa percaya diri menunjukkan percaya diri ekspresi dalam
yang tinggi rasa kurang namun bernyanyi dan
selama percaya diri ekspresi juga belum
bernyanyi tapi secara masih belum percaya diri
keseluruhan
sudah nampak
percaya diri
dan
menunjukkan
ekspresi
dalam
bernyanyi
Pembelajaran ke : 4
1. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kombinasi gerak berjalan, menekuk, dan
2. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat melakukan kombinasi gerak berjalan,
menekuk, dan mengayun mengikuti irama menggunakan alat.
3. Dengan permainan menyusun kartu huruf, siswa mampu menemukan kosakata khusus terkait sumber energi
dengan tepat.
4. Dengan permainan menyusun kata, siswa mampu menyusun informasi terkait sumber energi menggunakan
kalimat sendiri dengan tepat.
5. Dengan mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban-kewajiban di rumah terkait sumber
energi.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban di rumah terkait
penghematan sumber energi.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mencoba menit
dicontohkan pada pembelajaran sebelumnya
 Pertama, lakukan gerakan berjalan, diawali dengan kaki kiri melangkah ke
depan. Lalu tangan kanan mengayunkan simpai ke depan. Kemudian kaki
kanan melangkah ke depan. Simpai diayunkan ke belakang seiring langkah
berjalan. Setelah itu kedua kaki merapat berdiri
 Kombinasi gerak ini harus dilakukan dalam satu rangkaian.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks berjudul “Air dan Angin adalah Sumber Energi”.
(Penguatan Literasi)
 Siswa mencermati kosakata yang khas terkait sumber energi pada teks
tersebut. Siswa boleh mengajukan pertanyaan jika belum memahami arti
kata-kata baru yang dijumpainya.
Ayo Berlatih
 Setelah beberapa siswa memberi contoh kalimat, guru mengajak siswa
bermain menyusun kartu huruf membentuk kata yang berhubungan dengan
energi.
 Setelah bermain menyusun kartu huruf siswa diminta membuat kalimat dari
kata tersebut dengan permainan menyambung kata secara berkelompok.
 Perhatikan huruf-huruf pada kotak berikut! Temukan 8 kata tersembunyi di
dalam kotak. Kata-kata tersebut terdapat pada bacaan di atas. Cari secara
mendatar, menurun, atau diagonal (miring). Berikan tanda jika sudah
menemukan
Ayo Mencoba
 Siswa membentuk pasangan untuk wawancara.
 Siswa diminta melakukan wawancara tentang cara kewajiban yang harus
dilakukan di rumah dalam menghemat air.
 Siswa mencatat hasil wawancara
Guru :
A. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
2. Tes lisan tentang kosakata terkait sumber energi dan maknanya
1. Mempraktikkan kombinasi gerak berjalan, menekuk, dan mengayun pada senam irama.
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
sekali
mengikuti menunjukkan menunjukkan perlu membutuhkan
Senam sikap disiplin, sikap disiplin, beberapa kali perhatian dan
konsisten.
Sesekali
masih
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
‐ Menyusun huruf menjadi kata dan menyusun kata menjadi kalimat.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Menyusun Seluruh huruf Ada Ada Hampir seluruh
Huruf dapat disusun kekeliruan kekeliruan huruf belum
menjadi kata menjadi kata dalam dalam mampu disusun
dengan benar menyusun menyusun menjadi kata.
dan dengan kata namun kata sampai
ejaan yang tidak melebihi mencapai
tepat dalam 25% atau ada 40%
waktu yang tambahan
tersedia waktu
2 Menyusun Semua kalimat Seluruh Hanya sekitar Kekeliruan
kata menjadi disusun dengan kalimat 50% kalimat penyusunan
kalimat struktur yang berhasil disusun kalimat lebih dari
benar, dengan disusun namun dengan benar
50%
penggunaan ada sedikit
diksi yang baik, kekeliruan
dan ejaan yang dalam struktur
tepat dan ejaan
‐ Menyampaikan hasil diskusi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Ada sebagian Sebagian hasil Hasil diskusi belum
hasil diskusi informasi hasil hasil diskusi diskusi tidak sesuai dengan topik
dengan topik diskusi yang yang tidak sesuai dengan yang ditentukn.
diskusi disampaikan sesuai dengan topik
sesuai dengan topik
topik
2 Kemampuan Hasil diskusi Ada sedikit Hasil diskusi Belum mampu
menyampaika disampaikan kekurangan dapat menyampaikan
n hasil diskusi dengan lancar, dalam disampaikan hasil diskusi jika
penuh percaya menyampaika namun
tidak diarahkan
diri dan dengan n hasil diskusi beberapa kali
bahasa yang perlu arahan dan dimotivasi
runut dan dan motivasi oleh guru
mudah dipahami dari guru
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKN, Matematika
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan bermain peran, siswa mampu mengidentifikasi informasi tentang sumber energi secara lisan atau tulis
dengan tepat
2. Dengan mengidentifikasi informasi pada teks percakapan, siswa mampu menyampaikan pokok-pokok informasi
terkait sumber energi secara lisan atau tulis dengan tepat .
3. Dengan menyimak teks percakapan informasi, siswa mampu mengidentifikasi istilah yang berkaitan dengan
sumber energi.
4. Dengan mengidentifikasi istilah yang berkaitan dengan sumber energi, siswa mampu menyusun informasi
tentang sumber energi dengan kalimat efektif yang benar.
5. Dengan diskusi kelompok, siswa mampu memberikan contoh perilaku menghemat BBM dengan tepat.
6. Dengan menyampaikan hasil diskusi, siswa mampu menceritakan pengalaman menunjukkan perilaku
menghemat energi dengan tepat.
7. Dengan contoh soal, siswa mampu mengidentifikasi satuan waktu jam dan menit.
8. Dengan latihan soal, siswa mampu menentukan satuan waktu jam dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Mencoba menit
 Siswa berpasangan untuk membaca dialog pada buku teks Subtema 1
Pembelajaran 5. (Collaborative)
 Siswa melakukan percakapan secara berpasangan.. (Communication)
 Dengan melakukan tanya jawab guru meminta siswa mengidendtifikasi
informasi terkait isi percakapan.
 Setelah itu siswa diminta menceritakan kembali isi informasi yang terdapat
di dalam dialog percakapan tersebut.
 Siswa mengerjakan soal pada lembar kerja
Ayo Berdiskusi
 Mendiskusikan tentang contoh perilaku menghemat BBM ( Critical
Ayo Mengamati
 Guru menanyakan kepada siswa pukul berapa saat ini. Ini adalah
pertanyaan untuk mengawali pembahasan mengenai satuan waktu.
 Lalu guru menunjuk seorang siswa dan menanyakan pukul berapa dia
bangun tidur. Lalu guru memberi kesempatan kepada siswa menunjukkan
dengan jarum jam ke depan kelas. Jika siswa tersebut belum mampu, maka
guru yang akan menunjukkan waktu yang disebutkan siswa tersebut.
 Seterusnya seperti itu melalui tanya jawab guru menjelaskan konsep jam
dan bagaimana menunjukkan kedudukan jarum jam pada waktu tertentu
 Setelah yakin semua siswa memahami, guru meminta siswa mengerjakan
soal-soal latihan yang ada di buku teks.
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
1. Tes Tertulis tentang menemukan dan menceritakan kembali pokok-pokok informasi
2. Tes tertulis tentang prilaku hemat energi
3. Tes tertulis tentang menentukan waktu
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
informasi Informasi yang besar informasi informasi
sumber sangat lengkap disampaikan dengan dengan sumber
informasi dan sesuai sangat lengkap informasi
dengan lengkap
pada sumber
informasi
EYD
‐ Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat energi.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Seluruh perilaku Ada sedikit Beberapa Belum mampu
Contoh yang kekeliruan contoh memberikan contoh
Prilaku Dicontohkan pemilihan perilaku tidak perilaku dengan
benar dan contoh tepat tepat.
sesuai dengan perilaku
topik diskusi
2 Sikap Saat Semua kalimat Terlibat aktif Dapat Belum bisa
Berdiskusi disusun dengan namun mengikuti berpartisipasi aktif
struktur yang sesekali diskusi meski dan belum bisa
benar, dengan terlihat tetap harus fokus
penggunaan kurang fokus selalu
diksi yang baik, diingatkan
dan ejaan yang untuk fokus
tepat dan aktif
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan kata/istilah terkait energi yang ada pada teks.
2. Dengan mengidentifiasi istilah-istilah terkait energi, siswa mampu menyusun informasi lisan dengan benar.
3. Dengan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi hak dalam keluarga sesuai dengan kewajiban yang telah
dilaksanakan terkait dengan melestarikan sumber energi dengan tepat.
4. Dengan menuliskan hasil diskusi, siswa mampu menentukan hak yang terkait dengan penggunaan sumber
energi dengan tepa.
5. Dengan kegiatan menulis siswa, mampu menyampaikan informasi terkait sumber energi dengan tepat.
6. Dengan latihan soal, siswa mampu menentukan satuan waktu dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Berdiskusi menit
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang hak berdasarkan teks yang ada
pada Pembelajaran 6. Guru menjelaskan apa itu hak, dan menekankan
bahwa kewajiban harus lebih didahulukan daripada hak. Hak itu dapat
diperoleh jika kewajiban telah ditunaikan.
 Siswa diminta memberikan beberapa contoh hak disesuaikan dengan
kewajiban yang sudah dilaksanakan.
 Kemudian secara berkelompok siswa mendiskusikan hak yang sesuai
dengan kewajiban yang sudah ditentukan pada lembar kerja.
 Siswa berdiskusi secara berkelompok dan mengisi tabel yang sudah
disiapkan (Communication)
 Setelah selesai beberapa kelompok diminta menyampaikan hasil
diskusinya. Kelompok lain dapat melengkapi dan menambahkan sesuai
hasil diskusi
 Guru melakukan konfirmasi dan penguatan atas hasil diskusi yang telah
disampaikan.
Ayo Menulis
 Siswa diminta menulis tentang apa yang mereka ketahui tentang contoh
sumber energi.
 Selama proses menulis guru keliling kelas mengamati dan memberikan
bantuan bagi siswa yang membutuhkan.
Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali beberapa satuan waktu yang sudah dipelajari
sejak dari pembelajaran pertama.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengingatkan kembali
siswa tentang satuan waktu tahun, bulan, minggu, hari, dan jam. Guru juga
mengingatkan perbedaan-perbedaan waktu tersebut.
 Setelah siswa ingat kembali, siswa mengerjakan latihan soal yang terdapat
pada buku teks
 Sementara siswa mengerjakan soal guru berkeliling kelas melakukan
pengamatan dan asistensi bagi yang membutuhkan
 Setelah waktu berakhir pada pembelajaran siswa menyerahkan
pekerjaannya kepada guru.
Kegiatan A. Guru dan siswa melakukan refleksi mengenai kegiatan pembelajaran. 15
Penutup Peserta Didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta
didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan Pencatatan Sikap selama kegiatan menggunakan lembar observasi (Lihat pedoman penilaian sikap)
1. Tes Lisan tentang Hak dalam Menggunakan Energi
2. Tes tertulis tentang menyusun informasi tertulis tentang sumber energi
3. Tes tertulis tentang penetuan waktu
‐ Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat energi.
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Contoh Prilaku yang kekeliruan contoh memberikan contoh
Dicontohkan pemilihan perilaku tidak perilaku dengan tepat.
benar dan sesuai contoh tepat
dengan perilaku
topik diskusi
2 Sikap Saat Semua kalimat Terlibat aktif Dapat Belum bisa
Berdiskusi disusun dengan namun mengikuti berpartisipasi aktif dan
struktur yang sesekali diskusi meski belum bisa fokus
benar, dengan terlihat kurang tetap harus
penggunaan diksi fokus selalu
yang baik, dan diingatkan
ejaan yang tepat untuk fokus
dan aktif
‐ Menyusun informasi terkait sumber energi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh informasi Ada sedikit Ada beberapa Hampir semua
informasi yang disampaikan ketidak koreksi yang informasi
dengan sesuai dengan sesuaian harus tidak sesuai
isi Teks toipik dan disusun diperbaiki dari dengan sumber
dengan pilihan kata informasi informasi
yang terkait dengan yang
topik disampaikan
2 Struktur kalimat Seluruh kalimat Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
dalam sesuai dengan perbaikan perbaikan menyusun
menyampaikan EYD dalam dalam kalimat kalimat yang
informasi penyusunan sesuai dengan
kalimat EYD
3 Keakuratan Tidak ada Ada sedikit Ada beberapa Banyak sekali
Ejaan kesalahan ejaan kesalahan kesalahan kesalahan ejaan
sama sekali ejaan ejaan dalam penulisan
B. REMEDIAL
Guru memberikan remedial bagi siswa yang masih mengalami kesulitan memahami pengukuran luas dan keliling
dengan satuan tidak baku.
C. KEGIATAN ALTERNATIF (PENGAYAAN)

