MODUL AJAR
10.3.1
I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun
Satuan Pendidikan
Tahun Ajaran
Jenjang
Kelas/fase/semester
Alokasi Waktu
B. Kompetensi Awal
C. Profil Pelajar Pancasila
D. Sarana dan Prasarana
E. Target Peserta Didik
F. Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI
KOMPONEN
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
: Erma ardy Wijayanti, S.Pd.,
: SMA Mujahidin Randublatung
: 2022/2023
: SMA
: X /E/Ganjil
: 2 x 45 menit
: Peserta didik mampu menganalisis teks lisan berbentuk naratif fiksi
dan non fiksi (narrative)
: Beriman kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia:
“Peserta didik dapat membentuk sikap religius melalui Kimia
dengan menyadari keteraturan dankeindahan alam serta
mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.”
BernaLar kritis:
“Peserta didik dapat mengembangkan keahlian dalam melakukan
serangkaian investigasi ilmiah secara mandiri maupun kolaboratif
termasuk mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan dan
menjelaskan data kualitatif maupun
kuantitatif..”
Gotong Royong:
“Peserta didik dapat mengembangkan keahlian dalam melakukan
serangkaian investigasi ilmiah secara mandiri maupun kolaboratif
termasuk mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan dan
menjelaskan data kualitatif maupun
: : Sarana: Laptop terkoneksi internet, infocus, speaker, spidol,
whiteboard, alat dan bahan percobaan
Prasarana: Buku Bahasa Inggris kurikulum sekolah penggerak
dan sumber lain yang relevan
: Regular/ umum
: Ceramah,diskusi dan Penugasan
DESKRIPSI
Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan berbentuk naratif fiksi dan non
fiksi (narrative) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
keanekaragaman budaya Indonesia (folktale) dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal.
KOMPONEN DESKRIPSI
B. PEMAHAMAN BERMAKNA Manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat hidup sendiri tanpa dukungan atau
bantuan orang lain. Dalam menjalankan fungsinya, secara sosial manusia harus
mampu menerima keberadaan orang lain dan siap menjadikan dirinya diterima di
masyarakat. Menjalin hubungan baik dan mempererat hubungan sosial akan
menjadikan setiap individu lebih bermanfaat dan berfungsi sebagai anggota
masyarakat.

C. PERTANYAAN PEMANTIK Dapatkah kamu menyelesaikan persoalan sehari hari sendiri tanpa
Bantuan orang lain?
Perlukah kamu membangun hubungan baik dengan orang lain?
Lalu, apa yang akan kamu lakukan Ketika kamu berada pada lingkungan
yang baru?
Perlukah kamu mengenal orang-orang di sekitarmu? Mengapa?
Apakah kamu ingin diterima orang-orang di sekitarmu?

D. KEGIATAN Kegiatan Pendahuluan

PEMBELAJARAN 1. Salam pembuka
2. Berdoa sebelum memulai pembelajaran
3. Mengecek kehadiran peserta didik
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran
5. Memberi motivasi peserta didik

Kegiatan Inti
1. memberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan tentang teks
tersebut
2. memberikan kesempatan untuk siswa bertanya tentang
struktur kebahasaan yang terdapat pada teks naratif berupa
cerita pendek
3. meminta siswa membaca cerpen The Necklace dan menjawab
pertanyaan tentang cerita tersebut
4. meminta siswa membaca sebuah teks dan menjawab
pertanyaan tentang teks itu
5. menugaskan siswa untuk menceritakan ulang sebuah cerita
pendek
Penutup.

1. Mengajak peserta didik untuk berdiskusi hal-hal apa yang telah

dipelajari, hal-hal apa yang masih belum dipahami tentang teks
lisan berbentuk naratif fiksi dan non fiksi (narrative)
2. Meminta peserta didik menyampaikan pembelajaran apa
yang mereka peroleh pada bab ini.
KOMPONEN DESKRIPSI
E. ASESMEN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

2. Bentuk Penilaian dan Instrumen penilaian

a. Observasi : Lembar Pengamatan Sikap
b. Tes Tertulis : Pilihan Ganda
c. Penugasan : Lembar Tugas Siswa

G. PENGAYAAN DAN Pengayaan:

REMIDIAL Dilakukan kepada peserta didik yang mampu
menjawab dengan benar asesmen sumatif

Remidial:
Dilakukan terhadappeserta didik yang belum memahami
konten dengan baik serta kepada peserta didik yang belum
mampu mencapai tujuan pembelajaran

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK Melakukan refleksi dengan meminta peserta didik

