RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PSIKOLOGI PENDIDIKAN (SP503)

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI PENDIDIKAN

SEKOLAH PASCASARJANA
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

RPS PSIKOLOGI PENDIDIKAN (S2)

1
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

1. Identitas Matakuliah
Nama : Psikologi Pendidikan
Departemen/Prodi
Nama Matakuliah : Psikologi Pendidikan (Matrikulasi)
Kode Matakuliah : SP503
Kelompok Matakuliah*) : MKU MKDP MK MKKP MKK
KF
Bobot SKS : 2 SKS
Jenjang : S2
Semester : 1
Prasyarat : -
Status (Wajib/Pilihan) *) : Wajib Pilihan
Nama dan Kode Dosen :

2. Deskripsi Matakuliah
Mata kuliah ini mengkaji konsep-konsep dasar yang tercakup ke dalam studi psikologi pendidikan
sebagai suatu disiplin. Bagi mahasiswa yang berasal dari luar psikologi (murni) dan psikologi
pendidikan dan bimbingan, mata kuliah ini merupakan pengetahuan prasyarat yang sangat penting
dan harus ditempuh pada semester awal untuk mempermudah mempelajari mata-mata kuliah lain
yang bersifat lanjutan (advance). Materi kajian dalam mata kuliah ini meliputi hakikat, urgnesi dan
manfaat psikologi pendidikan dalam pengembangan teori dan praksis pendidikan, konsep dasar
tentang tingkah laku manusia dalam situasi pendidikan, dinamika motivasi, pertumbuhan dan
perkembangan perilaku dan pribadi, perbedaan individual, proses belajar, teori belajar, model- model
mengajar dan diagnosis kesulitan belajar.

3. Capaian Pembelajaran Program Studi (CPPS) – Program Learning Outcome (PLO)

1) Mampu mengambil keputusan yang tepat dalam memecahkan persoalan di lingkungan
pekerjaan yang dihadapinya sesuai dengan konteksnya untuk memperoleh hasil terbaik.
2) Mampu mensintesiskan teori psikologi pendidikan dalam meningkatkan mutu hasil
pembelajaran.
3) Mampu mengaplikasikan teori psikologi pendidikan dalam pembelajaran
4) Mampu mengorganisasikan pembelajaran psikologi pendidikan
5) Mampu mengembangkan pengetahuan dan metodologi praktik di bidang psikologi pendidikan
melalui penelitian, hingga menghasilkan karya inovatif yang teruji
6) Mampu menggunakan disiplin ilmu pendidikan melalui pendekatan inter dan multidisiplin untuk
menyelsaikan permasalahan psikologi pendidikan berlandaskan nilai-nilai kependidikan dan
kode etik psikologi Indonesia.
7) Mampu merencanakan peta (roadmap) penelitian dalam bidng psikologi pendidikan.
8) Mampu mengelola penelitian psikologi pendidikan yang hasilnya dapat diaplikasikan dalam
penyelesaian permasalahan psikologi pendidikan melalui pendekatan inter atau multidisiplin dan
mendapatkan pengakuan serta dipublikasikan pada jurnal ilmiah yang terakreditasi baik

2
 pada lingkup nasional maupun internasional.

4. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPM) – Course Learning Outcome (CLO)

Mahasiswa:
1. Mampu mensintesiskan teori psikologi pendidikan dalam meningkatkan
mutu hasil pembelajaran.
2. Mampu mengorganisasikan pembelajaran psikologi pendidikan
3. Mampu menggunakan disiplin ilmu pendidikan melalui pendekatan inter dan
multidisiplin untuk menyelsaikan permasalahan psikologi pendidikan
berlandaskan nilai-nilai kependidikan dan kode etik psikologi Indonesia.
4. Mampu merencanakan peta (roadmap) penelitian dalam bidng psikologi pendidikan.

5. Deskripsi Rencana Pembelajaran

Per Indikator
Bentuk
tem Capaian Wak Tugas dan
Bahan Kajian Pembelaj Rujukan
uan Pembelajaran tu Penilaian
aran
ke Mata kuliah
1. Memahami Orientasi Ceramah 100 Tugas RPS (on line)
tujuan, lingkup Perkuliahan: dan tanya mnt individual:
kajian, sumber dan tujuan, lingkup jawab eksplorasi
strategi materi kajian, fungsi dan
pembelajaran strategi dan sumber manfaat
pembelajaran. psikologi
pendidikan
2. Memahami posisi, Posisi, fungsi dan Ceramah 100 Tugas PPT; bahan ajar.
fungsi, dan manfaat psikologi dan mnt individual:
manfaat psikologi pendidikan diskusi Mengidentif
pendidikan dalam ikasi
konteks masalah-
pengembangan masalah
teori dan praksis mendasar
pendidikan dalam
parktik
pendidikan
3. Memahami Mekanisme Ceramah 100 Eksplorasi  Gage , N.L (1998): Modul
mekanisme perilaku individu dan mnt contoh 1
perilaku individu diskusi interaksi
peserta didik
- pendidik
dalam
situasi
pendidikan
4. Memahami prinsip Perkembangan Diskusi 100 Tugas  Gage , N.L (1998):Modul
dasar dan individu: hasil mnt kelompok; 2

