SILABUS MATA KULIAH
PSIKOLOGI PENDIDIKAN
A. Identitas Mata Kuliah
Mata kuliah : Pengantar Psikologi Pendidikan Semester : Genap Kode Mata Kuliah STA508
Program Studi : S2 Pendidikan Dasar Dosen Pengampu : Dr. Ismira, M.Pd. SKS 2
Dr. Hafiz Hidayat,
M.Pd
B. DESKRIPSI MATA KULIAH
Mata kuliah ini mempelajari konsep dasar gejala jiwa dalam bidang pendidikan dan penerapannya, yang meliputi konsep dasar psikologi pendidikan,
bentuk-bentuk gejala psikis, perbedaan individu, belajar dan pembelajaran, evaluasi hasil belajar serta diagnostik kesulitan belajar.
C. Capaian Pembelajaran Lulusan
1. Mahasiswa mampu memahami konseptual kejiwaan peserta didik usia SD
2. Mahasiswa terampil mendeteksi gejala jiwa yang muncul pada peserta didik Usia SD
3. Mahasiswa mampu mengkaji faktor yang menyebabkan adanya perbedaan individual dalam proses pembelajaran di SD
4. Mahasiswa terampil mengimplementasikan teori-teori belajar dalam proses pembelajaran di SD
5. Mahasiswa terampil mengatasi permasalahan kejiwaan peserta didik usia SD
6. Mahasiswa terampil menciptakan kelas yang sehat secara psikologis
D. Deskripsi Kegiatan Perkuliahan
No Kompetensi Materi dan Rincian Kegiatan Belajar Asesmen Waktu Jam
dan Pengalaman TM TS MD JML
(1) Belajar (3) (4) (5)
(2)
1. Orientasi a. Salam, sapa, senyum Perkenalan Dosen dan Kognitif : Tinjauan 600 720 720 2040
Perkuliahan b. Pembukaan Mahasiswa Pemahaman
c. Perkenalan Mensepakati Kontrak Kuliah Mahasiswa tentang
d. Kontrak Kuliah Menjelaskan Silabus dari Mata Kuliah
e. Penjelasan Silabus segi Mata Kuliah dan Materi
f. Pembagian Kolempok Kuliah per Pertemuan
Membagi Kelompok dan
memberi penugasan secara
kelompok
Penutup Pembelajaran
2. Memahami tentang Konsep dasar psikologi Diskusi tentang: Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
konsep dasar pendidikan: a. Definisi Psikologi Afektif: selama
Psikologi a. Definisi Psikologi Pendidikan pembelajaran meliputi
Pendidikan Pendidikan b. Ruang lingkup Psikologi ketepatan menjawab
b. Ruang lingkup Pendidikan pertanyaan lisan,
Psikologi Pendidikan c. Peran dan Kontribusi ketepatan dalam
Psikologi Pendidikan penyelesaian tugas.
Peran dan Kontribusi Penyamaan persepsi Pemberian Psikomotorik: meringkas
Psikologi Pendidikan tugas tentang konsep dasar
Psikologi Pendidikan
3. Memahami Gejala jiwa: Diskusi tentang : Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
berbagai bentuk a. Pengantar tentang a. Pengantar tentang gejala Afektif: selama
gejala jiwa manusia gejala jiwa. jiwa. pembelajaran
dan aplikasinya b. Bentuk-bentuk gejala b. Bentuk-bentuk gejala jiwa meliputi ketepatan
dalam pendidikan jiwa : Pengamatan menjawab
Pengamatan Tanggapan dan pertanyaan lisan,
Tanggapan dan Fantasi ketepatan dalam
Fantasi Ingatan penyelesaian tugas.
Ingatan Berpikir Psikomotorik :
Berpikir Intelegensi meringkas berbagai
Intelegensi macam gejala jiwa,
Emosi
contohnya dan
Emosi c. Motivasi Penyamaan aplikasinya dalam
c. Motivasi persepsi Pemberian tugas pendidikan
4 Memahami realitas Perbedaan individu: Diskusi tentang: Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
perbedaan individu a. Konsep dasar Perbedaan individu: Afektif: selama
dan aplikasinya Perbedaan Individu a. Konsep dasar Perbedaan pembelajaran meliputi
alam pendidikan b. Area Perbedaan Individu ketepatan menjawab
Individu b. Area Perbedaan Individu pertanyaan lisan,
c. Aplikasi keragaman c. Aplikasi keragaman ketepatan penyelesaian
individu dalam Individu dalam pendidikan: tugas, kelancaran
pendidikan: Accelerated Learning presentasi laporan.
