RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Perguruan Tinggi : STAI Khozinatul Ulum Blora

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Mata Kuliah : Psikologi Pendidikan
Bobot/SKS : 2 SKS

JumlahPertemuan/ Tatap Muka : 16 Pertemuan/ @ 100 Menit

Dosen Pengampu : Armiya Nur Lailatul ‘Izzah, M.Pd
Email : armiyalaila14@gmail.com
WA/Telegram : 081 325 217 722

A. TUJUAN
Matakuliah ini bertujuan untuk:
1. Untuk mengetahui konsep dasar psikologi pendidikan
2. Untuk mengetahui memberikan penilaian yang tepat mengenai
perbedaan individual dan kelompok siswa yang mempengaruhi
perilaku belajarnya
3. Untuk mengetahui realitas perbedaan individu dan aplikasinya dalam
pendidikan
4. Untuk mengetahui perbedaan pendidikan formal, nonformal dan
informal
5. Untuk mengetahui menciptakan lingkungan kelas yang meningkatkan
belajar siswa
6. Untuk mengetahui pengukuran hasil belajar belajar

B. DESKRIPSI
Mata kuliah psikologi pendidikan merupakan mata kuliah yang berusaha
membekali mahasiswa untuk mengetahui konsep dasar psikologi
pendidikan, pemberian nilai yang tepat mengenai perbedaan individual dan
kelompok siswa yang mempengaruhi perilaku belajarnya, mengetahui
realitas perbedaan individu dan aplikasinya dalam pendidikan, perbedaan
pendidikan formal, nonformal dan informal, menciptakan lingkungan kelas
yang meningkatkan belajar siswa, dan pengukuran hasil belajar belajar.

C. KOMPETENSI LULUSAN (PROGRAM LEARNING OUTCOME)

1. Mahasiswa mampu memiliki pengetahuan dan memahami konsep
pendidikan dari berbagai sudut pandang
2. Mahasiswa mampu mencipatakan lingkungan pembelajaran yang sesuai
dengan kaidah pendidikan

D. SUBSTANSI KAJIAN (TOPIK BAHASAN)

1
 1. Konsep dasar psikologi pendidikan
2. Perbedaan pendidikan formal, nonformal dan informal
3. Perkembangan diri, sosial dan sosioemosional dari pengaruh Diversitas
Sosiokultural terhadap pendidikan Individu
4. Penilaian dengan tepat
5. Persepektik-perspektif teori psikologi
6. Definisi tes psikologi
7. Metode pendidikan yang tepat bagi ABK
8. Teori perkembangan dan tugas perkembangan
9. Realitas perbedaan individu
10. Menyusun strategi pengajaran
11. Menciptakan lingkungan kelas
12. Pengukuran hasil belajar

E. STRATEGI
Pembelajaran akan dilakukan dengan strategi:
1. Lecturing
2. Classroom Discussion
3. Brainstorming

F. PENILAIAN
Aspek-aspek yang akan dinilai untuk menentukan nilai akhir dalam
perkuliahan adalah:
1. Tugas kelompok 15%
2. Tugas individu 15%
3. Keaktifan di kelas 10%
4. Ujian Tengah Semester 30%
5. Ujian Akhir Semester 30%
6. Kehadiran :
Mahasiswa hanya diperkenankan absen/ tidak mengikuti perkuliahan
tanpa alasan yang dapat diterima sebanyak tiga kali pertemuan.
Mahasiswa yang absen lebih dari tiga kali pertemuan diberi nilai
minimal / nilai E.

