MODUL AJAR

I. INFORMASI UMUM
A. Identitas Modul
Nama Penyusun
Nama Sekolah
Tahun Penyusunan
Modul Ajar/Materi Ajar
Fase/Kelas
Alokasi Waktu
B. Kompetensi Awal
: Yanuar Teguh Kurnianto,Spd.I
: SMP MUHAMMADIYAH KERTEK
: 2024
: Menghafal, melafalkan dan memahami QS an nahl 114
:D/8
: 2 JP (90 Menit)

● Peserta didik mampu memahami makna kata-kata baru dalam teks.

● Peserta didik mampu menemukan informasi penting dalam teks.

● Peserta didik mampu membedakan fakta dan opini.

C. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman, Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia
2. Berkebhinekaan Global
3. Mandiri
4. Bernalar Kritis
5. Kreatif
D. Sarana dan Prasarana/Alat dan Bahan
1. Ruang Kelas
2. Alat dan Bahan:
o Kamus
o Kertas
o Pensil
o Lembar kerja
o Teks bacaan
E. Materi Ajar
Kata Baru
Kata baru adalah kata yang belum pernah diketahui atau dipahami oleh seseorang. Kata baru
dapat ditemukan dalam teks bacaan, percakapan, atau sumber informasi lainnya.

Menemukan Fakta dalam Teks

Fakta adalah pernyataan yang benar dan dapat dibuktikan. Fakta dapat ditemukan dalam teks
bacaan, berita, atau sumber informasi lainnya.
Langkah-langkah Menemukan Fakta dalam Teks:
1. Bacalah teks dengan seksama.
2. Temukan kalimat yang mengandung pernyataan.
3. Periksa kebenaran pernyataan tersebut dengan sumber informasi lain.
4. Tandai kalimat yang berisi fakta.
F. Target Peserta Didik

● 80% peserta didik mampu menjelaskan kata-kata baru dari teks yang dibaca dan didengar
dengan benar.

● 75% peserta didik mampu menemukan kalimat pada teks yang mendukung sebuah fakta,
opini, atau informasi dengan tepat.
G. Model Pembelajaran dan Metode Pembelajaran

● Model Pembelajaran: Discovery Learning

● Metode Pembelajaran:

o Ceramah
o Tanya jawab
o Penugasan

II. KOMPETENSI INTI

A. Tujuan Pembelajaran

● Peserta didik menjelaskan kata-kata baru dari teks yang dibaca dan didengar.

● Peserta didik menemukan kalimat pada teks yang mendukung sebuah fakta, opini, atau
informasi.
B. Capaian Pembelajaran

● Memahami makna kata dan kalimat dalam teks bacaan dan teks fungsional

● Menemukan informasi penting dari teks bacaan dan teks fungsional

C. Pemahaman Bermakna

● Peserta didik mampu menjelaskan makna kata-kata baru dengan menggunakan kalimat
sendiri.

● Peserta didik mampu menemukan kalimat pada teks yang mendukung sebuah fakta,
opini, atau informasi dengan tepat.
D. Pertanyaan Pemantik

● Apa yang dimaksud dengan kata baru?

● Bagaimana cara menemukan kata baru dalam teks?

● Apa yang dimaksud dengan fakta?

● Bagaimana cara menemukan fakta dalam teks?

● Apa perbedaan antara fakta dan opini?

E. Persiapan Pembelajaran

● Guru menyiapkan teks bacaan yang berisi kata-kata baru dan fakta.

● Guru menyiapkan kamus.

 ● Guru menyiapkan lembar kerja.

F. Skenario Pembelajaran
Pendahuluan (10 menit)
Fokus Perilaku Keteraturan Suasana Kelas: Suasana kelas yang kondusif untuk proses
belajar, dengan minimal gangguan yang mengalihkan perhatian peserta didik dari
aktivitas belajar

Membangun Kesepakatan: Guru dan peserta didik sepakat untuk:

● Mengangkat tangan sebelum berbicara.

● Mendengarkan dengan seksama saat orang lain berbicara.

● Saling menghormati dan menghargai pendapat.

● Bekerja sama dengan baik dalam kelompok.

● Menjaga kebersihan dan kerapian kelas.

