Lampiran 3.

LK 2b: Contoh Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik

FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama Mahasiswa PPG : BERNADETTE CHRISTIANTI TAMY BEDA

Kelas Sasaran Observasi : IV

Untuk Siklus Pembelajaran : ( √ ) Terbimbing

siklus ke 2

Tanggal Materi Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil

Observasi

18 April 2024 Budaya kelas 1. Kerja sama yang kuat : Hasil observasi tersebut
selama aktifitas kelompok, menunjukan adanya
sebagian besar peserta didik budaya kelas yang sehat
tampakknya bekerja sama dan positif didalam kelas
dengan baik. Mereka saling tersebut. Karakteristik
mendukung, berbagi ide, dan seperti kerjasama,
berusaha mencapai tujuan kepemimpinan terbagi,
kelompok bersama. dan komunikasi terbuka
2. Kepemimpinan terbagi : mencerminkan bahwa
dalam situasi kelompok, ada peserta didik merasa
beberapa peserta didik yang nyaman di lingkungan
secara alami mengambil kelas dan berusaha untuk
peran kepemimpinan, saling mendukung.
sementara yang lain lebih
suka mengikuti. Ada variasi
dalam cara peserta didik
memimpin dan mengikuti,
 yang menciptakan
keseimbangan yang baik
dalam kelas.
3. Menghormati terhadap Guru
dan teman : terdapat tingkat
penghormatan yang tinggi
terhadap guru dan teman
sebaya. Peserta didik tampak
mendengarkan dengan penuh
perhatian saat guru berbicara
dan menjaga tingkat
keramahan yang baik dalam
interaksi dengan teman
sekelas

18 April 2024 Status sosial peserta 1. Latar belakang keluarga : Hasil observasi ini
didik peserta didik dikelas 4 mengungkapkan
bermacam- macam latar perbedaan dalam status
belakang dengan kondisi sosial dan ekonomi
yang berbeda, dan latar diantara peserta didik. Hal
belakang pekerjaan orang tua ini penting untuk dipahami
yang berbeda pula. karena dapat
mempengaruhi
pengalaman belajar
mereka dan memerlukan
pendekatan yang berbeda
18 April 2024 Minat belajar 1. Aktif mengikuti pelajaran Dalam memahami minat
Pendidikan Matematika : belajar matematika, guru
sebagian peserta didik dapat menciptakan
tampak aktif dan bersemangat pengalaman belajar yang
saat mengikuti pelajaran lebih memuaskan dan
matematika. Mereka relevan serta memelihara
seringkali mengajukan dan memperkaya
pertanyaan, berpartisipasi pengetahuan dan
dalam diskusi dan keterampilan pada
menunjukan minat dalam pembelajaran matematika
belajar Materi garis sejajar .ini juga dapat membantu
2. Menggunakan alat bantu keterampilan peserta didik
dalam pembelajaran dalam berkreasi untuk
matematika: peserta didik membuat garis yang
menggunakan alat bantu sejajar.
yautu penggaris untuk
membuat garis yang sejajar .

18 April 2024 Kemampuan awal 1. Penguasaan materi garis yang Pemahaman kemampuan
sejajar : peserta didik awal materi garis sejajar
memiliki penguasaan pada oleh peserta didik adalah
materi garis sejajar pada mata langkah penting dalam
pelajaran matematika. perencanaan pengajaran
2. Tidak akurat : ada beberapa yang efektif. Dengan
peserta didik mengalami memahami tingkat
kesulitan yang menyebabkan kemampuan awal, guru
beberapa peserta didik dapat merancang
membuat garis yang sejajar pembelajaran yang sesuai
yang baik. dengan kebutuhan
individu peserta didik dan
 membantu mereka
berkembang dalam
keterampilan.