DAN GURU mengomentari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
baik tentang materi yang dipelajari maupun cara atau
metode pembelajaran yang digunakan. Peserta didik yang
berkinerja dengan baik di kelompoknya menerima
penghargaan dari guru
Refleksi Guru:
Apakah semua siswa terlibat dalam diskusi? Apa yang bisa
dilakukan untuk membuat siswa aktif bertanya dan
berpendapat?
Apakah siswa dapat mengisi lembar pengamatan dengan
lancar? Apa tantangan yang mereka hadapi? Apakah hasil
pengamatan siswa dapat menggambarkan pemahaman mereka
tentang

II. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

1. RANCANGAN ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Asesmen Formatif)

Jenjang/ Kelas X
Capaian Fase E / Narrative Text
Pembelajaran

Tujuan Peserta didik diharapkan dapat

Pembelajaran - (1) Menganalisis dan menyimpulkan makna secara
kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk naratif fiksi dan non fiksi
(narrative) secara kritis, kreatif dan santun terkait topik
keanekaragaman budaya Indonesia (folktale) dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
- (2) Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan
dan tulis berbentuk naratif fiksi dan nonfiksi (narrative)
secara kritis, kreatif dan jujur terkait topik keanekaragaman
budaya indonesia (folktale) dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal.
- (3) Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara
lisan teks berbentuk naratif fiksi dan non fiksi (narrative)
terkait topik keanekaragaman budaya Indonesia (folktale)
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis,
kreatif, dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan
ketepatan yang optimal.

a. Asesmen Non-Kognitif

Informasi apa saja yang ingin
digali?
Mengetahui kesejahteraan psikologis dan
sosial serta emosi peserta didik
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
Berapa jumlah saudaramu yang tinggal dalam satu
rumah?
Apa keluarga mendukungmu untuk sekolah SMA ?
Apa pekerjaan orang tuamu ?
Bagaimana hubungan Anda dengan ayah dan ibu?
Apakah Anda tinggal di rumah dengan orang tua?

Mengetahui aktivitas selama berada di  Bagaimana cara kalian belajar di rumah?

rumah
 Berapa jam sehari kalian belajar di rumah?

 Selain belajar, Apakah kalian dirumah pernah

dimintai tolong ibu kalian untuk membuang
sampah?

Mengetahui karakter dan sifat kejujuran
peserta didik
 Apakah kalian memilah milah sampah yang akan
dibuang?
 Kira – kira apa yang bisa kalian lakukan mencegah
kerusakan lingkungan akibat membuang sampah
yang tidak benar?

Langkah-langkah apa saja yang akan Alat bantu apa yang

 dilakukan? dibutuhkan?

1. Peserta didik mengisi angket dan biodata 1. Buku pribadi peserta didik
peserta didik secara lengkap alat tulis
2. Wawancara dengan peserta didik yang 2. buku rangkuman hasil
dilakukan oleh Guru Mapel wawancara
3. Tes bakat 3. Instrumen tes bakat
4. Membuat rangkuman keadaan awal peserta
didik dalam bentuk dokumen

Contoh Formulir evaluasi diri pembelajaran Narratif Text :

b. Asesmen Kognitif

Formatif : Diskusi tentang kegiatan kelas, Tes lisan (tanya jawab secara lisan), melakukan refleksi tentang kegiatan kelas
Sumatif : Tes akhir _ questions response, kinerja (praktek)
Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?

1. Guru mencermati nama peserta didik yang diampu 1. Daftar hadir peserta didik
2. Guru membuat soal diagnostik kognitif sesuai mata 2. komputer dan kelengkapannya ,
pelajaran buku referensi , buku catatan
3. Guru mencermati dan koreksi jawaban peserta 3. Lembar Diskusi
didik 4. Lembar Kerja Peserta Didik
4. Membuat daftar sesuai kemampuan awal peserta
didik
5. Menggunakannya sebagai bahan pertimbangan
dalam membuat perencanaan dan pelaksanaan
mengajar serta asesmen

2. PENUGASAN :
 Task 1: In groups of four, discuss whether you agree with what Malin’s mother did to her son or not.
Give your reason.

Task 2: Suppose you were a mother. What would you do if you were treated like Malin Kundang’s mother
by your son. Do this individually.

C. GLOSARIUM

Istilah Definisi
Narrative A spoken or written account of connected events, a story. Fable
A story about animal which behave like human
Myth
Stories that are believed by some people but the stories can not be true. It was
told in an ancient culture to explain a practice, belief, or natural occurrence
Legends a story which relates to on how a place is formed
Fairytale Story which relates much with magic things.