Guru dapat memberikan pengayaan untuk siswa yang memiliki penguasaan di atas teman Temannya
D. REFLEKSI GURU
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?
3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan lebih
efektif?
Sub Tema 2 : Perubahan Energi
Pembelajaran ke : 1
1. Dengan membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi informasi terkait perubahan energi dengan tepat.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi tentang perubahan energi yang
terdapat pada teks, dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan dan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan kuat dan lemah kaki
dalam suatu tarian.
4. Dengan memperhatikan demonstrasi yang ditunjukkan guru, siswa dapat melakukan gerakan kuat dan lemah
kaki dalam tari dengan tepat.
5. Dengan mengamati peristiwa sehari-hari, siswa mampu mengidentifikasi lamanya suatu kegiatan.
6. Dengan mengidentifikasi lamanya suatu kegiatan, siswa dapat menentukan satuan waktu yang tepat lamanya
suatu kegiatan.
Alokasi
Waktu
 siswa mengamati gambar charta peristiwa perubahan energi pada kompor
minyak tanah
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan gambar
yang diamati.
 Siswa membaca wacana berjudul “Perubahan Energi”.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan seputar isi teks yang dibaca
Ayo Berdiskusi
 Siswa berkelompok mendiskusikan perubahan energi apa saja yang terjadi di
sekitar.
 Masing-masing kelompok mencatat hasil diskusi pada tabel yang telah
disiapkan.
 Guru mengamati proses diskusi, sambil melakukan penilaian sikap
Ayo Menari
 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa contoh aktivitas yang
membutuhkan energi adalah menari.
 Siswa menyimak gerakan yang dicontohkan guru dengan iringan lagu
bertempo lambat. Seperti lagu O Ina Ni Keke.
 Gerakan pertama
Tangan bertolak di pinggang. Kaki kanan dijulurkan ke depan menyilang ke
kiri. Posisi ujung telapak kaki menghadap ke atas. Tumit menyentuh lantai.
Lakukan bergantian dengan kaki kiri menyilang ke kanan.
 Gerakan Kedua
Kaki kanan dibuka ke samping kanan, lalu dirapatkan kembali. Bergantian
dengan kaki kiri yang digerakkan ke samping kiri kemudian dirapatkan
kembali (gerakan ini dilakukan selama 1 bait kedua).
Ayo Mengamati
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara menentukan lamanya suatu
kegiatan dengan satuan jam dan cara menunjukkan waktu dengan gambar
jarum jam.
 Siswa menjawab soal yang berkaitan dengan lamanya suatu peristiwa
(Critical thinking and Problem Solving)
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
2. Tes lisan tentang gerak lemah kaki dalam tari
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Sebagian besar Separuh Hampir semua
informasi Informasi yang informasi yang saja informasi
dengan disampaikan disampaikan informasi tidak sesuai
sumber sangat lengkap sangat lengkap disampaikan dengan sumber
informasi dan sesuai dan sesuai dengan informasi
dengan dengan lengkap
informasi informasi
yang terdapat yang terdapat
pada sumber pada sumber
informasi informasi
2 Susunan Seluruh kalimat Ada sedikit Separuh Belum mampu
kalimat sesuai dengan kalimat yang saja menyusun
informasi EYD tidak sesuai kalimat yang kalimat yang
EYD strukturnya sesuai dengan
sesuai EYD EYD
‐ Memeragakan gerak lemah kaki dalam tari

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Penguasaan Siswa Sebagian Separuh Sebagian besar
gerak memeragakan kecil gerakan gerakan tidak
gerak dengan gerakan tari tidak tepat tepat.
tepat dari awal tidak tepat
hingga akhir
2 Penampilan Ekspresif, Memenuhi Memenuhi Belum memenuhi

luwes, dua kriteria satu kriteria kriteria
sesuai irama,
Pembelajaran ke : 2
1. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kombinasi gerak berjalan, meliuk, dan
2. Dengan memperhatikan contoh dan penjelasan guru, siswa dapat melakukan kombinasi gerak berjalan, meliuk,
dan mengayun mengikuti irama menggunakan alat.
3. Dengan membaca, siswa mampu menemukan kosakata/istilah yang terkait dengan perubahan energi dengan
tepat.
4. Dengan membaca, siswa mampu menyusun dan menyampaikan kembali informasi terkait perubahan energi
menggunakan kalimat sendiri dengan tepat.
5. Dengan mengamati teks dan mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban-kewajiban
terkait perubahan energi.
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban di rumah terkait
perubahan energi.
Alokasi
Waktu
simpai.
Ayo Mencoba
 Siswa melakukan variasi gerakan berjalan, menekuk, dan mengayun
sambil memegang simpai diringi musik, seperti yang sudah dicontohkan.
 Guru memandu siswa melakukan gerakan-gerakan tersebut satu per satu
atau berkelompok, sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
(Communication)
Ayo Mengamati
 Setelah siswa siap, siswa diminta membentuk kelompok terdiri atas
maksimal 4 orang.
 Siswa diminta mengumpulkan informasi tentang perubahan energi
(Creativity and Innovation)
Ayo Bercerita
 Siswa diminta menyampaikan kembali informasi yang sudah diperolehnya
di depan kelas dan menjawab pertanyaan seputar perubahan energi pada
buku siswa subtema 2 halaman 67-6
Ayo Mengamati
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang bagaimana sebaiknya manusia
menggunakan energi yang dimilikinya. Guru memberikan contoh orang-
orang yang menggunakan energinya untuk hal yang bermanfaat
 Siswa memberikan contoh-contoh kewajiban dalam memanfaatkan energi
dengan baik dan bermanfaat.
 Siswa menuliskan pendapatnya di kertas. Lalu beberapa siswa diminta
membacakan pendapatnya di depan kelas
Orang tua bercerita tentang kebiasaan yang baik dalam
memanfaatkan energi, membuat komitmen bersama untuk menerapkannya di
rumah
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
2. Tes lisan tentang kosakata terkait perubahan energi dari teks
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Penguasaan Seluruh gerakan Seluruh Hampir Masih sangat
Gerak dilakukan gerakan separuh membutuhkan
dengan benar dilakukan gerakan bantuan guru
tanpa bantuan dengan benar dibantu guru dalam melakukan
guru sama dengan sedikit gerakan
sekali bantuan guru
percaya diri, dan percaya diri, mengingatkan bantuan untuk
antusias yang dan antusias agar dapat dapat
tinggi dalam yang tinggi menunjukkan menunjukkan
melakukan dalam sikap disiplin sikap yang
gerakan melakukan dan percaya diharapkan
gerakan, diri serta
konsisten.
Sesekali
masih
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
‐ Menceritakan kembali informasi terkait perubahan energi.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Sebagian besar Separuh saja Hampir semua
informasi Informasi yang informasi yang informasi informasi
dengan disampaikan disampaikan disampaikan tidak sesuai
sumber sangat lengkap sangat lengkap dengan dengan sumber
informasi dan sesuai dan sesuai lengkap informasi
dengan dengan
informasi informasi
informasi informasi
kalimat sesuai dengan kalimat yang kalimat yang menyusun kalimat
informasi EYD tidak sesuai strukturnya yang sesuai
EYD sesuai EYD dengan EYD
‐ Menuliskan pendapat terkait penggunaan energi.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Tulisan Tulisan rapi, Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1 kriteria.
tanpa coretan, kriteria kriteria
mudah terbaca,
jeda proporsional
2 Bahasa Menggunakan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Belum memenuhi
kosakata baku, kriteria kriteria
kalimat efektif,
kata tertulis
dengan benar,
tanda baca tepat
3 Isi Sesuai konteks, Membuat 3 Membuat 2 Membuat 1
pilihan kata tepat, kewajiban, kewajiban, kewajiban
struktur kalimat sesuai dengan sesuai dengan sesuai/tidak
benar, ejaan tema tema sesuai dengan tema
tepat,
Pembelajaran ke : 3
1. Dengan membaca teks percakapan, siswa dapat menemukan kosakata/istilah yang terkait dengan perubahan
energi dengan tepat.
2. Dengan permainan bingo, siswa mampu menceritakan kembali pokok-pokok informasi terkait perubahan energi
menggunakan kosakata/istilah yang telah dipelajari dengan tepat.
3. Dengan menyimak penjelasan dan contoh dari guru, siswa dapat mengidentifikasi gerakan kuat dan lemah kaki
dalam suatu tarian.
4. Dengan memperhatikan demonstrasi yang ditunjukkan guru, siswa dapat melakukan gerakan kuat dan lemah
kaki dalam tari dengan tepat.
5. Dengan menyimak dialog yang ada di buku, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis satuan waktu dalam
kehidupan sehari-hari.
6. Dengan kerja kelompok, siswa mampu menentukan satuan waktu tertentu dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca nyaring percakapan yang ada di buku teks,
 Guru memperhatikan cara siswa membaca dan melakukan koreksi
terhadap kemampuan membaca siswa.
 Guru melakukan tanya jawab seputar isi teks yang dibaca.
(Communication)
 Siswa menjawab soal-soal pada lembar kerja di buku siswa
Ayo Menari
 Guru mencontohkan gerak kuat kaki dengan iringan musik bertempo
cepat (Seperti lagu : Rasa Sayange). Jenis gerakan sama persis dengan
yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya, namun kali ini gerakan
kakinya kuat sesuai dengan tempo lagunya yang cepat.
 Gerakan pertama
Tangan bertolak di pinggang. Kaki kanan dijulurkan ke depan menyilang
ke kiri. Posisi ujung telapak kaki menghadap ke atas. Tumit menyentuh
lantai. Lakukan bergantian dengan kaki kiri menyilang ke kanan.
 Gerakan Kedua
Kaki kanan dibuka ke samping kanan, lalu dirapatkan kembali. Bergantian
dengan kaki kiri yang digerakkan ke samping kiri kemudian dirapatkan
kembali (gerakan ini dilakukan selama 1 bait kedua).
Ayo Berlatih
 Setelah menari siswa akan berlatih menghitung.
 Mereka akan menghitung kegiatan yang dilakukan di sekolah.
 Guru meminta siswa bekerja secara berkelompok. Masing-masing
kelompok menghitung lamanya kegiatan selama satu hari. Sebelum siswa
bekerja guru menjelaskan cara menentukan lamanya suatu kegiatan.
 Guru memberikan penjelasan kembali tentang cara menentukan lamanya
waktu suatu kegiatan berlangsung
 Setelah waktu mengerjakan tugas berakhir, guru bersama siswa
membahasnya
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
1. Tes tulis tentang Informasi perubahan energi
2. Tes lisan tentang gerak lemah kaki dalam tari
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
informasi Informasi informasi yang informasi informasi
dengan yang disampaikan disampaikan tidak sesuai
sumber disampaikan sangat lengkap dengan dengan sumber
informasi sangat dan sesuai lengkap informasi
lengkap dengan
dan sesuai informasi
dengan yang terdapat
informasi pada sumber
yang terdapat informasi
pada sumber
informasi
2 Susunan Seluruh Ada sedikit Separuh saja Belum mampu
kalimat kalimat kalimat yang kalimat yang menyusun
informasi sesuai dengan tidak sesuai strukturnya kalimat yang
EYD EYD sesuai EYD sesuai dengan
EYD
‐ Memeragakan gerak lemah kaki dalam tari