18 April2024 Gaya belajar 1. Auditif : beberapa peserta Hasil observasi tentang

didik lebih memilih gaya belajar peserta didik
mendengarkan daripada dapat memberikan
membaca atau menulis. wawasan penting dalam
Sedangkan mereka cenderung pengajaran yang efektif.
lebih baik dalam memahami Dengan memahami gaya
materi melalui ceramah, belajar peserta didik, guru
diskusi, rekaman audio dapat menciptakan
ataupun menonton video. lingkungan pembelajaran
2. Kinestetik : sejumlah peserta yang inklusif yang
didik belajar lebih baik mendukung, yang dapat
melalui pengalaman fisik. membantu peserta didik
Mereka juga lebih suka
belajar dengan melakukan
tugas- tugas praktis,
eksperimen,
atauberpartisipasi dalam
permainan antar peserta
didik.
3. Visual : sejumlah peserta
didik tampak lebih suka
belajar melalui gambar.
Mereka cenderung
menggambar catatan atau
membuat grafik sederhana
utnuk membantu mereka
 memahami materi
4. Partisipatif aktif dalam
pelajaran: sebagian besar
peserta didik secara konsisten
berpartisipaf aktif dalam
pelajaran pendidikan
pancasila. Mereka sering
mengajukan pertanyaan,
berkontribusi dalam
berduskusi dan menunjukan
minat yang jelas dalam
pembelajaran.
5. Pencarian sumber belajar
tambahan : bebrapa peserta
didik tanpak termotivasi
untuk meningkatkan
kemampuan mereka. Mereka
mencari sumber belajar
tambahan seperti buku paket
siswa, dan menonton video
pembelajaran.

18 April 2024 Motivasi belajar 1. Partisipasi Aktif dalam Hasil observasi ini
Pelajaran: Sebagian mengungkapkan berbagai
peserta didik secara tingkat motivasi belajar
konsisten berpartisipasi pendidikan di antara
aktif dalam pelajaran peserta didik. Pemahaman
matematika Mereka tentang motivasi belajar
sering mengajukan matematika peserta didik
pertanyaan, berkontribusi adalah kunci untuk
 dalam diskusi, dan merancang pembelajaran
menunjukkan minat yang yang efektif dan
jelas dalam pembelajaran. mempertahankan
2. Pencarian Sumber Belajar semangat mereka. Guru
Tambahan: Beberapa dapat berperan dalam
peserta didik tampak memelihara dan
termotivasi untuk meningkatkan motivasi
meningkatkan kemampuan peserta didik dengan
mereka dalam materi garis mengidentifikasi faktor-
yang sejajar. Mereka faktor yang memengaruhi
mencari sumber belajar motivasi mereka dan
tambahan, seperti buku merancang strategi yang
paket, video pembelajaran. sesuai untuk
mendukungnya.

18 April 2024 Perkembangan emosi 1. Ketidakstabilan Emosi: Pemahaman tentang

Beberapa peserta didik perkembangan emosi
mungkin tampak peserta didik adalah kunci
mengalami fluktuasi untuk menciptakan
emosi yang signifikan lingkungan yang
selama hari-hari tertentu. mendukung kesejahteraan
Mereka bisa merasa emosional mereka. Guru
sangat bahagia dan dapat berperan dalam
energik pada satu saat, membantu peserta didik
lalu tiba-tiba menjadi mengatasi tantangan
marah atau sedih. emosional mereka dan
2. Tingkat Kecemasan yang mengembangkan
Tinggi: Beberapa peserta keterampilan yang
didik mungkin memiliki dibutuhkan untuk
tingkat kecemasan yang menghadapi perasaan
 tinggi, terutama terkait mereka dengan cara yang
dengan tugas. sehat.