D. DAFTAR PUSTAKA

GIA Academy. (2021, Maret 28). BAHASA INGGRIS Kelas 10 - NarrativeText. YouTube.
Retrieved Juli, 2021, from
https://www.youtube.com/watch?v=GRQm4x6GtAo

Randublatung, Juli 2022

Mengetahui Guru Mapel
Kepala SMA Mujahidin

AHMAD ANSORI,S.H ERMA ARDY WIJAYANTI, S.Pd

Lampiran:

Task 1: Answer these questions.

1. Which legend or fable have you ever read? Tell it briefly.
2. Now, ask your friend about the legend/fable he/she has heard of and give your comment.

Task 2: Look at the pictures and discuss the questions that follow.

 What come to your mind when looking at the pictures above?

 Do you have any idea what story in each picture is about?

 Can you tell the characters in each short story above?

 What conflict do you find in each short story above?

 What moral value does each short story above try to convey?

Task 3: Read and discuss the following text.

A KING AND TWO SERVANTS
Once there was a king who had two servants who worked so well and so honestly that he made them
captains in his army. The day after they had become captains, the king saw them and said, “Why do you think you
became captains?”
The first captain answered, “It is because I am a lucky man”; but the second said, “It is because you are kind
and generous.”
The king said that he liked both the captain’s answer. “To show you that I am pleased with you, I am going
to give each of you a present,” he said. “Both presents have the same value, and both are from my own gardens.”
He then gave the first captain a coconut, and the second captain a bunch of ripe bananas. But when he gave the
bananas to the second captain, he secretly took a very valuable ring off his finger and pushed it into one of the
bananas.
While two captains were walking home, the second captain told the first that his wife did not like bananas
ask him whether he was willing to give him the coconut and take the bananas.
 The first captain knew that this his own wife did not like bananas either, but as he was an unselfish man, he
said that he woud do as the second captain wanted because he was friend.
The second captain knew that his own wife did not like bananas, but as he was unselfish man, he said that he
would give the bananas to the first captain.
That evening, the first captain began to eat the bananas and found the ring in them. At once, he hurried to
the King with it. When the King saw it and heard what had happened, he sent for the second captain and said to
him, “I wanted to give you the ring because you said that I was kind and generous, but it seems that your friend
really is a lucky man, as he said!”

Task 4: Answer the questions below based on the text above.

1. Why did the second captain not want to eat the bananas?
2. How does this story show that both the captain’s answers were correct?
3. What did the king want to do because he liked both captains?
4. What moral lesson can you get from this text?
5. In which paragraph do you find the crisis?
6. Which sentence tells you that the crisis can be solve?
7. What type of the text is used by the writer in this passage?

Task 5: Discuss these questions.

● What information can you get from Orientation?
● What information can you get from Complication(s)?
● What information can you get from Resolution?

Task 6: Answer these questions.

1. Mention the persons you loved most in your life?

2. How deep do you love your mother?

3. What good things have you done for your mother?

Task 7: Now, it is time for you to write your own narrative.

● Choose a very well-known legend, tale, myth, fable or fairy tale in your town.
● Make a rough draft first.
● Use the generic structure of a narrative.
● Consult your teacher before developing the final draft into a long story.

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun
Satuan Pendidikan
Tahun Ajaran : 2022/2023
Jenjang
Kelas/fase/semester
Alokasi Waktu
B. Kompetensi Awal
C. Profil Pelajar Pancasila
D. Sarana dan Prasarana
E. Target Peserta Didik
F. Model Pembelajaran
II. KOMPONEN INTI
KOMPONEN
MODUL AJAR
10.3.2
: Erma Ardy Wijayanti,S.Pd
: SMA Mujahidin Randublatung
: SMA
: X /E/Ganjil
: 2 x 45 menit
: Peserta didik mampu menganalisis teks lisan
berbentuk deskripsi (descriptive)
: Beriman kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia:
“Peserta didik dapat membentuk sikap religius
melalui Kimia dengan menyadari keteraturan
dankeindahan alam serta mengagungkan kebesaran
Tuhan Yang Maha Esa.”
BernaLar kritis:
“Peserta didik dapat mengembangkan keahlian
dalam melakukan serangkaian investigasi ilmiah
secara mandiri maupun kolaboratif termasuk
mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan dan
menjelaskan data kualitatif maupun
kuantitatif..”
Gotong Royong:
“Peserta didik dapat mengembangkan keahlian
dalam melakukan serangkaian investigasi ilmiah
secara mandiri maupun kolaboratif termasuk
mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan dan
menjelaskan data kualitatif maupun
: : Sarana: Laptop terkoneksi internet, infocus,
speaker, spidol, whiteboard, alat dan bahan
percobaan
Prasarana: Buku Bahasa Inggris kurikulum sekolah
penggerak dan sumber lain yang relevan
: Regular/ umum
Laptop, Koneksi internet, Bahan ajar, Lembar
: Ceramah,diskusi
Kerja dan Penugasan
DESKRIPSI
KOMPONEN DESKRIPSI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN Menganalisis dan menyimpulkan makna secara kontekstual
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan
berbentuk deskriptif dengan penuh percaya diri dan
bertanggung jawab

