NAMA : Aslinda

NIM :
PRODI : PGSD 002

Lembar Pengamatan (Format 1)

Mata Kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya
Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran yang
berlangsung di kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut, Anda
diharapkan mampu menemukan dan menganalisis penerapan DAP, CRT, dan TaRL
dengan mengamati peserta didik, guru, kegiatan belajar, dan lingkungan belajar di kelas
tersebut.
Keterangan
No.
Aspek yang Diamati Ada Tidak Catatan

Pembelajaran yang
Berdiferensiasi
1. (Developmentally Appropriate
Practice)
Dari observasi yang dilakukan,
terlihat bahwa materi pembelajaran
yang disampaikan oleh guru, strategi
pengajaran yang digunakan, dan
aktivitas yang disiapkan cocok dengan
tingkat perkembangan peserta didik.
 Apakah materi ajar, strategi
Hal ini menunjukkan pentingnya
pengajaran, dan aktivitas
memperhatikan kebutuhan dan
yang disediakan sesuai
karakteristik individual setiap siswa
dengan tingkat 
dalam proses pembelajaran.
perkembangan peserta didik.
Kesesuaian antara materi ajar,
Misalnya, apakah materi itu
strategi pengajaran, dan aktivitas
cocok dengan usia mereka?
dengan tingkat perkembangan peserta
didik menjadi faktor kunci dalam
menciptakan lingkungan pembelajaran
yang memfasilitasi pemahaman yang
lebih baik serta partisipasi aktif dari
siswa dalam proses pembelajaran.
 Apakah peserta didik mampu  Dalam observasi kelas ini, siswa
memahami tingkat kelas 5 menunjukkan peningkatan
perkembangan kognitif, yang signifikan dalam kemampuan
sosial, dan emosional mereka untuk berkomunikasi secara
 efektif dan berinteraksi dengan teman
sebaya dengan sikap yang positif.
Mereka aktif dalam berpartisipasi
dalam diskusi kelas, dengan
kemampuan untuk menyampaikan
gagasan secara jelas dan menanggapi
pertanyaan dengan baik dari temannya.
Selain itu, saya juga melihat
adanya perubahan dalam cara mereka
berinteraksi satu sama lain, dengan
lebih memperhatikan dan menghargai
mereka ?
perasaan teman sekelas. Ini
menandakan bahwa siswa sedang
mengalami perkembangan sosial dan
emosional yang sesuai dengan tahapan
perkembangan mereka.
Kesimpulannya, observasi ini
menunjukkan bahwa siswa tengah
menunjukkan kemajuan yang baik
dalam pembelajaran mereka serta
dalam kemampuan mereka untuk
berinteraksi secara sosial.
Para peserta didik terlihat mampu
mengikuti materi pembelajaran dengan
lancar dan tanpa kesulitan berarti.
 Apakah para peserta didik Mereka aktif berpartisipasi dalam
mampu mengikuti materi diskusi, mengajukan pertanyaan yang
pembelajaran dengan tingkat  relevan, dan memberikan jawaban
kesulitan yang sesuai dengan yang sesuai.
perkembangan mereka? Selain itu, mereka juga mampu
mengaplikasikan konsep yang telah
dipelajari ke dalam situasi kehidupan
sehari-hari dengan baik.
Saat mengamati interaksi antara
guru dan siswa, terlihat bahwa guru
secara teliti memperhatikan minat dan
 Apakah guru sudah pertanyaan yang diajukan oleh setiap
memahami minat, siswa. Guru menggunakan beragam
kemampuan, dan tingkat  strategi untuk menyampaikan materi,
pengetahuan setiap peserta termasuk memberikan contoh yang
didik? relevan dengan minat siswa,
memfasilitasi diskusi yang menarik,
dan memberikan tugas yang
mendorong pemikiran.
 Apakah peserta didik mampu Saat mengamati peserta didik

