PENGKONSEPAN KAJIAN

GRU 6014
Dr Che Nidzam Binti Che Ahmad

Memahami teori kajian

Menyediakan kerangka konsep kajian
Pembolehubah dan hipotesis
Jenis hipotesis
Pentingnya mengkaji perhubungan dan pertalian

Satu kenyataan yang mengandungi konsep

konsep dan perkaitan di antaranya yang
membolehkan seseorang memahami, menjelas,
menerang, menilai, membuat ramalan, dan
membuat
kawalan
terhadap
fenomena
(Caragan & Shields, 1998).

Satu
percubaan
untuk
menerang
atau
menjelaskan satu pengalaman atau satu idea
tentang bagaimana sesuatu kejadian berlaku
(Littlejohn, 1996).

Teori adalah peta tentang kebenaran, teori

adalah jawapan sementara yang dibentuk bagi
persoalan yang timbul tentang sesuatu
fenomena (Griffin, 1997)

Teori dirumuskan sebagai;

Kenyataan/penerangan yang dibentuk bagi

menerangkan sesuatu fenomena/situasi.

Bersifat sementara.

Kajian sistematik perlu bagi menyokong bukti

penerangan dan penjelasan.

Teori boleh diterima, ditolak dan diubahsuai

berdasarkan hasil kajian sistematik.

1.
2.

3.

Sebagai panduan dalam membuat keputusan

dan mengambil tindakan.
Membantu mengenalpasti pola peristiwa di
persekitaran agar jangkaan dapat dibuat
mengenai sesuatu fenomena.
Membolehkan keputusan dibuat berdasarkan
kepentingan yang disejajarkan dengan ramalan
dan jangkaan.

Terdapat beberapa elemen dalam teori.

Elemen ini berfungsi untuk mempersatukan
variabel-variabel yang terdapat di dalam
teori tersebut.
Elemen tersebut adalah:
1. konsep. Konsep adalah sebuah idea yang
diekspresikan dengan symbol atau kata.
2. Elemen kedua iaitu Skop.
3.Perhubungan - hubungan ini seperti
pernyataan sebab-akibat (causal statement)
atau proposisi

Kerangka konseptual ibarat peta kepada kajian anda.

Jika anda tak ada peta, anda akan sesat.
Kerangka konseptual adalah kerangka yang anda
akan jalankan kajian anda dan ianya belum establish
lagi.
Ia sebagai panduan dan hala tuju anda menjalankan
kajian.
Kerangka teoritikal pula telah establish, atau kerangka
konseptual yang telah pun diuji.
Kedua2 istilah ini merujuk kepada garis panduan atau
struktur yang menghubungkan semua variabel atau
idea utama yang terlibat dalam kajian anda bagi
memudahkan anda menentukan perkaitan variable
dan idea2 tersebut.
Kedua-duanya lazim dipaparkan dalam bentuk grafik.

Tajuk:
Faktor yang mempengaruhi pemilihan kerjaya
sektor awam atau swasta dalam kalangan bakal
graduan
Objektif:
Kajian dijalankan bagi mengkaji faktorfaktor yang
mempengaruhi pemilihan kerjaya sektor awam
atau swasta dalam kalangan bakal graduan
Teori / konsep utama:
Teori pemilihan kerjaya X dan Y (anda boleh
memilih teori pemilihan kerjaya spt Teori Holland)

Perkaitan antara variabel yang terlibat:

Katakan Teori X menyatakan bahawa terdapat tiga

faktor utama pemilhan kerjaya iaitu jantina, kelas
sosial dan bangsa.
Anda dapati Teori Y mencadangkan faktor keluarga
dan peer sering mempengaruhi seseorang dalam
membuat keputusan.
Dalam kajian anda telah menambah faktor
personal bagi memantapkan dapatan kajian
terdahulu yang belum pernah dijalankan di Malaysia
Kehadiran tambahan variable personal dari Teori
Y membuatkan kajian anda signifikan untuk
dijalankan.