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Penguasaan Siswa Sebagian Separuh Sebagian besar
gerak memeragakan kecil gerakan tidak gerakan tidak
gerak dengan gerakan tari tepat tepat.
tepat dari awal tidak tepat
hingga akhir
2 Penampilan Ekspresif, Memenuhi Memenuhi Belum memenuhi
luwes, sesuai dua kriteria satu kriteria kriteria
irama,
Muatan Terpadu : Matematika, PPKN, PJOK
Pembelajaran ke : 4
3. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasi kewajiban yang terkait dengan penggunaan energi.
4. Dengan diskusi kelas, siswa mampu memberi contoh kewajiban apa yang harus dilaksanakan dalam
penggunaan energi.
5. Dengan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu mengidentifikasi lamanya suatu kegiatan berlangsung.
6. Dengan mengidentifikasi lama suatu kegiatan, siswa mampu menentukan satuan waktu yang tepat untuk
mengukur lama suatu kegiatan berlangsung.
Alokasi
Waktu
 Guru memulai pelajaran dengan mengajak siswa ke luar kelas menuju
halaman sekolah/lapangan olahraga.
simpai.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang
ingin diketahui berdasarkan gambar/video/contoh dari guru tentang
kombinasi gerakan yang diamati.
Ayo Mencoba
dicontohkan.
 Guru memandu siswa melakukan gerakan-gerakan tersebut satu per satu
atau berkelompok, sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
(Communication)
 Peganglah bola dengan tangan kanan. Kemudian, lakukan gerakan
berjalan 2 langkah. Selanjutnya, lakukan gerakan meliukkan badan sambil
mengayunkan bola.
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan berikutnya.
Ayo Berlatih
 Dari cerita tentang bagaimana sebuah baju dihasilkan, guru memfokuskan
perhatian siswa pada waktu yang dibutuhkan untuk menghasilkan sehelai
baju.
 Siswa Guru memberi contoh lainnya, dan ada siswa yang ditunjuk untuk
mengerjakan soal tersebut.
 Setelah itu, siswa diminta mengerjakan soal yang ada di buku teks.
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
2. Tes lisan tentang kosakata terkait perubahan energi dari teks
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Penguasaan Seluruh Seluruh gerakan Hampir Masih sangat
Gerak gerakan dilakukan separuh membutuhkan
dilakukan dengan benar gerakan bantuan guru
dengan benar dengan sedikit dibantu guru dalam melakukan
tanpa bantuan bantuan guru gerakan
guru sama
sekali
percaya diri, percaya diri, dan mengingatkan bantuan untuk
dan antusias antusias yang agar dapat dapat
yang tinggi tinggi dalam menunjukkan menunjukkan
dalam melakukan sikap disiplin sikap yang
melakukan gerakan, namun dan percaya diharapkan
gerakan belum konsisten. diri serta
Sesekali masih antusiasme
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
‐ Menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban dalam penggunaan energi.