Accelerated Remedial Learning Psikomotorik :
Learning Dalton Labilatory Plan menuliskan
Remedial Learring Winneka Plan laporan hasil
Dalton Labilatory observasi aplikasi
Plan dari Accelerated
Winneka Plan Learning,
Remedial
Learning, Dalton
Labilatory Plan,
Winneka Plan di
lapangan
5 Memahami konsep Belajar dan Pembelajaran Diskusi tentang: Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
belajar dan a. Hakekat Belajar dan a. Hakekat Belajar dan Afektif: selama
pembelajaran serta Pembelajaran Pembelajaran pembelajaran meliputi
Teori Belajar b. Faktor-faktor Yang b. Faktor-faktor Yang ketepatan menjawab
Behaviorisme Mempengaruhi Belajar Mempengaruhi Belajar pertanyaan lisan,
c. Teori Belajar c. Teori Belajar Behavioristik : kelancaran presentasi,
Behavioristik Thorndike, Thorndike, Pavlov, Skinner ketepatan penyelesaian
Pavlov, Skinner d. Aplikasi Teori Belajar tugas.
d. Aplikasi Teori Belajar dalam Pembelajaran Psikomotorik:
Behaviorisme, Pemberian Teori Behaviorisme : meringkas berbagai
hadiah dan hukuman, Pemberian hadiah dan macam teori belajar
reinforcement dan hukuman, dan menuliskan
berbagai reinforcement dan laporan hasil
pertimbangannya dalam berbagai observasi
pembelajaran pertimbangannya tentang aplikasi
dalam pembelajaran teori belajar di
lapangan
6 Teori Belajar a. Teori Kognitif : a. Teori Kognitif : Gestalt, Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
Kognitif Gestalt, Ausubel Ausubel Afektif: selama
b. Teori Kognitif, teori b. Teori Kognitif : teori pembelajaran meliputi
Konstruktivisme, Konstruktivisme, Teori ketepatan menjawab
Teori Belajar Belajar Bermakna, Metode pertanyaan lisan,
Bermakna, Metode Struktural Analisis dalam kelancaran presentasi,
Struktural Analisis membaca ketepatan
dalam membaca penyelesaian tugas.
7 Teori Belajar a. Teori Humanistik : a. Teori Humanistik : Arthur Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
Humanistik Arthur Comb, Comb, Maslow,Rogers, Afektif: selama
Maslow, Rogers, Gagne pembelajaran meliputi
Gagne. e. Teori Humanistik : ketepatan menjawab
b. Teori Humanistik : Confluent Education, pertanyaan lisan,
Confluent Education, Cooperaive Learning, Open kelancaran presentasi,
Cooperaive Learning, Education, Social Based ketepatan
Open Education, Learning penyelesaian tugas.
Social Based
Learning
8. UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Memahami konsep Evaluasi hasil belajar: Diskusi tentang: Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
dasar evaluasi dalam a. Konsep evaluasi hasil Evaluasi hasil Afektif: selama
pendidikan belajar evaluasi belajar: pembelajaran meliputi
b. Sifat evaluasi a. Konsep evaluasi ketepatan menjawab
c. Prinsip-prinsip evaluasi hasil belajar pertanyaan lisan,
Macam-macam alat b. Fungsi evaluasi ketepatan penyelesaian
evaluasi c. Sifat evaluasi tugas.
d. Dampak Evaluasi dalam d. Prinsip-prinsip evaluasi Psikomotorik:
psikologi pendidikan e. Macam-macam membuat contoh
alat evaluasi evaluasi hasil
Penyamaan persepsi belajar
Pemberian tugas
10 Memahami konsep Diagnosis Kesulitan Belajar Diskusi tentang: Diagnosis Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
tentang diagnosis (DKB) : Kesulitan Belajar : Afektif, selama proses
kesulitan belajar a. Konsep dasar DKB, a. Konsep dasar DKB pembelajaran meliputi
b. Langkah-langkah DKB, b. Langkah-langkah DKB ketepatan menjawan
c. Tindak lanjut DKB c. Tindak lanjut DKB pertanyaan lisan,
Laporan hasil kerja, kelancaran presentasi,
presentasi, ketepatan penyelesaian
penyamaan hasil tugas,
persepsi, pemberian Psikomotor :
tugas. Membuat laporan
hasil DKB
Berdasarkan kasus
dilapangan.
Memiliki pemahaman Mencermati informasi PENGERTIAN Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
tentang intelegensi dan tentang materi, INTELEGNSI DALAM Afektif, selama proses
peranannya dalam berpartisipasi dalam BELAJAR pembelajaran meliputi
belajar kegiatan diskusi, 1. Konsep intelegensi/ke- ketepatan menjawan
menyediakan cerdasan pertanyaan lisan,
11 pertanyaan, bertanya 2. Klasifikasi IQ kelancaran presentasi,
ketepatan penyelesaian
mencatat dan 3. Konsep Multiple
tugas,
menyimpul-kan Intelligence
Psikomotor : Membuat
(kemajemukan
laporan hasil DKB
intelegensi)
Berdasarkan kasus
4. Usaha guru membantu
dilapangan.
siswa dalam belajar
sesuai dengan
potensinya
Memiliki pemahaman Mencermati informasi Peranan Bakat Dalam Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
tentang bakat dan tentang materi, Proses Belajar Afektif, selama proses
perannya dalam belajar berpartisipasi dalam 1. Pengertian bakat pembelajaran meliputi
kegiatan diskusi, 2. Jenis-jenis bakat ketepatan menjawan
menyediakan 3. Faktor yang pertanyaan lisan,
12 pertanyaan, bertanya mempengaruhi bakat kelancaran presentasi,
ketepatan penyelesaian
mencatat dan Usaha guru untuk
tugas,
menyimpulkan mengenali dan
Psikomotor :
mengembangkan bakat
Membuat laporan
hasil DKB
Berdasarkan kasus
dilapangan.