B. PEMAHAMAN BERMAKNA Manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat hidup sendiri tanpa
dukungan atau bantuan orang lain. Dalam menjalankan fungsinya,
secara sosial manusia harus mampu menerima keberadaan orang
lain dan siap menjadikan dirinya diterima di masyarakat. Menjalin
hubungan baik dan mempererat hubungan sosial akan menjadikan
setiap individu lebih bermanfaat dan berfungsi sebagai anggota
masyarakat.

C. PERTANYAAN PEMANTIK Dapatkah kamu menyelesaikan persoalan sehari hari

sendiri tanpa Bantuan orang lain?
Perlukah kamu membangun hubungan baik dengan
orang lain?
Lalu, apa yang akan kamu lakukan Ketika kamu berada
pada lingkungan yang baru?
Perlukah kamu mengenal orang-orang di sekitarmu?
Mengapa?
Apakah kamu ingin diterima orang-orang di sekitarmu?
KOMPONEN DESKRIPSI
D. KEGIATAN Kegiatan
PEMBELAJARAN Pendahuluan
1. Salam pembuka
2. Berdoa sebelum memulai pembelajaran
3. Mengecek kehadiran peserta didik
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran
5. Memberi motivasi peserta didik

Kegiatan Inti
6. memberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan tentang teks tersebut
7. memberikan kesempatan untuk siswa bertanya
tentang struktur kebahasaan yang terdapat pada
teks deskriptif.
8. meminta siswa membaca teks deskriptif dan
menjawab pertanyaan tentang objek wisata
9. meminta siswa membaca sebuah teks dan
menjawab pertanyaan tentang teks itu
10. menugaskan siswa untuk menceritakan ulang
sebuah teks deskriptif tentang obyek wisata.
Penutup.

11. Mengajak peserta didik untuk berdiskusi hal-hal

apa yang telah dipelajari, hal-hal apa yang
masih belum dipahami tentang teks lisan
berbentuk deskriptif (descrptive)
12. Meminta peserta didik menyampaikan
pembelajaran apa yang mereka peroleh
pada bab ini.

E. ASESMEN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Jurnal
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

2. Bentuk Penilaian dan Instrumen penilaian

a. Observasi : Lembar Pengamatan Sikap
b. Tes Tertulis : Pilihan Ganda
c. Penugasan : Lembar Tugas Siswa
KOMPONEN DESKRIPSI
G. PENGAYAAN DAN Pengayaan:
REMIDIAL Dilakukan kepada peserta didik yang
mampu menjawab dengan benar asesmen
sumatif

Remidial:
Dilakukan terhadappeserta didik yang belum
memahami konten dengan baik serta kepada
peserta didik yang belum mampu mencapai
tujuan pembelajaran

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK Melakukan refleksi dengan meminta peserta

DAN GURU didik mengomentari kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan baik tentang materi yang
dipelajari maupun cara atau metode
pembelajaran yang digunakan. Peserta didik
yang berkinerja dengan baik di kelompoknya
menerima penghargaan dari guru
Refleksi Guru:
Apakah semua siswa terlibat dalam diskusi?
Apa yang bisa dilakukan untuk membuat
siswa aktif bertanya dan berpendapat?
Apakah siswa dapat mengisi lembar pengamatan
dengan lancar? Apa tantangan yang mereka
hadapi? Apakah hasil pengamatan siswa dapat
menggambarkan pemahaman mereka tentang

II. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

2. RANCANGAN ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Asesmen Formatif)

Jenjang/ Kelas X

Capaian Fase E / Descriptive Text

Pembelajaran
Tujuan Peserta didik diharapkan dapat
Pembelajaran - (1) Menganalisis dan menyimpulkan makna secara
kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk deskriptif (descriptive)
secara kritis, kreatif dan santun terkait topik dengan
tingkat kelancaran dan ketepatan yang optimal.
- (2) Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan
dan tulis berbentuk deskriptif (descriptive) secara kritis,
kreatif dan jujur dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.
- (3) Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara
lisan teks berbentuk deskriptif (descriptive) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif,
dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.

c. Asesmen Non-Kognitif

Informasi apa saja yang ingin
digali?
Mengetahui kesejahteraan psikologis dan
sosial serta emosi peserta didik
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
Berapa jumlah saudaramu yang tinggal dalam satu
rumah?
Apa keluarga mendukungmu untuk sekolah SMA ?
Apa pekerjaan orang tuamu ?
Bagaimana hubungan Anda dengan ayah dan ibu?
Apakah Anda tinggal di rumah dengan orang tua?