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Seluruh Ada sedikit Beberapa Belum mampu
contoh perilaku perilaku yang kekeliruan contoh memberikan
dicontohkan pemilihan perilaku contoh perilaku
benar dan contoh perilaku tidak tepat dengan tepat
sesuai dengan
topik diskusi
2 Sikap saat Sepanjang Hanya sesekali Beberapa kali Belum bisa
menyampaikan menyampaikan saja perlu diingatkan menunjukkan
hasil hasil diingatkan untuk sikap tertib,
wawancara wawancara untuk bersikap bersikap fokus, atau pun
menunjukkan tertib, fokus, tertib, fokus, percaya diri
sikap tertib, dan percaya dan percaya
fokus, dan diri diri
percaya diri
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKN,
Pembelajaran ke : 5
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasii informasi terkait pemanfaatan energi secara lisan atau tulis
dengan tepat
2. Dengan mengidentifikasi informasi pada teks, siswa mampu menyampaikan pokok-pokok infromasi terkait
energi secara lisan atau tulis dengan tepat
3. Dengan pengamatan gambar, siswa mampu mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan kewajiban dalam
menggunakan energi dengan baik, secara tepat.
4. Dengan menulis, siswa mampu memberikan contoh pengalaman dalam menunjukkan perilaku yang
menjalankan kewajiban dalam menggunakan energi.
5. Dengan mengerjakan soal, siswa mampu mengidentifikasi satuan waktu jam dan menit dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta membaca teks pada subtema 2 Pembelajaran 5.
 Setelah membaca siswa mengidentifikasi istilah dan informasi terkait isi
bacaan.
 Setelah itu siswa menyimak penjelasan guru tentang istilah-istilah tersebut.
 Dengan melakukan tanya jawab guru meminta siswa mengidentifikasi
informasi terkait isi teks.
 Setelah itu siswa diminta menceritakan kembali isi informasi yang terdapat
di dalam dialog percakapan tersebut
 Kemudian siswa menjawab soal-soal pada lembar kerja.
Ayo Berlatih
 Guru mendiskusikan tentang contoh-contoh perilaku yang baik dalam
memanfaatkan energi
 Siswa mengamati gambar-gambar perilaku dan menentukan perilaku yang
menunjukkan kewajiban dalam memanfaatkan energi.
 Setelah mengidentifikasi gambar perilaku yang baik, siswa menuliskan
pengalaman dalam melaksanakan kewajiban terkait penggunaan energi di
rumah.
Ayo Berlatih
 Guru menanyakan kepada siswa, pukul berapa mereka biasa sarapan dan
pukul berapa selesainya.Siswa Guru memberi contoh lainnya, dan ada
siswa yang ditunjuk untuk mengerjakan soal tersebut.
 Lalu beberapa siswa diberi kesempatan untuk menghitung lamanya waktu
sarapan yang disebutkan temannya
 Guru menjelaskan kembali di papan tulis cara menghitung waktunya.
 Setelah guru yakin semua siswa memahami, guru meminta siswa
mengerjakan soal-soal latihan di buku teks.
 Sementara siswa mengerjakan soal, guru berkeliling kelas melakukan
pengamatan dan asistensi bagi yang membutuhkan.
 Setelah waktu berakhir untuk mengerjakan tugas, siswa menyerahkan
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
 Tes tertulis tentang pokok-pokok informasi pada teks.
 Tes tertulis tentang perilaku yang baik dan tidak baik dalam menggunakan energi serta contoh kewajiban
dalam menggunakan energi
 Tes tertulis tentang menemukan lamanya suatu kegiatan
‐ Menceritakan kembali informasi tentang energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Ada sedikit Ada beberapa menceritakan
informasi informasi yang Ketidak koreksi kembali
dengan isi teks disampaikan sesuaian yang harus informasi
sesuai dengan informasi diperbaiki dari dari teks yang
isi informasi informasi yang dibaca
yang terdapat disampaikan
di dalam teks
2 Struktur kalimat yang Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
kalimat dalam disampaikan perbaikan perbaikan menyusun
menyampaikan sudah sesuai dalam dalam kalimat kalimat dengan
informasi dengan kaidah penyusunan benar
EYD kalimat
‐ Menuliskan perilaku yang menunjukkan kewajiban dalam menggunakan energi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
contoh perilaku yang kekeliruan contoh perilaku memberikan
perilaku dicontohkan pemilihan tidak tepat contoh perilaku
benar dan contoh perilaku dengan tepat
sesuai dengan
topik diskusi
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKN
Pembelajaran ke : 6
1. Dengan membaca, siswa mampu mengidentifikasii informasi terkait pemanfaatan energi secara lisan atau tulis
dengan tepat
2. Dengan mengidentifikasi informasi pada teks, siswa mampu menyampaikan pokok-pokok infromasi terkait
energi secara lisan atau tulis dengan tepat
3. Dengan pengamatan gambar, siswa mampu mengidentifikasi perilaku yang menunjukkan kewajiban dalam
menggunakan energi dengan baik, secara tepat.
4. Dengan menulis, siswa mampu memberikan contoh pengalaman dalam menunjukkan perilaku yang
menjalankan kewajiban dalam menggunakan energi.
5. Dengan mengerjakan soal, siswa mampu mengidentifikasi satuan waktu jam dan menit dengan tepat.
Alokasi
Waktu
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang perubahan energi pada teks di
Pembelajaran 6.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan, terkait perubahan energi yang
dijelaskan guru
 Siswa juga diminta memberi contoh perubahan-perubahan energi yang
ada di sekitar
 Kemudian siswa menuliskan perubahan energi yang terjadi mulai dari
bangun tidur sampai tiba di sekolah
 Setelah selesai guru meminta beberapa siswa membacakan apa yang
ditulisnya di depan kelas.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk berdiskusi. (Collaborative)
 Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang hak dan kewajiban
terkait penggunaan energi sehari-hari.
 Selama proses diskusi guru keliling kelas mengamati dan memberikan
bantuan bagi kelompok siswa yang membutuhkan serta mengamati
perilaku siswa selama berdiskusi.
 Setelah berdiskusi masing-masing kelompok menyampaikan hasil
diskusinya
Ayo Berlatih
 Guru mengingatkan kembali beberapa satuan waktu yang sudah dipelajari
sejak dari pembelajaran pertama.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mengingatkan kembali
siswa tentang bagaimana cara membandingkan lamanya suatu kejadian
dengan kejadian lainnya dalam satuan waktu tertentu
 Setelah siswa ingat kembali, siswa mengerjakan latihan soal yang
terdapat pada buku teks.
 Setelah waktu untuk mengerjakan tugas berakhir, siswa menyerahkan
Guru :
B. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta
didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan Pencatatan Sikap selama kegiatan menggunakan lembar observasi (Lihat pedoman penilaian sikap)
 Tes tertulis tentang pokok-pokok informasi terkait perubahan energi.
 Tes lisan tentang hak dan kewajiban dalam menggunakan energi.
 Tes tertulis tentang menemukan lamanya suatu kegiatan
‐ Menyusun informasi terkait sumber energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
informasi informasi yang Ketidak koreksi menceritakan
dengan topik/ disampaikan sesuaian yang harus kembali
tema sesuai dengan diperbaiki dari informasi
topik dan informasi yang dari teks yang
disusun dengan disampaikan dibaca
pilihan kata
yang terkait
dengan topik
2 Struktur Seluruh Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
kalimat dalam kalimat yang perbaikan perbaikan menyusun
menyampaikan disampaikan dalam dalam kalimat kalimat dengan
informasi sudah sesuai penyusunan benar
dengan kaidah kalimat
EYD
3 Keakuratan Tidak ada Ada sedikit Ada beberapa Banyak seklai
Ejaan kesalahan ejaan kesalahan kesalahan ejaan keslahan ejaan dalam
sama sekali ejaan penulisan
‐ Menyampaikan hasil diskusi tentang hak dan kewajiban dalam penggunaan energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Seluruh perilaku Ada sedikit Beberapa contoh Belum mampu
contoh yang dicontohkan kekeliruan perilaku tidak memberikan contoh
perilaku benar dan sesuai pemilihan tepat perilaku dengan
dengan topik contoh perilaku tepat
diskusi
2 Sikap saat Sepanjang diskusi Terlibat aktif Bisa mengikuti Belum dapat
berdiskusi menunjukkan namun sesekali diskusi meski berpartisipasi aktif
sikap tertib, fokus, terlihat kurang tetap harus dan belum dapat
dan terlibat aktif fokus selalu diingatkan fokus
dalam diskusi untuk fokus dan
aktif
B. REMEDIAL
Guru memberikan remedial bagi siswa yang masih mengalami kesulitan memahami pengukuran luas dan keliling dengan satuan
tidak baku.
KEGIATAN ALTERNATIF (PENGAYAAN)
Guru dapat memberikan pengayaan untuk siswa yang memiliki penguasaan di atas teman-temannya
REFLEKSI GURU
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan lebih efektif?
Sub Tema 3 : Energi Alternatif
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan energi dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi menggunakan kosakata baku dan kalimat
efektif.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyebutkan cara menentukan lamanya suatu kejadian dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait dengan lama waktu
berlangsungnya suatu kejadian.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kombinasi unsur-unsur garis, bidang , dan warna
dalam sebuah karya dekoratif.”
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menggunakan
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks tentang “Energi Alternatif”.
 Siswa diingatkan tentang cara membaca nyaring, sikap saat membaca,
dan jarak membaca.
 Setelah membaca, siswa saling tanya jawab tentang isi bacaan.
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan sesuai teks yang dibaca.
 Siswa saling memeriksa jawaban. (Communication)
(Sintak Model Project Based Learning)
Ayo Berkreasi
 Siswa mengamati berbagai gambar layang-layang.
 Siswa berlatih menghias layang-layang menggunakan garis, bidang, dan
warna yang berbeda.
 Gambar layang-layang tersebut diberi hiasan agar menarik. Garis
digunakan dalam menghias layang-layang. Bidang juga digunakan dalam
hiasan tersebut. Layang-layang tersebut juga memiliki warna yang
berbeda. Warna, garis, dan bidang menjadi motif dalam gambar layang-
layang. (Creativity and Innovation)
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menentukan lamanya suatu kejadian atau kegiatan
menggunakan model jam
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang cara menentukan lamanya
kejadian.
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan
kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat
dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk
kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
Pengamatan dan Pencatatan Sikap selama kegiatan menggunakan lembar observasi (Lihat
pedoman penilaian sikap)
Tes tertulis dengan Skor
Menjawab Pertanyaan Sesuai Teks
a. Skor adalah jumlah benar x 20 = nilai
b. kunci jawaban
1. Energi alternatif adalah semua sumber energi yang dapat menggantikan bahan bakar minyak
(BBM).
2. Energi alternatif diupayakan untuk menjaga kesediaan BBM.
3. Contoh energi alternatif adalah energi panas matahari, energi gerak angin, dan gerak air.
4. Contoh pemanfaatan energi air untuk, membuat Pembangkit Listrik Tenaga Air.
5. Jika tidak ada energi alternatif, kita akan tergantung pada BBM yang kesediaannya terbatas.
Dengan demikian, suatu saat sumber energi itu akan habis.
Menjawab Mengenai Waktu

a. Skor adalah jumlah jawaban yang benar /8 x 100 = nilai
b. Kunci jawaban
No. Nama Lama bermain
1 Udin 60 menit
2 Beni 90 menit
3 Edo 30 menit
4 Siti 30 menit
5 Lani 15 menit
6 Bayu 75 menit
Beni dan Dayu bermain layang-layang paling lama.

Lani bermain layang-layang paling cepat.
Urutan nama berdasarkan lama bermain layang-layang dari yang paling lama
adalah Beni, Dayu, Udin, Edo, Siti, dan Lani.
Penilaian Keterampilan
 Menghias Gambar Layang-layang.
Rubrik Kriteria
Perlu
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Pendampingan
(86 – 100) (71 – 85) (61 -70)
( ≤ 60)
1 Kemampuan Semua garis Ada satu Ada lebih satu Belum mampu
membentuk pada bagian garis dari garis dari membuat garis
garis pada gambar gambar yang gambar yang
gambar dibuat dengan tidak sesuai tidak sesuai
baik
2 Kemampuan Semua titik Ada titik dari Ada lebih satu Belum mampu
membentuk pada bagian bagian titik dari membuat titik
titik pada gambar gambar yang bagian
gambar dibuat dengan tidak sesuai gambar yang
baik tidak sesuai
3 Kemampuan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Hanya satu
mewarnai lebih dari 2 lebih dari 2 hanya dua warna dan
jenis warna jenis warna, jenis warna tidak rapi
dan rapi tetapi tidak
rapi
Pembelajaran ke : 2
dan mengayun mengikuti irama menggunakan alat.
3. Dengan membaca, siswa mampu menemukan kosakata/istilah yang terkait dengan perubahan energi dengan
tepat.
4. Dengan membaca, siswa mampu menyusun dan menyampaikan kembali informasi terkait perubahan energi
menggunakan kalimat sendiri dengan tepat.
5. Dengan mengamati teks dan mendengar penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban-kewajiban
terkait perubahan energi.
6. Dengan tanya jawab, siswa dapat menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban di rumah terkait
perubahan energi.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks tentang “Gerak Angin” sebagai energi alternatif.
 Ingatkan kepada siswa tentang berbagai teknik membaca, seperti jarak
mata, dan posisi tubuh saat membaca juga perlu diingatkan.
Ayo Berlatih
 Siswa mewawancarai beberapa orang terkait pengetahuannya tentang
“Energi Angin”.
 Siswa melakukan wawancara sesuai daftar pertanyaan yang tersedia.
 Siswa menuliskan laporan hasil wawancara.
 Siswa menceritakan hasil laporan atau hasil wawancara..
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih melakukan permainan menirukan permainan
“Menggerakkan Tali”.
 Masing-Lakukan kegiatan seperti tahapan berikut. Siapkan dua pasang
bambu seukuran pensil untuk masing-masing pemain. Ikatkan tali pada
ujung pensil. Ukuran tali lebih panjang dari pensil.
Ayo Membaca
 Siwa membaca teks tentang hak dan kewajiban.
 Siswa saling tanya jawab tentang hak dan kewajiban.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati gambar terkait hak anak. Siswa menuliskan kewajiban
anak saat bermain.
 Hak dan kewajiban harus dilakukan secara seimbang.
 Menerima hak dan melakukan kewajiban sesuai kemampuanmu. Agar
semua hal dapat berjalan dengan baik.
 Orang tua bercerita tentang kebiasaan yang baik dalam memanfaatkan
energi, membuat komitmen bersama untuk menerapkannya di rumah
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
Menulis 5 kewajiban saat bermain
‐ Jumlah benar x 20 = nilai
‐ Kunci jawaban sangat beragam sesuai pendapat siswa. Beberapa jawaban yang dapat dijadikan rujukan
adalah sebagai berikut:
Kewajiban anak saat bermain, bermain secukupnya (waktunya), seimbang antara bermain dan belajar atau
kegiatan lainnya, mengajak teman lain bermain, merapikan kembali alat-alat permainan setelah digunakan,
meminta izin kepada orang tua sebelum bermain, dan lain-lain.
‐ Menyampaikan Hasil Wawancara
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
dengan dengan
informasi informasi
informasi informasi
EYD
‐ Memeragakan Gerak Mengayun dan Melompati

