MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

BAHASA INDONESIA SD KELAS 5

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Alma Naura Firdhausy
Satuan Pendidikan :
Tahun Penyusunan : 2024
Jenjang Sekolah : SD
Kelas / Fase :V/C
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Elemen : Menulis
Konten : Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 JP)
B. KOMPETENSI AWAL
Mengidentifikasi dan menjelaskan mengenai teks prosedur
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
1. Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia : membaca doa sebelum belajar
dan membaca ayat pendek
2. Berkebhinekaan global : menghargai keberagaman budaya
3. Bergotong royong : melaksanakan piket kelas bersama-sama, bekerjasama dalam kelompok
4. Mandiri : bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya
5. Bernalar Kritis : memperoleh dan memproses informasi dari gagasan
6. Kreatif : menghasilkan gagasan yang relevan
D. SARANA DAN PRASARANA
1. Buku Guru : Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia Bergerak Bersama untuk SD Kelas V,
Jakarta: Puskurbuk, 2021.
2. Buku Siswa : Buku Siswa Bahasa Indonesia : Bergerak Bersama untuk SD Kelas V, Jakarta :
Puskurbuk, 2021.
3. Video lagu “Dimensi Profil Pelajar Pancasila”
https://youtu.be/PDmy1SCclSc
4. Video pembelajaran tentang Teks Prosedur
https://youtu.be/TCJd_Fvw_Vc?si=b34KCmijXhQXZPrt
5. Video Lagu Banjar “Ampar-ampar pisang”
https://youtu.be/tpgpOdRn_pA?si=YN6ULTQrrfZRU5vE
6. LCD Proyektor
7. Laptop
8. Speaker
9. PPT
10. LKPD
11. Whiteboard
12. Spidol
13. Papan tempel
E. JUMLAH PESERTA DIDIK
Peserta didik di kelas V berjumlah 28 orang
F. MODEL PEMBELAJARAN
1. Pendekatan
 - TPACK (technological pedagogical content knowledge)
- 4C (critical thinking, collaboration, communication, creatifity)
2. Metode : Tanya jawab, diskusi, ceramah, dan presentasi
3. Model : Problem Based Learning (PBL)
KOMPONEN INTI
A. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan
tujuan dan konteks sosial. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami,
mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang topik yang
dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan mempresentasikan
informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap
bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta didik memiliki kebiasaan
membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Elemen : Menulis
Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks yang
sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui tayangan video, peserta didik dapat mengidentifikasi teks prosedur dengan baik (C1)
2. Melalui kegiatan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan teks prosedur dengan benar
(C2)
3. Melalui kegiatan berkelompok, peserta didik dapat membuat sebuah teks prosedur suatu
kegiatan dengan tepat (C6)
C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengidentifikasi teks prosedur dengan baik
2. Menjelaskan teks prosedur dengan benar
3. Membuat sebuah teks prosedur dari suatu kegiatan dengan tepat
D. ASESMEN/PENILAIAN
1. Asesmen Diagnostik
Prosedur : sebelum proses pembelajaran
Bentuk : tertulis
Instrumen : kriteria pengelompokkan siswa
2. Asesmen Formatif
a. Keterampilan (Psikomotor)
Prosedur : proses pembelajaran
Bentuk : unjuk kerja dan pengamatan
Instrumen : lembar jurnal keterampilan
b. Sikap (Afektif)
Prosedur : proses pembelajaran
Bentuk : pengamatan
Instrumen : lembar jurnal sikap
3. Asesmen Sumatif
Prosedur : akhir pembelajaran
Bentuk : tes tertulis
Instrumen : pilihan ganda
E. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Peserta didik mampu memahami dan menulis tentang teks prosedur
2. Peserta didik mampu mengimplementasikan kegiatan mengenai teks prosedur di kehidupan
sehari-hari
F. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Siapa disini yang pernah memakan mie instan?
2. Kira-kira bagaimana cara memasak mie instan sebelum dimakan?
3. Pernahkah anak ibu sekalian melihat mama atau membaca tata cara memasak mie instan yang
ada pada bungkusnya?
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Pendidik membuka pelajaran dengan memberi salam, menanyakan kabar, dan mengecek
kehadiran peserta didik. (PPP-Beriman dan bertakwa kepada TYME dan Disiplin)(4C-
communication)
2. Pendidik meminta peserta didik untuk berdo’a dengan dipimpin oleh salah seorang peserta didik
(PPP-Beriman, bertakwa kepada TYME dan berakhlak mulia)