G. PERATURAN (TATA TERTIB)

1. Mahasiswa hadir dalam perkuliahan tatap muka minimal 80% dari
jumlah pertemuan ideal. Setiap mahasiswa harus aktif dan partisipatif
dalam perkuliahan.
2. Mahasiswa wajib berpakaian rapi.
3. Mahasiswa diperbolehkan meninggalkan ruang kuliah apabila :
a. dosen tidak hadir sampai 15 menit perkuliahan tanpa informasi.
dan
b. dosen tidak hadir sampai 45 menit perkuliahan apabila ada
pemberitahuan/ informasi
4. Mahasiswa dianggap tidak hadir setelah 15 menit perkuliahan
dimulai tidak datang. Mahasiswa yang telah lebih dari 15 menit

2
 setelah jam perkuliahan di mulai dianggap sebagai mahasisa yang
tidak mengikuti perkuliahan. Mahasiswa yang telah lebih dari 15
menit, tetap dapat/diperkenankan untuk mengikuti perkuliahan.
5. Selama perkuliahan berlangsung, HP dalam posisi off atau silent.
6. Meminta izin jika ingin berbicara, bertanya, menjawab, meninggalkan
kelas atau keperluan lain.
7. Saling menghargai dan tidak membuat
kegaduhan/gangguan/kerusakan dalam kelas.
8. Tidak boleh ada plagiat dan bentuk-bentuk pelanggaran norma
lainnya.

H. SUMBER (REFERENSI)
1. Anastasia, A & Urbina, S. (2007). Tes Psikologi. Jakarta : PT Indeks
2. Santrock, J. W. (2007) Psikologi Pendidikan Edisi kedua
3. Suharsimi, AK, (1997). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bina
Aksara.
4. Syah, Muhibbin. (2001). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru.
Bandung : Remaja Rosdakarya

I. SATUAN ACARA PERKULIAHAN

(Lihat di halaman berikut)

3
 SATUAN ACARA PERKULIAHAN

Pert.ke Capaian Substansi Kajian Kegiatan Alokasi Sumber Tagihan/

(tgl.) Pembelajaran (materi) (Strategi/metode) waktu dan Media Penilaian
Mahasiswa a. Orientasi perkuliahan 1. Ceramah 100’  Silabus -
1 mampu b. Pengantar psikologi 2. Diskusi  LCD
memahami pendidikan untuk 3. Penugasan PROYEK
rencana PGMI TOR
perkuliahan
semester dan
mampu
memahami
tujuan
pembelajaran di
PIAUD

Mahasiswa a. Definisi psikologi 1. Lecturing 100’  LCD  Makalah

2 mampu pendidikan 2. Classroom Discussion PROYE  Keaktifan
memahami b. Ruang lingkup 3. Brainstorming KTOR Mahasiswa
psikologi pendidikan
konsep dasar
Peran psikologi
psikologi pendidikan
pendidikan

Mahasiswa dapat a. Definisi pendidikan 1. Lecturing 100’  LCD  Makalah

3 menyebutkan b. Perbedaan pendidikan 2. Classroom Discussion PROYEK  Keaktifan
perbedaan dan pengajaran 3. Brainstorming TOR Mahasiswa
c. Jenis-jenis pendidikan
pendidikan
(Mila)
formal,
nonformal dan

4
 informal.

Mahasiswa bisa a. Konteks Sosial dalam 1. Lecturing 100’  LCD  Makalah

menjelaskan perkembangan 2. Classroom Discussion PROYEK  Keaktifan
4 tentang (Keluarga, teman 3. Brainstorming TOR Mahasiswa
sebaya, sekolah)
perkembangan
b. Perkembangan
diri, sosial dan Sosioemosional (diri,
sosioemosional perkembangan moral)
dari pengaruh
Diversitas (Dosen)
Sosiokultural
terhadap
pendidikan
Individu.

Mahasiswa bisa a. Kecerdasan dan 1. Lecturing 100’  LCD  Makalah

menjelaskan inteligensi 2. Classroom Discussion PROYEK  Keaktifan
mengikuti b. Multiple intelligence 3. Brainstorming TOR Mahasiswa
c. Faktor-faktor yang
kuliah,
mempengaruhi
5 mahasiswa dapat kecerdasan
memberikan d. Gaya belajar dan
penilaian dengan berfikir individu
tepat mengenai e. Kepribadian dan
perbedaan tempramen individu
individual dan dalam perilaku belajar
(Dosen)
kelompok siswa
yang
mempengaruhi

5
 perilaku
belajarnya.