Mengetahui aktivitas selama berada di  Bagaimana cara kalian belajar di rumah?

rumah
 Berapa jam sehari kalian belajar di rumah?

 Selain belajar, Apakah kalian dirumah pernah

dimintai tolong ibu kalian untuk membuang
sampah?

Mengetahui karakter dan sifat kejujuran
peserta didik
 Apakah kalian memilah milah sampah yang akan
dibuang?
 Kira – kira apa yang bisa kalian lakukan mencegah
kerusakan lingkungan akibat membuang sampah
yang tidak benar?

Langkah-langkah apa saja yang akan Alat bantu apa yang

dilakukan? dibutuhkan?

1. Peserta didik mengisi angket dan biodata 1. Buku pribadi peserta didik
peserta didik secara lengkap alat tulis
2. Wawancara dengan peserta didik yang 2. buku rangkuman hasil
 dilakukan oleh Guru Mapel wawancara
3. Tes bakat 3. Instrumen tes bakat
4. Membuat rangkuman keadaan awal peserta
didik dalam bentuk dokumen

Contoh Formulir evaluasi diri pembelajaran Descriptive Text :

d. Asesmen Kognitif

Formatif : Diskusi tentang kegiatan kelas, Tes lisan (tanya jawab secara lisan), melakukan refleksi tentang kegiatan
kelas
Sumatif : Tes akhir _ questions response, kinerja (praktek)
Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?

1. Guru mencermati nama peserta didik yang diampu 1. Daftar hadir peserta didik
2. Guru membuat soal diagnostik kognitif sesuai mata 2. komputer dan kelengkapannya ,
pelajaran buku referensi , buku catatan
3. Guru mencermati dan koreksi jawaban peserta 3. Lembar Diskusi
didik 4. Lembar Kerja Peserta Didik
4. Membuat daftar sesuai kemampuan awal peserta
didik
5. Menggunakannya sebagai bahan pertimbangan
dalam membuat perencanaan dan pelaksanaan
mengajar serta asesmen
 2. PENUGASAN :

Task 1: Which of the following are domestic animals? Give a tick (√).
1. □ tiger 8. □ fish

2. □ dog 9. □ lion

3. □ cat 10. □ crocodile

4. □ monkey 11. □ fox

5. □ snail 12. □ rabbit

6. □ tortoise 13. □ shark

7. □ gorilla 14. □ hen

C. GLOSARIUM

Istilah Definisi
Descriptive/description A genre of text that describes a particular person, place or
thing
words The smallest meaningful bits of a sentence

D. DAFTAR PUSTAKA

GIA Academy. (2021, Maret 28). BAHASA INGGRIS Kelas 10 -

DescriptiveText. YouTube. Retrieved Juli, 2021,
from
https://www.youtube.com/watch?v=GRQm4x6GtA
o

Randublatung, Juli 2022

Mengetahui Guru Mapel
Kepala SMA Mujahidin Randublatung

AHMAD ANSORI,S.H ERMA ARDY WIJAYANTI,S.Pd

Lampiran:

Task 1: Read the text below. Then, answer the questions.

Among pets, I like dogs the best because
they are tame animals and they can be
trained as a man’s friend. I have a
wonderful dog. I named him Volvo.
You know, Volvo is a male dog. He is
a Pomeranian dog and is about ... uhm,
two years old. That’s right, two years old.
My dog is great. He has grayish-white
fur, small ears, and a cone-shaped mouth.
His paws are strong.

Well, my dear Volvo is a clever dog. He always barks loudly and noisily when there
is a stranger coming to my house. You know what? He also can do many things such as
sitting down quietly, bringing the newspaper to me, standing on his two hind feet, and
shaking my hand.
I always take him to a grooming salon twice a month to have him bathed and to trim
his fur neatly. Volvo eats dog’s food, fresh meal and uhm... drinks fresh milk. I don’t
let him eat bones because they are not good for him.

