Slide 4 :

Pak Hardiman adalah seorang guru bahasa Inggris kelas satu SLTP. Dia mengadakan sesi pagi dan
memulai pelajarannya dengan diskusi singkat tentang kata benda. Siswa telah mempelajari bahwa
kata benda adalah orang, tempat, atau benda. Dalam pelajaran hari ini dia ingin siswanya
menjelaskan perbedaan antara kata benda umum dan kata benda khusus. “Tujuan pelajaran hari
ini,” adalah untuk dapat mendefinisikan dan mengidentifikasi kata benda umum dan kata benda
khusus.

“Saya tahu beberapa dari Anda memiliki gambaran umum tentang perbedaan, namun di akhir sesi
kelas hari ini, saya ingin memastikan bahwa Anda masing-masing membantu memulai dengan
mengidentifikasi kata benda dalam kalimat ini”.

(“Pak Hardiman menunjuk pada kalimat berikut, yang ada di papan tulisnya. “Saudara-saudara
yang kaya sedang mempersiapkan perkebunan untuk panen musim gugur ketika Abraham Lincoln
menandatangani Proklamasi Emansipasi.”)

Slide 5 :
Pak Hardiman adalah seorang guru bahasa Inggris kelas satu SLTP. Dia mengadakan sesi pagi dan
memulai pelajarannya dengan diskusi singkat tentang kata benda. Siswa telah mempelajari bahwa
kata benda adalah orang, tempat, atau benda. Dalam pelajaran hari ini dia ingin siswanya
menjelaskan perbedaan antara kata benda umum dan kata benda khusus. “Tujuan pelajaran hari
ini,” adalah untuk dapat mendefinisikan dan mengidentifikasi kata benda umum dan kata benda
khusus.

“Saya tahu beberapa dari Anda memiliki gambaran umum tentang perbedaan, namun di akhir sesi
kelas hari ini, saya ingin memastikan bahwa Anda masing-masing membantu memulai dengan
mengidentifikasi kata benda dalam kalimat ini”.

(“Pak Hardiman menunjuk pada kalimat berikut, yang ada di papan tulisnya. “Saudara-saudara
yang kaya sedang mempersiapkan perkebunan untuk panen musim gugur ketika Abraham Lincoln
menandatangani Proklamasi Emansipasi.”)

Slide 6 :
(Pak Hardiman menulis kata benda umum dan nama diri di papan tulis.)” Saya akan memberi Anda
dua contoh untuk masing-masingnya, dan kemudian saya akan meminta Anda memberi label
sisanya,”

Pak Hardiman mengawali dengan informasi sebagai berikut:

Kata Benda Umum Kata benda khusus

Mobil Buick

Kota New York

“Kelas, seperti yang Anda lihat, mobil dan kota adalah istilah umum untuk benda dan tempat. Tapi
Buick dan New York mewakili tempat tertentu. Saat saya memberi Anda contoh tambahan, Anda
memberi tahu saya di mana menempatkan istilah tersebut.
Slide 7
Pak Handiman : Baiklah, dimana saya akan meletakkan landmarknya? Tina?

Tina : “Itu adalah kata benda yang umum.”

Pak Handiman : “Benar” “Lalu bagaimana dengan musisinya? Terakhir?

Lastri : “Kata benda umum.”

Pak Handiman : “Ya.” “Bagaimana dengan Martin Luther King? Dodi?

Doddy : “Kata benda khusus.” "Besar"

Pak Handiman : “Dan Wandi, bagaimana dengan benda ini (guru mengangkat bola bisbol)”

Wandi : “Baseball adalah kata benda.”

Pak Handiman : “Mengapa menurut anda demikian?”

Wandi : “Karena itu jenis bolanya tertentu”

Pak Handiman : “Benar. Tapi baseball adalah sebutan untuk sekelompok benda. Ada banyak Bola
Bisbol. Beberapa memiliki nama tertentu, seperti Rawling atau Spaulding, tetapi ketika Anda
menyebut bola sebagai bagian dari suatu grup, itu adalah kata benda yang umum. Jadi dalam hal ini
baseball adalah kata benda yang umum

Slide 8 :
Kelas berlanjut hingga bagan berisi contoh berikut.

Kata Benda Umum Kata benda khusus

mobil Buick

kota New York

musisi Michael Jackson

membangun Pentagon

jalan Jalan Utama

Siswa secara akurat memberi label pada semua istilah. Pak Hardiman memanggil beberapa non-
relawan. Ia juga mencocokkan contoh-contoh tersebut sehingga perbedaannya menjadi lebih jelas
antara kata benda umum dan kata benda khusus. Artinya, dia mencocokkan mobil, kata benda
umum, dengan Buick (mobil tertentu), kata benda khusus, kota dengan New York, dan seterusnya.
Slide 9 :
“Kelas, sekarang saya ingin kalian mengidentifikasi dengan seorang rekan semua kata benda khusus
dan umum dalam tiga kalimat berikut, Letakkan satu baris di bawah setiap kata benda umum dan
dua baris di bawah setiap kata benda khusus. Para siswa bekerja berpasangan dan mengidentifikasi
semua istilah yang sesuai.

Pak Hardiman memeriksa pekerjaan siswa sambil berkeliling ruangan. “Sekarang, saya ingin Anda
menyelesaikan sendiri tiga kalimat berikutnya dan kemudian menunjukkan karya Anda kepada
pasangan Anda.” Kali ini siswa bekerja secara mandiri, dan setelah menyelesaikan ketiga kalimat
tersebut, mereka menunjukkan jawabannya kepada pasangannya.