mengikuti pembelajaran selama sesi pembelajaran, terlihat
 bahwa mereka menunjukkan
keterlibatan yang aktif dalam kegiatan
kelas. Peserta didik menunjukkan
minat yang tinggi dalam menjawab
pertanyaan, aktif berpartisipasi dalam
dengan baik? diskusi bersama teman sekelas, dan
berhasil menyelesaikan tugas-tugas
dengan baik. Ini menunjukkan bahwa
mereka mampu mengikuti
pembelajaran dengan baik sesuai
dengan tingkat perkembangan mereka.
Pengajaran yang Responsif
Kultur (Culturally Responsive
2.
Teaching)
Selama observasi, guru secara
efektif memanfaatkan strategi
pembelajaran yang memperhitungkan
 Apakah guru sudah
latar belakang peserta didik.
mempertimbangakan
 Penggunaan contoh dan ilustrasi yang
latar belakang setiap
relevan dengan pengalaman siswa
peserta didik?
membantu mereka dalam memahami
konsep-konsep pelajaran dengan lebih
baik.
Guru mengaitkan konsep
pembelajaran tentang energi air dengan
penggunaannya dalam kehidupan
sehari-hari siswa.
 Apakah guru mengakui dan Mereka meminta siswa untuk
menghormati berbagi pengalaman menggunakan air
keanekaragaman budaya  di rumah atau di komunitas mereka.
peserta didik dalam proses Hal ini memungkinkan siswa
pembelajaran ? untuk merasa terhubung dengan materi
melalui pengalaman budaya mereka,
menunjukkan pengakuan dan
penghargaan terhadap keanekaragaman
budaya dalam kelas.
 Apakah guru memanfaatkan  Dalam pengamatan terhadap proses
bahan-bahan ajar yang pembelajaran, terlihat guru telah
relevan dengan latar menggunakan materi yang sesuai
belakang budaya peserta dengan budaya siswa. Guru sering
didik? mengaitkan pelajaran dengan
pengalaman sehari-hari siswa,
memastikan relevansi dan
keterlibatan maksimal dalam
pembelajaran. Ini menunjukkan
pendekatan pengajaran yang
 responsif terhadap budaya, membantu
memperkuat koneksi antara materi
pelajaran dan latar belakang budaya
siswa.
Para peserta didik terlihat lebih
paham dan senang dengan penerapan
pendekatan Culturally Responsive
 Apakah para peserta didik Teaching.
merasa lebih paham dan Mereka tampak sangat mengenal
senang diberikan materi yang diajarkan dan lebih terlibat
pemahaman dengan  dalam diskusi terkait budaya mereka
menerapkan pendekatan sendiri.
Culturally Responsive Integrasi budaya dalam
Teaching di dalam kelas? pembelajaran juga membuat mereka
merasa dihargai dan meningkatkan
kepercayaan diri mereka dalam
menyampaikan ide.
Saat mengamati proses
pembelajaran, terlihat guru memilih
materi pembelajaran yang relevan
dengan budaya siswa.
 Apakah ada bahan ajar,
Contoh materi yang dipilih
aktivitas, atau konten yang
mencerminkan tema yang dekat
mencerminkan dan 
dengan pengalaman hidup peserta
menghormati latar belakang
didik, sehingga memungkinkan mereka
budaya peserta didik
untuk lebih terlibat dalam
pembelajaran. Ini menunjukkan
pengajaran yang responsif terhadap
latar belakang budaya siswa.
Pengajaran yang Sesuai Level
3.
(Teaching at The Right Level)
Saat mengamati proses
pembelajaran, guru aktif melibatkan
siswa dalam diskusi dan evaluasi
individu untuk menyesuaikan materi
 Apakah guru menggunakan dengan tingkat pemahaman mereka.
pendekatan yang tepat untuk Pendekatan ini memungkinkan
menyesuaikan materi ajar  fokus pada area yang perlu perhatian
dengan tingkat pemahaman lebih lanjut. Siswa merasa didukung
peserta didik ? dan memiliki kesempatan lebih besar
untuk memahami materi secara
mendalam. Ini menunjukkan
penerapan pengajaran yang sesuai
level dalam pembelajaran.
 Evaluasi apakah ada  Saat mengamati proses
 pembelajaran, guru menggunakan
asesmen formatif untuk
mengidentifikasi tingkat pemahaman
individu.
Misalnya, dengan memberikan
penggunaan asesmen kuis singkat di kelas. Guru secara
formatif untuk individual memeriksa jawaban siswa
mengidentifikasi tingkat untuk memahami tingkat pemahaman
pemahaman individu dan mereka.
merancang pembelajaran Jika ada siswa yang kesulitan
sesuai tingkat tersebut ? dengan konsep tertentu, guru
memberikan penjelasan tambahan atau
latihan yang sesuai untuk membantu
mereka memahami konsep tersebut. Ini
menunjukkan pengajaran yang sesuai
dengan tingkat pemahaman siswa.
Saat mengamati pembelajaran,
terlihat guru memberikan kesempatan
bagi siswa yang lebih mampu untuk
 Perhatikan apakah ada bergerak maju lebih cepat dalam
kesempatan bagi peserta pembelajaran tentang energi.
didik yang lebih mampu Siswa yang memerlukan bantuan
untuk bergerak maju lebih tambahan diberikan dukungan ekstra