3. Pendidik dan peserta didik bersama menyanyikan lagu “Dimensi Profil Pelajar Pancasila”.
(PPP-Berkebhinekaan Global)
4. Pendidik melakukan apersepsi dengan memperlihatkan gambar mie instan melalui slide
powerpoint.
5. Pendidik mengajukan pertanyaan pemantik dan peserta didik memberikan jawaban. (PPP-
Bernalar kritis)(4C-communication)
6. Peserta didik menyimak penjelesan pendidik terkait tujuan pembelajaran yang akan dicapai
setelah kegiatan pembelajaran dilaksanakan.
Kegiatan Inti (50 menit)
Fase 1 : Orientasi peserta didik terhadap masalah
1. Peserta didik mengamati tayangan video pembelajaran mengenai teks prosedur (TPACK)
2. Peserta didik mengikuti arahan pendidik terkait video pembelajaran yang ditampilkan
3. Pendidik dan peserta didik melakukan tanya jawab terkait video pembelajaran yang ditampilkan
untuk merangsang peserta didik menemukan informasi. (4C-critical thinking, collaboration)
4. Pendidik memberikan penjelasan mengenai materi melalui penayangan PPT (TPACK)
5. Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya jika ada materi yang
masih belum dimengerti.
Fase 2 : Mengorganisasi peserta didik untuk belajar
6. Pendidik membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok terdiri
dari 4-5 orang berdasarkan hasil asesmen awal. (PPP-Gotong royong)(4C-collaboration)
7. Pendidik memberikan informasi mengenai waktu pengerjaan LKPD (15 menit) dan presentasi
hasil diskusi (15 menit)
8. Pendidik membagikan LKPD dan menjelaskan kepada peserta didik bahwa kegiatan yang akan
dilakukan adalah membuat laporan dari suatu prosedur dengan tepat.
9. Peserta didik menerima dan membaca petunjuk pengerjaan LKPD dan menanyakan hal yang
tidak dipahami kepada pendidik. (PPP-Mandiri, berpikir kritis)
10. Pendidik mengingatkan selama kerja kelompok harus saling bekerjasama, semua terlibat aktif
dan disiplin menyelesaikan LKPD sesuai waktu yang disepakati. (PPP-Gotong royong,
bernalar kritis)(4C-critical thinking)
Fase 3 : Membimbing penyelidikan kelompok
11. Pendidik berkeliling kelas memantau keaktifan peserta didik selama proses diskusi kelompok
serta memotivasi agar semua peserta didik terlibat aktif
12. Pendidik melakukan bimbingan terhadap proses diskusi jika peserta didik mengalami kesulitan
13. Pendidik melakukan penilaian proses pembelajaran untuk keterampilan dan sikap profil pelajar
pancasila sesuai instrumen penilaian yang telah dibuat
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
14. Peserta didik mempresentasikan hasil LKPD kelompok yang telah dikerjakan dengan bimbingan
pendidik. (4C-critical thinking, communication, collaboration)(PPP-Gotong-royong,
Bernalar kritis)
15. Urutan maju presentasi bisa ditunjuk menggunakan spin whell. (TPACK)
16. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan, masukan, ataupun saran terhadap
penyajian hasil LKPD dari kelompok yang presentasi (4C-critical thinking,
communication)(PPP-Bernalar kritis)
17. Pendidik melakukan penilaian proses pembelajaran untuk keterampilan dan sikap profil pelajar
pancasila sesuai instrumen penilaian yang telah dibuat.
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
18. Pendidik dan peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan dan apresiasi (PPP-
Berpikir kritis)
19. Pendidik memberikan penguatan dan penilaian hasil diskusi kelompok yang melakukan
presentasi (Berpikir kritis)
20. Peserta didik diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan terkait materi yang belum
dipahami (Bernalar kritis)
21. Peserta didik mengerjakan soal asesmen sumatif untuk dikerjakan secara mandiri (PPP-Mandiri,
Bernalar Kritis)(4C-critical thinking)
Kegiatan Penutup (10 menit)
1. Pendidik membimbing peserta didik untuk menarik kesimpulan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan (PPP-Bernalar kritis)(4C-communication)
Pendidik mengoreksi jawaban peserta didik dan pendidik memberikan aktivitas untuk
menyanyikan lagu daerah (https://youtu.be/gtCS-eJF3kM?si=cUx9A9qoz-e6EMxw)
2. Pendidik bersama peserta didik melakukan refleksi dan tindak lanjut berupa pengayaan dan
remedial terhadap hasil evaluasi
3. Pendidik menyampaikan aktifitas untuk pertemuan berikutnya
4. Pendidik memberikan pesan moral yang menguatkan peserta didik (PPP – Berakhlak mulia)
5. Kelas ditutup dengan mengucapkan Hamdalah dan dipimpin berdoa dengan salah satu peserta
didik
6. Pendidik menutup pembelajaran dengan salam.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK
• Tabel Refleksi Peserta didik

