MODUL AJAR

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Penyusun : Lylya Octaviani, S.Pd

Instansi : SMP Islam Citepus

Tahun Penyusunan : Tahun 2024

Jenjang Sekolah : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Jawa

Fase / Kelas : D / VII

Bab I : Memahami Isi Teks Deskripsi

Subbab : Meringkas Isi Teks Deskripsi
Elemen : Menulis
Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase D, Peserta didik mampu membedakan
jenis teks bahasa Jawa, mengidentifikasi unsur
teks deskripsi, menelaah isi yang terkandung
dalam teks deskripsi, dan mampu menyajikan teks
deskripsi tentang peristiwa budaya ataupun tradisi
Jawa

2 × 45 menit

Alokasi Waktu :

B. KOMPETENSI AWAL (Materi Prasyarat)

▪ Peserta didik sudah memahami `ciri-ciri teks deskripsi

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil Pelajar Pancasila

Tabel 1.3 Tujuan Pengalaman Belajar Bermakna dan Pengembangan Profil Pelajar
Pancasila
 Pengalaman Belajar Bermakna Tujuan

Peserta didik dapat di 1. Peserta didik mampu memahami isi teks

mengimplementasikan dalam
kehidupan nyata, baik di rumah
maupun di masyarakat seperti
peserta didik dapat
mendeskripsikan benda-benda
kesayangan atau benda
disekitar kita.
deskripsi secara mandiri
2. Peserta didik mampu menanggapi isi
teks deskriptif tentang peristiwa budaya
dengan ragam krama sesuai dengan
kreativitasnya
3. Melalui telaah teks deskripsi mengenai
kebudayaan, peserta didik mampu
menyajikan rangkaian kegiatan serta
makna yang terkandung dalam prosesi
tradisi sedekah bumi dengan mandiri

D. SARANA DAN PRASARANA (Media Pembelajaran)

• Gambar

• Video

• HP

• LKPD

• Buku guru

• Buku siswa

• Spidol

E. TARGET PESERTA DIDIK

Pada kelas yang bersifat heterogen, terdapat peserta didik dengan berbagai macam
kompetensi yang tidak mungkin sama antara peserta didik satu dengan yang lainnya.
Ada yang mengalami kesulitan, ada yang mampu menguasai topik pembelajaran, dan
ada yang memiliki kecepatan belajar. Untuk menindak lanjuti berbagai macam
kompetensi peserta didik maka kelas menerapkan pembelajaran berdeferensiasi

a. Penanganan untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar, guru dapat
menerapkan pembelajaran dengan Teknik bimbingan individu atau menggunakan
tutor sebaya untuk membimbing peserta didik sehingga dapat mencapai capaian
 pembelajaran.

b. Penanganan peserta didik yang mampu menguasai pembelajaran dapat

memberdayakan untuk menjadi tutor sebaya untuk peserta didik yang mengalami
kesulitan belajar.

c. Penanganan untuk peserta didik yang memiliki kecepatan belajar, guru dapat
memberdayakan mereka menjadi tutor sebaya atau memberikan pengayaan yang
bersumber dari sumber belajar yang beragam

F. MODEL PEMBELAJARAN

▪ Model pembelajaran : Cooperatif learning

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :

1. Peserta didik mampu memahami isi teks deskripsi secara mandiri

2. Peserta didik mampu menanggapi isi teks deskriptif tentang peristiwa budaya
dengan ragam krama sesuai dengan kreativitasnya

3. Melalui telaah teks deskripsi mengenai kebudayaan, peserta didik mampu

menyajikan rangkaian kegiatan serta makna yang terkandung dalam prosesi tradisi
sedekah bumi dengan mandiri dalam bentuk tulisan ataupun lisan

Indikator Capaian Pembelajaran :

4. Memahami isi teks deskripsi tentang kebudayaan Jawa

B. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik dapat menjelaskan isi dari teks deskripsi yang dibaca