18 April 2024 Perkembangan sosial 1. Kemampuan Berinteraksi Pemahaman tentang

dengan Teman: Sebagian perkembangan sosial
besar peserta didik peserta didik adalah
tampak memiliki penting dalam
kemampuan yang baik menciptakan lingkungan
dalam berinteraksi dengan kelas yang mendukung
teman sekelas. Mereka perkembangan sosial yang
berbicara dengan lancar, sehat. Guru dapat
berbagi, dan bekerja sama merancang kegiatan yang
dengan baik dalam mendorong kolaborasi,
aktivitas kelompok. empati, dan keterampilan
2. Perkembangan sosial positif, serta
Kemampuan Komunikasi: memberikan dukungan
Beberapa peserta didik kepada peserta didik
mungkin memiliki dalam mengatasi konflik
kemampuan komunikasi dan mengembangkan
yang lebih kuat daripada kemampuan komunikasi
yang lain. Mereka mereka
mungkin lebih berani
berbicara di depan umum
atau memiliki kemampuan
dalam membaca ekspresi
wajah dan bahasa tubuh
teman-teman mereka.
18 April 2024 Perkembangan moral 1. Empati dan Kepedulian Pemahaman tentang
dan spiritual Terhadap Orang Lain: perkembangan moral dan
Beberapa peserta didik spiritual peserta didik
tampak memiliki tingkat adalah penting dalam
empati yang tinggi menciptakan lingkungan
terhadap orang lain. pendidikan yang
Mereka mungkin mendukung pertumbuhan
menunjukkan perhatian mereka sebagai individu
dan kepedulian terhadap yang bermoral dan
teman sekelas yang beretika. Guru dan sekolah
mengalami kesulitan atau dapat memanfaatkan
kepada mereka yang pemahaman ini untuk
membutuhkan bantuan. membantu peserta didik
2. Kecenderungan Berpikir meresapi nilai-nilai positif
Abstrak: Peserta didik dan mengintegrasikannya
yang sedang mengalami dalam kehidupan sehari-
perkembangan moral dan hari mereka.
spiritual yang lebih lanjut
mungkin cenderung
berpikir lebih abstrak
tentang masalah-masalah
moral dan filosofis.
Mereka mungkin sering
mengajukan pertanyaan
tentang makna hidup,
moralitas, atau nilai-nilai
spiritual.

18 April 2024 Perkembangan motorik 1. Kesulitan Koordinasi: Pemahaman tentang

peserta didik Sebagian peserta didik perkembangan motorik
mungkin mengalami peserta didik adalah kunci
 kesulitan dalam dalam merancang
koordinasi motorik, baik pengalaman belajar yang
halus maupun kasar. sesuai dengan kebutuhan
Mungkin cenderung mereka. Dengan
kikuk atau kurang memahami tingkat
terampil dalam aktivitas kemampuan motorik
yang memerlukan mereka, guru dapat
koordinasi, seperti menciptakan lingkungan
menulis dengan rapi. pembelajaran yang
2. Perkembangan Perilaku: mendukung perkembangan
Perkembangan motorik motorik peserta didik, baik
dapat tercermin dalam yang memiliki
perilaku peserta didik. keterampilan tinggi
Misalnya, beberapa maupun yang mengalami
peserta didik mungkin kesulitan.
cenderung hiperaktif atau
gelisah, sementara lainnya
lebih tenang dan fokus.

Kesimpulan:

Kesimpulannya, pengertian akan keragaman karakteristik peserta didik adalah kunci dalam perancangan
pembelajaran yang efektif dan inklusif. Guru perlu memahami dan merespons perbedaan ini dengan cara
yang mendukung perkembangan dan keberhasilan individu, serta menciptakan lingkungan belajar yang
memelihara inklusi, kepedulian, dan penghargaan terhadap keunikannya masing-masing.
Menyetujui Dosen Pembimbing Guru Pamong Catatan
Lapangan

Tanggal : 20 April 2024 20 April 2024

Tanda Tangan
dan Nama
Lengkap

Dr. I Kadek Suartama, Ida Ayu Kade Widyarini,S.Pd.SD

S.Pd., M.Pd
NIP. 198104142006041001 NIP. 19741029200501201

*) Jenis disesuaikan dengan saat pelaksanaan observasi

LAMPIRAN DOKUMENTASI PPL TERMBIMBING SIKLUS 2 KELAS IV