MODUL PEMBELAJARAN

1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
SEKOLAH : SMP NEGERI …
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
KELAS/SEMESTER : VII/GANJIL
ALOKASI WAKTU : 3 x 40 MENIT (3 JP)
MATERI : DESCRIPTIVE TEXT (HOUSE)
KEMAMPUAN/SKILL : VOCABULARY & GRAMMAR
PERTEMUAN : KE-1 (SATU)

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisa ruangan di rumah beserta benda di dalamnya untuk menambah
kosakata bahasa inggris.
 Membuat kalimat Simple Present Tense sederhana sebagai salah satu unsur
kebahasaan (Language Feature) dari Descriptive Text.

C. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pembelajaran ini, peserta didik mampu membuat kalimat sederhana yang
mendeskripsikan gambar/foto sebuah ruangan.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
 Dimana tempat tinggal kalian?
 Ada berapa ruangan di rumah kalian?
 Bisakah kalian menyebutkan ruangan favorit kalian?
 Apakah alasan kalian menyukai ruangan tersebut?
 Bisakah kalian menyebutkan benda-benda di ruangan tersebut?

E. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya dengan bersyukur
karena Indonesia memiliki kekayaan budaya yang sangat majemuk dan beraneka
ragam.
 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

F. MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/Media : Handphone, Laptop, LCD Proyektor
Sumber Ajar :

G. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
  Peserta didik dengan kesulitan belajar: Memiliki gaya belajar yang terbatas
hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Mencerna dan memahami dengan
cepat, mampu mencapai keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan memiliki
keterampilan memimpin.

H. MODEL PEMBELAJARAN
Luar jaringan / Tatap muka (Collaborative Learning & Contextual Learning)

I. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan menguasai konsep Simple Present Tense dalam kehidupan sehari-hari, peserta
didik memiliki dasar untuk memproduksi dan mengekspresikan kalimat bahasa inggris
sederhana lainnya.

J. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
No. Rincian Kegiatan
Waktu
1. Kegiatan Awal 15
a. Peserta didik dan Guru saling memberikan salam.
b. Peserta didik mengisi daftar hadir yang dipimpin oleh guru.
c. Peserta didik mempersiapkan fisik dan psikis / terkait prokes.
d. Peserta didik menerima topik dan tujuan pembelajaran.
e. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik.
2. Kegiatan Inti 85
Mengamati
a. Peserta didik mengamati gambar sebuah ruangan yang
ditampilkan lewat PowerPoint.
b. Peserta didik menyebutkan nama ruangan itu beserta benda
di dalamnya.

Menanya
c. Peserta didik menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu
mengenai kosakata lainnya.

Mengumpulkan Informasi
d. Menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik
dibagi ke dalam kelompok berdasarkan kategori tertentu (gaya
belajar, minat, dan kemahiran*).
e. Peserta didik menerima penjelasan dari guru tentang Simple
Present Tense beserta contohnya berkaitan dengan topik
Descriptive Text tentang rumah.
f. Peserta didik dipersilakan mengeksplor dan mencari referensi
lainnya lewat internet lalu mendiskusikannya.
g. Selama proses diskusi, peserta didik mendapat bantuan dan
bimbingan dari guru.

Mengasosiasikan
 h. Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi dan
menggunakan Simple Present Tense untuk mendeskripsikan
gambar sebuah ruangan.

Mengkomunikasikan
i. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok.
j. Peserta didik mengerjakan dan menjawab tugas sederhana.*

Note: tanda (*) berarti bersifat optional atau pilih salah satu.

3 Kegiatan Penutup 20
k. Peserta didik dan guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
l. Peserta didik dan guru membuat refleksi terkait topik
pembelajaran.
m. Peserta didik dan guru mengucapkan salam untuk mengakhiri
pertemuan.

K. ASESMEN
 Assesment as Learning: Guru menilai secara subjektif gaya belajar, minat, dan
kemahiran peserta didik sebelum membagi kelompok (asesmen diagnostik).
 Assesment for Learning: Guru menilai keaktifan dan partisipasi peserta didik
dalam kelompok.
 Assesment of Learning: Guru memberikan tugas tentang Simple Present Tense
yang masih terkait Descriptive Text tentang rumah. (Vocabulary dan Grammar)
 MODUL PEMBELAJARAN

1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
SEKOLAH : SMP NEGERI ….
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
KELAS/SEMESTER : VII/GANJIL
ALOKASI WAKTU : 3 x 40 MENIT (3 JP)
MATERI : DESCRIPTIVE TEXT (HOUSE)
KEMAMPUAN/SKILL : READING
PERTEMUAN : KE-2 (DUA)

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisa Social Function dari Descriptive Text sederhana.
 Menyimpulkan isi Descriptive Text sederhana.

C. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pembelajaran ini, peserta didik mampu memahami dan menyimpulkan
Descriptive Text yang diukur melalui hasil kemampuan peserta didik dalam menjawab
soal pilihan ganda.

D. PERTANYAAN PEMANTIK
 Siapa yang pernah masuk ke rumah Betang?
 Apa yang kalian lihat disana?
 Bagi yang belum pernah, apakah kalian pernah membaca-baca sedikit tentang
rumah Betang?

E. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya dengan bersyukur
karena Indonesia memiliki kekayaan budaya yang sangat majemuk dan beraneka
ragam.
 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

F. MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/Media : Handphone, Laptop, LCD Proyektor
Sumber Ajar : Youtube

G. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: Memiliki gaya belajar yang terbatas
hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan
 pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang, dsb.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Mencerna dan memahami dengan
cepat, mampu mencapai keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan memiliki
keterampilan memimpin.

H. MODEL PEMBELAJARAN
Luar jaringan / Tatap muka (Collaborative Learning & Contextual Learning)

I. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan melatih Reading skill, peserta didik akan semakin bertumbuh kemampuan
memahami dan menarik kesimpulan dari sebuah teks bacaan.

L. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
No. Rincian Kegiatan
Waktu
1. Kegiatan Awal 15
a. Peserta didik dan Guru saling memberikan salam.
b. Peserta didik mengisi daftar hadir yang dipimpin oleh guru.
c. Peserta didik mempersiapkan fisik dan psikis / terkait prokes.
d. Peserta didik menerima topik dan tujuan pembelajaran.
e. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik.

2. Kegiatan Inti 85
Mengamati
f. Peserta didik menonton Youtube tentang rumah adat Betang.
g. Peserta didik membaca Descriptive Text tentang rumah
Betang.
h. Peserta didik dibimbing guru untuk menemukan tujuan dari
teks tersebut (social function).

Menanya
i. Peserta didik bertanya kepada guru seputar teks tersebut.

Mengumpulkan data
j. Menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik
dibagi ke dalam kelompok berdasarkan kategori tertentu (gaya
belajar, minat, dan kemahiran*).
k. Peserta didik menerima penjelasan dari guru bagaimana cara
menentukan ide pokok dari Descriptive Text.
l. Kelompok peserta didik berdiskusi dan mencari referensi baru
tentang contoh-contoh Descriptive Text lainnya.
m. Selama proses diskusi, peserta didik mendapat bantuan dan
bimbingan dari guru.

Mengasosiasikan
n. Peserta didik mengerjakan dan menjawab tugas pilihan ganda
dengan topik mengambil kesimpulan dari sebuah Descriptive
Text sederhana.
 Mengkomunikasikan
o. Peserta didik mengumpulkan lembar jawaban kepada guru
dan mengoreksinya bersama-sama.

3 Kegiatan Penutup 20
p. Peserta didik dan guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
q. Peserta didik dan guru membuat refleksi terkait topik
pembelajaran.
r. Peserta didik diminta untuk memfoto tampak depan atau
bagian yang spesial dari rumah mereka untuk pertemuan
selanjutnya.
s. Peserta didik dan guru mengucapkan salam untuk mengakhiri
pertemuan.

J. ASESMEN
 Assesment as Learning: Guru menilai secara subjektif gaya belajar, minat, dan
kemahiran peserta didik sebelum membagi kelompok (asesmen diagnostik).
 Assesment for Learning: Guru menilai keaktifan dan partisipasi peserta didik
dalam kelompok.
 Assesment of Learning: Guru memberikan soal pilihan ganda tentang Descriptive
Text untuk menilai kemampuan peserta didik dalam menyimpulkan isi teks.
(Reading)
 MODUL PEMBELAJARAN

1. INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
SEKOLAH : SMP NEGERI ….
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
KELAS/SEMESTER : VII/GANJIL
ALOKASI WAKTU : 3 x 40 MENIT (3 JP)
MATERI : DESCRIPTIVE TEXT (HOUSE)
KEMAMPUAN/SKILL : WRITING
PERTEMUAN : KE-3 (TIGA)

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti serangkaian pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menganalisa Generic Structure dari Descriptive Text sederhana.
 Menulis Descriptive Text sederhana tentang rumah secara mandiri dan kreatif.

C. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui pembelajaran ini, peserta didik mampu menulis Descriptive Text sederhana
tentang rumah dengan bantuan outline yang diberikan.

M. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apa keunikan dari rumah kalian?
 Bisakah kalian mengambarkan sedikit gimana rumah kalian?

N. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya dengan bersyukur
karena Indonesia memiliki kekayaan budaya yang sangat majemuk dan beraneka
ragam.
 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

O. MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/Media : Handphone, Laptop, LCD Proyektor
Sumber Ajar :

P. TARGET PESERTA DIDIK

 Peserta didik reguler/tipikal: Umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan kesulitan belajar: Memiliki gaya belajar yang terbatas
hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka
panjang, dsb.
  Peserta didik dengan pencapaian tinggi: Mencerna dan memahami dengan
cepat, mampu mencapai keterampilan berpikir tingkat tinggi, dan memiliki
keterampilan memimpin.

