Anda di halaman 1dari 43

KISI KISI UAS

PSIKOLOGI
PENDIDIKAN
1. Sebutkan tiga simpanan utama dari
penyimpanan memori yang memiliki
kerangka waktu yang berbeda

1). Memori Sensoris


Memori sensoris mempertahankan
informasi dari dunia dalam bentuk
sensoris aslinya hanya selama
beberapa saat, atau lebih lama
daripada waktu murid menerima
sensasi visual, suara, dan sensasi
lainnya.
2). Memori Jangka Pendek
Memori jangka pendek adalah sistem
2. Apa pengertian dari Encoding,
Otomatilitas dan Konstruksi Strategi?

Encoding ( penyandian )
Adalahproses pemasukan informasi dalam memori. Siegler
mengatakan bahwa aspek utama dari pemecahan masalah adalah
menyandikan informasi yang relavan dan mengabaikan informasi
yang tidak relavan.
Otomatisitas ( automaticity )
Adalahkemampuan untuk memproses dengan sedikit atau tanpa
usaha. Seiring dengan bertambahnya usia pengalaman dan
pemrosesan informasi menjadi semakin otomatis, dan anak bisa
mendeteksi hubungan -hubungan baru dengan ide dan kejadian.
Konstruksi Strategi
Yaitu
penemuan prosedur baru untuk memproses informasi.
Siegler mengatakan bahwa anak perlu menyandikan informasi
kunci untuk suatu masalah dan mengkoordinasikan informasi
tersebut dengan pengetahuan sebelumnya yang relavan untuk
memecahkan masalah.
3. Apa pengertian dari pengambilan kembali
dan melupakan, serta berikan contoh
masing-masing!

1). Pengambilan kembali


Ketika kita mengambil sesuatu dari
gudang data mental, kita
menelusuri gudang memori kita
untuk mencari informasi yang
relevan. Seperti hasilnya dengan
penyandian, pencarian ini bisa
otomatis atau bisa juga
membutuhkan beberapa usaha.
2). Melupakan
4. Apa pengertian dan fungsi dari
metakognisi?

Harus memiliki pengetahuan yang


baik tentang perencanaan dan
strategi organisasional yang
dibutuhkan untuk menulis yang baik
Kognisi tentang kognisi atau
mengetahui tentang mengetahui

Pengetahuan metakognitif
Usaha monitoring dan refleksi pada
pikiran
5. Sebutkan dan jelaskan langkah-langkah
untuk menjadikan kognisi anak-anak
menjadi baik?

1. Jadilah pemandu dalam membantu


murid menyusun pemikiran mereka
sendiri
2. Gunakan pertanyaan berbasis
pemikiran
3. Beri model peran pemikir yang
positif
4. Sebagai guru, jadilah model peran
pemikir bagi murid anda
5. Selalu ikut perkembangan terkini
6. Jelaskan yang dimaksud dengan
pemahaman koseptual!

Konsep adalah bagian dari kognisi


yang membantu menyederhanakan
dan meringkas informasi dimana kita
tak perlu mengulang-ulang
pencarian arti setiap kali kita
menemukan informasi baru. Konsep
juga membantu proses mengingat,
membuatnya lebih efisien.
7. Sebutkan aspek penting dalam
pembetukan konsep!

Aspek penting dari pembentukan


atau formasi konsep adalah
mempelajari ciri utamanya,
atributnya atau karakteristiknya. Ini
adalah elemen pendefenisi suatu
konsep, dimensi yang membuatnya
berbeda dari konsep lain.
Strategi contoh-aturan :
1. Mendefenisikan Konsep
Sebagai bagian dari pendefenisian dari konsep hubungan konsep dengan konsep
superordinat dan sebutkan ciri utamanya. Konsep Superordinat adalah kelompok
yang lebih besar dimana konsep tersebut bisa masuk ke dalamnya.

2.Jelaskan istilah-istilah dalam defenisi konsep


pastikan bahwa ciri dan karakter utama bisa dipahami dengan baik. Jadi delam
mendeskripsikan ciri utam bisa dipahami dengan baik. Jadi dalam mendeskrpsikan
adalah penting bagi murid untuk mengetahui apa itu reptil.

