RPP B.indonesia

MODUL AJAR
BAHASA INDONESIA
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Sekolah
Nama Penyusun : Sabrina Anggraeni, S.Pd
Institusi : SMK GAJAH MADA PURWODADI
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Jenjang Sekolah : SMK
Kelas :X
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
2. Kompetensi Awal
a. Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan,
pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan
b. Pelajar didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan
tertulis untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks
informasional dan/atau fiksi
c. Peserta didik mampu menulis teks eksposisi hasil penelitian dan teks fungsional
dunia kerja.
3. Profil Pelajar Pancasila

Mandiri, bernalar kritis, kreatif
4. Sarana dan Prasarana

a. Sarana
1. Laptop/ Komputer 3. Head set
2. Handphone 4. Jaringan internet
b. Prasarana
1. Youtube
2. Google Site
3. Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas X
4. Ms. Power Point, Video Window Media Player
5. Target Peserta Didik

Peserta didik reguler/ tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar. (36 orang peserta didik)
6. Moda dan Model Pembelajaran

Moda Pembelajaran Tatap Muka dengan model Discovery Learning
7. Tujuan Pembelajaran
10.1Mengevaluasi informasi yang tidak akurat dan bias dalam paparan laporan hasil
observasi dengan kritis dan reflektif."
8. Pemahaman Bermakna
Manfaat yang akan peserta didik terima setelah mengikuti proses pembelajaran ini
adalah;
a. Manusia harus mampu menyampaikan gagasan, pandangan, dan pemikirannya
secara logis dan kritis.
b. Manusia bekerjasama/berkolaborasi dalam memahami dan memecahkan
permasalahan untuk mencapai tujuan.
c. Perbedaan ide/pendapat dalam sebuah kelompok akan menciptakan kekayaan
pemikiran untuk mencapai pemecahan permasalahan.
9. Pertanyaam Pemantik
a. Seperti apakah laporan hasil observasi yang objektif?
b. Bagaimana menggunakan informasi lain untuk mendukung hasil observasi kita?
c. Mengapa laporan hasil observasi harus objektif?
B. Kegiatan Pembelajaran
10. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (20 menit)
1. Orientasi
a. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin peserta didik memberi salam
dan berdoa menurut agama dan kepercayaannya masing- masing.
b. Guru menanyakan kabar dan kondisi peserta didik.
c. Guru mengajak siswa untuk memebersihkan kelas sebelum dimulai
pelajaran.
d. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai wujud sikap disiplin.
e. Guru menanyakan kesiapan belajar peserta didik serta mempersiapkan fisik
dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
2. Apersepsi
a. Guru mengajukan pertanyaan mengenai materi sudah dipelajari pada
pertemuan sebelumnya.
b. Guru menanyakan keterkaitan materi sebelumnya dengan materi
pembelajaran yang akan dipelajari hari ini.
3. Motivasi
a. Guru memotivasi peserta didik dengan menyampaikan capaian pembelajaran
dan tujuan pembelajaran.
b. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi yang akan disampaikan.
c. Guru menyampaikan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta didik
dalam pembelajaran.
d. Guru memberikan gambaran tentang manfaat atau kegunaan mempelajari
materi yang akan dipelajari.
4. Pemberian Acuan
a. Guru menyampaikan kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik
untuk mempelajari materi hari ini.
b. Guru melakukan asesmen diagnostik non- kognitif dan kognitif.
Inti (140 menit)

1. Guru menyiapkan teks Belalang Anggrek yang sudah dibagi menjadi 4–5 bagian
ke dalam amplop yang berbeda.
2. Bagilah siswa ke dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4–5 siswa.
3. Guru menyampaikan gambaran aktivitas dan penjelasan terkait “tabel prediksi”
4. Guru memberikan amplop berisi potongan-potongan teks Belalang Anggrek
kepada setiap kelompok.
5. Dalam satu kelompok, setiap siswa membacakan isi amplop masing-masing
secara bergiliran dan siswa lain menyimak.
6. Setelah seluruh siswa membacakan bagian wacananya, siswa mengecek tabel
prediksi yang telah diisi dengan informasi yang didapat.
7. Siswa mendiskusikan isian tabel prediksi dengan siswa lain. Mereka juga dapat
bertukar informasi terkait pernyataan yang didapat.
8. Mintalah setiap perwakilan kelompok untuk mempresentasikan informasi yang
didapat dari wacana yang diperdengarkan.
9. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan
informasi yang disampaikan.
10. Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait presentasi yang sudah disampaikan.
11. Siswa diperbolehkan membuka buku untuk mengecek informasi yang didapat.
Penutup (20 Menit)

1. Guru memberikan apresiasi kepada seluruh peserta didik yang telah mengikuti
pembelajaran pada hari ini.
2. Guru dan peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran hari ini.
3. Guru memberi informasi mengenai bahan bacaan untuk pertemuan selanjutnya
yang harus dipelajari peserta didik
4. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa dan salam.
11. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik (Terlampir)
a. Asesmen Diagnostik Non-Kognitif
b. Asesmen Diagnostik Kognitif
2. Asesmen Formatif (Terlampir)
a. Sikap (Profil Pelajar Pancasila) : Observasi
b. Penugasan : Menulis Teks Laporan Hasil Observasi
3. Asesmen Sumatif (Terlampir)
a. Pilihan Ganda
b. Esai
12. Pengayaan dan Remidial
1. Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mampu mencapai
kompetensi yang telah ditetapkan dalam pembelajaran. Adapun bentuk
pengayaan yang dilakukan sebagai berikut: ;
a. Melaksanakan konsep tutor sebaya, di mana peserta didik yang telah
mencapai kompetensi yang ditetapkan memberi bantuan kepada rekannya
yang belum mampu mencapai kompetensi yang ditetapkan.
b. Memberikan penguatan secara mandiri melalui penugasan menonton video
dan membaca berita dari media masa digital mengenai permasalahan sosial
kemudian membuat sebuah teks eksposisi berdasarkan permasalahan sosial
tersebut.
2. Remedial
Kegiatan remedial dilaksanakan bagi peserta didik yang belum mampu
mencapai kompetensi dari pembelajaran. a. a. Melaluli tutor sebaya apabila
peserta didik yang remedial jumlahnya tidak lebih dari 50% jumlah peserta
didik di kelas.
a. Bimbingan khusus apabila peserta didik yang remedial jumlahnya sedikit 1
sampai 5 orang.
b. Pembelajaran dengan model dan metode yang berbeda apabila peserta didik
yang remedial jumlahnya lebih dari 50 % jumlah peserta didik di kelas.
13. Refleksi Peserta Disik dan Guru