cepat, sementara yang melalui contoh konkret dan diskusi
memerlukan bantuan lebih kelompok. Ini memastikan bahwa
banyak mendapatkan setiap peserta didik mendapat
dukungan tambahan ? dukungan yang sesuai dengan
kebutuhan mereka, mencerminkan
pendekatan Teaching at The Right
Level.
Saat mengamati proses
pembelajaran, terlihat guru
memberikan dukungan tambahan
kepada peserta didik yang
membutuhkan. Guru menyediakan
materi tambahan, menawarkan waktu
 Apakah guru memberikan konsultasi ekstra, dan memberikan
dukungan tambahan atau penjelasan lebih mendalam. Untuk

pengayaan kepada peserta siswa yang sudah mahir, guru
didik yang membutuhkan? memberikan tugas-tugas yang lebih
menantang atau aktivitas pengayaan
untuk memperluas pemahaman mereka
dalam materi pelajaran. Ini
menunjukkan penerapan pengajaran
yang sesuai dengan level kemampuan
peserta didik.
 Ya, guru melakukan evaluasi dan
refleksi setelah proses pembelajaran.
Ini melibatkan peninjauan terhadap
efektivitas pengajaran, pencapaian
 Apakah guru melakukan tujuan pembelajaran, dan kemajuan
evaluasi dan refleksi setelah  peserta didik.
proses pembelajaran? Guru mempertimbangkan berbagai
aspek, termasuk respons siswa,
keberhasilan dalam mencapai tujuan
pembelajaran, dan efektivitas strategi
pengajaran yang digunakan.
Lembar Pengamatan (Format 2)
Mata Kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya
Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran
yang berlangsung di kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut,
Anda diharapkan mampu mengamati peserta didik di kelas dengan mencari tahu
informasi mengenai latar belakang serta mengamati tahapan perkembangan dan
kesiapannya sepanjang mengikuti proses pembelajaran.
No. Aspek yang Diamati Keterangan Catatan

Ya Tidak

1. Latar Belakang Peserta Didik

Apakah para peserta didik di kelas Adapun hasil pengamatan yang

memiliki latar belakang etnis yang dilakukan yaitu:
sama?  Bahasa: Semua murid
menggunakan bahasa yang
seragam.
 Budaya: Adat dan tradisi yang
ditunjukkan oleh semua murid
 serupa.
Kesimpulan: Murid-murid di kelas
memiliki latar belakang etnis yang
sama. Hal ini memudahkan
komunikasi dan memperkuat rasa
persatuan serta memfasilitasi
penggunaan materi pembelajaran yang
sesuai dengan budaya mereka.
Apakah para peserta didik di kelas  Adapun hasil pengamatan yang
memiliki latar belakang budaya dilakukan yaitu:
yang sama?