No. Pertanyaan

1. Bagaimana perasaan kalian setelah

mengikuti pembelajaran?
2. Apakah materi yang disampaikan
sudah kalian pahami?
3. Apakah pembelajaran dilaksanakan
dengan cara yang menyenangkan?
4. Apakah pendidik membimbing
kalian ketika mengalami kesulitan
 (diskusi kelompok)?
5. Apakah pendidik memberi
kesempatan kepada kalian untuk
bertanya atau menjawab?

• Tabel Refleksi Pendidik

No. Pertanyaan Refleksi
1. Bagaimana perasaan saya setelah
menyajikan pelajaran?
2. Apakah proses pembelajaran
sudah terlaksana sesuai dengan
yang direncanakan?
3. Apa yang menjadi kesulitan dalam
proses pembelajaran?
4. Hal apa saja yang dirasa
memuaskan dalam proses
pembelajaran?
5. Hal baik apa saja yang di dapat
dalam menggunakan model
pembelajaran PBL selama proses
kegiatan pembelajaran?
6. Apakah langkah kegiatan yang
paling berkesan?
7. Hal-hal yang perlu diperbaiki dan
ditingkatkan berdasarkan kegiatan
yang dilaksanakan?

I. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
1. Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai di atas rata-rata mengikuti pembelajaraan dengan
pengayaan
2. Pendidik memberikan kegiatan pengayaan yang lebih menantang dan memperkuat daya
serapnya terhadap materi yang telah dipelajari
Remedial
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada peserta didik yang belum mecapai CP
J. LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Bahan ajar
2. Asesmen diagnostik
3. LKPD
4. Lembar penilaian asesmen diagnostik
5. Lembar pengamatan penilaian profil pelajar pancasila
6. Lembar penilaian keterampilan
7. Kisi-kisi asesmen sumatif
8. Lembar penilaian asesmen sumatif
9. Remedial dan Pengayaan
10. Lembar refleksi untuk pendidik
11. Lembar refleksi untuk peserta didik
12. Glosarium
13. Daftar pustaka

Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Banjarmasin, 8 Mei 2024 Banjarmasin, 22 April 2024