1. Apa yang kamu dapatkan pada pembelajaran hari ini?
2. Bagaimana perasaanmu setelah mengikuti pembelajaran hari ini?
C. LAMPIRAN
14. Lembar Kerja Peserta Didik

15. Bahan Bacaan Peserta Didik dan Guru
16. Glosarium
1) Abdomen : bagian tubuh berupa rongga peurt yang berisi alat pencernaan.
2) Bio indikator ;
3) Bio luminesence
4) Habitat : tempat tinggal lhas bagi seseorang
5) Membran : selaput, kulit tipis, atau lembaran bahan tipis yang merupakan
pemisah
17. Daftar Pustaka
Ahmad, Ismail. 1952. Bunga Rampai Melayu Kuno. Malaka: Penerbitan Abbas
Bandong.
Anwar, Chairil. 1993. Aku Ini Binatang Jalang (Cetakan VI). Jakarta: Gramedia
Pustaka
Utama.
Anwar, Chairil. 1993. Deru Campur Debu. Jakarta: Dian Rakyat.
Bachri, Soetardji Calzoum. 1981. O, Amuk, Kapak. Jakarta: Sinar Harapan.
Bachtiar, Toto
S. 1977. Suara. Jakarta: Balai Pustaka.
Baried, Siti Baroroh, dkk. 1985. Memahami Hikayat dalam Sastra Indonesia.
Jakarta: Pusat
Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan.
Kosasih, E. 2014. Jenis-jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
Mu’jizah. 1995. Hikayat Nakhoda Asyik. Jakarta: Pusat Bahasa.
Pinurbo, Joko. 2007. Celana Pacar Kecilku di Bawah Kibaran Sarung. Jakarta:
Gramedia
Pustaka Utama.
Pomantow, Virginia C. C. 2019. “Tarian Pena” dalam Di Sini Rinduku Tuntas;
Antologi Cerita
Pendek Bengkel Sastra 2019. Sulawesi Utara: Balai Bahasa Sulawesi Utara.
Purwodadi, 1 Juli 2022

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Dini Kurniawati, S.T.,M.M.,M.Pd. Sabrina Anggraeni,S.Pd.

LAMPIRAN 1
A. Asesmen Non-Kognitif (Sebelum pembelajaran)

Informasi apa saja yang ingin digali? Pertanyaan kunci yang ingin ditanyakan
Aktivitas siswa selama belajar di rumah Apa saja kegiatan kamu selam belajar dar
rumah
Psikologi siswa Hal apa yang paling menyenangkan dan
tidak menyenangkan?
Kondisi keluarga siswa Kamu tinggal dengan siapa di rumah
Sosial dan emosi siswa Apa harapan kamu?
B. Asesmen Kognitif (Sebelum pembelajaran)

1. Pelikan adalah burung yang terkenal dengan paruhnya yang memiliki kantung.
Paruhnya yang meruncing panjangnya bisa lebih dari 30 cm. Paruh sebelah atas
memiliki ujung yang bengkok membentuk kait. Pada paruh bagian bawah sampai
tenggorokan terdapat kantung berupa kulit elastis, yang digunakan untuk menangkap
ikan. Kakinya pendek dan pada jari-jarinya terdapat selaput yang memudahkannya
berenang. Panjang tubuh pelikan mencapai 1,5 m. Bentangan sayapnya antara 1,8 m
sampai 2,7 m tergantung spesiesnya.
Pernyataan umum dalam kutipan teks laporan hasil observasi dinyatakan dalam
kalimat ...
A. Deskripsi
B. Perbandingan
C. Klasifikasi
D. Definisi
E. Imperatif
2. Jenis kalimat kedua yang digunakan dalam teks laporan hasil observasi di atas adalah
....
A. kalimat kompleks
B. kalimat deskripsi
C. kalimat definisi
D. kalimat imperatif
E. kalimat perbandingan
C. Asesmen Formatif ( Proses Pembelajaran)

Menggunakan LMS Google Classrom dengan Fitur Penugasan
Menggunakan LMS Google Classrom dengan Fitur Kuis dan Penugasan
a. Bentuk Soal Pilihan Ganda
1. Teks laporan hasil observasi adalah teks yang berisi penjabaran
umum/melaporkan sesuatu berupa hasil dari...
a. Penilaian d. Peluang
b. Pengamatan e. Penulisan
c. Koreksi
2. Jenis teks laporan hasil observasi mendeskripsikan atau menggambarkan bentuk,
ciri, atau sifat umum, seperti hal-hal berikut, kecuali...
a. Keindahan bumi d. Benda
b. Peristiwa e. Tumbuh-tumbuhan
c. Hewan
b. Bentuk Soal Esai

1. Tuliskan kaidah-kaidah yang ada pada teks laporan hasil observasi?
2. Tuliskan dan jelaskan sifat-sifat teks laporan hasil observasi?
3. Ada 3 syarat dalam menulis teks laporan hasil observasi. Tuliskan ?
4. Hal -hal apa sajakah yang perlu dilakukan ketika melakukan Observasi?
5. Tuliskan berbagai kriteria yang harus dipenuhi agar sebuah laporan hasi
observasi dapat dikatakan ideal!
LAMPIRAN 2
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Materi Pembelajaran
a. Pengertian laporan hasil observasi
b. Laporan hasil observasi ialah teks yang mengungkapkan fakta-fakta yang didapatkan
melalui proses pengamatan.
c. Pengertian objektif
Objektif artinya informasi yang diberikan sesuai dengan data yang didapat
selama observasi. Oleh karena itu, penting bagi kalian untuk menuliskan informasi
dan data yang indra kalian benar-benar dapatkan.
Struktur laporan hasil observasi