Apakah para peserta didik di kelas
memiliki status sosial yang sama?
2. Perkembangan Peserta Didik
Berapakah rentang usia para peserta
didik di kelas?
Apakah lingkungan fisik kelas
disesuaikan untuk mendukung
pembelajaran yang sesuai dengan
usia dan kebutuhan peserta didik ?
 Bahasa seragam digunakan oleh
semua peserta didik.
 Nilai dan keyakinan yang serupa
ditampilkan.
 Kebiasaan dan tradisi yang
seragam diamati.
Kesimpulan: Peserta didik di kelas
memiliki latar belakang budaya yang
sama, terlihat dari penggunaan bahasa,
nilai-nilai, keyakinan, kebiasaan, dan
tradisi yang seragam.
Adapun hasil pengamatan yang
dilakukan yaitu:
 Perbedaan dalam peralatan tulis
dan buku.
 Variasi dalam tingkat kepercayaan
diri dan kemampuan berbicara di
depan kelas.
 Perbedaan gaya berpakaian,
termasuk kondisi pakaian yang
 beragam.
Kesimpulan: Kelas memiliki
keragaman status sosial di antara
peserta didik, tercermin dari perbedaan
peralatan, tingkat kepercayaan diri, dan
gaya berpakaian. Hal ini menawarkan
peluang bagi guru untuk memperkaya
pembelajaran dengan mempromosikan
toleransi dan saling menghormati di
antara siswa.
Adapun hasil pengamatan yang
dilakukan yaitu:
Rentang usia peserta didik kelas III
IKIP II rentang usia rata-rata 12-13
tahun
 Adapun hasil pengamatan yang
dilakukan yaitu:
 Susunan dan penataan ruang yang
memfasilitasi interaksi dan
pergerakan peserta didik.
 Ketersediaan peralatan
pembelajaran yang relevan dan
menarik.
  Lingkungan kelas yang nyaman
dan aman.
Kesimpulan: Lingkungan fisik kelas
didesain untuk mendukung
pembelajaran yang sesuai dengan usia
dan kebutuhan peserta didik, dengan
susunan ruang yang memfasilitasi
interaksi, ketersediaan peralatan
pembelajaran yang relevan, serta
menciptakan suasana yang nyaman dan
aman.
Apakah mereka sudah mampu Adapun hasil pengamatan yang
memahami materi dengan dilakukan yaitu:
baik? Peserta didik telah mampu memahami
materi dengan baik, hal ini ditandai
dengan beberapa aspek berikut:
 Penilaian: Guru melakukan
penilaian formatif dan sumatif.
 Observasi: Peserta didik
berinteraksi dengan materi
pembelajaran.
  Pertanyaan/Diskusi: Guru
mengajukan pertanyaan untuk
mengukur pemahaman.
 Feedback: Guru memberikan
umpan balik tentang kemajuan
peserta didik.
Kesimpulan: Peserta didik telah
mampu memahami materi dengan
baik, terlihat dari penilaian, observasi,
pertanyaan/diskusi, dan umpan balik
yang diberikan oleh guru.
3. Kesiapan Peserta Didik
Apakah peserta didik  Adapun hasil pengamatan yang
menunjukkan kemampuan dilakukan yaitu:
pemecahan masalah yang sesuai  Kesabaran: Peserta didik
dengan tingkat menunjukkan ketekunan dan
perkembangannya? kesabaran dalam menghadapi
pertanyaan yang diberikan oleh
guru.
 Penggunaan Sumber Daya: Peserta
didik menggunakan buku teks,
referensi guru, dan bantuan teman
sekelas dalam memecahkan
masalah.

Apakah para peserta didik mampu
mengungkapkan pendapat atau
pertanyaan dengan jelas?
 seperti mencuci, memasak, menyiram
 Apakah para peserta didik
mampu berkolaborasi dengan
baik dalam kerja kelompok?
 produktivitas dan kualitas kerja
 Kemandirian: Peserta didik dapat
mengerjakan tugas secara mandiri
tanpa terlalu banyak meminta
bantuan.
Kesimpulan: Peserta didik
menunjukkan kemampuan pemecahan
masalah yang sesuai dengan tingkat
perkembangannya dengan
menunjukkan kesabaran, menggunakan
sumber daya yang tersedia, dan
menunjukkan tingkat kemandirian
yang cukup baik.
Adapun hasil pengamatan yang
dilakukan yaitu:
Saat Guru memberikan pertanyaan
tentang "fungsi air dalam kehidupan
sehari-hari", peserta didik antusias
menjawab dengan jelas. Mereka
menyebutkan berbagai fungsi air
tanaman, dan untuk minum.
Kesimpulan:
Peserta didik mampu mengungkapkan
pendapat atau pertanyaan dengan jelas,
menunjukkan kesiapan mereka dalam
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
Adapun hasil pengamatan yang
dilakukan yaitu:
Para peserta didik mampu
berkolaborasi dengan baik dalam kerja
kelompok. Mereka efektif bekerja
bersama, mendengarkan pendapat
anggota lain, dan berkontribusi pada
tujuan bersama. Hal ini meningkatkan
kelompok. Namun, beberapa peserta
didik masih perlu meningkatkan
kemampuan berkolaborasi.
Kesimpulannya, mayoritas peserta
didik telah menunjukkan kesiapan
untuk berkolaborasi, meskipun ada
ruang untuk perbaikan bagi beberapa
individu.
 Apakah mereka telah memiliki Adapun hasil pengamatan yang
pengetahuan dasar yang relevan dilakukan yaitu:
dengan materi pembelajaran yang Respon terhadap Pertanyaan: Peserta
akan diajarkan? didik merespons pertanyaan dengan
percaya diri dan tepat.
Partisipasi dalam Diskusi: Mereka
aktif dalam diskusi, saling bertanya
dan menjawab.
Penggunaan Pengetahuan dalam
 Tugas: Peserta didik menggunakan
pengetahuan dasar dalam
menyelesaikan tugas.
Kesimpulan: Peserta didik telah
menunjukkan kesiapan dengan
memiliki pengetahuan dasar yang
relevan dengan materi pembelajaran
yang diajarkan, terlihat dari respons,
partisipasi, dan penggunaan
pengetahuan dalam tugas.