3.Beri contoh untuk mengilustrasikan ciri utamanya


Berkenaan dengan contoh dinasaurus kita dapat memberi contoh dan deskripsi tipe-
tipe dinasaurus yang berbeda-beda. Konsep ini dapat dijelaskan lebih jauh dengan
memberi contoh reptil lain yang bukan dinasaurus melainkan seperti ular, buaya dan
kupu-kupu.

4.
Memberi Contoh Tambahan
Suruh
murid unutk melakukan kategorisasi, menjelaskan kategorinya atau suruh
mereka membuat contoh konsep sendiri.
8. Jelaskan yang dimaksud bias konfirmasi
dan hindsight dan berikan contohnya!

Bias Konfirmasi
Kecenderungan untuk mencari dan mempergunakan

informasi yang lebih mendukung ide kita ketimbang


yang bertentangan dengan ide kita.
Bias hindsight
Tendensi kita untuk memalsukan laporan, setelah

fakta terjadi bahwa kita pernah memprediksi secara


akurat suatu kejadian.
9. Ada 2 rintngan dalam pemecahan
masalah, jelaskan dan berikan factor
penyebabnya!

Beberaparintangan yang lazim


ditemui dalam pemecahan adalah :
Fiksasi & Mental Set

1. Kekurangan Motivasi dan Persistensi


2. Kontrol Emosional yang Tidak Memadai
10. Apakah Transfer itu dan jelaskan
jenis-jenis transfer!

Transfer
terjadi ketika seseorang mengaplikasikan
pengalaman dan pengetahuan yang dimilikinya
untuk mempelajari atau memecahkan problem
dalam situasi baru.

Jenis Jenis transfer :


Transfer Dekat, terjadi apabila keadaan situasi
dan kondisi sama atau hampir sama dengan
situasi yang sudah pernah dialami sebelumnya.
Transfer Jauh, merupakan transfer
pembelajaran ke situasi yang sangat berbeda dari
situasi pembelajaran sebelumnya
Transfer Jalur Rendah, terjadi pengetahuan
sebelumnya secara otomatis, dan biasanya
secara tidak sadar, ditransfer ke situasi lain.
Transfer Jalur Tinggi, transfer yang dilakukan
dengan banyak usaha dan secara sadar.
Transfer Menjangkau Ke Depan, terjadi ketika
memikirkan tentang cara mereka mengaplikasikan apa
yang telah mereka pelajari pada situasi yang baru.
Transfer Menjangkau Ke Belakang, terjadi ketika
murid melihat ke situasi sebelumnya untuk mencari
informasi yang akan membantu mereka memecahkan
problem dalam konteks baru
11. Sebutkan 3 karakterisitik kelas
konstruktivis sosial !

Guru dan murid saling belajar dan


mengajar
Interaksi sosial mendominasi kelas
Guru memantau perspektif pikiran
dan perasaan
12. Sebutkan masing masing 2
kelebihan dan kekurangan konstruktivis
sosial !

Kelebihan:
Memberi kesempatan kepada siswa
untuk berpikir tentang pengalaman
Memberi kesempatan siswa untuk
mencoba gagasan baru untuk
membangun kepercayaan diri
Kelemahan:
Butuh waktu yang lama bagi siswa
untuk membangun pengetahuannya
sendiri
13. Sebutkan prinsip prinsip
pendekatan konstruktivis sosial !

Pengetahuan dibangun dan


dikonstruktivis bersama
Pengetahuan diperoleh/dipengaruhi
oleh konteks dan situasional
14. Sebutkan hakikat pembelajaran
konstruktivis oleh brooks dan brooks !

Bahwa pengetahuan adalah non-


objektif bersifat temporer selalu
berubah dan tidak menentu. Belajar
dilihat sebagai penyusunan
pengetahuan dari pengalaman
konkrit
15. Sebutkan 4 tahap pembelajaran
konstruktivis sosial menurut sidik(2008),
uraikan secara singkat!