1) Pernyataan umum atau klasifikasi
Bagian ini berisi pembuka atau pengantar hal tentang yang akan disampaikan, hal
umum tentang objek yang akan dikaji, dan menjelaskan secara garis besar pemahaman
terhadap hal tersebut.
Contohnya, jika objek observasi adalah binatang, hal yang dibahas pada bagian ini
adalah nama ilmiah, klasifikasi umum binatang (serangga/mamalia/unggas, dll.), dan
tempat hidup secara umum.
2) Deskripsi bagian
Bagian ini berisi penjelasan detail mengenai objek atau bagianbagian dari objek.
Contohnya, jika objek observasi adalah binatang, hal-hal yang dapat dibahas di bagian
ini adalah bagian tubuh, pola makan, daur hidup, habitat, kebiasaan unik, dll.
3) Deskripsi manfaat atau kesimpulan
Bagian ini menjelaskan manfaat objek yang diobservasi, baik bagi manusia maupun
bagi alam secara umum.
a. Struktur laporan hasil observasi yang disajikan secara ilmiah

Laporan observasi dapat disajikan, baik secara populer maupun ilmiah.
Laporan populer memiliki bagian-bagian yang lebih fleksibel, tetapi bagiannya tidak
lengkap. Hal itu sebagaimana yang tampak pada artikel dalam surat kabar atau majalah.
Sementara itu, laporan ilmiah memiliki bagian lebih lengkap dan sistematika teratur.
Laporan hasil observasi pada umumnya disajikan dalam bentuk karya tulis atau yang
lazim disebut dengan makalah. Adapun yang dimaksud dengan makalah adalah karya tulis
yang membahas suatu persoalan dengan pemecahan masalah berdasarkan hasil membaca
atau hasil pengamatan lapangan. Makalah biasanya disusun untuk diskusi-diskusi resmi,
seperti simposium, seminar, atau lokakarya.Makalah sering pula disebut paper,yakni tugas
tertulis pada suatumata pelajaran yang penyusunannya dapat berupa kajian hasil
obervasilapangan. Makalah disajikan dalam bagian-bagian sebagai berikut.
1) Pendahuluan
Bagian ini menguraikan masalah yang akan dibahas, meliputi latar belakang masalah,
perumusan masalah, prosedur pemecahan masalah, dan sistematika pembahasan.
2) Pembahasan
Bagian ini memuat uraian tentang hasil kajian penulis dalam mengembangkan jawaban
terhadap masalah yang dirumuskan.Pembahasan masalah dilengkapi dengan data
lapangan (hasil observasi) serta pendapat-pendapat penulis itu sendiri. Bagian ini boleh
saja disusun lebih dari satu bagian.
3) Kesimpulan
Kesimpulan adalah pemaknaan kembali terhadap uraian yangtelah dibuat pada bagian
pembahasan. Bagian ini merupakan hasil pemaknaan kembali pembahasan, bukan
ringkasan isi. Dalam mengambil kesimpulan tersebut, penulis harus mengacu pada
permasalahan yang diajukan dalam bagian pendahuluan.
b. Kaidah teks Laporan Hasil Observasi
1. Penggunaan verba (kata kerja), yaitu kata-kata yang menyatakan suatu

tindakan. Contoh: memiliki, mengalami, memegang, mengandung.
2. Penggunaan adjektiva (kata sifat), yaitu kata-kata yang digunakan untuk
mengungkapkan sifat atau keadaan orang, benda, ataupun binatang. Kata sifat
biasanya didahului atau diikuti dengan kata paling, sekali, sangat, amat, dan lain-
lain. Contoh: sangat bagus, cerdik sekali, amat luas, paling besar.
3. Penggunaan sinonim dan antonim. Sinonim adalah kata-kata yang memiliki
persamaan makna, dan antonim adalah kata yang maknanya berlawanan. Contoh:
halus bersinonim dengan lembut, malas berantonim dengan rajin.
4. Penggunaan konjungsi, yaitu kata-kata yang menghubungkan dua satuan bahasa
sederajat. Contoh: tetapi, sedangkan, dan, atau, supaya.
5. Penggunaan kalimat kompleks dan simpleks. Kalimat kompleks adalah kalimat
yang mempunyai lebih dari satu verba atau satu predikat. Sedangkan kalimat
simpleks hanya terdiri atas satu struktur kalimat. Contoh: Kupu-kupu termasuk ke
dalam kingdom Animalia, yaitu kingdom yang anggotanya terdiri atas berbagai
macam hewan.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : XI / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Materi Pokok : Isi Teks Prosedur.
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 3 Jam pelajaran (45 Menit)
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.1. Mengonstruksi informasi berupa 4.1. Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks prosedur
tahapan-tahapan dalam teks prosedur dengan organisasi yang tepat secara
lisan dan tulis
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.1.1. Mengidentifikasi teks prosedur 4.1.1. Mempresentasikan, menanggapi,
dengan memperhatikan isi, dan merevisiteks prosedur
pernyataan umum dan langkah-
langkah/ tahapan yang disampaikan
dalam teks prosedur.
3.1.2. Membuat rancangan teks prosedur
dengan organisasi yang tepat
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
3.2. Menganalisis struktur dan kebahasaan 4.2. Mengembangkan teks prosedur
teks prosedur dengan memerhatikan hasil analisis
terhadap isi, struktur, dan kebahasaan
IPK Pengetahuan IPK Keterampilan
3.2.1. Mengidentifikasi struktur, 4.2.1. Mempresentasikan, menanggapi,
kebahasaan, topik, isi teks prosedur dan merevisi teks prosedur yang
3.2.2. Menyusun teks prosedur dengan disusun.
memerhatikan struktur dan
kebahasaan yang dominan
1
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat :
1. Menghayati dan mengamalkan materi Isi Teks
Prosedursebagai bentuk penghayatan dan pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2. Menguasai materi Isi Teks Prosedurdengan menunjukkan
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong), kerja sama, toleran,
damai), santun, responsive, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan factual,
konseptual, procedural, berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusia, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian materi Isi Teks
Proseduryang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari materi Isi Teks Proseduryang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan.
D. Materi Pembelajaran
Fakta
Topik : Teks Prosedur
Konsep
Unsur Kebahasaan
 Isi Teks Prosedur
Prinsip
Fungsi social
 jenis kalimat;
 verba material dan verba tingkah laku.
Prosedur
Struktur
 konjungsi ;
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: flashdisk
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
2
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa IndonesiaKelas XI
Kemendikbud, tahun 2013
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
 http://pelajaranbahasaindonesia.com/2016/07/31/teks-prosedur-pengertian-struktur-
dan-contoh-teks-prosedur/
 http://www.materikelas.com/2015/10/teks-prosedur-kompleks-pengertian.html
 http://www.blogpelajar.com/2015/10/pengertian-teks-prosedur-kompleks.html
 http://artikelmateri.blogspot.co.id/2015/11/teks-prosedur-pengertian-tujuan-macam-
ciri-contoh.html
 http://rumahsastraindonesia.blogspot.co.id/2015/11/materi-kelas-x-teks-prosedur-
kompleks.html
 http://www.centerschool.tk/2014/11/penjelasan-mengenai-teks-prosedur.html
 http://www.aksell17.com/2015/11/ciri-ciri-struktur-dan-manfaat-teks-prosedur.html
 http://kumpulansoalbahasa.blogspot.co.id/2015/10/bank-soal-teks-prosedur-
kompleks.html
 http://kumpulansoalbahasa.blogspot.co.id/2015/10/latihan-soal-bahasa-indonesia-
kelas-10.html
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke – 1 Materi : Teks Prosedur
KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Sintak Model Pembelajaran 90 menit
KEGIATAN PENDAHULUAN 15 menit
Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi
pelajaran Kelas X
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
3
materi isi teks prosedur
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