Prof. Dr. Hj. Aslamiah, M.Pd., Ph.D Masnun Saudah, S.Pd

NIP 19600110 198603 2 001 NIP. 19880810 202221 2 008

Mengetahui
Kepala Sekolah

Lisna Qadarsih, M.Pd

NIP. 19750529 199803 2 006
LAMPIRAN
 LAMPIRAN 1
BAHAN BACAAN
 LAMPIRAN 2
ASESMEN AWAL

KISI-KISI ASESMEN DIAGNOSTIK

No. Soal Jawaban Skor
1. Teks prosedur adalah ...
A. Menjelaskan langkah-langkah
B. Menceritakan pengalaman
C. Menggambarkan karakter
D. Menghibur pembaca
2. Yang merupakan contoh teks prosedur ...
A. Buku cerita fiksi
B. Catatan pribadi
C. Buku memasak dengan resep-resep masakan
D. Buku komik seni grafis
3. Ciri bahasa yang sering digunakan dalam teks prosedur
adalah ...
A. Bahasa deskripstif yang detail dan ilustrasi grafis
B. Bahasa persuasif dengan penggunaan kata dan emosi
yang kuat
C. Bahasa naratif dengan dongeng dan cerita pendek
D. Bahasa informatif dengan kalimat simpel dan tegas
4. Langkah pertama dalam menulis teks prosedur adalah ...
A. Menulis pendahuluan yang menarik
B. Mencari referensi dan sumber informasi
C. Melakukan penyutingan
D. Menentukan tujuan dan pembaca target
5. Berikut yang bukan bagian dari struktur teks prosedur ...
A. Pendahuluan
B. Pembatas
C. Isi utama
D. Kesimpulan
Skor maksimal = 25
Skor akhir = (skor yang diperoleh)/(skor maksimal) x 100
LAMPIRAN 3
 LAMPIRAN 4
LEMBAR PENILAIAN ASESMEN DIAGNOSTIK

1. Rubrik ssesmen diagnostik

Aspek Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Penilaian Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dapat menjawan dapat menjawab dapat menjawab dapat menjawab dapat menjawab
pertanyaan 5 pertanyaan 4 pertanyaan 3-2 pertanyaan 1 pertanyaan atau
tentang teks dengan benar dengan benar dengan bantuan belum mampu
prosedur pendidik mengerjakan

2. Penialian asesmen diagnostik

Hari/Tanggal : .....................................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : V/I
Skor
No. Nama Peserta Didik Nilai
1 2 3 4
1. Ahmad Putra Maulana
2. Al Fazry
3. Alika Putri
4. Alvi Rahman
5. Anisa Salsabila
6. Aulia
7. Faza Nur Aini
8. Febriansyah
9. Ghina Eka Safitrie
10 Haliza Salsabila
11. Latifah
12. Lutfia Zahra
13. M. Apriyannoor
14. M. Miftah Farid
15. Mahya Hafifa
16. Muhammad Alif Khan
17. Muhammad Aupar
18. Muhammad Daffa
19. Muhammad Rafid Ramadhan
20. Muhammad Zaki
21. Mutmainah
22. Naira Aulia Fitri
23. Nor Laila
24. Nur Ahmad Abdullah Akbar
25. Nur Havizah
26. Pahrianur
27. Raisya Maida
 28. Rizky Ramadhani

Panduan Penskoran
Skor maksimal = 4
Jumlah skor perolehan
Nilai akhir = x 100
skor maksimal
3. Tabel pengelompokkan peserta didik berdasarkan asesmen diagnostik
1) Kelompok Pisang goreng
2) Kelompok Telur gulung
3) Kelompok Jus buah
4) Kelompok Es buah
5) Kelompok Nasi goreng
Kelompok
No. Nama Peserta Didik
1 2 3 4 5
1. Ahmad Putra Maulana
2. Al Fazry
3. Alika Putri
4. Alvi Rahman
5. Anisa Salsabila
6. Aulia
7. Faza Nur Aini
8. Febriansyah
9. Ghina Eka Safitrie
10. Haliza Salsabila
11. Latifah
12. Lutfia Zahra
13. M. Apriyannoor
14. M. Miftah Farid
15. Mahya Hafifa
16. Muhammad Alif Khan
17. Muhammad Aupar
18. Muhammad Daffa
19. Muhammad Rafid Ramadhan
20. Muhammad Zaki
21. Mutmainah
22. Naira Aulia Fitri
23. Nor Laila
24. Nur Ahmad Abdullah Akbar
25. Nur Havizah
26. Pahrianur
27. Raisya Maida
28. Rizky Ramadhani
 LAMPIRAN 5
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP PROFIL PELAJAR
PANCASILA