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Penguasaan Seluruh Seluruh gerakan Hampir Masih sangat
Gerak gerakan dilakukan separuh membutuhkan
dilakukan dengan benar gerakan bantuan guru
dengan dengan sedikit dibantu guru dalam melakukan
benar tanpa bantuan guru gerakan
bantuan guru
sama sekali
percaya diri, percaya diri, dan mengingatkan bantuan untuk
dan antusias antusias yang agar dapat dapat
yang tinggi tinggi dalam menunjukkan menunjukkan
dalam melakukan sikap disiplin sikap yang
melakukan gerakan, namun dan percaya diharapkan
gerakan belum diri serta
konsisten. antusiasme
Sesekali masih
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
Pembelajaran ke : 3
1. Setelah mengamati, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep energi alternatif
dengan benar.
2. Setelah mengamati, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep
energi alternatif dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur garis, bidang, dan warna dalam sebuah
karya dekoratif dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat merancang penggunaan kombinasi garis, bidang, dan warna untuk
membuat karya dekoratif dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan cara menentukan lamanya suatu kejadian dengan kejadian lain
dengan satuan waktu tertentu dengan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan sehari-hari terkait dengan lama waktu berlangsungnya suatu
kejadian dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Berlatih menit
 Siswa berlatih menemukan kata-kata yang terkait dengan energi.
 Siswa menemukan kata-kata yang dimaksud dari tabel yang tersedia.
 Siswa memilih 5 kata dari 8 kata yang ada, lalu menuliskan kata-kata
tersebut.
 Siswa menuliskan penjelasan dari setiap kata yang ditulis.
Ayo Berkreasi
 Siswa berlatih membuat gambar kincir angin menggunakan gambar bidang.
(Creativity and Innovation)
 Setelah menggambar, siswa menghias dan mewarnai gambar.
Ayo Berlatih
 Siswa mengamati berbagai kemasan yang ada waktu kadaluarsa.
 Siswa berlatih menentukan batas kedaluwarsa dari kemasan tersebut.
 Siswa berlatih menjawab latihan menentukan batas kedaluwarsa.
Penutup 1. Apa saja yang sudah dipelajari pada hari ini? menit
2. Bagaimana perasaan setelah mencoba membuat pola nyanyian
menggunakan simbol bunyi panjang dan bunyi pendek?
3. Apa kegiatan yang paling disukai?
4. Informasi apa yang ingin diketahui lebih lanjut?
5. Bagaimana cara siswa mendapatkan informasi tersebut?
6. Pertanyaan yang diajukan guru dapat dijawab secara lisan atau
tulisan. Jika guru menginginkan siswa menuliskan jawaban
pertanyaan refleksi, sebaiknya siswa memiliki buku tulis khusus untuk
refleksi.
Peserta Didik :
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
 Mencari kata yang berkaitan dengan energi
a. Banyaknya jawaban benar/8 x 100 = nilai
b. Kunci Jawaban
- Listrik
- Angin
- Generator
- Air
- Angin
- PLTA
- Turbin
- Matahari
 Menulis arti dari kata-kata yang dipilih

a. Banyaknya jawaban benar x 20 = nilai
b. Kunci jawaban dapat sangat beragam yang terpenting intinya benar.
Penilaian Keterampilan
‐ Menentukan pola birama lagu
‐ Penilaian:unjuk kerja
‐ Rubrik Kegiatan Menggambar
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Kemampuan Semua garis Ada satu Ada lebih satu Belum mampu
membentuk pada bagian garis dari garis dari membuat garis
garis pada gambar dibuat gambar yang gambar yang
gambar dengan baik tidak sesuai tidak sesuai
2 Kemampuan Semua bidang Ada satu Ada lebih satu Belum mampu
membentuk pada bagian bidang dari bidang dari membuat bidang
bidang pada gambar dibuat gambar yang gambar yang
gambar dengan baik tidak sesuai tidak sesuai
3 Kemampuan Semua titik Ada titik dari Ada lebih satu Belum mampu
membentuk pada bagian bagian titik dari membuat titik
titik pada gambar dibuat gambar yang bagian
gambar dengan baik tidak sesuai gambar yang
tidak sesuai
4 Kemampuan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Hanya satu warna
mewarnai lebih dari 2 lebih dari 2 hanya dua dan tidak rapi
jenis warna jenis warna, jenis warna
dan rapi tetapi tidak
rapi
Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep energi alternatif
dengan benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep
energi alternatif menggunakan bahasa sendiri dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan kombinasi gerak berjalan, meliuk dan mengayun sesuai
irama (ketukan) dengan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan kombinasi gerak berjalan, meliuk, dan mengayun
sesuai irama (ketukan) dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban sebagai warga sekolah dengan benar.
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat membuat kewajiban sebagai warga sekolah dengan benar.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca teks tentang “Air Sumber Energi alternatif pada buku
siswa
 Siswa membaca dengan berbagai cara, contohnya bergantian dan saling
tanya jawab terkait isi teks
Ayo Berlatih
 Siswa mencoba memahami isi teks dan menuliskan kembali dalam bentuk
cerita.
 Siswa menulis cerita sesuai dengan pemahaman dan menggunakan
bahasa sendiri. (Creativity and Innovation)
Ayo Mencoba
 Siswa berlatih melakukan gerak meliuk dan memutar
 Tahapan kegiatan dilakukan seperti berikut Cara melakukannya:
 Berdiri tegak kedua kaki dibuka selebar bahu.
 Kedua tangan memegang bola diletakkan di depan dada.
 Pandangan ke arah depan bawah.
 Bungkukkan badan ke depan.
 Kedua tangan memegang bola dan tetap diletakkan di depan dada.
 Saat membungkuk, lutut tidak boleh ditekuk.
 Putar badan dari kiri ke kanan.
 Setelah selesai berputar, bergeser 1 langkah ke kiri.
 Lakukan kembali dengan memutar badan dari kanan ke kiri.
 Setelah selesai berputar, bergeser 1 langkah kekanan.
Ayo Membaca
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajiban manusia dalam menjaga
kelestarian air.
 Siswa berdiskusi tentang hak dan kewajiban menjaga
air yang sudah dilakukan. (Critical thinking and Problem Solving)
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menentukan kewajiban yang harus dilakukan Siswa
mengecek jawaban secara bersama-sama, lalu membandingkan hasil
jawaban untuk memperdalam
Pemahaman
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
 Rubrik Menceritakan Hasil Tulisan
Penilian : unjuk kerja
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
dengan dengan
informasi informasi
informasi informasi
EYD
 Rubrik Memeragakan Gerak Mengayun dan Memutar

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
sekali
konsisten.
Sesekali masih
menunjukkan
sikap kurang
perhatian
 Menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban menghemat energi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
benar dan contoh tidak tepat. dengan tepat.
sesuai dengan perilaku.
topik diskusi.
2 Sikap saat Sepanjang Hanya Beberapa kali Belum dapat
menyampaikan menyampaikan sesekali diingatkan menunjukkan
hasil hasil saja perlu untuk sikap tertib,
wawancara. wawancara diingatkan bersikap fokus, atau pun
menunjukkan untuk bersikap tertib, fokus, percaya diri.
sikap tertib, tertib, fokus, dan percaya
fokus, dan dan percaya diri.
percaya diri. diri.
Pembelajaran ke : 5
1. Setelah membaca, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan energi alternatif dengan
benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep energi
alternatif dengan benar.
3. Setelah berdiskusi, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban sebagai warga sekolah dengan benar.
4. Setelah berdiskusi, siswa dapat menulis berbagai contoh kewajiban dengan benar.
5. Setelah mengamati, siswa dapat menyebutkan cara menentukan lamanya suatu kejadian dengan kejadian lain
dengan satuan waktu tertentu dan benar.
6. Setelah mengamati, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait lama waktu berlangsungnya suatu
kejadian dengan benar.
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca tentang “Briket” sebagai bahan bakar.
 Siswa diingatkan tentang sikap saat membaca.
 Siswa saling menjawab pertanyaan tentang isi teks.
 Untuk memperdalam pemahaman isi bacaan, siswa bekerja secara
kelompok menyusun kartu kata berisi tahapan membuat briket.
(Collaborative).
Ayo Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibaca.
 Siswa saling mengecek dan membandingkan hasil jawaban untuk
memperluas pemahaman (Critical thinking and Problem Solving)
Ayo Berdiskusi
 Setelah siswa memahami tentang briket, siswa berdiskusi tentang manfaat
menggunakan briket sebagai energi alternatif.
 Siswa mendiskusikan juga manfaat menggunakan briket dalam menjaga
lingkungan.
 Siswa menuliskan hasil diskusi pada tempat yang tersedia.
 Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok
Ayo Berlatih
 Siswa berlatih menentukan waktu untuk melakukan suatu kegiatan.
Misalnya, berapa lama mereka ada
di sekolah? Berapa lama waktu yang diberikan untuk beristirahat? Dan
lain-lain
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang waktu.
 Siswa memeriksa jawaban bersama-sama.
2. Bagaimana perasaan setelah bermain jalan dan lari mundur?
Peserta Didik :
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
Menjawab Pertanyaan Sesuai Teks
 Jumlah benar X 20 = nilai
Menjawab pertanyaan tentang waktu

Jumlah benar X 20 = nilai
Kunci jawaban
a. 2 jam setelah pukul 14.30 adalah pukul 16.30
b. Jika setiap 2 briket memerlukan waktu 2 jam, maka 2 briket dapat digunakan selama 4 jam. Waktu 4
jam setelah pukul 10.00 adalah 14.00
c. Jika setiap 1 buah briket dapat digunakan untuk memasak selama 1 jam, maka 5 buah briket dapat
digunakan selama 5 jam.
Penilaian: Unjuk Kerja
Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
contoh yang dicontohkan kekeliruan contoh memberikan contoh
perilaku benar dan sesuai pemilihan perilaku tidak perilaku dengan
dengan topik contoh tepat. tepat.
diskusi. perilaku.
2 Sikap saat Sepanjang diskusi Terlibat aktif Dapat Belum dapat
berdiskusi menunjukkan namun mengikuti berpartisipasi aktif
sikap tertib, fokus, sesekali diskusi meski dan belum bisa
dan terlibat aktif terlihat kurang tetap harus fokus
dalam diskusi. fokus selalu
diingatkan
untuk fokus
dan aktif.
Pembelajaran ke : 6
1. Setelah membaca, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep energi alternatif
dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep
energi alternatif menggunakan bahasa sendiri dengan benar.
3. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyebutkan cara menentukan lamanya suatu kejadian dengan
kejadian lain dengan satuan waktu tertentu dan benar.
4. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari terkait dengan lama waktu
berlangsungnya suatu kejadian dan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kewajiban dengan benar.
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberi saran untuk melaksanakan kewajiban dengan benar
Alokasi
Waktu
 Siswa membaca tentang briket sebagai bahan bakar (lihat buku siswa)
 Siswa diingatkan tentang sikap saat membaca.
 Siswa saling menjawab pertanyaan tentang isi teks.
Ayo Bercerita
 Setelah siswa selesai berdiskusi dan menuliskan hasil diskusi, siswa
menyampaikan hasil diskusi di depan teman-teman lainnya.
 Siswa saling memberi masukan mengenai jawaban hasil diskusi.
 Siswa juga berlatih saling memberi komentar dengan cara yang benar dan
santun. (Critical thinking)
Ayo Berlatih
 Siswa saling tanya jawab dan berlatih menentukan lama suatu kegiatan.
(Communication)
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang waktu pada buku.
 Siswa berlatih memberikan saran dan alasan sesuai dengan gambar yang
diberikan.
 Siswa mengamati kondisi lingkungan sekitar sekolah, lalu siswa diminta
menuliskan saran mengenai cara yang dapat dilakukan untuk menjaga
lingkungan. (Problem Solving)
2. Bagaimana perasaan setelah bermain jalan dan lari mundur?
Peserta Didik :
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
digunakan, meminta izin kepada orang tua sebelum bermain, dan lain-lain.
Menghitung waktu
a. Jumlah benar /3 x 100 = nilai
b. Kunci Jawaban
‐ Biogas dapat digunakan selama 8 jam. Jika sehari hanya memasak selama 4 jam, maka biogas dapat
digunakan selama 2 hari. Jadi 8:4 = 2.
‐ Pedagang memiliki biogas yang dapat digunakan selama 16 jam. Jika waktu yang dibutuhkan saat
memasak setiap hari hanya 4 jam, maka biogas tersebut dapat digunakan selama 4 hari. Jadi 16:4 = 4.
‐ 10 jam setelah pukul 12.15 adalah pukul 22.15
Menggambar berbagai jenis sudut