KEGIATAN LITERASI
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar,
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi isi teks prosedur
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi isi teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi isi teks prosedur untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
membaca materi isi teks prosedur dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi isi teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi isi teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi isi teks prosedur yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang
apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan isi teks prosedur?
 Terdiri dari apakah isi teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah isi teks prosedur tersebut?
 Bagaimana isi teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi isi teks prosedur?
4
 Bagaimanakah materi isi teks prosedur itu berperan dalam kehidupan sehari-
hari dan karir masa depan peserta didik?
KEGIATAN INTI 60 menit

Data Collection (pengumpulan data)
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi isi teks prosedur yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi isi teks prosedur yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
isi teks prosedur yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi isi teks prosedur yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi isi teks prosedur
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi isi teks prosedur yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi isi
teks prosedur sesuai dengan pemahamannya
Data Processing (pengolahan Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara
:
 Saling tukar informasi tentang materi isi teks prosedur dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan
baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
5
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi isi teks prosedur yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi isi teks prosedur yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi isi teks prosedur
KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Verification (pembuktian)
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK) dan COMMUNICATION
(BERKOMUNIKASI)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi untuk menyimpulkan
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : isi teks
prosedur, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi isi teks prosedur berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : isi teks
prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi isi teks
prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi isi teks prosedur yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang isi teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang isi teks prosedur yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi isi teks prosedur yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi isi teks prosedur yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Generalizatio (menarik kesimpulan)

CREATIVITY (KREATIVITAS)
Peserta didik :
6
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran isi teks prosedur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran isi teks prosedur yang
baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang
harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran isi teks prosedur.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran isi teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran isi teks prosedur kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran struktur teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa,
kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan,
tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru
yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain. (Karakter Kepramukaan,
Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : isi teks
prosedur
dilakukan.
Motivasi
7
materi struktur teks prosedur
Pemberian Acuan

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi struktur teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi struktur teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi struktur teks prosedur untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi struktur teks prosedur dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi struktur teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi struktur teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi struktur teks proseduryang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan struktur teks prosedur?
 Terdiri dari apakah struktur teks prosedur tersebut?
8
 Seperti apakah struktur teks prosedur tersebut?
 Bagaimana struktur teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi struktur teks prosedur?
 Bagaimanakah materi struktur teks prosedur itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi struktur teks prosedur yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi struktur teks prosedur yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
struktur teks prosedur yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi struktur teks prosedur yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi struktur teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi struktur teks prosedur yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
struktur teks prosedur sesuai dengan pemahamannya

KRITIK)
:
 Saling tukar informasi tentang materi struktur teks prosedur dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
9
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi struktur teks proseduryang sudah dikumpulkan
/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi struktur teks proseduryang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi struktur teks prosedur

(BERKOMUNIKASI)
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : struktur teks
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi struktur teks prosedurberupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : struktur
teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi struktur
teks prosedurdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi struktur teks proseduryang dilakukan dan
tertulis tentang struktur teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang struktur teks proseduryang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi struktur teks proseduryang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi struktur teks proseduryang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
10

Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran struktur teks proseduryang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran struktur teks prosedur
yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran struktur teks prosedur.
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran struktur teks
prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran struktur teks prosedurkepada
CATATAN :
Selama pembelajaran struktur teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap siswa

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : struktur
teks prosedur
11
dilakukan.
Motivasi
materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
Pemberian Acuan

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
12
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur kebahasaan teks prosedur?
 Terdiri dari apakah unsur-unsur kebahasaan teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah unsur-unsur kebahasaan teks prosedur tersebut?
 Bagaimana unsur-unsur kebahasaan teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur?
 Bagaimanakah materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur itu berperan
dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
pengetahuan dan pemahaman tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur yang sedang dipelajari
 Aktivitas
unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
mengenai materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
unsur-unsur kebahasaan teks prosedur sesuai dengan pemahamannya

13
KRITIK)
:
 Saling tukar informasi tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
 Berdiskusi tentang data dari materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur-unsur kebahasaan
teks prosedur

(BERKOMUNIKASI)
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : unsur-unsur
kebahasaan teks prosedur, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : unsur-
unsur kebahasaan teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi unsur-
unsur kebahasaan teks prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
14
tertulis tentang unsur-unsur kebahasaan teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran

Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran unsur-unsur kebahasaan teks prosedur yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran unsur-unsur kebahasaan
teks prosedur yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran unsur-unsur kebahasaan teks prosedur.
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran unsur-unsur
kebahasaan teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran unsur-unsur kebahasaan teks
prosedur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran unsur-unsur kebahasaan teks prosedur berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada
Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk
menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang
lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)