3
 karakteristik - Prinsip dasar pembahas presentasi  Slavin, R.E. (2009):ch.2
perkembangan perkembangan an bab dan diskusi
individu dalam individu dalam hasil
berbagai aspek - Karakteristik buku pembahasan
perkembangan rujukkan bab
kognitif, sosial utama
dan moral
masa anak

5. Memahami prinsip - Karakteristik Diskusi 100 Tugas  Gage , N.L (1998):Modul

dasar dan perkembangan pembahas mnt kelompok 2
karakteristik kognitif, sosial an kasus  Slavin, R.E. (2009):ch.3
perkembangan
dan moral
individu dalam
berbagai aspek masa remaja
dan dewasa
6. Memahami - Perbedaan Presentasi 100 Observasi  Slavin, R.E. (2009):ch.4
perbedaan individual kelompok mnt keaktivan
individual dan (bakat dan dan mahasiswa
faktor yang
minat) diskusi dalam
mempengaruhinya
kelas diskusi kelas
7. Memahami - Perbedaan Presentasi 100 Observasi  Gage, N.L (1998):modul 2
perbedaan individual; kelompok mnt keaktivan  Slavin, R.E. (2009):ch. 4
individual dan kecerdasan dan mahasiswa
faktor yang
dan diskusi dalam
mempengaruhinya
kepribadian) kelas diskusi kelas
8. Ujian Tengah - Materi kajian Ujian 120 Makalah
Semester (UTS) tengah tulisan mnt kelompok ---
semester
pertama
9. Memahami Konsep Dasar Presentasi 100 Observasi  Gage, N.L (1998):modul 3
konsep dasar proses dan hasil kelompok mnt keaktivan  Slavin, R.E. (2009):ch. 5
proses dan hasil belajar dan mahasiswa
belajar diskusi dalam
kelas diskusi kelas
10. Memahami Ikhtisar teori-teori Presentasi 100 Observasi  Slavin, R.E (2009):ch.5,6
perbedaan orientasi belajar kelompok mnt keaktivan  Schunk, D,H (2012): ch.1
teori-teori belajar dan mahasiswa
diskusi dalam
kelas diskusi kelas
11. Memahami Ikhtisar model- Presentasi 100 Observasi  Bruce Joice (199): 1 - 5
orientasi model- model pengajaran tugas mnt keaktivan
model pengajaran (model of teaching) kelompok mahasiswa
dalam
diskusi kelas
12. Memahami konsep Konsep dasar Presentasi 100 Observasi  Gage, N.L (1998): Modul
motivasi belajar motivasi belajar tugas mnt keaktivan 3
dan upaya kelompok mahasiswa  Slavin, R.E (2009):ch. 10
dalam
peningkatannya
diskusi kelas

4
13. Memahami Lingkungan belajar Presentasi 100 Tugas  Slavin, R.E (2009): ch.11
lingkungan belajar dan faktor-faktor tugas mnt kelompok;
dan faktor-faktor non intelektual kelompok observasi
non intelektual siswa praktek
siswa laboratorium
14. Memahami Karakteristik dan Presentasi 100 Tugas
karakteristik dan peran guru dalam tugas mnt individual  Slavin, R.E (2009): Ch. 1
peran guru dalam proses belajar kelompok pengukuran
proses belajar siswa hasil belajar
siswa mahasiswa
15 Memahami Konsep dasar Simulasi 100 Tugas  Gage, N.L (1998): Modul 4
konsep dasar diagnostik mnt individual:  Slavin, R.E (2009): ch.9 & 12
diagnostik kesulitan belajar studi kasus
kesulitan
kesulitan belajar
belajar
dan
menerapkannya
16. UAS Materi tengah Ujian tulis 120 -
semester kedua mnt
5. Daftar Rujukan

1) Bruce Joice (199) Models of Teaching. New Jersey: Pearson

2) Gage, N.L. and Berliner, D.C. (1998). Educational Psychology. Boston

New York: Houghton Mifflin Company.

3) Makmun, A.S. (20100. Pedoman Studi Psikologi Pendidikan.

Bandung: UPI Press.

4) Santrock, (2012). Educational Psychology. New York: McGraw-Hill

Publishers.

5) Slavin, R.E. (2009). Educational Psychology: Theory and Practice. New

Jersey, Columbus, Ohio: Pearson.

6) Schunk, D.H. (2012). Learning Theories. An Educational Perspectve. New

York: Pearson

7) Bahan Ajar (Lampiran 1)

Dalam bentuk buku, handout, atau bahan presentasi (Powerpoint)

5
6