Lampiran 3. LK 2b Contoh Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik
Lampiran 3. LK 2b Contoh Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik
siklus ke 3
18 April 2024 Budaya kelas 1. Kerja sama yang kuat : Hasil observasi tersebut
selama aktifitas kelompok, menunjukan adanya
sebagian besar peserta didik budaya kelas yang sehat
tampakknya bekerja sama dan positif didalam kelas
dengan baik. Mereka saling tersebut. Karakteristik
mendukung, berbagi ide, dan seperti
berusaha mencapai tujuan kerjasama,kepemimpinan
kelompok bersama. terbagi, dan komunikasi
2. Kepemimpinan terbagi: terbuka mencerminkan
dalam situasi kelompok, ada bahwa peserta didik
beberapa peserta didik yang merasa nyaman di
secara alami mengambil lingkungan kelas dan
peran kepemimpinan, berusaha untuk saling
sementara yang lain lebih mendukung.
suka mengikuti. Ada variasi
dalam cara peserta didik
memimpin dan mengikuti,
yang menciptakan
keseimbangan yang baik
dalam kelas.
3. Menghormati terhadap Guru
dan teman : terdapat tingkat
penghormatan yang tinggi
terhadap guru dan teman
sebaya. Peserta didik tampak
mendengarkan dengan penuh
perhatian saat guru berbicara
dan menjaga tingkat
keramahan yang baik dalam
interaksi dengan teman
sekelas
18 April 2024 Status sosial peserta 1. Latar belakang keluarga : Hasil observasi ini
didik peserta didik dikelas 1B mengungkapkan
bermacam- macam latar perbedaan dalam status
belakang dengan kondisi sosial dan ekonomi
yang berbeda, dan latar diantara peserta didik. Hal
belakang pekerjaan orang tua ini penting untuk dipahami
yang berbeda pula. karena dapat
mempengaruhi
pengalaman belajar
mereka dan memerlukan
pendekatan yang berbeda
18 April 2024 Minat belajar 1. Aktif mengikuti pelajaran Dalam memahami minat
Pendidikan pancasila : belajar pendidikan
sebagian peserta didik pancasila, guru dapat
tampak aktif dan bersemangat menciptakan pengalaman
saat mengikuti pelajaran belajar yang lebih
pancasila. Mereka seringkali memuaskan dan relevan
mengajukan pertanyaan, serta memelihara dan
berpartisipasi dalam diskusi memperkaya pengetahuan
dan menunjukan minat dalam dan keterampilan pada
belajar Materi arah mata pembelajaran pancasila
angin .ini juga dapat membantu
2. Menggunakan alat bantu keterampilan peserta didik
dalam pembelajaran dalam berkreasi untuk
matematika: peserta didik menyanyikan lagu arah
menggunakan alat bantu mata angin.
yautu lagu arah mata angin .
18 April 2024 Kemampuan awal 1. Penguasaan materi arah mata Pemahaman kemampuan
angin: peserta didik memiliki awal materi arah mata
penguasaan pada materiarah angin oleh peserta didik
mata angin mata pelajaran adalah langkah penting
pendidikan pancasila dalam perencanaan
2. Tidak akurat : ada beberapa pengajaran yang efektif.
peserta didik mengalami Dengan memahami tingkat
kesulitan yang menyebabkan kemampuan awal, guru
beberapa peserta didik dapat merancang
menyanyikan lagu arah mata pembelajaran yang sesuai
angin yang baik. dengan kebutuhan
individu peserta didik dan
membantu mereka
berkembang dalam
keterampilan.
18 April 2024 Motivasi belajar 1. Partisipasi Aktif dalam Hasil observasi ini
Pelajaran: Sebagian mengungkapkan berbagai
peserta didik secara tingkat motivasi belajar
konsisten berpartisipasi pendidikan di antara
aktif dalam pelajaran peserta didik. Pemahaman
pandidikan pancasila tentang motivasi belajar
Mereka sering pendidikan pancasila
mengajukan pertanyaan, peserta didik adalah kunci
berkontribusi dalam untuk merancang
diskusi, dan menunjukkan pembelajaran yang efektif
minat yang jelas dalam dan mempertahankan
pembelajaran. semangat mereka. Guru
2. Pencarian Sumber Belajar dapat berperan dalam
Tambahan: Beberapa memelihara dan
peserta didik tampak meningkatkan motivasi
termotivasi untuk peserta didik dengan
meningkatkan kemampuan mengidentifikasi faktor-
mereka dalam arah mata faktor yang memengaruhi
angin. Mereka mencari motivasi mereka dan
sumber belajar tambahan, merancang strategi yang
seperti buku paket, video sesuai untuk
pembelajaran. mendukungnya.
Kesimpulan:
Kesimpulannya, pengertian akan keragaman karakteristik peserta didik adalah kunci dalam perancangan
pembelajaran yang efektif dan inklusif. Guru perlu memahami dan merespons perbedaan ini dengan cara
yang mendukung perkembangan dan keberhasilan individu, serta menciptakan lingkungan belajar yang
memelihara inklusi, kepedulian, dan penghargaan terhadap keunikannya masing-masing.
Tanda Tangan
dan Nama
Lengkap
Dr. I Kadek Suartama, Ida Ayu Kade Widyarini, S.Pd.SD
S.Pd., M.Pd
NIP. 198104142006041001 NIP. 19741029200501201