a. Jumlah benar x 20 = nilai
b. Kunci Jawaban dapat beragam
Penilaian: Unjuk Kerja
 Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
contoh perilaku yang kekeliruan contoh perilaku memberikan contoh
perilaku dicontohkan pemilihan tidak tepat. perilaku dengan
benar dan contoh tepat.
sesuai perilaku.
dengan topik
diskusi.
2 Sikap saat Sepanjang Terlibat aktif Dapat mengikuti Belum dapat
berdiskusi diskusi namun diskusi meski berpartisipasi aktif
menunjukkan sesekali tetap harus dan belum bisa
sikap tertib, terlihat selalu fokus
fokus, dan kurang fokus diingatkan untuk
terlibat aktif fokus dan aktif.
dalam
diskusi.
 Menentukan prilaku yang menunjukkan sikap berhemat energi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
benar dan contoh tidak tepat. dengan tepat
topik diskusi.
2 Sikap saat menyampaikan Hanya Beberapa Belum bisa
menyampaikan hasil sesekali kali menunjukkan
hasil wawancara saja perlu diingatkan sikap tertib,
wawancara menunjukkan diingatkan untuk fokus, atau pun
sikap tertib, untuk bersikap percaya diri
fokus, dan bersikap tertib, fokus,
percaya diri tertib, fokus, dan percaya
dan percaya diri
diri
B. REMEDIAL
1. Bagi siswa yang kesulitan menentukan waktu dapat dibantu dengan menggunakan alat bantu.
2. Bagi siswa yang kesulitan dalam membuat cerita, dapat dibantu dengan cara membuat kartu kata berisi
potongan cerita. Lalu siswa menyusun kartu tersebut sehingga menjadi cerita yang utuh.

1. Praktik membuat biogas dan briket secara langsung.
2. Kunjungan langsung ke tempat membuat briket dan biogas, atau ke PLTA jika memungkinkan.
D. REFLEKSI GURU
efektif?
Sub Tema 4 : Penghematan Energi
Pembelajaran ke : 1
1. Setelah membaca, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep penghematan
energi dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep
penghematan energi dengan menggunakan bahasa sendiri dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri teknik sambung (menempel dan menjahit)
dalam suatu karya keterampilan dengan tepat.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat merancang pembuatan karya dengan teknik sambung (menempel dan
menjahit) dengan tepat.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyebutkan cara menentukan luas dalam satuan tidak baku dengan
menggunakan benda konkret dengan benar.
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan luas dalam
satuan tidak baku dengan menggunakan benda-benda konkret dengan benar.
Alokasi
Waktu
Pendahu 1. Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa 15
luan (Orientasi) menit
Kegiatan Ayo Membaca (Sintak Model Discovery Learning) 140
Inti  Siswa membaca wacana berjudul “Menghemat Penggunaan Listrik”. (Penguatan menit
Literasi)
 Siswa mengidentifikasi kosakata yang baru mereka kenal dan menanyakannya.
 Beberapa siswa diminta menjelaskan intisari per paragraf dengan bahasa mereka
sendiri
Ayo Berlatih
 Siswa mengajukan pertanyaan jika ada hal-hal yang belum jelas atau ingin
diketahui. Guru menjawab pertanyaan siswa.
 Jika tidak ada yang bertanya, sebaiknya guru memantik siswa untuk bertanya.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan seputar isi teks yang dibaca baik
pertanyaan dari teman maupun dari guru.
Ayo Berdiskusi
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan pada buku teks, secara berkelompok.
Siswa mencatat hasil diskusi. Critical thinking and Problem Solving
 Siswa mendengarkan rangkuman dan konfirmasi guru tentang hasil diskusi
Ayo Berkreasi (Sintak Model Project Based Learning)
 Siswa belajar membuat kincir angin dari kertas lipat tersebut.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara membuat kincir angin kertas
tersebut, sebagaimana dijelaskan di dalam buku teks.
 Guru mendemonstrasikan tahapan-tahapan membuat kincir angin kertas.
 Siswa mencermati dengan seksama kemudian siswa mempraktikkannya dan
mulai membuat kincir angin sesuai kreasi siswa.(Creativity and Innovation)
 Siswa membuat hasil karya dengan memperhatikan langkah-langkah
pembuatannya (lihat buku siswa)
Ayo Berlatih
 Setelah hasil karya mereka selesai, Guru menjelaskan perbedaan luas kertas
yang digunakan untuk membuat kedua kincir tersebut.
 Siswa memberi contoh cara mengukur dengan alat ukur yang tidak baku. Setelah
semua siswa selesai mengerjakan tugas, guru meminta siswa mengerjakan soal
yang ada di lembar kerja.
 Setelah waktu yang ditentukan berakhir, siswa mengumpulkan lembar kerjanya.
dilakukan.
Guru :
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/ unjuk

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
Tes tertulis tentang Informasi dalam teks
Tes lisan tentang teknik potong, lipat, dan sambung
Tes tertulis tentang luas dan keliling
 Menceritakan pokok-pokok informasi terkait penghematan energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
dengan informasi dengan
yang terdapat informasi yang
pada sumber terdapat
informasi pada sumber
informasi
EYD
 Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Kemampuan Cara Cara Sudah dapat Belum mampu
memotong memegang memegang menggunting menggunting,
gunting sangat gunting meski hasil harus dibantu oleh
terampil, hasil sudah benar guntingan guru/ teman.
guntingan rapi namun hasil masih belum
sesuai dengan guntingan rapi.
pola garis. ada sedikit
yang tidak
rapi.
2 Kemampuan Hasil lipatan Ada bagian Sebagian Belum mampu
melipat rapi, antar lipatan yang besar lipatan melipat.
sudut bersatu tidak tidak
dengan tepat, seimbang. seimbang.
posisi baling-
baling
seimbang
3 Kemampuan Hasil Hasil Hasil Belum berhasil
menyambung sambungan sambungan sambungan menyelesaikan
rapi dan ada yang kurang karya.
seimbang tidak sempurna
sehingga seimbang putaran kincir
kincir dapat putaran tidak lancar.
berputar kincir cukup
dengan kencang
kencang namun
kurang
seimbang.
Pembelajaran ke : 2
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh kewajiban terkait penghematan energi dengan
benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan pengalaman melakukan kewajiban sebagai anggota
keluarga terkait penghematan energi dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi informasi yang berkaitan dengan penghematan energi
dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menuliskan pokok-pokok informasi yang berkaitan dengan konsep
penghematan energi menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
5. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan kombinasi gerak melompat, memutar, dan mengayun
6. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan kombinasi
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati gambar pada buku tema 6 Subtema 4 Pembelajaran 2,
atau kalau guru, mempunyai tayangan video tentang sikap pemborosan
energi, maka dapat memutarnya untuk ditonton bersama.
 Siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan siswa
Ayo Berlatih
 Siswa Siswa melengkapi tabel pada halaman 162 setelah
diskusi dengan teman dalam kelompoknya. (Collaborative)
Ayo Bercerita
 Siswa diminta mencermati kosakata-kosakata yang khas terkait energi.
Siswa boleh mengajukan pertanyaan jika belum memahami arti kata-kata
baru yang dijumpainya.
 Jika siswa sudah memahami kosakata tersebut guru meminta siswa
memberi contoh kalimat yang dapat dibuat dari kosakata tersebut secara
lisan.
 Setelah beberapa siswa memberi contoh kalimat, guru meminta siswa
menulis
 cerita terkait dengan penghematan energi dengan menggunakan kosakata
kosakata yang telah disediakan.
Ayo Membaca
 Siswa Guru meminta siswa mengamati kombinasi gerak melompat,
memutar, dan mengayun yang dicontohkan oleh guru.
 Guru memandu siswa melakukan gerakan-gerakan tersebut satu per satu,
sambil mengamati gerakan-gerakan siswa.
 Guru mengoreksi jika ada kekeliruan-kekeliruan siswa dalam melakukan
gerakan tersebut.
 Setelah semua siswa mencoba mempraktikkan, guru meminta siswa
melakukan kembali gerakan tersebut bersama-sama dengan mengikuti
irama.
 Setelah siswa mampu melakukan gerakan kombinasi melompat, memutar,
dan mengayun, guru memandu siswa melakukan pendinginan.
 Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan berikutnya.
Guru :
B. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
‐ Tes tertulis tentang perilaku terkait penghematan energi.
‐ Tes lisan tentang kosakata terkait penghematan energi.
‐ Tes lisan tentang kombinasi gerak melompat, memutar, dan mengayun.
 Menulis cerita menggunakan kosakata-kosakata terkait penghematan energi
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Penggunaan Seluruh Tidak ada Ada 3-4 Sebagian besar
kosakata kosakata yang kesalahan kosakata kosakata tidak
diberikan ejaan sama tidak digunakan dalam
digunakan sekali. digunakan. cerita.
dalam
menyususn
cerita.
2 Struktur Seluruh kalimat Ada sedikit Separuh Belum mampu
kalimat dalam yang perbaikan saja menyusun kalimat
menyampaikan disampaikan dalam kalimat yang dengan benar.
informasi sudah sesuai penyusunan strukturnya
dengan kaidah kalimat. sesuai EYD
EYD.
3 Keakuratan Tidak ada Ada sedikit Ada Banyak sekali
Ejaan kesalahan ejaan kesalahan beberapa kesalahan ejaan
sama sekali. ejaan. kesalahan dalam penulisan.
ejaan.
 Menulis contoh perilaku pemborosan energi dan saran perbaikannya