2. Peserta didik dapat menanggapi isi teks deskripsi dengan ragam krama

3. Peserta didik mampu menyajikan teks deskripsi tentang kebudayaan daerahnya

masih-masing

C. BERDIFERENSIASI

a. Konten : Pengembangan 3 konten pembelajaran, konten bagi peserta didik yang

 belum membaca dan belum memahami materi prasyarat , konten bagi peserta didik
yang sudah membaca tapi belum memahami materi prasyarat dan konten bagi
peserta didik yang sudah membaca dan sudah memahami materi prasyarat

b. Proses : Bagi peserta didik yang belum memahami materi prasyarat akan
mendapatkan porsi lebih dari guru sebagai mentor, sementara bagi peserta didik
yang sudah siap belajar akan melakukan pembelajaran secara berkelompok dengan
peran guru sebagai fasilitator, bagi bagi peserta didik yang sudah siap belajar dan
paham akan materi akan melakukan pembelajaran secara berkelompok dengan
peran guru sebagai fasilitator dan anak akan menjadi mentor bagi rekannya yang
memerlukan pendampingan/bantuan

c. Produk : Hasil belajar disesuaikan dengan minat dan bakat peserta didik

D. INTERNALISASI

a. Anti perundungan : membantu siswa yang kesulitan dalam mengerjakan soal, tanpa
merendahkan

b. Toleransi : saling menghargai hasil pekerjaan siswa

c. Digitalisasi sekolah : guru mengajar memanfaatkan HP dan LCD

E. ASESMEN / PENILAIAN

a. Formatif
1) Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung

2) Penilaian Sikap (observasi ineteraktif), Pengetahuan (Lisan selama proses

KBM /saat presentasi, Keterampilan (unjuk kerja Produk)

3) Mengukur pemahaman pelajar:

Mampu memahami unsur pembangun teks deskriptif, menuliskan kegiatan

tradisi sedekah bumi, menjelaskan makna yang terkandung dalam tradisi
sedekah bumi.

b. Sumatif:
1) Penilaian tertulis ulangan harian 1.
2) Keterampilan : Soal studi kasus
3) Pengetahuan : Soal terapan

c. Relektif:
1) Menggunakan tabel Dulu-Sekarang untuk mengamati perubahan hasil belajar siswa.
Pengalaman belajar minimum yang perlu dialami pelajar untuk menguatkan konsep dan
pemahamannya pada topik ini:
 Kriteria dan Rubrik Penilaian
Tabel 1.6 Kriteria dan Rubrik Penilaian Teks Deskriptif
Rubrik Penilaian Pengamatan

Teks Deskriptif tentang peristiwa atau kejadian

Aspek yang Kriteria Penilaian

dinilai 1 2 3 4

Produk

Kerja sama

Tanggung jawab

Ketelitian

Presentasi

Pelajar diminta untuk menilai teks deskriptif mereka sendiri dengan menggunakan rubrik
penilaian di atas atau yang dikembangkan guru atau yang telah disepakati bersama.

Penilaian tertulis
Mari Uji Kemampuan Kalian
1. Sawijining teks kang nggambarake sawijining prastawa kaya dene kita bisa ndeleng,
ngrungokake, utawa maca diarani teks…..
a. teks deskripsi.
b. teks naratif
c. teks eksposisi
d. teks argumentasi
2. Ing ngisor iki kang ora kalebu unsur intrinsik yaiku…..
a. latar
b. alur
c. tokoh
d. latar belakang penulis
3. Ing ngisor iki kang kalebu unsur intrinsik teks deskripsi latar papan panggonan
yaiku……
a. sesuk esuk
b. Ing stasiun brambanan
c. Ing ngendi tradisi kuwi diadakake?
d. Apa kang di rembug saka materi kasebut?
 Kunci Jawaban “Mari Uji Kemampuan Kalian”
1. A. teks deskripsi
2. d. latar belakang penulis
3. b. Ing ngendi tradisi kuwi diadakake

F. PEMAHAMAN BERMAKNA

Setelah mempelajari modul ajar ini, peserta didik akan memperoleh pelajaran yang
sangat bermakna yang dapat di implementasikan dalam kehidupan nyata, baik di
rumah maupun di masyarakat seperti:

- Peserta didik dapat mendeskripsikan peristiwa budaya atau tradisi yang ada di
sekitar lingkungan peserta didik dalam kehidupan sehari-hari.

- Peserta didik mampu membuatkan wacana deskripsi tentang budaya Jawa.

G. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah kamu pernah membaca teks deskripsi ?

2. Apa kamu sudah pernah melihat tradisi nyadran ?

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan
Orientasi
a) Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
b) Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c) Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi
a) Guru dapat memulai pembelajaran dengan bertanya mengenai pengalaman peserta didik
saat belajar Bahasa Jawa di SD dahulu.
(1) Apa yang kamu ketahui tentang teks deskripsi?
(2) Menurut kalian, apa yang menjadi ciri khusus teks deskripsi?

Kegiatan Inti
Pertemuan 1

● Peserta didik memahami tentang teks deskripsi

● Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal salah satu contoh

teks narasi yang diberikan guru secara mandiri/kelompok.

● Menemukan arti kata yang sulit yang terdapat pada jelajah kata

● Peserta didik diberikan LKPD untuk iudikerjakan secara berkelompok untuk

menentukan simpulan dari teks deskripsi yang diberikan oleh guru (pembelajaran
berdiferensiasi)

● Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian

● Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini

● Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam

pembelajaran

Pertemuan ke -2

● Peserta didik memahami tentang unsur intrinsik dalam teks deskripsi

● Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru perihal salah satu contoh

unsur dalam teks deskripsi yang diberikan guru secara mandiri/kelompok.

● Menemukan arti kata yang sulit yang terdapat pada jelajah kata

● Peserta didik diberikan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok untuk

menyajikan teks deskripsi tentang tradisi yang berkembang di daerahnya masing-

masing (pembelajaran berdiferensiasi)

● Setelah selesai peserta didik melakukan presentasi secara bergantian

● Peserta didik melakukan resensi terhadap apa yang mereka pelajari hari ini
 ● Guru memberi apresiasi kepada peserta didik yang berperan aktif dalam

pembelajaran

Penutup:

● Guru menyimpulkan & merefleksi materi yang telah diajarkan “ menyimpulkan isi

teks deskripsi”

● Guru menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.

● Menutup pelajaran dengan mengucap salam.

Alternatif Kegiatan
Guru menyediakan gambar acak tentang kegiatan tradisi sedekah bumi kemudian peserta didik
diminta untuk urut-urutan peristiwa dalam teks deskripsi, selanjutnya guru menyajikan gambar
dengan tema tradisi, peserta didik diminta untuk membuat teks deskripsi sesuai dengan
gambar.
Interaksi Guru dengan Orang Tua/ Wali
a) Guru menginformasikan mengenai tugas mencari tahu tradisi yang berasal dari daerahnya.
Orang tua/ wali dapat membantu dengan memberikan usul tentang tradisi yang masih
berkembang. Orang tua juga mendampingi saat pelajar mencari informasi melalui internet,
mencari buku di perpustakaan setempat, atau menyediakan waktu untuk diwawancarai jika
mengetahui informasi yang dicari.
b) Guru juga dapat mengajak orang tua/ wali untuk meminjamkan media belajar yang sesuai
dengan topik bahasan, video atau dokumen visual lain tentang tradisi.

I. REFLEKSI

Releksi
a) Peserta didik yang yang mungkin sudah terjawab selama aktivitas utama. Peserta didik juga
dapat menambahkan jawaban pada pertanyaan teman jika ia mengetahui jawabannya.
b) Guru memberikan pertanyaan relektif di akhir pertemuan. Contoh pertanyaannya adalah,
Jadi tradisi apa yang masih berkembang di daerahmu? Sudahkah kalian mengetahuinya?
Jika belum, bagaimana cara memperoleh informasinya?
LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Lembar Kerja Peserta Didik Pertemuan Pertama

cWacanen teks deskripsi “Tradisi Kenduren” ing ngisor iki !

Kendurenan
 . Lst

Sawise maca wacana ing dhuwur,

wangsulana pitakon ing ngisor iki !

1. Ing ngendi tradisi kenduren

dilaksanakake?

2. Saka wacana ing dhuwuwr Sapa wae

kang melu tradisi kenduren?

3. Jlentrehna apa wae ubarampe kang dibutuhkae nalika tradisi kenduren?

LEMBAR KERJA PERTEMUAN 1

Golekana jenenge saka tradhisi ing ngisor iki!