1. Rubrik penilaian profil pelajar pancasila

No. Kriteria 4 3 2 1
1. (1) Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Beriman, bertakwa kepada 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
TYME, dan berakhlak mulia
- Berdo’a dengan khusyu’
- Mengikuti kegiatan dengan
tertib
- Menyelesaikan tugas pada
waktunya
- Berbicara dengan sopan
2. (2) Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Berkebhinekaan global 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
- Berteman dengan siapa saja
- Menghargai perbedaan pendapat
saat diskusi
- Bisa berkomunikasi dengan baik
- Bisa bekerja sama dengan baik
3. (3) Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Mandiri 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
Mampu mengerjakan tugas
individu yang diberikan,
membawa kebutuhan belajar
sendiri, bertanggung jawab
terhadap tugasnya, mampu
mengemukakan pendapat
4. (4) Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Gotong royong 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
Aktif dalam kegiatan kerja
kelompok, konsentrasi dengan
tugas bersama pada saat bersama-
sama teman sekelompok, bersedia
melakukan tugas sesuai
kesepakatan, bersedia membantu
teman lain tanpa banyak alasan
5. (5) Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Bernalar kritis 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
- Penguasaan terhadap materi
- Kemampuan menjawab
pertanyaan
- Kemampuan mengolah kata
- Mengemukakan pendapat
6. (6) Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Kreatif 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
Mampu menyelesaikan tugas
dengan baik, memberikan ide yang
berbeda dari teman yang lain,
mampu mengolah informasi,
 menyelesaikan masalah dengan
cara atau pendekatan yang berbeda

2. Lembar rekap penilaian sikap profil pelajar pancasila

Kriteria penilaian
No. Nama peserta didik Skor Nilai
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1. Ahmad Putra Maulana
2. Al Fazry
3. Alika Putri
4. Alvi Rahman
5. Anisa Salsabila
6. Aulia
7. Faza Nur Aini
8. Febriansyah
9. Ghina Eka Safitrie
10. Haliza Salsabila
11. Latifah
12. Lutfia Zahra
13. M. Apriyannoor
14. M. Miftah Farid
15. Mahya Hafifa
16. Muhammad Alif Khan
17. Muhammad Aupar
18. Muhammad Daffa
19. Muhammad Rafid Ramadhan
20 Muhammad Zaki
21. Mutmainah
22. Naira Aulia Fitri
23. Nor Laila
24. Nur Ahmad Abdullah Akbar
25. Nur Havizah
26. Pahrianur
27. Raisya Maida
28 Rizky Ramadhani

Panduan Penskoran
Skor maksimal = 20
Jumlah skor perolehan
Nilai akhir = x 100
skor maksimal
Kriteria pengkategorian predikat
89-100 : A Sangat baik
77-88 : B Baik
64-76 : C Cukup
<64 : D Kurang
 LAMPIRAN 6
LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN DISKUSI/KETERAMPILAN