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Ketepatan Semua contoh Ada satu Ada 2 contoh Ada lebih dari dua
contoh yang perilaku tepat contoh perilaku yang contoh perilaku
dituliskan dan benar perilaku yang tidak sesuai. yang tidak tepat
tidak sesuai.
2 Ketepatan Semua saran Ada 1 contoh Ada 2 contoh Ada lebih dari dua
saran yang dituliskan, saran yang saran yang contoh saran
perbaikan tepat dan benar. tidak sesuai. tidak sesuai. yang tidak sesuai.
 Membuat karya keterampilan dengan teknik sambung (menempel dan menjahit)

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
4 3 2
1
1 Kerapian Teknik menjahit
yang digunakan
dalam membuat
karya keterampilan
yang dibuat sangat
rapi
2 Ide orisinal, Hanya Hanya
Kreativitas komposisi bentuk Hanya memenuhi 2 memenuhi 1
sesuai konteks, memenuhi 3 kriteria. kriteria.
bentuk, kriteria.
proporsional, hasil
akhir rapi.
3 Ketepatan Selesai sebelum Selesai Perlu sedikit Belum berhasil
Waktu waktunya. sesuai tambahan Menyelesaikan
dengan waktu
waktu yang
diberikan
Pembelajaran ke : 3
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah teknik sambung dalam suatu karya
keterampilan (menempel dan menjahit) dengan benar.
2. Setelah mengamati gambar, siswa dapat membuat karya dengan teknik sambung (menempel dan menjahit)
dengan benar.
menggunakan benda konkret.
satuan tidak baku dengan menggunakan benda-benda konkret dengan benar.
5. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menemukan kata/istilah khusus yang berkaitan dengan konsep
penghematan energi dengan benar.
6. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan kembali pokok-pokok informasi yang berkaitan
Alokasi
Waktu
Kegiatan (Sintak Model Project Based Learning) 140
Inti Ayo Berkreasi menit
 Siswa belajar tentang teknik sambung (menempel dan menjahit) dalam
membuat karya kerajinan.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang teknik membuat karya kerajinan
berupa kipas dari karton dengan cara menempel dan menjahit.
 Siswa mencermati dengan saksama tahapan pembuatan karya tersebut.
 Setelah paham, siswa mempersiapkan alat dan bahan yang digunakan.
 Siswa mengikuti tahapan-tahapan pembuatan karya kerajinan tersebut,
yaitu berupa kipas dari karton.
 Sementara siswa bekerja guru berkeliling mengamati pekerjaan yang
dilakukan oleh siswa. Jika ada siswa yang kesulitan guru memberikan
pengarahan kepada siswa yang bersangkutan.
 Setelah selesai waktu yang ditentukan, siswa mengumpulkan tugasnya.
Ayo Berlatih
 Kemudian guru menunjukkan satu kipas yang sudah dibuat. Lalu dengan
menggunakan bujur sangkar satuan yang sudah disiapkan sebelumnya, guru
mengukur luas permukaan kipas tersebut dengan menghitung jumlah bujur
sangkar yang menutupi permukaan kipas tersebut.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang cara menghitung luas bangun datar
dengan menggunakan bujur sangkar satuan. Setelah mengerti, siswa diminta
membentuk kelompok maksimum 5 orang.
 Masing-masing kelompok diberikan 1 set bujur sangkar satuan.
 Siswa berlatih menghitung luas permukaan kipas dengan menggunakan bujur
sangkar satuan. Semua kipas dari anggota kelompok dihitung luasnya. Hasil
 perhitungannya ditulis di dalam sebuah tabel. Kerjakan di buku siswa.
Ayo Berlatih
 Guru melanjutkan pelajaran dengan meminta siswa mengamati gambar
pada halaman 171.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait gambar yang diamati.
 Kemudian, siswa membuat cerita sesuai dengan jawaban tersebut.
 Setelah waktu yang disediakan habis, siswa mengumpulkan hasil kerjanya.
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
Tes lisan tentang cara membuat karya keterampilan dengan teknik lipat, sambung, dan tempel.
Tes tertulis tentang menghitung luas dengan cara pengukuran tidak baku.
Tes lisan tentang kosakata/istilah yang terkait penghematan energi.
 Membuat karya kerajinan dengan teknik sambung (menempel dan menjahit)
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Hasil akhir Tempelan Tempelan Kemampuan Belum mampu
kerajinan rapi tidak ada rapi tidak ada menyambung membuat karya
bagian yang bagian yang (menempel/ tanpa bantuan
melenceng, melenceng, menjahit) guru.
jahitan rapi, jahitan rapi, kurang
jarak antar jarak antar sempurna
satu tusukan satu tusukan melakukannya
dengan tusukan dengan tusukan meski karya
konsisten, konsisten, berhasil
bentuk akhir bentuk akhir diselesaikan.
sesuai yang sesuai yang
diinginkan, diinginkan,
ada tambahan tidak ada
ornamen yang ornamen
diberikan. tambahan
2 Ketepatan Selesai Selesai tepat Memerlukan Belum mampu
waktu sebelum waktu pada waktu sedikit menyelesaikan
menyelesaikan yang diberikan yang diberikan tambahan karya tanpa
habis. waktu. bantuan guru.
 Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Isi Cerita Ada pembukaan, Memenuhi Memenuhi Memenuhi satu
isi, dan penutup, tiga kriteria. dua kriteria. kriteria.
sesuai dengan
topik, alur cerita,
dan kosakata
runut.
2 Penggunaan Seluruh kosakata Ada 1-2 kata Ada 3-4 kata Ada lebih dari 4
Kosa Kata yang ditentukan yang tidak atau kata atau
digunakan dalam digunakan. kosakata kosakata yang
kalimat. yang tidak tidak digunakan.
digunakan.
3 Struktur Seluruh kalimat Ada sekitar Ada sekitar Lebih dari 50%
Kalimat dalam cerita 25% kalimat 50% kalimat kalimat yang tidak
sesuai dengan yang tidak yang tidak memenuhi EYD
EYD. memenuhi memenuhi
EYD EYD
Pembelajaran ke : 4
1. Setelah membaca, siswa dapat menjelaskan informasi yang berkaitan dengan penghematan energi dengan
benar.
2. Setelah membaca, siswa dapat menyusun informasi tertulis terkait penghematan energi dengan menggunakan
bahasa sendiri dengan benar.
3. Setelah membaca, siswa dapat memberikan contoh kewajiban dengan benar.
4. Setelah membaca, siswa dapat memberikan contoh hak dengan benar.
5. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pengalaman melaksanakan kewajiban dengan benar.
6. Setelah membaca, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan hak dengan benar.
7. Setelah mengamati contoh, siswa dapat menjelaskan kombinasi gerak melompat, memutar, dan mengayun
8. Setelah mengamati contoh, siswa dapat mempraktikkan kombinasi gerak melompat, memutar, dan mengayun
sesuai irama (ketukan) benar.
Alokasi
Waktu
Kegiatan Ayo Membaca 140
Inti  Siswa mengamati gambar ilustrasi teks pada awal Pembelajaran 4 dan menit
mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait gambar tersebut
 Siswa membaca dengan nyaring teks tersebut secara bergantian. Guru
melakukan pembetulan terhadap kekeliruan intonasi dan pelafalan jika
terdengar adanya kekeliruan.
 siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait teks yang ada pada lembar
kerja halaman 176.
Ayo Menulis
 Siswa membuat perencanaan tertulis untuk melakukan penghematan energi
selama seharian, dari bangun tidur sampai tidur lagi.
 Setelah selesai, guru memberi kesempatan seorang siswa untuk
membacakan rencana penghematan energi yang sudah ditulisnya.
 Guru dan siswa lain memberikan pujian kepada siswa yang sudah berani
membacakan rencananya di depan kelas.
Ayo Berlatih
 Siswa diminta mengamati gambar pada halaman 179.
 Guru meminta tanggapan siswa tentang apa yang mereka lihat pada gambar.
 Siswa menyimak penjelasan guru tentang kewajiban dan hak terkait
penghematan energi.
 Siswa memberikan contoh kewajiban dan hak yang terkait dengan
penghematan energi.
Ayo Mecoba
 Siswa berlatih kombinasi gerak seperti pada pertemuan yang lalu. Namun kali
ini alat yang digunakan berbeda.
 Guru menunjukkan cara melakukan kombinasi gerak memutar, melompat, dan
mengayun seperti yang ditunjukkan pada buku teks.
 Siswa satu per satu mencoba gerakan tersebut. Guru membetulkan jika ada
kesalahan.
 Setelah siswa mampu melakukan gerakan kombinasi melompat, memutar,
dan mengayun, guru memandu siswa melakukan pendinginan.
dilakukan.
Guru :
A. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
 Tes tertulis tentang pokok-pokok informasi terkait penghematan energi.
 Tes lisan tentang kewajiban-kewajiban menghemat sumber energi
 Tes lisan tentang kombinasi gerak melompat, memutar, dan mengayun.
 Menulis informasi terkait rencana penghematan energi.
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Isi informasi Semua Hanya ada Ada beberapa Belum mampu
informasi sedikit kekeliruan menulis
yang ditulis kekeliruan dalam informasi
terkait dengan dalam penulisan dengan baik.
penghematan penulisan informasi.
energi. informasi.
2 Struktur Seluruh Ada sekitar Ada sekitar Masih belum
kalimat kalimat dalam 25% kalimat 50% kalimat mampu
cerita sudah yang tidak yang tidak menggunakan
memenuhi memenuhi memenuhi EYD dengan
EYD. EYD. EYD. baik
 Mempraktikkan kombinasi gerak melompat, memutar, dan mengayun pada senam irama
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
gerak gerakan gerakan separuh membutuhkan
dilakukan dilakukan gerakan bantuan
dengan benar dengan benar dibantu guru. guru dalam
tanpa bantuan dengan sedikit melakukan
guru sama bantuan guru. gerakan.
sekali.
kegiatan sikap disiplin, sikap disiplin, beberapa kali perhatian
percaya percaya mengingatkan dan bantuan
diri, dan diri, dan agar dapat untuk dapat
antusias yang antusias yang menunjukkan menunjukkan
tinggi dalam tinggi dalam sikap disiplin sikap yang
melakukan melakukan dan percaya diharapkan.
gerakan. gerakan, diri serta
namun belum antusiasme.
konsisten.
Sesekali masih
menunjukkan
sikap kurang
perhatian.
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika
Pembelajaran ke : 5
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan informasi yang berkaitan dengan penghematan energi
dengan benar.
2. Setelah, siswa dapat menyusun laporan kegiatan penghematan energi dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh kewajiban dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh hak dengan benar.
5. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan kewajiban dengan benar.
6. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan hak dengan benar.
satuan tidak baku dengan menggunakan bendabenda konkret dengan benar.
Alokasi
Waktu
Kegiatan (Sintak Model Project Based Learning) 140
Inti Ayo Menulis menit
 Siswa membuat laporan tertulis tentang pelaksanaan kegiatan
penghematan energi yang pernah mereka buat. Siswa juga diminta
menuliskan alasan jika ada rencana yang belum terlaksana. Apa kesulitan
yang mereka hadapi. Mereka juga diminta menuliskan keberhasilan apa
yang sudah mereka capai dari rencana tersebut.
Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan
tentang hak dan kewajiban yang telah dilaksanakan terkait penggunaan
energi. (Collaborative)
 Siswa menuliskan hasil diskusinya di lembar kerja yang ada pada buku
teks.
Ayo Berlatih
 Kemudian guru menjelaskan bahwa menjaga lingkungan juga sebuah
kewajiban. Guru menceritakan bahwa Udin melakukan penanaman pohon
di sekolahnya untuk menjaga lingkungan. Guru mengilustrasikan
penanaman pohon yang dilakukan Udin dengan sebuah papan berpaku.
Lalu guru mengambil sebuah karet gelang untuk membantu
mengilustrasikan luas area yang ditanami Udin. Guru meletakkan karet
pada papan berpaku yang menunjukkan luas area tertentu.
 guru meminta siswa menghitung luas area yang dibatasi karet dengan
menghitung jumlah area bujur sangkar yang ada di dalam batas karet
tersebut.
 Guru beberapa kali mengganti posisi batas karet pada papan berpaku.
Lalu meminta siswa menghitung luasnya.
 Setelah siswa memahaminya, siswa diminta mengerjakan soal pada buku
teks.
 Selama siswa bekerja guru mengamati sikap siswa dan mencatat hal-hal
yang penting sebagai penilaian proses.
 Setelah waktu yang ditentukan habis, siswa mengumpulkan hasil kerjanya
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
 Tes lisan tentang hak-hak menghemat sumber energi
 Tes lisan tentang menghitung luas bangun datar dengan bujur sangkar satuan.
 Menulis laporan kegiatan penghematan energi.
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Isi laporan Seluruh Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
informasi yang Ketidak koreksi menceritakan
disampaikan sesuaian yang harus kembali
sesuai dengan informasi. diperbaiki dari informasi
isi informasi informasi dari teks yang
yang terdapat di yang dibaca.
dalam teks. disampaikan.
laporan disampaikan dalam dalam kalimat. kalimat dengan
sudah sesuai penyusunan benar.
dengan kaidah kalimat.
EYD.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hak dan kewajiban terhadap energi

