TUTORIAL 2

SCE 3113

Disediakan oleh:
Catherine Ngui You Ling
Chiung Huei Yee
Julian Chieng Siang Lin
Tan Sze Joo

PISMP SN JUN 2014

1. Kurikulum Sains Rendah mengintegrasikan aspekaspek pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik
dan nilai murni dalam pengajaran dan pembelajaran
sains. Dengan merujuk kepada Falsafah Pendidikan
Negara, jelaskan perkara-perkara tersebut.

Tutorial-2 Q1.docx

2. Di sekolah, pentaksiran dapat dijalankan dalam bentuk

formatif, sumatif dan autentik. Dengan menggunakan
pengurusan grafik, tunjukkan semua bentuk pentaksiran
yang dapat digunakan untuk sains rendah.

Penilaian

Formatif
Penilaian
dijalankan secara
berterusan dalam
proses pengajaran
dan pembelajaran.
Kuiz, ujian
bulanan

Sumatif
Memberi nilai
yang
membezakan
pencapaian
seseorang
murid.
Peperiksaan
akhir tahun,
UPSR

Autentik
Meliputi
pentaksiran
dari
pelbagai
aspek
Ujian amali,
folio

3. Dengan merujuk kepada DSKP Sains Tahun 4-6,

kenal pasti standard-standard pembelajaran yang
bersesuaian dengan bidang pembelajaran,
seterusnya cadangkan contoh-contoh aktiviti
penilaian dengan melengkapkan jadual berikut:
Penilaian-Sains-Tutorial-2-Q3-.docx

4. Bincangkan sejauh manakah setiap bentuk pentaksiran yang

anda huraikan dalam soalan (2) dapat menilai secara berkesan
pelbagai bidang pembelajaran Sains?
Penilaian Formatif
Contohnya, dalam proses PdP bagi kemahiran proses
sains mengelas, guru menjalankan pelbagai aktiviti sains
secara

berterusan

untuk

menguji

sama

ada

murid

menguasai kemahiran tersebut. Dengan ini, guru akan

mengetahui tahap murid dan seterusnya menjalankan
aktiviti pengukuhan dan pengayaan.

 Penilaian Sumatif
Contohnya, dalam peperiksaan akhir tahun , seseorang pelajar
dapat dinilai secara menyeluruh dalam mata pelajaran Sains
pada tahun tersebut. Mereka perlu mengaplikasikan segala
pengetahuan yang dipelajari sebelum ini untuk menjawab
soalan.

Misalnya,

murid

dikehendaki

mengaplikasikan

kemahiran proses sains yang sesuai mengikut suatu situasi

dengan tepat. Keputusan peperiksaan ini dapat memberi
gambaran besar kepada guru dan murid tentang tahap

 Penilaian autentik

Contohnya, murid-murid menjalankan eksperimen dalam

kumpulan tanpa bimbingan guru. Dalam aktiviti berkumpulan
sebegini, guru dapat menilai sama ada murid-murid telah
berjaya mengamalkan nilai murni seperti nilai bekerjasama
dengan tingkah laku mereka semasa menjalankan eksperimen.
Jika terdapat murid yang duduk berseorangan dan tidak
menjalankan eksperimen bersama ahli kumpulannya,maka ini
dapat menunjukkan murid tersebut tidak mengamalkan nilai
bekerjasama.

- Jelasnya, penilaian autentik adalah berkesan untuk

menguji pengamalan nilai seseorang murid dalam situasi
yang sebenar. Hal ini demikian kerana pengamalan nilai
seseorang murid tidak dapat diuji dalam peperiksaan
secara bertulis.