15
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : unsur-
unsur kebahasaan teks prosedur
dilakukan.
Motivasi
materi konjungsi teks prosedur
Pemberian Acuan

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi konjungsi teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi konjungsi teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi konjungsi teks prosedur untuk dapat
membaca materi konjungsi teks prosedur dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi konjungsi teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
16
mengenai materi konjungsi teks prosedur, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi konjungsi teks prosedur yang tidak
 Apa yang dimaksud dengan konjungsi teks prosedur?
 Terdiri dari apakah konjungsi teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah konjungsi teks prosedur tersebut?
 Bagaimana konjungsi teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi konjungsi teks prosedur?
 Bagaimanakah materi konjungsi teks prosedur itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi konjungsi teks prosedur yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi konjungsi teks prosedur yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
konjungsi teks prosedur yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi konjungsi teks prosedur yang
 Mendiskusikan
mengenai materi konjungsi teks prosedur
17
mencatat semua informasi tentang materi konjungsi teks prosedur yang telah
konjungsi teks prosedur sesuai dengan pemahamannya

KRITIK)
:
 Saling tukar informasi tentang materi konjungsi teks prosedur dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
 Berdiskusi tentang data dari materi konjungsi teks prosedur yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi konjungsi teks prosedur yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi konjungsi teks prosedur

(BERKOMUNIKASI)
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : konjungsi teks
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi konjungsi teks prosedur berupa
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : konjungsi
18
teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
konjungsi teks prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi konjungsi teks prosedur yang dilakukan dan
tertulis tentang konjungsi teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang konjungsi teks prosedur yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi konjungsi teks prosedur yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi konjungsi teks prosedur yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran konjungsi teks prosedur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran konjungsi teks prosedur
yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran konjungsi teks prosedur.
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran konjungsi teks
prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran konjungsi teks prosedur kepada
CATATAN :
Selama pembelajaran konjungsi teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap siswa
19
Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
konjungsi teks prosedur
dilakukan.
Motivasi
materi jenis kalimat teks prosedur
Pemberian Acuan

KEGIATAN LITERASI
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi jenis kalimat teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi jenis kalimat teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi jenis kalimat teks prosedur untuk dapat
20
membaca materi jenis kalimat teks prosedur dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi jenis kalimat teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi jenis kalimat teks prosedur, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi jenis kalimat teks prosedur yang tidak
 Apa yang dimaksud dengan jenis kalimat teks prosedur?
 Terdiri dari apakah jenis kalimat teks prosedur tersebut?
 Seperti apakah jenis kalimat teks prosedur tersebut?
 Bagaimana jenis kalimat teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi jenis kalimat teks prosedur?
 Bagaimanakah materi jenis kalimat teks prosedur itu berperan dalam
kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi jenis kalimat teks prosedur yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pengetahuan dan pemahaman tentang materi jenis kalimat teks prosedur yang
sedang dipelajari
 Aktivitas
jenis kalimat teks prosedur yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi jenis kalimat teks prosedur yang
21
 Mendiskusikan
mengenai materi jenis kalimat teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi jenis kalimat teks prosedur yang telah
jenis kalimat teks prosedur sesuai dengan pemahamannya

KRITIK)
:
 Saling tukar informasi tentang materi jenis kalimat teks prosedur dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
 Berdiskusi tentang data dari materi jenis kalimat teks prosedur yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi jenis kalimat teks prosedur yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi jenis kalimat teks
prosedur

(BERKOMUNIKASI)
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : jenis kalimat
teks prosedur, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
22
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi jenis kalimat teks prosedur berupa
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : jenis
kalimat teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi jenis
kalimat teks prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi jenis kalimat teks prosedur yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
tertulis tentang jenis kalimat teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang jenis kalimat teks prosedur yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi jenis kalimat teks prosedur yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi jenis kalimat teks prosedur yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran

Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran jenis kalimat teks prosedur yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran jenis kalimat teks
prosedur yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran jenis kalimat teks prosedur.
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran jenis kalimat
teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran jenis kalimat teks prosedur
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
CATATAN :
Selama pembelajaran jenis kalimat teks prosedur berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha
Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
23

Guru :
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : jenis
kalimat teks prosedur
dilakukan.
Motivasi
materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
Pemberian Acuan

KEGIATAN LITERASI
24
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi verba material dan verba tingkah
laku teks prosedur
 Mengamati
 lembar kerja materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
 pemberian contoh-contoh materi verba material dan verba tingkah laku teks
prosedur untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
membaca materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur oleh guru
 Menyimak,
mengenai materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur, untuk
melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis

 Mengajukan pertanyaan tentang materi verba material dan verba tingkah laku
teks prosedur yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan verba material dan verba tingkah laku teks
prosedur?
 Terdiri dari apakah verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
tersebut?
 Seperti apakah verba material dan verba tingkah laku teks prosedur tersebut?
 Bagaimana verba material dan verba tingkah laku teks prosedur itu bekerja?
 Apa fungsi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur?
 Bagaimanakah materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur itu
berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

KEGIATAN LITERASI
mengamati dengan seksama materi verba material dan verba tingkah laku teks
prosedur yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
25
pengetahuan dan pemahaman tentang materi verba material dan verba tingkah
laku teks prosedur yang sedang dipelajari
 Aktivitas
verba material dan verba tingkah laku teks prosedur yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi verba material dan verba
tingkah laku teks prosedur yang tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru
 Mendiskusikan
mengenai materi verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
mencatat semua informasi tentang materi verba material dan verba tingkah laku
teks prosedur yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar
verba material dan verba tingkah laku teks prosedur sesuai dengan pemahamannya

KRITIK)
:
 Saling tukar informasi tentang materi verba material dan verba tingkah laku teks
prosedur dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang
lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
 Berdiskusi tentang data dari materi verba material dan verba tingkah laku teks
prosedur yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi verba material dan verba tingkah laku teks
prosedur yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi verba material dan
verba tingkah laku teks prosedur
26