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
benar dan contoh tidak tepat. dengan tepat.
topik diskusi.
2 Sikap saat Sepanjang Terlibat aktif Bisa Belum dapat
berdiskusi diskusi namun mengikuti berpartisipasi
menunjukkan sesekali diskusi aktif dan belum
sikap tertib, terlihat kurang meski tetap dapat fokus.
fokus, dan fokus. harus selalu
terlibat aktif diingatkan
dalam diskusi. untuk fokus
dan aktif.
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika
Pembelajaran ke : 6
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat menjelaskan informasi yang berkaitan dengan penghematan energi
dengan benar.
2. Setelah, siswa dapat menyusun laporan kegiatan penghematan energi dengan benar.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh kewajiban dengan benar.
4. Setelah mengamati gambar, siswa dapat memberikan contoh hak dengan benar.
5. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan kewajiban dengan benar.
6. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat menuliskan pengalaman mendapatkan hak dengan benar.
satuan tidak baku dengan menggunakan bendabenda konkret dengan benar.
Alokasi
Waktu
Inti Ayo Bercerita menit
 Siswa mengamati gambar pada halaman 189 buku teks.
 Setelah melakukan tanya jawab terkait gambar, siswa diminta menyusun
sebuah cerita berdasarkan gambar tersebut.
 Siswa menyusun cerita sesuai dengan alokasi waktu yang diberikan.
 Guru keliling kelas mengamati siswa selama mengerjakan tugas, sambil
mencatat hal-hal yang penting terutama terkait dengan perkembangan
sikap siswa.
 Setelah siswa menyelesaikan ceritanya, guru meminta siswa saling bertukar
cerita.
Ayo Menulis
 Siswa mengamati gambar pada buku siswa halaman 191 sampai 192.
 Guru meminta siswa memberikan komentar tentang gambar tersebut.
 Setelah mengomentari gambar, siswa menuliskan hak dan kewajiban terkait
gambar tersebut.
 Setelah siswa mengumpulkan tugas, guru meminta beberapa siswa maju
untuk menyampaikan apa yang telah ditulisnya.
Ayo Berlatih
 Siswa menyimak guru mengulas kembali tentang bagaimana mengukur
luas dengan satuan tidak baku.
 Guru menyiapkan papan berpaku dan karet gelang.
 Lalu guru menantang siswa yang berani maju ke depan kelas untuk
menentukan luas area tertentu pada papan berpaku dengan menggunakan
karet gelang.
 Guru menyebutkan luasnya, siswa menentukan batas-batasnya pada papan
berpaku.
 Setelah beberapa siswa maju, sesekali guru menunjuk siswa yang jarang
sekali aktif di kelas untuk maju. Guru memotivasinya untuk berani. Guru
juga membantu mengarahkan jika siswa tersebut menemui kesulitan.
 Setelah yakin semua siswa semakin paham cara menentukan luas dengan
satuan tidak baku, maka siswa diminta mengerjakan soal pada lembar
kerja.
 Selama proses mengerjakan soal, guru keliling kelas mengamati dan
memberikan bantuan bagi siswa yang membutuhkan.
Guru :

(…………………………..) (…………………………..)
NIP………………………… NIP. ……………………….
LAMPIRAN
A. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penilaian Sikap
sikap)
 Tes lisan tentang hak-hak menghemat sumber energi
 Tes lisan tentang menghitung luas bangun datar dengan bujur sangkar satuan.
 Menulis cerita berdasarkan gambar
Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Kesesuaian Seluruh isi Ada sedikit Ada beberapa Belum mampu
cerita dengan cerita yang Ketidak koreksi menceritakan
gambar yang disampaikan sesuaian. yang harus kembali
ditentukan sesuai dengan diperbaiki dari informasi
topik dan informasi yang dari teks yang
disusun dengan disampaikan. dibaca.
pilihan kata
yang terkait
dengan topik.
Ada sedikit
Ketidak
sesuaian.
menyampaikan disampaikan dalam dalam kalimat. kalimat dengan
informasi sudah sesuai penyusunan benar.
dengan kaidah kalimat.
EYD.
3 Keakuratan Tidak ada Ada sedikit Ada beberapa Banyak sekali
Ejaan kesalahan ejaan kesalahan kesalahan kesalahan
sama sekali. ejaan. ejaan. ejaan dalam
penulisan.
 Menuliskan Hak dan Kewajiban

Rubrik Kriteria
Perlu
Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
1 Akurasi Semua contoh Terdapat satu Terdapat dua Terdapat
contoh kewajiban yang kekeliruan kekeliruan lebih dari dua
kewajiban dituliskan tepat. dalam dalam kekeliruan.
yang memberikan memberikan
dituliskan contoh contoh
kewajiban. kewajiban.
2 Akurasi Semua contoh Terdapat satu Terdapat dua Terdapat
contoh hak yang kekeliruan kekeliruan lebih dari dua
hak yang dituliskan tepat. dalam dalam kekeliruan.
dituliskan menuliskan memberikan
contoh hak. contoh hak.
B. REMEDIAL
Guru memberikan remedial bagi siswa yang masih mengalami kesulitan memahami pengukuran luas dan keliling
dengan satuan tidak baku.

Guru dapat memberikan pengayaan untuk siswa yang memiliki penguasaan di atas teman-temannya
D. REFLEKSI GURU
1. 1 Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?

efektif?

RPP Kelas 3 Tema 6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 3 Tema 6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Menyusun huruf menjadi kata dan menyusun kata menjadi kalimat.

‐ Menyampaikan hasil diskusi

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Menampilkan bentuk dan variasi pola irama dalam lagu

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Menyusun huruf menjadi kata dan menyusun kata menjadi kalimat.

‐ Menyampaikan hasil diskusi

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hemat energi.

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Menyusun informasi terkait sumber energi

C. KEGIATAN ALTERNATIF (PENGAYAAN)

2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Memeragakan gerak lemah kaki dalam tari

2 Penampilan Ekspresif, Memenuhi Memenuhi Belum memenuhi

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Menceritakan kembali informasi terkait perubahan energi.

‐ Menuliskan pendapat terkait penggunaan energi.

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Memeragakan gerak lemah kaki dalam tari

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban dalam penggunaan energi.

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Menuliskan perilaku yang menunjukkan kewajiban dalam menggunakan energi

Mengetahui ……………, Januari 20..

2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?

Mengetahui ……………, Januari 20..

Menjawab Mengenai Waktu

Beni dan Dayu bermain layang-layang paling lama.

Mengetahui ……………, Januari 20..

‐ Memeragakan Gerak Mengayun dan Melompati

Mengetahui ……………, Januari 20..

 Menulis arti dari kata-kata yang dipilih

Mengetahui ……………, Januari 20..

 Rubrik Memeragakan Gerak Mengayun dan Memutar

 Menentukan perilaku yang menunjukkan kewajiban menghemat energi

Mengetahui ……………, Januari 20..

Tes tertulis dengan Skor

Mengetahui ……………, Januari 20..

Menggambar berbagai jenis sudut

 Menentukan prilaku yang menunjukkan sikap berhemat energi

C. KEGIATAN ALTERNATIF (PENGAYAAN)

2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?

Mengetahui ……………, Januari 20..

 Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung

Mengetahui ……………, Januari 20..

 Menulis contoh perilaku pemborosan energi dan saran perbaikannya

 Membuat karya keterampilan dengan teknik sambung (menempel dan menjahit)

Mengetahui ……………, Januari 20..

 Membuat karya dengan teknik potong, lipat, dan sambung

Mengetahui ……………, Januari 20..

Mengetahui ……………, Januari 20..

 Menyampaikan hasil diskusi tentang hak dan kewajiban terhadap energi

Mengetahui ……………, Januari 20..

 Menuliskan Hak dan Kewajiban

C. KEGIATAN ALTERNATIF (PENGAYAAN)

2. Siswa mana saja yang perlu mendapat perhatian khusus?