Q. MODEL PEMBELAJARAN
Luar jaringan / Tatap muka (Collaborative Learning & Contextual Learning)

R. PEMAHAMAN BERMAKNA
Dengan menguasai pengetahuan tentang menulis Descriptive Text, peserta didik mampu
memproduksi dan mengekspresikan ide-ide kreatif dalam menulis teks bahasa inggris
sesuai kaidah yang tepat.

S. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
No. Rincian Kegiatan
Waktu
1. Kegiatan Awal 15
a. Peserta didik dan Guru saling memberikan salam.
b. Peserta didik mengisi daftar hadir yang dipimpin oleh guru.
c. Peserta didik mempersiapkan fisik dan psikis / terkait prokes.
d. Peserta didik menerima topik dan tujuan pembelajaran.
e. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik.
2. Kegiatan Inti 85
Mengamati
f. Peserta didik membaca dan mengamati sebuah Descriptive
Text bergambar tentang sebuah rumah yang ditampilkan
lewat PowerPoint.*
g. Peserta didik mulai melihat bahwa teks dibagi menjadi dua
bagian penting, yaitu Identification dan Description.

Menanya
h. Peserta didik bertanya kepada guru tentang video/gambar
observasi tersebut.

Mengumpulkan Informasi
i. Menerapkan pembelajaran berdiferensiasi, peserta didik
dibagi ke dalam kelompok berdasarkan kategori tertentu (gaya
belajar, minat, dan kemahiran*).
j. Peserta didik menyimak penjelasan dari guru tentang Generic
Structure dari Descriptive Text.
k. Selama proses diskusi, peserta didik bebas bertanya sambil
mengamati foto rumah yang mereka ambil sebelumnya.

Mengasosiasikan
l. Secara individual namun dapat saling membantu dalam
kelompok, peserta didik menulis Descriptive Text yang
mewakili foto rumah/ruangan yang mereka punya.

Mengkomunikasikan
m. Peserta didik mempresentasikan hasil tulisan mereka.
n. Peserta didik mengumpulkan hasil tulisan tersebut.
 3 Kegiatan Penutup 20
o. Peserta didik dan guru menyimpulkan kegiatan pembelajaran.
p. Peserta didik dan guru membuat refleksi terkait topik
pembelajaran.
q. Peserta didik dan guru mengucapkan salam untuk mengakhiri
pertemuan.

T. ASESMEN
 Assesment as Learning: Guru menilai secara subjektif gaya belajar, minat, dan
kemahiran peserta didik sebelum membagi kelompok (asesmen diagnostik).
 Assesment for Learning: Guru menilai keaktifan dan partisipasi peserta didik
dalam kelompok.
 Assesment of Learning: Peserta didik menulis Descriptive Text berdasarkan foto
rumah/ruangan yang mereka ambil sebelumnya. (Writing)

D. RUBRIK PENILAIAN

Aspek Skor Deskripsi Bobot

The topic is complate and clear and the
4
details are relating to the topic.
Content – (C) The topic is complete and clear but the
3
30% details are almost relating to the topic.
3x
- Topic The topic is complete and clear but the
2
- Details details are not relating to the topic.
The topic is not clear and the details are
1
not relating to the topic.
Identification is complate and description
4
are arranged with proper connectives.
Identification is almost complate and
Organization (O) 3 description are arranged with almost
proper connectives.
20%
Identification is not complate and 2x
- Identification
2 description are arranged with few misuse
- Description of connectives.
Identification is not complate and
1 description are arranged with misuse of
connectives.
Very few grammatical or agreement
4
Grammar (G) inaccuracies.
Few grammatical or agreement
20% 3
inaccuracies but not affect on meaning.
- Use present 2x
Numerous grammatical or agreement
tense 2
inaccuracies.
- Agreement Frequent grammatical or agreement
1
inaccuracies.
4 Effective choice of words and word forms.
Few misuse of vocabularies, word forms,
3
but not change the meaning.
Vocabulary (V)
Limited range confusing words and word 1.5x
15% 2
form
Very poor knowledge of words, word
1
forms, and not understandable.
Mechanics (M) 4 It uses correct spelling, punctuation, and 1.5x
 capitalization.
15% It has occasional errors of spelling,
3
punctuation, and capitalization.
- Spelling
It has frequent errors of spelling,
- Punctuation 2
punctuation, and capitalization.
- Capitalization It is dominated by errors of spelling,
1
punctuation, and capitalization.
3C +2 O+ 2G+1.5 V +1.5 M
Score = ×10
40