(BERKOMUNIKASI)
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : verba material
dan verba tingkah laku teks prosedur, antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi verba material dan verba tingkah laku
teks prosedur berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang mteri : verba
material dan verba tingkah laku teks prosedur
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi verba
material dan verba tingkah laku teks prosedur dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi verba material dan verba tingkah laku teks
prosedur yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
tertulis tentang verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
 Menjawab pertanyaan tentang verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi verba material dan verba tingkah
laku teks prosedur yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi verba material dan verba tingkah
laku teks prosedur yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran

Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran verba material dan verba tingkah laku teks prosedur
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran verba material dan verba
27
tingkah laku teks prosedur yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran verba material dan verba tingkah laku teks prosedur.
tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran verba material
dan verba tingkah laku teks prosedur
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran verba material dan verba tingkah
laku teks prosedur kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
CATATAN :
Selama pembelajaran verba material dan verba tingkah laku teks prosedur berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam menumbuhkembangkan keimanan dan ketaqwaan
kepada Tuhan Yang Maha Esa, kecintaan kepada sesama manusia, bersahaja, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan, tanah air, dan bangsa Indonesia, serta kemampuan untuk
menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang
lain. (Karakter Kepramukaan, Kebangsaan, dan Kewirausahaan)
I. Penilaian
Sikap
Jurnal
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
…………………………………………………………………………………………………
…………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
No Hari/tanggal Kejadian Keterangan /
28
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB)= 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan
Kurang (K) = 25
Pengetahuan
- Tertulis Pilihan Ganda (lihat lampiran)
- Tertulis Uraian(lihat lampiran)
- Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Aspek yang Skala Jumlah Skor Kode
No
Dinilai 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(lihat lampiran)
Tugas Rumah
a) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b) Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c) Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)
29
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik 50 = Kurang Baik
75 = Baik 25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(lihat lampiran)

Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll
- Penilaian Produk(lihat lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan,
PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
Mengetahui, Toroh, Juli 2022

Kepala SMK Gajah Mada Guru Mata Pelajaran
Dini Kurniawati, S.T, M.M, M.Pd Sabrina Anggraeni, S.Pd.
30
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Gajah Mada
Kelas/ Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Surat Lamaran Pekerjaan
Alokasi Waktu : 4 X 45 menit (2 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti :
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkanpengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif
dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat 3.2.1. Menentukan unsur
lamaran pekerjaan. kebahasaansurat lamaran pekerjaan
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan 4.2.1. Menulis surat lamaran pekerjaan
memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan. dengan memperhatikan isi,
sistematika dan aspek kebahasaan
4.2.2. Mempresentasikan, menanggapi,
dan merevisi surat lamaran pekerjaan
yang telah disusun
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 : melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan
CLIL dengan model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat Menentukan unsur
kebahasaan surat lamaran pekerjaan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap
bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.
Pertemuan 2 : melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan pedagogik genre, saintifik, dan
CLIL dengan diskusi dan penugasan, peserta didik terampil menyusun surat lamaranpekerjaan
dengan memperhatikan isi, sistematika, dan unsur kebahasaan dan terampil mempresentasikan surat
lamaran pekerjaan dengan rasa jujur, tanggung jawab, kreatif, dan komunikatif.
D. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran pertemuan 1
a. Unsur kebahasaan lamaran pekerjaan
b. Menyusun surat lamaran pekerjaan
E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Pedagogi genre, Pendekatan Saintifik, CLIL
Model : discovery learning (pertemuan 1)
: penugasan (pertemuan 2)
Metode : penugasan, diskusi, tanya jawab
F. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama ( 2 x 45 menit )
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
1. Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dan mensyukuri anugerah Tuhan 10 menit
dan saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon apersepsi yang disampaikan pendidik
dengan memberikan contoh surat lamaran
pekerjaan. “Bagaimanakah unsur kebahasaan surat lamaran
pekerjaan tersebut?”
3. Peserta didik menerima informasi tentang materi dan tujuan
yang akan dipelajari serta kegiatan yang akan dipelajari dalam
surat lamaran pekerjaan.
2. Inti Discovery 70 menit
1. Stimulasi ( pemberian rangsangan)
a. Peserta didik membaca surat lamaran pekerjaan.
b. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok. Setiap
kelompok beranggotakan empat orang.
2. Identifikasi Masalah
Peserta didik menyimak penjelasan pendidik untuk berdiskusi
mengidentifikasi masalah yang akan dibahas dalam surat lamaran
pekerjaan, yaitu unsur kebahsaan surat lamaran pekerjaan
3. Pengumpulan data
Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menemukan unsur
kebahasaan surat lamaran pekerjaan.
4. Pengolahan data
Peserta didik mendiskusikani unsur kebahasaan yang ditemukan
dalam surat lamaran pekerjaan
5. Pemeriksaan data
Masing-masing kelompok secara bergantian melaporkan hasil
kerja kelompoknya untuk ditanggapi oleh kelompok lain
tentang unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
6. Penarikan kesimpulan
Di bawah bimbingan pendidik, peserta didik menyimpulkan unsur
kebahasaan surat lamaran pekerjaan
3. Penutup Kegiatan pendidik bersama peserta didik yaitu : 10 menit
a. Memberi penghargaan kepada satu kelompok yang berhasil
menjadi kelompok yang mempunyai jawaban yang paling benar
dan mampu bekerja sama secara tim.
b. Menjelaskan rencana pembelajaran berikutnya.
Pertemua ke-2
(2 x 45 menit)
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
waktu
1. Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dan mensyukuri anugerah 10
Tuhan dan saling mendoakan. menit
2. Peserta didik merespon apersepsi yang disampaikan
pendidik tentang materi pembelajaran sebelumnya, “ apa
yang kalian ketahui tentang surat lamaran
pekerjaan?”Bagaimana sistematika surat lamaran pekerjaan.
3. Peserta didik menerima informasi tentang materi dan tujuan
yang akan dipelajari serta kegiatan yang akan dipelajari
dalam surat lamaran pekerjaan hari ini.
2. Inti 1. Peserta didik dengan rasa ingin tahu membaca teks surat 70
lamaran pekerjaan. menit
2. Peserta didik dikelompokkan menjadi bebebrapa
kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas empat orang.
Setiap siswa menyusun surat lamaran pekerjaansecara
mandiri.
3. Secara bergantian setiap siswa mempresentasikan uurat
lamaran yang dibuatnya dalam kelompok masing-masing.
4. Siswa lain menilai temannya dengan mengisi rubrik
penilaian yang dibagikan guru
5. Setiap kelompok memilih surat lamaran pekerjaan yang
terbaik
6. Siswa yang surat lamaran pekerjaannya terpilih menjadi
yang terbaik di kelompoknya harus mempresentasikan
simpulan di depan kelas.
7. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil
pekerjaannya
8. Kelompok lain menanggapi dan memberikan penilaian
9. Masing-masing kelompok memperbaiki surat lamaran
pekerjaan berdasarkan masukan dan saran dari kelompok lain
3. Penutup Kegiatan peserta didik bersama pendidik, yaitu: 10
a. Membuat kesimpulan bersama-sama tentang cara membuat menit
simpulan yang benar
b. Mengingatkan tentang pembelajaran di hari berikutnya.
G. Penilaian
1. Kompetensi keagamaan dan sosial
a. Teknik penilaian : observasi/ pengamatan
b. Bentuk : catatan hasil observasi
c. Instrumen : jurnal (terlampir)
2. Kompetensi Pengetahuan:
a. Teknik penilaian : tes tulis dan tes penugasan
b. Bentuk Penilaian : tugas individu dan tugas kelompok.
c. Instrumen penilaian: lembar kerja. (terlampir)
3. Kompetensi keterampilan :
a. Teknik penilaian : tes penugasan
b. Bentuk : tugas tertulis.
c. Instrumen penilaian : lembar kerja
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tugas remedial, dilakukan sebanyak 3 kali yaitu dengan cara menugaskan kepada peserta didik
untuk membenahi tugas yang telah dikerjakan sehingga memenuhi ketentuan yang ditetapkan.
5. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
a. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan.
b. Siwa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan.
G. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar
1. Media/Alat :
a. LCD, Laptop
b. Lembar kerja
2. Bahan : Teks surat lamaran pekerjaan
3. Sumber Belajar :
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Bahasa Indonesia
SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang Kemdikbud.
b. Internet
Purwodadi,
Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,
DiniKurniawati, S.T.,M.M.,M.Pd. AndriSetyorini,S.Pd.