1. Rubrik penilaian keterampilan

Perlu
Kriteria Baik sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
bimbingan (1)
(1) Selalu Merespon topik Merespon topik Jarang
Partisipasi mendukung dan dalam diskusi dalam diskusi berbicara
memimpin dengan benar namun kurang selama proses
teman lainnya tepat diskusi
saat diskusi berlangsung
(2) Bekerjasama Bekerjasama Bekerjasama Tidak mau
Kerjasama dengan seluruh dengan anggota hanya dengan 1 bekerjasama
anggota tertentu dalam anggota
kelompok kelompok
(3) Mengisi lembar Mengisi lembar Mengisi lembar Mengisi lembar
Laporan hasil LKPD dengan LKPD dengan LKPD dengan LKPD dengan
LKPD lengkap dan
lengkap namun lengkap namun tidak lengkap
tepat kurang tepat tidak tepat dan tidak tepat
(4) Volume suara Volume suara Volume suara Volume suara
Volume suara stabil dan
stabil dan cukup stabil kurang stabil
saat presentasi terdengan jelascukup dan cukup dan kurang
keseluruh ruangterdengar terdengar terdengar
kelas keseluruh ruang keseluruh ruang keseluruh ruang
kelas kelas kelas
(5) Menatap Menarap Menatap Tidak menatap
Pandangan kepada audiens kepada audiens kepada audiens kepada audiens
mata saat sepanjang pada sebagian pada sebagian sepanjang
presentasi presentasi besar presentasi kecil presentasi presentasi

Panduan Penskoran
Skor maksimal = 20
Jumlah skor perolehan
Nilai akhir = x 100
skor maksimal

2. Lembar rekap penilaian keterampilan

Kriteria penilaian Skor Nilai
No. Nama peserta didik
(1) (2) (3) (4) (5)
1. Ahmad Putra Maulana
2. Al Fazry
3. Alika Putri
4. Alvi Rahman
5. Anisa Salsabila
6. Aulia
7. Faza Nur Aini
8. Febriansyah
 9. Ghina Eka Safitrie
10. Haliza Salsabila
11. Latifah
12. Lutfia Zahra
13. M. Apriyannoor
14. M. Miftah Farid
15. Mahya Hafifa
16. Muhammad Alif Khan
17. Muhammad Aupar
18. Muhammad Daffa
19. Muhammad Rafid Ramadhan
20. Muhammad Zaki
21. Mutmainah
22. Naira Aulia Fitri
23. Nor Laila
24. Nur Ahmad Abdullah Akbar
25. Nur Havizah
26. Pahrianur
27. Raisya Maida
28. Rizky Ramadhani
 LAMPIRAN 7
ASESMEN SUMATIF

A. Kisi-kisi Soal
Capaian Tujuan Indikator Kunci Ranah
Soal Skor
Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Jawaban Kognitif
Peserta didik Peserta didik Disajikan Perhatikan daftar terks B C1 20
mampu dapat pernyataan, berikut!
menggunakan mengidentifik peserta didik 1. Judul
kaidah dapat 2. Alat dan bahan
asi teks
kebahasaan dan mengidentifikasi 3. Langkah pembuatan
kesastraan untuk prosedur teks prosedur 4. Tip atau kesimpulan
menulis teks dengan baik Daftar diatas merupakan ...
yang sesuai (C1) A. tujuan teks prosedur
dengan konteks B. urutan teks prosedur
dan norma C. ciri-ciri teks prosedur
budaya; D. waktu penggunaan teks
menggunakan prosedur
kosakata baru Peserta didik Peserta didik Teks prosedur adalah teks A C2 20
yang memiliki dapat dapat yang ...
makna denotatif, menjelaskan menjelaskan A. menjelaskan langkah-
konotatif, dan teks prosedur teks prosedur langkah untuk
kiasan.5 dengan benar melakukan suatu
(C2) tindakan dengan
memberikan informasi
secara akurat
B. menghibur pembaca
melalui cerita
C. menggambarkan
penampilan karakter
dari suatu cerita
D. menceritakan
pengalaman
Peserta didik Disajikan Perhatikan gambar berikut A C1 20
dapat gambar, peserta ini!
menuliskan didik dapat
teks prosedur menuliskan teks
dengan baik prosedur
(C1)