Selepas membina kerangka ini, anda akan lebih

jelas hala tuju kajian anda.
Paling PENTING anda sudah ada teori dan
konstruk jika anda ingin membina soal selidik

Kerangka konseptual kajian ini berasaskan kepada

model yang menerangkan tentang kepercayaan
matematik,
pengetahuan
konseptual
dan
pengalaman matematik yang dikemukakan oleh
ahli akademik dan penyelidik terdahulu iaitu model
kepercayaan matematik Wilkins (2008) yang telah
diubahsuai mengikut konteks kajian ini.
Model kepercayaan Wilkins (2008) mengemukakan
amalan pengajaran guru merupakan fungsi kepada
pengetahuan isi kandungan, kepercayaan dan
sikap terhadap matematik. Ini bermaksud, ketigatiga faktor ini dipercayai mempunyai pengaruh
secara langsung pada amalan pengajaran guru.

Kepercayaan matematik dirujuk sebagai memberi

kesan kepada pengetahuan isi kandungan guru
dan sikap terhadap matematik. Dalam hal ini,
kepercayaan dianggap sebagai pembolehubah
perantara. Sebagai contoh, pengetahuan isi
kandungan mempengaruhi kepercayaan yang
seterusnya mempengaruhi amalan pengajaran.

PENGETAHUAN
KONSEPTUAL
Topik pecahan
konsep asas
pecahan
Pecahan setara
Penambahan
pecahan
Penolakan pecahan
Pendaraban
pecahan
Pembahagian
pecahan
PENGALAMAN MATEMATIK
Pengalaman isi
kandungan
Pengalaman pedagogi
guru
Pengalaman sebagai
pelajar matematik

KEPERCAYAAN
MATEMATIK
Kepercayaan
konstruktivisme
kepercayaan tradisional

Bagi memenuhi matlamat kajian ini, satu kerangka

konsep dibina berpandukan model penerimaan
teknologi (Davis 1989) dan berpandukan teori
penyebaran inovasi (Rogers 1995, 2003) serta teori
efikasi kendiri (Bandura 1997).
Pelaksanaan penggunaan ICT dalam P&P telah
dirancang dan dibangunkan dengan baik. Namun
begitu penyebaran dan penerimaan teknologi boleh
menjadi perlahan di sekolah akibat keengganan calon
pengguna iaitu guru menggunakannya. Kesediaan
atau keengganan ini berkait rapat dengan sikap dan
penerimaan calon pengguna terhadap inovasi
teknologi yang dilaksanakan.

Pemboleh ubah ialah konsep atau konstruk

yang diselidiki oleh penyelidik (Gay & Airasian
2000), iaitu merupakan ciri atau faktor dalam
sesuatu penyelidikan, yang berubah-ubah
daripada segi kuantiti dan kualiti.
Contoh: sikap, gaya pembelajaran, motivasi,
persekitaran pembelajaran, kemahiran berfikir,
kaedah pengajaran dll.

1.Pemboleh ubah tidak bersandar merupakan pemboleh ubah

yang dijangka akan mempengaruhi sesuatu pemboleh ubah lain
yang digelar pemboleh ubah bersandar
Dalam penyelidikan, pemboleh ubah tak bersandar merupakan
rawatan atau pemboleh ubah yang di manipulasi yakni yang
diubah secara sistematik oleh penyelidik
Contoh: ingin menentukan kesan 2 kaedah pembelajaran
koperatif ke atas pencapaian pelajar
Pemboleh ubah tidak
bersandar
Kaedah pembelajaran
koperatif
Kaedah A
Kaedah B

Pemboleh ubah
bersandar
Pencapaian pelajar

2. Pemboleh ubah bersandar Pemboleh ubah yang

menerima kesan daripada pemboleh ubah tidak bersandar;
juga dikenali sebagai pemboleh ubah hasil atau kriteria
Pemboleh ubah bersandar dan tak bersandar sering digunakan
dalam penyelidikan eksperimen dan penyelidikan
perbandingan sebab

Pemboleh ubah tidak

bersandar

Pemboleh ubah
bersandar
mempengaruhi

3. Pemboleh ubah luaran pemboleh ubah lain yang

memberi kesan kepada pemboleh ubah bersandar selain
daripada pemboleh ubah tak bersandar
Cth dalam penyelidikan kesan kaedah pembelajaran
koperatif keatas pencapaian pelajar, pencapaian juga
mungkin dipengaruhi oleh faktor kecerdasan, sikap,
persekitaran dll
Perlu di kawal