Tahap 1: apersepsi (pertanyaan dan


materi sebelumnya yang merupakan
konsep prasyarat)
Tahap 2: eksplorasi (siswa
mengungkapkan dugaan sementara
terhadap konsep yang akan
dipelajari)
Tahap 3: diskusi dan penjelasan
konsep (siswa mengkomunikasikan
hasil penyelidikan dan temuannya
16. Jelaskan dan tuliskan contoh dari
pembelajaran kognisi di area isi
17. Jika anda seorang guru ,apa yang anda
lakukan pada pembelajaran dalam area
matematika? Agar murid dapat tertarik dan
memahami pembelajaran tersebut?
18. Jelaskan menurut anda pendekatan
konstruktivis social seperti apa yang anda
lakukan pada anak?
19. Jelaskan strategi pengajaran
konstruktivis seperti apa yang terjadi
pada pembelajaran area sains?
20. Jelaskan manfaat dari mempelajari
pembelajaran kognisi di area isi!
21. Jelaskan apa yang dimaksud dengan
perencanaan instruksional.

Perencanaan Instruksional adalah


Pengembangan atau penyusunan
strategi sistematik dan tertata untuk
perencanaan pengajaran.
22. Sebutkan 6 sasaran domain kognitif
menurut Taksonomi Kognitif Bloom.

Pengetahuan
Pemahaman
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Evaluasi
23. Jelaskan apa yang dimaksud dengan
instruksi langsung dalam pendekatan
Teacher Centered.

instruksi langsung adalah


pendekatan teacher-centered yang
terstruktur yang dicirikan oleh
arahan dan kontrol guru, ekspektasi
guru yang tinggi akan kemajuan
murid, maksimalisasi waktu yang
dihabiskan murod untuk tugas2
akademik, dan usaha oleh guru
untuk meminimalkan pengaruh
negatif terhadap murid
24. Jelaskan kelebihan dan kekurangan
dari pendekatan Learner Centered.

kelebihan:pendekatan ini
mendorong guru untuk membantu
murid secara aktif mengkonstruksi
pemahaman mereka, menentukan
tujuan dan rencana, berpikir
mendalam dan kreatif, memantau
pembelajaran dan lain-lain
kelemahan: pendekatan ini tidak
dapat diaplikasikan dalam semua
mata pelajaran. untuk mata
25. Jelaskan bagaimana perkembangan
teknologi mempengaruhi kemudahan dalam
kegiatan belajar-mengajar.

perkembangan teknologi membantu


murid untuk mencari jawaban atas
pertanyaan mereka yang mungkin
tidak ditemukan di buku pelajaran
perkembangan teknologi
memudahkan kegiatan mengajar,
krn dengan adanya kecanggihan
teknologi guru lebih mudah
mengajar tanpa harus menulis di
papan tulis.
26. Apa yang di maksud dengan
motivasi? jelaskan!

Motivasi adalah proses yang


memberi semangat, arah, dan
kegigihan perilaku dalam diri
seseorang.
27. Dalam konteks sosial cultural terdapat:
- Status sosioekonomi - Etnis - Gender
Yang dapat mempengaruhi motivasi belajar,
jelaskan!

Status sosioekonomi dan etnisitas; status sosio


ekonomis dan etnisitas ini sangat penting untuk
membedakan antara perbedaan dan defisiensi
(kekurangan). Sering kali, prestasi murid minoritas etnis
terutama murid afrika amerika, latino, dan suku asli amerika
diinterpretasikan berdasarkan standar kulit putih berstatus
sosioekonomi menengah. Mereka diinterpretasikan murid
yang kurang(deficit) berprestasi, padahal pokok masalah
sebenarnya adalah perbedaan cultural.
Gender; perbedaan pencapaian prestasi antara murid pria
dan wanita dipengaruhi oleh stereotip gender. Misalnya;
murid pria memiliki keyakinan bahwa meraka akan lebih
baik dalam bidang olah raga dan matematika dibandingkan
murid wanita
28. Apa itu sindrom kegagalan?