Pak Hardiman berkeliling ruangan dan mengamati siswa yang sedang bekerja. Dia membantu
beberapa siswa, tetapi hampir semua orang tampaknya mengerti

Slide 10:
Temukan setidaknya tiga permasalahan dalam pelajaran Pak Hardiman!

Ia tidak memulai pelajaran dengan memotivasi siswa.

Ia tidak menerapkan pendekatan komunikatif dalam mengajar

Dia tidak mengelola bahasa pengajaran yang terintegrasi

Dia tidak mengelola interaksi yang baik di kelas

Masalah apa yang Anda temukan pada awal pembelajaran Pak Hardiman? menjelaskan jawabanmu?

Prosedur pembelajaran memulai belum dilakukan dengan baik. Ia tidak memulai pembelajaran
dengan melakukan apersepsi. Dia tidak memotivasi siswanya.

Dia tidak menyemangati para siswa.

Slide 11:
Apakah menurut Anda Pak Hardiman mengembangkan interaksi yang baik?

Jelaskan jawabanmu

Tidak, dia tidak melakukannya. Ia hanya mengembangkan satu interaksi, yaitu interaksi antara guru
dan siswa.

Berikan alasan untuk setiap kegiatan yang Anda rencanakan!

Melakukan apersepsi, memberikan pretest pada kegiatan pembukaan untuk memotivasi siswa,

Pengajaran menggunakan pendekatan komunikatif agar pembelajaran bermakna, pembelajaran

terpadu membuat siswa mempelajari keterampilan berbahasa, memberikan tugas untuk membuat
siswa aktif,
Slide 12:
Mari kita terapkan langkah-langkah analisis masalah pada kasus tersebut

Informasi kunci

dari Kasus

Pak Hardiman adalah seorang guru bahasa Inggris yang mengajar siswa kelas satu.

Dia mengadakan pelajaran tentang kata benda, khususnya berfokus pada perbedaan antara kata
benda umum dan kata benda khusus.

Tujuan pelajaran ini adalah agar siswa dapat mendefinisikan dan mengidentifikasi kata benda umum
dan kata benda khusus.

Pak Hardiman melibatkan siswa melalui diskusi, contoh, dan latihan praktik.

Dia memberikan definisi yang jelas dan contoh kata benda umum dan kata benda khusus.

Siswa bekerja secara kolaboratif dan mandiri untuk mengidentifikasi kata benda umum dan kata
benda dalam kalimat.

Slide 13 :
Masalah yang Diidentifikasi

Beberapa siswa pada awalnya kesulitan membedakan antara kata benda umum dan kata benda
khusus.

Tantangannya terletak pada memahami perbedaan antara yang umum

dan kata benda tertentu.

.slide 14 :
Penyebab Masalah

Siswa mungkin memiliki tingkat pengetahuan dan pemahaman sebelumnya yang berbeda-beda.

Mengkonseptualisasikan konsep tata bahasa abstrak seperti kata benda umum dan kata benda
dapat menjadi tantangan bagi pelajar muda.

Kurangnya penguatan atau latihan dapat menyebabkan kebingungan.

Slide 15 :
Alternatif Pemecahan Masalah

Pak Hardiman dapat memasukkan aktivitas yang lebih interaktif seperti permainan atau permainan
peran untuk memperkuat konsep.

Dia dapat memberikan alat bantu visual tambahan atau perangkat mnemonik untuk membantu
retensi memori.

Memanfaatkan pengajaran sejawat atau kegiatan kelompok dapat membantu memperkuat

pemahaman melalui kolaborasi.
Pak Hardiman dapat menawarkan pengajaran yang berbeda untuk melayani siswa dengan gaya
belajar atau tingkat pemahaman yang berbeda.

Slide 16 :
Analisis Alternatif

Kegiatan interaktif dapat meningkatkan keterlibatan dan retensi siswa namun mungkin memerlukan
lebih banyak waktu untuk persiapan.

Alat bantu visual dan perangkat mnemonik dapat meningkatkan pembelajaran namun mungkin tidak
efektif untuk semua siswa.

Pengajaran sejawat dan kegiatan kelompok mendorong pembelajaran kolaboratif tetapi mungkin
memerlukan ruang kelas yang efektif

pengelolaan.

Pengajaran yang berbeda memastikan semua kebutuhan siswa terpenuhi tetapi mungkin
memerlukan sumber daya dan perencanaan tambahan.

Slide 17 :
Analisis Kekuatan dan Kelemahan

Masing-masing alternatif mempunyai kelebihan dalam mengatasi masalah, seperti peningkatan

keterlibatan, peningkatan retensi, dan memenuhi beragam kebutuhan pembelajaran.

Kelemahannya mencakup potensi kendala waktu, keterbatasan sumber daya, dan kebutuhan akan
pengelolaan kelas yang efektif.

Slide 18 :
Memilih Alternatif yang Paling Efektif

Berdasarkan analisis, alternatif yang paling efektif mungkin melibatkan kombinasi kegiatan interaktif,
alat bantu visual, pengajaran sejawat, dan pengajaran yang berbeda.

disesuaikan dengan kebutuhan siswa.

Slide 19 :
Kompilasi Jawaban

Menyusun rencana rinci yang menguraikan penerapan alternatif yang dipilih, termasuk kegiatan
spesifik, sumber daya yang dibutuhkan, dan strategi penilaian dan umpan balik

Slide 20 :
Kesimpulan

Dengan mengikuti urutan analisis masalah ini,

Pak Hardiman dapat mengatasi tantangan dalam mengajarkan kata benda umum dan kata benda
secara efektif

memastikan semua siswa mencapai tujuan pelajaran