1. What is the subject of description in the text above?

2. What is Volvo?

3. What does Volvo look like?

a. His fur

b. His ears

c. His mouth

d. His paws

4. What makes Volvo different from other dogs?

 MODUL AJAR
10.3.3

I. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Erma Ardy Wijayanti, S.Pd
Satuan Pendidikan : SMA Mujahidin Randublatung
Tahun Ajaran : 2022/2023
Jenjang : SMA
Kelas/fase/semester : X /E/Ganjil
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

B. Kompetensi Awal : Peserta didik mampu menganalisis teks lisan

C. Profil Pelajar Pancasila
berbentuk prosedur (procedure)
: Beriman kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia:
“Peserta didik dapat membentuk sikap religius
melalui Kimia dengan menyadari keteraturan
dankeindahan alam serta mengagungkan kebesaran
Tuhan Yang Maha Esa.”
BernaLar kritis:
“Peserta didik dapat mengembangkan keahlian
dalam melakukan serangkaian investigasi ilmiah
secara mandiri maupun kolaboratif termasuk
mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan dan
menjelaskan data kualitatif maupun
kuantitatif..”
Gotong Royong:
“Peserta didik dapat mengembangkan keahlian
dalam melakukan serangkaian investigasi ilmiah
secara mandiri maupun kolaboratif termasuk
mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan dan
menjelaskan data kualitatif maupun

D. Sarana dan Prasarana : : Sarana: Laptop terkoneksi internet, infocus,

speaker, spidol, whiteboard, alat dan bahan
percobaan
Prasarana: Buku Bahasa Inggris kurikulum sekolah
penggerak dan sumber lain yang relevan

E. Target Peserta Didik : Regular/ umum

Laptop, Koneksi internet, Bahan ajar, Lembar
F. Model Pembelajaran : Ceramah,diskusi
Kerja dan Penugasan
II. KOMPONEN INTI
KOMPONEN DESKRIPSI
KOMPONEN DESKRIPSI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN Menganalisis dan menyimpulkan makna secara
kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk prosedur (procedure)
secara kritis, kreatif dan santun dengan tingkat kelancaran
dan ketepatan yang optimal.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA Manusia sebagai makhluk sosial tidak dapat hidup sendiri tanpa
dukungan atau bantuan orang lain. Dalam menjalankan
fungsinya, secara sosial manusia harus mampu menerima
keberadaan orang lain dan siap menjadikan dirinya diterima di
masyarakat. Menjalin hubungan baik dan mempererat hubungan
sosial akan menjadikan setiap individu lebih bermanfaat dan
berfungsi sebagai anggota masyarakat.

C. PERTANYAAN PEMANTIK Dapatkah kamu menyelesaikan persoalan sehari hari

sendiri tanpa Bantuan orang lain?
Perlukah kamu membangun hubungan baik dengan
orang lain?
Lalu, apa yang akan kamu lakukan Ketika kamu berada
pada lingkungan yang baru?
Perlukah kamu mengenal orang-orang di sekitarmu?
Mengapa?
Apakah kamu ingin diterima orang-orang di sekitarmu?
KOMPONEN DESKRIPSI
D. KEGIATAN Kegiatan
PEMBELAJARAN Pendahuluan
1. Salam pembuka
2. Berdoa sebelum memulai pembelajaran
3. Mengecek kehadiran peserta didik
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran
5. Memberi motivasi peserta didik

Kegiatan Inti
6. memberi kesempatan untuk menjawab
pertanyaan tentang teks tersebut
7. memberikan kesempatan untuk siswa bertanya
tentang struktur kebahasaan yang terdapat
pada teks prosedur
8. meminta siswa membaca teks prosedur dan
menjawab pertanyaan tentang resep
9. meminta siswa membaca sebuah teks dan
menjawab pertanyaan tentang teks itu
10. menugaskan siswa untuk menceritakan ulang
sebuah teks prosedur
Penutup.

11. Mengajak peserta didik untuk berdiskusi hal-

hal apa yang telah dipelajari, hal-hal apa yang
masih belum dipahami tentang teks lisan
berbentuk prosedur (procedure)
12.Meminta peserta didik menyampaikan
pembelajaran apa yang mereka peroleh
pada bab ini.
E. ASESMEN
1. Teknik Penilaian
a.Penilaian Sikap : Jurnal
b.Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c.Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja

2. Bentuk Penilaian dan Instrumen penilaian

a.Observasi : Lembar Pengamatan Sikap
b.Tes Tertulis : Pilihan Ganda
c.Penugasan : Lembar Tugas Siswa
KOMPONEN DESKRIPSI
G. PENGAYAAN DAN Pengayaan:
REMIDIAL Dilakukan kepada peserta didik yang
mampu menjawab dengan benar
asesmen sumatif

Remidial:
Dilakukan terhadappeserta didik yang
belum memahami konten dengan baik serta
kepada peserta didik yang belum mampu
mencapai tujuan pembelajaran