Memiliki pemahaman Mencermati informasi Peranan Kreativitas Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
tentang Kreatifitas dan tentang materi, Dalam Belajar Afektif, selama proses
peranannya dalam berpartisipasi dalam 1. Pengertian kreativitas pembelajaran meliputi
belajar. kegiatan diskusi, 2. Kreativitas individu ketepatan menjawan
menyediakan kreatif atau ciri-ciri pertanyaan lisan,
13 pertanyaan, bertanya peserta didik kreatif kelancaran presentasi,
ketepatan penyelesaian
mencatat dan 3. Tahap-tahap
tugas,
menyimpul-kan berkembangnya
Psikomotor :
kreativitas
Membuat laporan
4. Faktor yang
hasil DKB
mempengaruhi
Berdasarkan kasus
berkembanga kreativitas.
dilapangan.
5. Upaya guru dalam
mengembangkan
kreativitas peserta didik
dalam proses
Pembelajaran
14 Memiliki pemahaman Mencermati informasi Pemrosesan Informasi Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
tentang konsep tentang materi, Dalam Belajar Afektif, selama proses
pemrosesan informasi berpartisipasi dalam 1. Konsep, sensasi, atensi, pembelajaran meliputi
dalam belajar kegiatan diskusi, persepsi dan Memori ketepatan menjawan
menyediakan 2. Faktor yang pertanyaan lisan,
pertanyaan, bertanya mempengaruhi kelancaran presentasi,
ketepatan penyelesaian
mencatat dan pemrosesan informasi
tugas,
menyimpul-kan 3. Pemanfaatan
Psikomotor :
pemrosesan informasi
Membuat laporan
dalam belajar
hasil DKB
4. Lupa dalam belajar
Berdasarkan kasus
a. Proses terjadinya dilapangan.
kelupaan dalam
belajar
b. Faktor penyebab
lupa
c. Kiat mengurangi
lupa dalam belajar
15 Memiliki pemahaman Mencermati informasi Kejenuhan, Dan Transfer Kognitif: tes tertulis 600 720 720 2040
tentang kejenuhan dan tentang materi, Dalam Belajar Afektif, selama proses
transfer dalam belajar berpartisipasi dalam 1. Kejenuhan dalam belajar pembelajaran meliputi
kegiatan diskusi, a. Pengertian kejenuhan ketepatan menjawan
menyediakan dalam belajar pertanyaan lisan,
pertanyaan, bertanya b. Faktor penyebab dan kelancaran presentasi,
mencatat dan cara mengatasi terjadi ketepatan penyelesaian
menyimpul- kan kejenuhan tugas,
dalambelajar Psikomotor :
2. Transfer dalam belajar Membuat laporan
a. Pengertian transfer hasil DKB
dalam belajar Berdasarkan kasus
b. Ragam transfer dalam dilapangan.
belajar
16 UJIAN AKHIR SEMESTER
Referensi:
1. Santrock, J.W. (2007)Psikologi Pendidikan Edisi 1 dan 2, Kencana Prenada Media
2. Ellis Ormrod, (2002)Psikologi Pendidikan, membantu siswa tumbuh dan berkembang, Erlangga
3. Santrock, Psikologi Pendidikan, Kencana
4. Slavin, (2011), Psikologi Pendidikan, Teori dan Praktek, Indeks, Jakarta
5. Asri C. 2005. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Rineka Cipta
6. Depdikbud. Universitas Terbuka. 1984/1985. Modul Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remidial. Jakarta
7. De Porter B, Hernarcki M. 1999. Quantum Learning. Bandung: Penerbit Kaifa
8. De Porter B, Hernarcki M. 1999. Quantum Teaching. Bandung: Penerbit Kaifa
9. Dimyati & Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Depdikbud.
10. Greadler, Margareth E Bell. 1991. Belajar dan Pembelajaran. Penerjemah: Munandir. Jakarta : CV Rajawali
11. HC Witherington. 1978. Educational Psychology (terjemahan M Buchori). Jakarta: Aksara Baru
12. Materi Dasar Pendidikan Program Bimbingan dan Konseling di Perguruan Tinggi, Buku II C. Psikologi Pendidikan.
Jakarta: Depdikbud
13. Muhibinsyah. 1997. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya
14. Muhibbinsyah. 2001. Psikologi Pendidikan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
15. Suharsimi AK. 1989. Dasar-dasar Evalusi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara
16. Sumadi Suryabrata. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali
17. Stephen Elliot.et. All. 1999. Educationally Psychology. Singapore: Mc. Graw Hill Book
18. Tim Penulis Buku Psikologi Pendidikan. 1997. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UPP IK