Mahasiswa bisa a. Definisi belajar 1. Lecturing 100’  LCD  Makalah

menjelaskan b. Teori behaviorisme 2. Classroom Discussion PROYEK  Keaktifan
persepektik- c. Classical conditiong 3. Brainstorming TOR Mahasiswa
6&7 d. Operant conditioning
perspektif teori
e. Implikasi teori
psikologi dalam kognitif dalam
memandang pendidikan
belajar dengan (Rohma Riyanti)
tepat.
f. Konsep dasar
psikologi kognitif
g. Teori sosial kognitif
h. Modeling Self Efficacy
dan Self Regulation
i. Higher level thinking
j. Strategi belajar efektif
Problem solving
(Dosen)

8 UTS 60’ Lembar jawab

Mahasiswa bisa a. Syarat Tes yang baik : 1. Lecturing 100’ LCD  Makalah
9 menjelaskan valid, reliable, 2. Classroom Discussion PROYEK  Keaktifan
definisi tes standart, obyektif, 3. Brainstorming TOR Mahasiswa
komprehensif,
psikologi
diskiminatif, efektif
dan efisien
b. Kriterium dan Norma

6
 (Zulfa)

Mahasiswa dapat a. Kategori dan 1. Lecturing 100’ LCD  Makalah

10 menjelaskan karakteristik special 2. Classroom Discussion PROYEK  Keaktifan
metode needs 3. Brainstorming TOR Mahasiswa
b. Sekolah luar biasa
pendidikan yang
c. Sekolah inklusi
tepat bagi anak (Dosen)
dengan
kebutuhan
khusus.

Mahasiswa a. Tugas Perkembangan 1. Lecturing 100’ LCD  Makalah

memahami b. Teori Perkembangan 2. Classroom Discussion PROYEK  Keaktifan
11 berbagai teori c. Contoh aplikaisnya 3. Brainstorming TOR Mahasiswa
perkembangan dalam pembelajaran
dan tugas
perkembangan,
serta aplikasinya
dalam
pendidikan

Mahasiswa a. Konsep Dasar 1. Lecturing 100’ LCD  Makalah

memahami Perbedaan Individu 2. Classroom Discussion PROYEK  Keaktifan
12 realitas b. Area Perbedaan 3. Brainstorming TOR Mahasiswa
perbedaan Individu
individu dan c. Aplikasi keragaman
aplikasinya individu dalam

7
 dalam pendidikan :
pendidikan  Accelerated
Learning
 Remedial Learning
(Bu Alfi)

Mahasiswa bisa a. Aspek perencanaan 1. Lecturing 100’ LCD  Keaktifan

13 mengetahui pengajaran 2. Classroom Discussion PROYEK Mahasiswa
langkah langkah b. Taksonomi 3. Brainstorming TOR
dalam menyusun pembelajaran
strategi c. Strategi pengajaran
pengajaran

14 Mahasiswa a. Menciptakan 1. Lecturing 100’ LCD  Produk

mengetahui lingkungan belajar 2. Classroom Discussion PROYEK media
bagaimana yang produktif 3. Brainstorming TOR  Keaktifan
menciptakan Mahasiswa
b. Strategi menghadapi
lingkungan kelas
yang siswa yang sulit
meningkatkan
belajar siswa
15 Mahasiswa a. Pengukuran 1. Lecturing 100’ LCD  Keaktifan
mampu b. Macam-macam 2. Classroom Discussion PROYEKT Mahasiswa
menjelaskan cara pengukuran 3. Brainstorming OR
pengukuran hasil
c. Kriteria alat ukur yang
belajar
baik

16 UAS 60’ Lembarjawab

8
9