Lampiran
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan :

Tahun pelajaran :
Kelas/Semester : XII / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia– Wajib
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK

NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
10
11
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia – Wajib
Kelas : XII
Kompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan.
Indikator : 3.2.1 Menentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
Materi : unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan
Petunjuk : Bacalah teks berikut, secara berkelompok jawablah pertanyaan yang
terdapat di bawahnya!
1. Tentukan unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan tersebut

2. Presentasikan hasil kerjamu di depan kelas!
Rubrik Penilaian Penugasan kelompok:

Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Nama kelompok : …………………………………………………
Kelas : …………………………………………………
Tanggal Penugasan :...............................................................
Pedoman penyekoran:
No soal Deskripsi Skor

Menjawab 5 unsur kebahasaan dengan benar 100
disertaicontoh yang tepat
1 Menjawab 4 unsur kebahasaan benar dengan contoh yang tepat 80
Menjawab 3 unsur kebahasaan dengan benar 60
disertaicontoh yang tepat
Menjawab 2 unsur kebahasaan dengan benar disertai contoh 40
yang tepat
Menjawab satu unsur kebahasaan dengan benar 20
disertai contoh yang tepat
Tidak satupun jawaban benar 0
INSTRUMEN PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan :
Kelas : XII
Kompetensi Dasar
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
Indikator Pencapaian Kompetensi

4.2.1. Menulis surat lamaran pekerjaan dengan memperhatikan isi, sistematika dan aspek kebahasaan
4.2.2. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun
Materi : menulis surat lamaran pekerjaan

1. Bacalah iklan lowongan pekerjaan lalu buatlah surat lamaran pekerjaan dengan
memperhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan!
2. Presentasikan hasil pekerjaanmu di depan kelas!
RUBRIK PENILAIAN KOMPETENSI KETERAMPILAN
Satuan Pendidikan :
Kelas : XII
Kompetensi dasar :
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan
kebahasaan.Indikator pencapaian kompetensi :
4.2.1. Menulis surat lamaran pekerjaan dengan memperhatikan isi, sistematika dan aspek
kebahasaan
4.2.2. Mempresentasikan, menanggapi, dan merevisi surat lamaran pekerjaan yang telah disusun
Materi : menulis surat lamaran pekerjaan
Rubrik penilaian presentasi surat lamaran pekerjaan
No Nama Aspek penilaian Total

isi sistematika kebahasaan nilai
1
2
3
4
Aspek penilaian kriteria Rentang skor Skor maksimal

isi Sangat lengkap 85-100 100
lengkap 70-84
Cukup lengkap 55-69
Kurang lengkap 54-40
sistematika sangat lengkap dan runtut 85-100 100
Lengkap dan runtut 70-84
Cukup lengkap dan runtut 55-69
Kurang lengkap dan runtut 54-40
kebahasaan Isi teks yang disampaikan benar 85-100 100
semua
Isi teks yang disampaikan 70-84
sebagaian besar benar
Isi teks yang disampaikan separuh 55-69
yang benar
sebagian kecil benar
Total
Nilai Akhir: skor perolehan/3
No Nama Aspek penilaian Total

kelancaran Kelengkapan Kebenaran isi nilai
informasi
1
2
3
4
Aspek penilaian kriteria Rentang skor Skor
maksimal
Kelancaran Sangat lancar menyamapiakn isi 85-100 100
teks
Cukup lancar menyampaikan isi 70-84
teks
Kurang lancar menyampaikan isi 55-69
teks
Tidak lancar menyampaikan isi 54-40
teks
Kelangkapan informasi Isi teks yang disampaikan sangat 85-100 100
lengkap
Isi teks yang disampaikan sedikit 70-84
kurang lengkap
Hanya separuh isi teks yang 55-69
disampaikan
Isi teks yang disampaikan hanya 54-40
sedikit
Kebenaran isi Isi teks yang disampaikan benar 85-100 100
semua
sebagaian besar benar
separuh yang benar
sebagian besar salah
Total
KISI-KISI SOAL HOTS

Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Nom
Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Level Bentuk
No or
Dasar Pokok Semester Soal Kognitif Soal
Soal
1 3.2 Mengident Menentu XII/1 Disajikan surat C4 Uraian 1
ifikasi unsur kan uns lamaran (menganalisi
kebahasaan ur pekerjaan, s)
surat lamaran kebahasa peserta didik
pekerjaan. an surat dapat menentu
lamaran kanunsur
pekerjaa kebahasaan sur
n at lamaran
pekerjaan
KISI-KISI SOAL HOTS

Kelas/Program : XII
Semester : 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kompete Kelas/
Materi Indikator Level Bentuk Nomor
No nsi Semeste
Pokok Soal Keterampilan Soal Soal
Dasar r
1 4.2 Men Menulis surat XII/1 Disajikan ikl Presisi (C3) Uraian 2
yusun lamaran an
surat pekerjaan lowongan la
lamaran maran
pekerjaan pekerjaan,
dengan peserta
memerhat didik mamp
ikan isi, u menyusun
sistemati surat
ka, dan lamaran
kebahasa pekerjaan
2 an. Mempresenta XII/1 Disajikan Presisi (C3) Uraian 3
sikan surat iklan
lamaran lowongan la
pekerjaan maran
pekerjaan,
peserta didik
mampu
mempresent
asikan surat
lamaran
pekerjaan
KARTU SOAL HOTS

Kelas/Semester : XII / 1 (satu)
Kurikulum : 2013
Kompetensi Dasar :
3.2 Mengidentifikasi unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan.
4.2 Menyusun surat lamaran pekerjaan dengan memerhatikan isi, sistematika, dan kebahasaan.
Materi : 1. Unsur kebahasaan surat lamaran pekerjaan

2. Menulis surat lamaran pekerjaan
3. Mempresentasikan surat lamaran pekerjaan
Indikator soal no:

1. Disajikan surat lamaran pekerjaan, peserta didik dapat menentukan unsur kebahasaan surat
lamaran pekerjaan
2. Disajikan iklan lowongan pekerjaan, peserta didik dapat menyusun surat lamaran pekerjaan
3. Disajikan surat lamaran pekerjaan , peserta didik mampu mempresentasikan surat lamaran
pekerjaan.
Instrumen soal HOTS
1. Cermati teks berikut dan jawablah pertanyaannya!
Perihal : Lamaran pekerjaan Jakarta, 20 Juli 2018

Yth. Pimpinan PT Agung Jaya
Jalan Patimura, 25
Jakarta
Dengan hormat,
Berdasarkan pengumuman yang dimuat pada harian umum Suara Jaya, tanggal 16 Juli 2018, dengan
ini saya berminat untuk mengajukan diri menjadi staf bagian Marketing di Agung Jayayang
Bapak/Ibu pimpin.
Data diri saya sebagai berikut.
Nama : Safira Romadhona

Tempat, tanggal lahir : Sukoharjo, 23 Desember 1985
Pendidikan terakhir : Sarjana Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta
Alamat : Karanglo, RT 01 RW 02 Gatak, Sukoharjo
Sebagai bahan pertimbangan, bersama ini saya lampirkan :
1. satu lembar dafar riwayat hidup

2. satu lembar fotokopi iazah terakhir
3. satu lembar transkrip nilai
4. tiga lembar fotokopi sertifkat pendidikan komputer dan bahasa Inggris
5. satu lembar fotokopi KTP
6. dua lembar pasfoto ukuran 4 x 6 cm
7. satu lembar surat pengalaman kerja.
Demikian surat lamaran ini saya sampaikan dengan harapan mendapat perhatian dari Bapak/Ibu. Atas
perhatian Bapak/Ibu, saya mengucapkan terima kasih.
Hormat saya,
Ttd.
Safira Romadhona
Tentukan unsur surat surat lamaran pekerjaan tersebut.
2. Cermatilah iklan lowongan pekerjaan berikut.
Suara Mereka, 26 Juli 2018
DIBUTUHKAN SEGERA
Sebuah perusahaan yang bergerak di bidang Jasa dan Telekomunikasi (Gerai LOHA), membutuhkan
segera tenaga pemasaran (Sales).
Syarat-syarat:
1. Pria/Wanita min. tamatan SMA;

2. Memiliki kendaraan dan SIM C sendiri;
3. Mampu mengoperasikan komputer, Windows dan Ms.Office;
4. Dapat berkomunikasi dengan baik dan benar
Lamaran diantar ke Harian Suara Mereka, d.a, Jalan Merdeka, 10 Semarang paling lambat
dua minggu setelah penerbitan iklan ini.
Susunlah surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan lowongan pekerjaan tersebut.
5. Presentasikan surat lamaran pekerjaan yang telah Anda susun.

RPP B.indonesia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B.indonesia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

3. Profil Pelajar Pancasila

4. Sarana dan Prasarana

5. Target Peserta Didik

6. Moda dan Model Pembelajaran

Inti (140 menit)

Penutup (20 Menit)

13. Refleksi Peserta Disik dan Guru

14. Lembar Kerja Peserta Didik

17. Daftar Pustaka

Purwodadi, 1 Juli 2022

Dini Kurniawati, S.T.,M.M.,M.Pd. Sabrina Anggraeni,S.Pd.

A. Asesmen Non-Kognitif (Sebelum pembelajaran)

B. Asesmen Kognitif (Sebelum pembelajaran)

C. Asesmen Formatif ( Proses Pembelajaran)

b. Bentuk Soal Esai

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Struktur laporan hasil observasi

a. Struktur laporan hasil observasi yang disajikan secara ilmiah

b. Kaidah teks Laporan Hasil Observasi

1. Penggunaan verba (kata kerja), yaitu kata-kata yang menyatakan suatu

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Indikator

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Pertemuan Ke – 2 Materi : Teks Prosedur

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Pertemuan Ke – 3 Materi : Teks Prosedur

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Pertemuan Ke – 4 Materi : Teks Prosedur

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Pertemuan Ke – 5 Materi : Teks Prosedur

Problem Statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

KEGIATAN INTI 60 menit

Data Processing (pengolahan Data)

KEGIATAN PENUTUP 15 menit

Generalizatio (menarik kesimpulan)

Pertemuan Ke – 6 Materi : Teks Prosedur

KEGIATAN PEMBELAJARAN Waktu