Gambar di atas
menunjukkan prosedur ...
A. mencuci tangan yang
benar
B. mencuci tangan yang
baik
C. tahapan saat mencuci
tangan
D. prosedur ketika
mencuci tangan
Peserta didik Disajikan Baca cermat langkah- C C4 20
dapat pernyataan, langkah pembuatan keripik
membuat peserta didik pisang!
sebuah laporan dapat membuat 1) Perendaman
dari suatu prosedur 2) Pemilihan bahan
prosedur kegiatan yang 3) Pengupasan
kegiatan sesuai dengan 4) Penggorengan
dengan tepat pernyataan 5) Perajangan/pemotongan
(C6) Urutan langkah yang tepat
adalah ...
A. 1), 2), 3), 4), 5)
B. 2), 1), 3), 5), 4)
C. 2), 3), 1), 5), 4)
D. 1), 2), 3), 5), 4)
Bacalah kutipan teks B C4 20
prosedur dibawah ini!
1) Kemudia angkat dan
sajikan mi di atas piring
saji
2) Tumis bumbu yang
dihaluskan hingga
harum
3) Berilah taburan bawang
goreng dan hias dengan
potongan timun dan
tomat
4) Angkat mi tersebut dan
tiriskan
5) Masukkan taoge dan
sawi, aduk-aduk hingga
layu
6) Masukkan mi dan telur
orak-arik, aduk hingga
rata
7) Rebus sebentar mi
goreng dalam air
mendidih yang sudah
dicampur dengan
minyak
8) Tuangkan kecap,
garam, merica, aduk
hingga rata. Masak
hingga semua bahan
matang
Urutan langkah membuat
mi goreng adalah ...
A. 5-2-1-4-7-8-6-3
B. 7-4-2-5-6-8-1-3
C. 5-1-4-2-3-7-8-6
D. 7-3-1-6-8-2-5-4
Total 100
B. Rubrik penilaian asesmen sumatif
Jenis Soal Kriteria Penilaian Skor
Pilihan Ganda Peserta didik menjawab soal dengan benar 20
Peserta didik tidak menjawab soal atau jawaban salah 0

C. Penilaian asesmen sumatif

Hari/Tanggal : ...............................
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : V/2
No. Nama peserta didik Skor
1. Ahmad Putra Maulana
2. Al Fazry
3. Alika Putri
4. Alvi Rahman
5. Anisa Salsabila
6. Aulia
7. Faza Nur Aini
8. Febriansyah
9. Ghina Eka Safitrie
10. Haliza Salsabila
11. Latifah
12. Lutfia Zahra
13. M. Apriyannoor
14. M. Miftah Farid
15. Mahya Hafifa
16. Muhammad Alif Khan
17. Muhammad Aupar
18. Muhammad Daffa
19. Muhammad Rafid Ramadhan
20. Muhammad Zaki
21. Mutmainah
22. Naira Aulia Fitri
23. Nor Laila
24. Nur Ahmad Abdullah Akbar
25. Nur Havizah
26. Pahrianur
27. Raisya Maida
28 Rizky Ramadhani
 LAMPIRAN 8
REMEDIAL & PENGAYAAN

REMEDIAL
PENGAYAAN
 LAMPIRAN 9
LEMBAR REFLEKSI UNTUK PENDIDIK

Sekolah : SDN Kelayan Timur 2

Kelas :V
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Konten : Teks prosedur
Nama pendidik : Alma Naura Firdhausy
No. Pertanyaan Refleksi
1. Bagaimana perasaan saya setelah
menyajikan pelajaran?
2. Apakah proses pembelajaran sudah
terlaksana sesuai dengan yang
direncanakan?

3. Apa yang menjadi kesulitan dalam proses

pembelajaran?

4. Hal apa saja yang dirasa memuaskan dalam

proses pembelajaran?

5. Hal baik apa saja yang di dapat dalam

menggunakan model pembelajaran PBL
selama proses kegiatan pembelajaran?

6. Apakah langkah kegiatan yang paling

berkesan?