Objek Tradisi
Lembar Kerja Peserta Didik

Pertemuan 2

Kelompok B

Golekana makna kang kaandhut sajroning prosesi sedekah bumi bisa kosajekake awujud
presentasi ppt utawa video!

No. Prosesi kegiatan tradisi sedekah bumi Makna kang kaandhut

1 ...................................... Gotong royong

2 ...................................... ......................................

3 Mendem ndas kebo ......................................

4 ...................................... ......................................

5 ...................................... ......................................
Kelompok C

Tulisen ringkesan rangkaian prosesi tradisi sedekah bumi ing ngisor iki!

Presentasikan asil karyamu ing ngarep kelompok liya!

Ringkasan isi cerita narasi nyadran

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

a. Materi Pembelajaran Remedial

⮚ Bagi peserta didik yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan

kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan

pemahaman kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut
ini alternatif cara untuk memberikan remidi:

1. Meminta peserta didik untuk mempelajari kembali bagian yang belum tercapai
capaian pembelajarannya.

2. Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang belum tercapai
capaian pembelajarannya.

3. Meminta peserta didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang
materi yang belum tercapai capaian pembelajarannya.

4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh peserta didik yang belum
tercapai capaian pembelajarannya.

b. Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengayaan biasanya diberikan segera setelah peserta didik diketahui telah

mencapai KKTP berdasarkan hasil formatif. Mereka yang telah mencapai KKTP
berdasarkan hasil Sumatif umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana
pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan
 penilaian.

C. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

_MATERI

TEKS NARASI

[A.] Pengertian

Wacana deskripsi yaiku wacana kang nggambarake kedadeyan utawa barang kanthi nyata kaya-kaya

B.Urut-urutane nulis wacana deskripsi

[1.] nemtokake underaning perkara utawa tema

[2.] ngumpulake katrangan

[3.] nyatet perangan-perangan kanthi tlesih

[4.] nulis asile kanthi urut, cetha lan nggunakake tembung kang trep

[5.] naliti lan mbenerake ukara kanthi becik

C. Unsur Teks Naratif

1. Paraga, yaiku lakon utawa tokoh kang ana ing cerita.

paraga kaperang ana telu, yaiku antagonis kang asifat ala, protagonis kang asifat becik, lan tritagonis k

[2.]
Penokohan, yaiku cara pengarang nggambarake sifat lan karakter tokoh utawa paraga

[3.] Latar, keperang dadi telu, yaiku latar panggonan, latar wektu, lan latar suasana

[4.]
Alur, yaiku lumakuning carita (urut-urutaning cerita manut kedadeyan wektu). Alur kabagi dadi telu

[5.] Tema, yaiku wosing cerita utawa pokok cerita

[6.] Lelewaning basa

 [7.] Amanat, yaiku pesan moral kang ditujokake marang wong kang maca.

[8.]

Sudut Pandang utawa point of view yaiku anggone pangripta manggonake utawa ndunungake awake

D. GLOSARIUM
Lelewaning basa = majas utawa basa kang digunakake dening panulis

Deskripsi = Wacana kang isine nyritakake kedadeyan kaya dene nyata.

Unsur = Pratelan saka wacana narasi

Klasifikasi = Pengertian klasifikasi pada teks deskripsi adalah unsur penyusun yang
bersistem dalam suatu kelompok menurut kaidah atau standar yang
sebelumnya sudah ditetapkan.

Majas = Merupakan gaya bahasa yang sifatnya kiasan atau bermakna konotasi

E. DAFTAR PUSTAKA
Harjawiyana, Haryana & Supriya. 2009. Kamus Unggah-Ungguh Basa Jawa. Kanisius:
Yogyakarta

Suyono. 2013. Wursita Basa Kelas VII. Sahabat: Klaten

https://gunungsari.kec-karanggayam.kebumenkab.go.id/index.php/web/artikel/126/370

Mengetahui, Cilacap, 15 Desember 2023

Kepala SMP Islam Citepus Guru Mata Pelajaran Bahasa Jawa

Rini Mei Nurwati, S.Pd Lylya Octaviani, S.Pd

NIP. - NIP. -