Pemboleh ubah tidak

bersandar

Pemboleh ubah
luaran

Pemboleh ubah tidak

bersandar

4. Pemboleh ubah moderator pemboleh ubah lain yang

mengubah hubungan antara pemboleh ubah bersandar dan
tidak bersandar
Ie pemboleh ubah tidak bersandar yang tidak dimanipulasikan
tetapi disedari oleh penyelidik dan diukur dalam penyelidikan
cth: Umur, latar belakang dll
Pemboleh ubah tidak
bersandar

Pemboleh ubah
moderator

Pemboleh ubah tidak

bersandar

Cth: Kajian bagaimana motivasi

mempengaruhi strategipembelajaran. MV
yang mungkin wujud ialah umurpelajar.

Kekuatan hubungan motivasi (X) dan

strategi pembelajaran (Y) meningkat
mengikut peringkat umur (Z)

5. Pemboleh ubah intervensi - merupakan pemboleh ubah

yang mewujudkan hubungan antara pemboleh ubah tidak
bersandar dan pemboleh ubah bersandar.
Pemboleh ubah tidak
bersandar
Pemboleh ubah
intervensi
Pemboleh ubah
bersandar

Pemboleh ubah
tidak bersandar

Pemboleh ubah
intervensi

Pemboleh ubah
bersandar

pemboleh ubah ini memainkan peranan

penting dalam menjelaskan hubungan atau
proses sebab-akibat yang berlaku antara
pemboleh
ubah
tidak
bersandar
danpemboleh ubah bersandar.

Cth :Penyelidikan berkenaan kebolehan membaca

kanak-kanak

Data dikumpul termasuk maklumat demografi

dan data fizikal contohnya umur (pemboleh ubah
Z) dan ketinggian kanak-kanak (X)

Hasil analisis menunjukkan ketinggian kanakkanak (X)mempunyai hubungan positif yang

signifikan dengan kebolehan membaca (Y)

X dan Y dipengaruhi oleh PU ketiga iaitu umur

dan kalau umur (Z)diabaikan, hubungan X dan Y
tidak akan wujud

Data
Data
Data
Data

norminal
ordinal
selang
nisbah

1.

Data nominal

Tahap pengukuran yang terendah

Label atau angka yang diberikan kepada
kategori hanya sekadar menunjukkan ia
berbeza kategori

2.

Data Ordinal

Melibatkan pengekelasan objek mengikut

keutamaan berdasarkan ciri-ciri tertentu
Data ordinal memberi maklumat tambahan
tentang keutamaan atau susunan kategori yang
disediakan
Syarat kategori mesti eksklusif dan
menyeluruh juga diterima pakai pada tahap
ordinal
Contoh: miskin-kaya, sedikit-banyak

3.
-

Data Interval
Pengukuran yang memberikan maklumat
tentang order dan jarak antara unit
pengukuran (dan jarak antara pemerhatian
pada unit pengukuran adalah sama)
Nilai kosong tidak bermakna tidak ada
Contoh: suhu

4.
-

Data Nisbah (Ratio)

Pengukuran itu mempunyai nilai atau skor
kosong sebenar
Kosong memang tiada apa
Tahap pengukuran yang tertinggi
Contoh: pendapatan, umur, markah

Apakah Hipotesis?
Pernyataan tentatif (sementara) tentang
penyelesaian kepada masalah.
Pernyataan tentatif tentang hubung kait antara
dua atau lebih pembolehubah.
Pernyataan tentatif tentang keadaan sesuatu
fenomena (kejadian).

Jenis Hipotesis
1. Hipotesis Nol = Hipotesis statistik = hipotesis
tiada perbezaan @ hipotesis tiada perkaitan = Ho

2. Hipotesis Alternatif = Hipotesis penyelidik = HA

3. Hipotesis berarah Vs Hipotesis tidak berarah

- Kalau hubungan +ve atau ve ------ hipotesis

berarah dan jika terdapat hubungan sahaja tanpa
ada +ve atau ve ---- merupakan hipotesis tidak
berarah.