1. Membangun Semangat: Guru menyapa peserta didik dengan penuh semangat dan
antusias. Guru menggunakan lagu atau permainan untuk membangun suasana kelas yang
menyenangkan. (Membuat peserta didik merasa senang dan siap belajar)
2. Apersepsi: Guru menunjukkan gambar atau video menarik yang berkaitan dengan topik
pembelajaran. Guru mengajukan pertanyaan untuk memicu rasa ingin tahu dan
mengaitkan pengetahuan sebelumnya. (Meningkatkan minat dan keterlibatan peserta
didik)
Kegiatan Inti (70 menit)
Fase 1: Stimulasi (15 menit)
1. Menyajikan Model: Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan memberikan contoh cara
menemukan kata-kata baru dalam teks. Guru menggunakan teks yang menarik dan sesuai
dengan tingkat kemampuan peserta didik. (Menyajikan informasi dengan jelas dan
menarik)
2. Membaca Teks: Guru membaca teks dengan suara keras dan intonasi yang jelas. Guru
menekankan kata-kata baru dan memberikan penjelasan singkat. (Membantu peserta
didik memahami makna kata-kata baru)
3. Diskusi Terbimbing: Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok-kelompok kecil.
Guru memberikan pertanyaan untuk mendorong diskusi tentang arti kata-kata baru.
(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan komunikasi)
Fase 2: Identifikasi Masalah (10 menit)
1. Membagikan Teks: Guru memberikan teks yang berbeda kepada setiap kelompok. Guru
memastikan teks sesuai dengan tingkat kesulitan yang bervariasi. (Memberikan
kesempatan belajar yang setara)
 2. Tugas Kelompok: Guru menugaskan kelompok untuk menemukan kata-kata baru dalam
teks dan mendiskusikan artinya. Guru mendorong kelompok untuk menggunakan kamus
dan sumber belajar lainnya. (Mendorong eksplorasi dan penemuan mandiri)
Fase 3: Pengumpulan Data (20 menit)
1. Panduan dan Contoh: Guru memberikan panduan dan contoh cara mencari kalimat dalam
teks yang mendukung fakta, opini, atau informasi. Guru menjelaskan perbedaan antara
fakta, opini, dan informasi. (Membantu peserta didik memahami tugas dengan jelas)
2. Analisis Teks: Setiap kelompok menganalisis teks dan mencari kalimat yang mendukung
fakta, opini, atau informasi. Guru berkeliling kelas untuk mengamati dan memberikan
bantuan kepada kelompok yang membutuhkan. (Menerapkan pengetahuan dan
keterampilan yang baru dipelajari)
Fase 4: Pengolahan Data (15 menit)
1. Presentasi: Setiap kelompok mempresentasikan hasil temuannya kepada kelas. Guru
memastikan setiap kelompok memiliki kesempatan untuk presentasi. (Mengembangkan
kemampuan presentasi dan komunikasi)
2. Diskusi Kelas: Guru memimpin diskusi kelas untuk meninjau dan menganalisis hasil
presentasi. Guru mendorong diskusi yang kritis dan reflektif. (Memperkuat pemahaman
dan memperkaya pengetahuan)
Fase 5: Verifikasi (10 menit)
1. Latihan Individu: Guru memberikan latihan individu kepada peserta didik untuk
menemukan kata-kata baru dan kalimat yang mendukung fakta, opini, atau informasi
dalam teks yang berbeda. Guru memilih teks yang sesuai dengan minat dan kebutuhan
peserta didik. (Mengevaluasi pemahaman dan kemampuan peserta didik)
Penutup (10 menit)
1. Kesimpulan: Guru meninjau kembali tujuan pembelajaran dan merangkum poin-poin
penting dari pembelajaran. (Memperkuat pemahaman dan retensi informasi)
2. Refleksi: Guru memberikan refleksi pembelajaran kepada peserta didik. Guru
menanyakan kepada peserta didik tentang apa yang mereka pelajari dan bagaimana
mereka dapat menerapkannya dalam kehidupan nyata. (Mengembangkan metakognisi
dan self-awareness)
3. Penutup: Guru memberikan ucapan terima kasih kepada peserta didik atas partisipasi
mereka dalam pembelajaran. (Memberikan penghargaan dan motivasi)

G. Asesmen

● Observasi

● Penilaian lembar kerja

H. Kegiatan Remedial dan Pengayaan

Remedial:

● Guru memberikan pembelajaran tambahan kepada peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar.
 ● Guru memberikan latihan soal yang lebih mudah kepada peserta didik.

Pengayaan:

● Guru memberikan tugas tambahan kepada peserta didik yang

I. Refleksi Guru
Setelah menyelesaikan pembelajaran, guru perlu melakukan refleksi untuk mengetahui
efektivitas pembelajaran dan untuk perbaikan pembelajaran di masa depan. Berikut beberapa
pertanyaan yang dapat diajukan untuk refleksi guru:

● Apakah tujuan pembelajaran tercapai?

● Apakah peserta didik memahami materi pembelajaran?

● Apakah metode pembelajaran yang digunakan efektif?

● Apakah terdapat hambatan dalam pembelajaran?

● Bagaimana cara meningkatkan kualitas pembelajaran di masa depan?

LAMPIRAN
A. Penilaian

● Penilaian dapat dilakukan melalui observasi, penilaian lembar kerja, dan tes tertulis.

B. Lembar Kerja Peserta Didik

Lembar kerja dapat berisi soal-soal tentang kata baru dan fakta dalam teks.
C. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Bahan bacaan dapat berupa teks bacaan yang berisi kata-kata baru dan fakta.
D. Daftar Pustaka

● Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2023). Kurikulum Merdeka Belajar. Jakarta:

Kemendikbud.

● Suprijono, A. (2010). Strategi Pembelajaran Bahasa Indonesia. Jakarta: Grasindo.

Catatan

● Modul ajar ini hanya sebagai contoh dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan guru dan
peserta didik.

● Guru dapat menambahkan sumber belajar lain yang relevan dengan materi pembelajaran.