H. REFLEKSI PESERTA DIDIK Melakukan refleksi dengan meminta

DAN GURU peserta didik mengomentari kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan baik
tentang materi yang dipelajari maupun cara
atau metode pembelajaran yang digunakan.
Peserta didik yang berkinerja dengan baik di
kelompoknya menerima penghargaan dari
guru
Refleksi Guru:
Apakah semua siswa terlibat dalam diskusi?
Apa yang bisa dilakukan untuk membuat
siswa aktif bertanya dan berpendapat?
Apakah siswa dapat mengisi lembar pengamatan
dengan lancar? Apa tantangan yang mereka
hadapi? Apakah hasil pengamatan siswa dapat
menggambarkan pemahaman mereka tentang

II. LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

13. RANCANGAN ASESMEN

Asesmen Diagnostik (Asesmen Formatif)

Jenjang/ Kelas X

Capaian Fase E / Procedure Text

Pembelajaran
Tujuan Peserta didik diharapkan dapat
Pembelajaran - (1) Menganalisis dan menyimpulkan makna secara
kontekstual fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks lisan berbentuk prosedur (procedure)
secara kritis, kreatif dan santun dengan tingkat kelancaran
dan ketepatan yang optimal.
- (2) Menganalisis, menyimpulkan makna dan mengevaluasi
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks lisan
dan tulis berbentuk prosedur (precedure) secara kritis,
kreatif dan jujur dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.
- (3) Merancang teks tulis dan mempresentasikan secara
lisan teks berbentuk prosedur (procedure) dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai konteks secara santun, kritis, kreatif,
dan mandiri dengan tingkat kelancaran dan ketepatan
yang optimal.

e. Asesmen Non-Kognitif

Informasi apa saja yang ingin
digali?
Mengetahui kesejahteraan psikologis dan
sosial serta emosi peserta didik
Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
Berapa jumlah saudaramu yang tinggal dalam satu
rumah?
Apa keluarga mendukungmu untuk sekolah SMA ?
Apa pekerjaan orang tuamu ?
Bagaimana hubungan Anda dengan ayah dan ibu?
Apakah Anda tinggal di rumah dengan orang tua?

Mengetahui aktivitas selama berada di  Bagaimana cara kalian belajar di rumah?

rumah
 Berapa jam sehari kalian belajar di rumah?

 Selain belajar, Apakah kalian dirumah pernah

dimintai tolong ibu kalian untuk membuang
sampah?

Mengetahui karakter dan sifat kejujuran
peserta didik
 Apakah kalian memilah milah sampah yang akan
dibuang?
 Kira – kira apa yang bisa kalian lakukan mencegah
kerusakan lingkungan akibat membuang sampah
yang tidak benar?

Langkah-langkah apa saja yang akan Alat bantu apa yang

dilakukan? dibutuhkan?

1. Peserta didik mengisi angket dan biodata 1. Buku pribadi peserta didik
peserta didik secara lengkap alat tulis
 2. Wawancara dengan peserta didik yang 2. buku rangkuman hasil
dilakukan oleh Guru Mapel wawancara
3. Tes bakat 3. Instrumen tes bakat
4. Membuat rangkuman keadaan awal peserta
didik dalam bentuk dokumen

Contoh Formulir evaluasi diri pembelajaran Procedure Text :

f. Asesmen Kognitif

Formatif : Diskusi tentang kegiatan kelas, Tes lisan (tanya jawab secara lisan), melakukan refleksi tentang kegiatan
kelas
Sumatif : Tes akhir _ questions response, kinerja (praktek)
Langkah-langkah apa saja yang akan dilakukan? Alat bantu apa yang
dibutuhkan?

1. Guru mencermati nama peserta didik yang diampu 1. Daftar hadir peserta
2. Guru membuat soal diagnostik kognitif sesuai mata didik
pelajaran 2. komputer dan
3. Guru mencermati dan koreksi jawaban peserta kelengkapannya , buku
didik referensi , buku catatan
4. Membuat daftar sesuai kemampuan awal peserta 3. Lembar Diskusi
didik 4. Lembar Kerja Peserta
5. Menggunakannya sebagai bahan pertimbangan Didik
dalam membuat perencanaan dan pelaksanaan
mengajar serta asesmen
 3. PENUGASAN :

Task 1: Answer these questions.

1. Do you have any favourite food?
2. What is it?
3. Do you also eat rice everyday?
4. Is there any of you who don’t like eating rice?
5. What do you eat?
6. Do you sometimes eat fried rice?
7. Who usually make it?
8. Can you make it by yourself?