7. Hal-hal yang perlu diperbaiki dan

ditingkatkan berdasarkan kegiatan yang
dilaksanakan?
 LAMPIRAN 10
LEMBAR REFLEKSI PESERTA DIDIK
 LAMPIRAN 11

LEMBAR OBSERVASI PROSES PEMBELAJARAN MODEL PBL

Aspek yang diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan

Pendidik mengkondisikan kesiapan belajar peserta didik (salam, doa,mengecek

1
kerapihan dan kesiapan serta absen
peserta didik)

Pendidik mengajak peserta didik menyanyikan lagu dimensiprofil

2
pelajar Pancasila

Pendidik menyampaikan apersepsi, dan memotivasi pesertadidik

3
dalam memulai pembelajaran

4 Pendidik memberikan pertanyaan pemantik

5 Pendidik menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran

Kegiatan Inti

Tahap 1 Mengorientasi peserta didik terhadap masalah

Pendidik mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait tema
1
pembelajaran

Peserta didik menjawab pertanyaan, dan mengajukanpertanyaan

2

Tahap 2 Mengorganisasi peserta didik terhadap masalah

Pendidik membentuk kelompok diskusi peserta didik

1
beranggotakan 4- 5 orang

Peserta didik berbagi tugas dalam diskusi menyelesaikan

2
LKPD

Tahap 3 Membimbing penyelidikan kelompok

1 Peserta didik berdiskusi dalam pembuatan proyek

 Pendidik mengarahkan dan membimbing peserta didik yang
2
kesulitan

3 Pendidik melakukan penilaian proses dalam kegiatan diskusi peserta didik

Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil
1 Peserta didik mempersentasikan hasil LKPD
2 Peserta didik lainnya menanggapi persentasi
Pendidik memberi penghargaan dan penguatan terhadap
3
kelompok yang maju dan peserta didik yang menanggapi

Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Pendidik Bersama peserta didik menganalisis dan
1
mengevaluasi hasil LKPD setiap kelompok

Kegiatan penutup
Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan materi
1
pelajaran

2 Pendidik memberikan asesmen sumatif akhir

3 Pendidik melakukan refleksi dan tindak lanjut
Pendidik memberikan pesan moral kepada
4
peserta didik

Pendidik mengakhiri proses pembelajaran

5
dengan do’a dan salam

Skor yang diperoleh

Nilai Akhir
Kriteria

Keterangan :
A : Baik sekali : 86% - 100% OBSERVER
Banjarmasin, 8 Mei 2024
B : Baik : 76% - 85%
C : Cukup Baik : 56% - 75%
D : Kurang baik : dibawah 55%
 GLOSARIUM

• Teks prosedur : teks yang memberikan petunjuk, panduan, atau instruksi untuk
melakukan sesuatu
• Kata keterangan : suatu jenis kata yang sifatnya memberikan keterangan (penjelas)
terhadap kata kerja (verba), kata sifat (adjective), maupun kata bilangan, serta dapat
memberikan keterangan (penjelasan) terhadap semua kalimat
• Kalimat efektif : kalimat yang dapat dipahami oleh orang lain dengan mudah, baik itu
dalam bentuk tulisan maupun lisan
• Kalimat perintah : kalimat yang dipakai untuk meminta orang lain unruk melakukan
suatu hal yang diinginkan atau dikehendaki
• Konjugasi : kata penghubung atau sambung dalam suatu kalimat, baik secara lisan
maupun tulisan

DAFTAR PUSTAKA
- Video pembelajaran tentang “Teks Prosedur”
https://youtu.be/TCJd_Fvw_Vc?si=b34KCmijXhQXZPrt
- Video lagu “Dimensi Profil Pelajar Pancasial”
https://youtu.be/pNldkFU1Hnk?si=uf3YT6_fWmK7R1dP
- Video lagu daerah “Ampar-ampar pisang”
https://youtu.be/gtCS-eJF3kM?si=cUx9A9qoz-e6EMxw
- Spin wheel (mengacak kelompok presentasi)
https://wheelofnames.com/
- Video ice breaking
https://youtu.be/Km_CSmky4bk?si=XoO7puztgwebgWeP