Slide 6

Proses pemberian nombor kepada sesuatu

objek ataupun situasi
Penting memberi perhatian pada bentuk
ukuran bentuk ukuran menentukan jenis
data dan jenis analisa yang akan digunakan
Contoh: umur jika dilaporkan oleh
responden, boleh dilaporkan purata umur
responden
23+35+30+22+41+36=31tahun (purata)
Umur dilaporkan dalam bentuk kategori
tidak boleh dilaporkan purata

1.
2.
3.
4.

Nominal
Ordinal
Interval (Selang)
Nisbah (Ratio)

Skala nominal menggunakan simbol, nama atau

nombor untuk membezakan pelbagai perkara
seperti objek, tingkah laku, kumpulan dll.
Nombor yang diberikan tiada makna
Contoh: 1= Lelaki 2= Perempuan
(tidak bermakna lelaki lebih kecil daripada
perempuan)
Least powerful of the 4 scales.
Test of sig. Chi-square test
Berguna bagi kajian tinjauan (exploratory)

1.exhaustive
Contoh: responden boleh memilih satu
daripada kumpulan yang diberikan
Mahasiswa tahun
Satu
dua
tiga
empat
2. Eksklusif kepada hanya satu kategori
sahaja
3. Tiada order, jarak (distance) atau origin

A level of measurement describing a variable

with attributes that can be ranked-ordered
(susun secara relatif) along some dimensions.
Ordinal scale include properties of nominal
scale plus an indicator of order.
Rank categories according to preference i.e
ascending order (meningkat) or descending
order (menurun).
Eg. rank favourite drinks according to
preference (susun mengikut tertib minuman
kesukaan anda)

Ukuran ordinal boleh memberikan gambaran kualiti

tetapi tidak kuantiti
Contoh
Berdasarkan ujian-ujian yang anda duduki , nyata prestasi Bahasa Inggeris anda sehingga kini mengikut skala
berikut. BULATKAN jawapan anda di bawah.

Sangat

Lemah
Lemah

Sederhana

Baik

Cemerlang

Ukuran ordinal boleh menunjukkan perbezaan tahap

Ordinal scales are possible if the transitivity

postulate is fulfilled i.e.:
If a is greater than b and b is greater than c,
then a is greater than c.
The use of an ordinal scale implies a
statement of greater than or less than
(or superior to, happier than etc.)
without stating how much greater or less.

A level of measurement describing a

variable whose attributes are rankedordered and have equal distances between
adjacent attributes.
Has the power of nominal or ordinal scales.
Incorporates concepts of equality of
intervals i.e. distance between 1 and 2
equals distance between 2 and 3

Skala interval tidak mempunyai nilai mutlak

(absolute zero)
Eg. Elasped time between 3 and 6 a.m. equals
time between 4 and 7 p.m. However 6 a.m is not
twice as late as 3 a.m. because zero time is an
arbitrary origin.
Characteristic of scale: Both order and distance
but no unique origin.
Basic empirical operation: determination of
equality of intervals or differences.
Statistical tests: t-test, ANOVA, regression,
correlation. etc.

A level of measurement describing a

variable with attributes that have all the
qualities of nominal, ordinal, and interval
measures in addition are based on a true
or absolute zero point.
Eg. age, height, weight
Ratio scale represents the absolute amount
of a variable.

Setiap nombor mempunyai perbezaan

yang sama.
Contoh: ketinggian : Amin -154 cm, Rahim
160 cm, Fikri 140cm. Maknanya Rahim
adalah 6 cm lebih tinggi daripada Amin
dan Fikir adalah 14 cm lebih rendah
daripada Rahim
Nilai kosong adalah sebenar
Contoh ukuran nisbah digunakan untuk:
umur, gaji, ketinggian dll.

Pembolehubah selanjar
Nilai bagi p.u, selenjar boleh didapati di mana
mana tempat antara dua titik nilai.
Berat badan 45 kg
045..100kg
Biasanya dikod dalam bentuk ukuran ordinal,
interval atau nisbah
Pembolehubah diskrit
Nilai bagi p.u. diskrit boleh berada dalam satu
kategori/kumpulan tertentu sahaja
Biasanya dikodkan dalam bentuk ukuran
nominal