Task 2: Here is a list of ingredients and kitchen utensils for cooking. Choose them if you
want to make fried rice by giving a tick (√). Do as the example.
● sugar ___________ ● chilly ___________
● butter ___________ ● rice ___________
● chilli flakes ___________ ● ginger ___________
● salt ______√_____ ● curry paste ___________
● milk ____________ ● onion / shallot ___________
● wok/frying pan ____________ ● beef fillet ___________
● spatula ____________ ● prawn ___________
● spring onion ____________ ● tofu ___________
● soy sauce ____________ ● noodle ___________
● pepper ____________ ● garlic paste ___________
● grounder ____________ ● tomato paste ___________
● pestle ____________ ● eggs ___________

C. GLOSARIUM

Istilah Definisi

D. DAFTAR PUSTAKA

GIA Academy. (2021, Maret 28). BAHASA INGGRIS Kelas 10 – Procedure Text.
YouTube. Retrieved Juli, 2021, from
https://www.youtube.com/watch?v=GRQm4x6GtAo
 Randublatung, Juni 2022
Mengetahui Guru Mapel
Kepala SMA Mujahidin Randublatung

AHMAD ANSORI.S.H ERMA ARDY WIJAYANTI,S.Pd

Lampiran:

Task 1: How do you get the materials? Do you go to the market to buy them? Now try to
make a list of the materials that you have to buy in the market. No. 1 is done for you.
1. 1 oz of chilly 6. __________
2. __________ 7. __________
3. __________ 8. __________
4. __________ 9. __________
5. __________ 10. _________

Task 2: When you make fried rice may be you use such kinds of words.
Do you still have any other verbs? Mention Them.
- put - slice - don’t use
- cut - heat - don’t boil
- add - mix - don’t add

Task 3: Read the recipe.

Fried Rice
● Preparation time = 10 minutes
● Cooking time = 20 minutes
● Served for = 4 persons

Ingredient:
- 1 oz of red chilly
- 60 ml (1/4 cup) peanut oil
- 2 eggs beaten
- 220 gr (8 oz) finely beef fillet
- 100 gr prawn (shrimp)
- 740 gr (4 cups) cold cooked rice
- 40 gr (1/4 cup) frozen peas
- 60 ml (1/4 cup) light soy sauce
- four slices of tomato
- four slices of cucumber
- 5 pieces of shallot
- 5 cloves of garlic
- salt
- fried shallot

To make fried rice

Step 1. Crush the red chilly, the shallot, garlic cloves, and salt.
Step 2. Heat the frying pan then add the oil swirl to coat.
Step 3. Fry the crushed chilly, garlic and shallot and then stir for 3 minutes. After
that add eggs and start to scramble.
Step 4. Put the fillet beef and the prawn to the frying pan and toss to heat through
eventually.
Step 5. Then add the peas, the soya sauce and rice.
Step 6. Serve it in a place, spread with the fried shallot put slices of cucumber and
tomatoes.

Task 4: Answer the questions.

1. Does the above text have a goal?
2. What is it?
3. Do you find ingredients used in the text?
4. Give some examples.
5. What ingredients have the liquid from?
6. Do you also find time connectives?
 7. What forms of sentences that are mostly used?
8. Do you find any differences with your experience?
9. In which parts are they different?
10. How long does it take time to fry or to make fried rice?
11. How many people may eat it?
12. How many steps are done for making the fried rice?

Task 5: Now you have another recipe. Complete with its generic structure in the blank space.

To make Ginger – chicken stir – fry with Hokkien noodles. ________________

- Preparation time : 5 minutes - soaking time : 5 minutes

- Cooking time : 10 minutes - served for : 4 persons Cooking time

- 2 ½ tables spoons finely shredded fresh ginger

- 60 ml (¼ cup) mirin
- 2 tables spoons soy sauce
- 600 gr chicken tenderloins cut diagonally
- 180 gr (6 oz) baby corn ___________
- 150 gr (5½ oz) fresh oyster mushrooms
- 500 gr hokkien (egg) noodles
- 2 tables spoons oil
- 2 tables spoons oyster sauce

1. Combine the ginger, mirin and soy sauce in a bowl; then you
can add the chicken coat well leave to marinade while you
prepare vegetables.
2. Cut the corn in half lengthways, if the mushrooms are very
large cut them in half.
3. Soak the noodles in boiling water for 5 minutes. Drain and
refresh under cold running water.
4. Now heat the frying pan until hot, then add 2 table spoons of
oil and swirl to coat. After that remove the chicken from the
marinade with a slotted spoon and cook in two batches over
very high heat for 2 minutes. Then remove from the frying
pan.
5. Add the remaining oil to the frying pan and stir-fry the
mushrooms and corn for 1 – 2 minutes or until just softened.
6. Add the remaining marinade, bring to the boil then add the
chicken, and noodles. Stir in the oyster sauce and cook,
tossing well for 1 – 2 minutes or the noodles are warm
enough.