Sindrom kegagalan adalah murid memiliki ekspetasi


rendah untuk meraih kesuksesan dan menyerah saat
menghadapi kesulitan awal. Murid dengan sindrom
kegagalan berbeda dengan murid berprestasi rendah
yang selalu gagal meski sudah berusaha keras. Murid
dengan sindrom kegagalan tidak mau berusaha keras,
sering kali menjalankan tugas dengan setengah hati
dan cepat menyerah saat pertama kali menghadapai
kesulitan. Murid dengan sindrom kegagalan sering
punya rasa self efficacy rendah atau punya masalah
atribusi, dengan menghubungkan kegagalan mereka
dengan sebab-sebab internal, stabil dan tidak dapat
dikontrol, seperti kemampuan rendah.
29. Strategi-strategi apa saja yang di
gunakan murid umtuk melindungi harga
diri & menghindari kegagalan.
Sebutkan & jelaskan!
Nonperfomance
Strategi yang paling jelas untuk menghindari kegagalan adalah
tidak mau mencoba. Misalnya, menunduk di bangku agar tidak
dilihat guru, menghindari kontak mata, banyak membolos.
Berpura-pura
Agar tidak dikritik karena tidak mau mencoba, beberapa murid
tampak berpartisipasi tetapi dia melakukannya demi
menghindari hukuman, bukan untuk sukses. Misalnya berpura-
pura bertanya meskipun mereka sudah tahu jawabannya.
Menunda-nunda
Murid yang menundabelajar sampai menjelang ujian dapat
menghubungkan kegagalan mereka pada manajemen waktu
yang buruk, dan karenanya orang lain tidak memerhatikan
kemungkinan bahwa dia sesungguhnya tidak pandai atau
kompeten.
Menentukan tujuan yang tidak terjangkau
Dengan menetapkan tujuan setinggi=tingginya
sehingga kesuksesannya menjadi mustahil, seorang
murid dapat terhindar dari kesan bahwa mereka tidak
kompeten, karena tampaknya semua murid tidak bisa
mencapai tujuan yang amat tinggi itu.
"Kaki kayu akademik"
Dalam cara ini, murid mengakui kelemahan personal
kecil agar kelemahannya yang lebih besar tidak
diketahui. Misalnya, murid mungkin mengaitkan hasil
buruk ujian dengan kecemasan yang dialaminya.
Galgal karena cemas tampaknya tidak seburuk jika
gagal karena tidak mampu.
30. Hubungan sosial murid dengan orang tua,
teman,s ebaya & guru dapat mempengaruhi prestasi
dan motivasi sosial mereka. Coba jelaskan!

Orang Tua
Telah dilakukan riset tentang hubungan antara parenting
dengan motivasi murid. Studi-studi tersebut mengkaji
karakteristik demografis, praktik pengasuhan anak, provisi
pengalaman spesifik dirumah.
Karakteristik Demografis
Orang tua dengan pendidikan yang lebih tinggi akan
lebih mungkin percaya bahwa keterlibatan mereka
dalam pendidikan anak adalah memberi stimuli
intelektual di rumah. Ketika waktu dan energi orang tua
lebih banyak dihabiskan untuk orang lain atau untuk
sesuatu yang lain daripada anaknya, motivasi anak akan
menurun tajam. Prestasi murid dapat menurun apabila
mereka tinggal dalam keluarga single parent, tinggal
bersama orang tua yang waktunya dihabiskan untuk
bekerja, dan tinggal dalam keluarga besar.
Praktik Pengasuhan Anak
Walaupun faktor demografis dapat mempengaruhi motivasi murid,
faktor yang lebih penting adalah praktif pengasuhan anak oleh orang
tuanya. Berikut adalah parenting positif yang dapat meningkatkan
motivasi dan prestasi :
Mengenal betul anak dan memberi tantangan dan dukungan dalam
kadar yang tepat
Memberikan iklim emosional yang positif, yang memotivasi anak
untuk menginternalisasikan nilai dan tujuan orang tua
Menjadi model perilaku yang memberi motivasi : bekera keras dan
gigih menghadapi tantangan
Provisi Pengalaman Spesifik di Rumah
Selain praktif pengasuhan umum, orang tua dapat memberikan
pengalaman spesifik dirumah untuk membantu murid menjadi lebih
termotivasi. Membacakan buju untuk anak pra-sekolah dan memberi
materi bacaan di rumah akan memberi efek positif pada prestasi dan
motivasi membaca anak.
Teman Sebaya
Teman sebaya dapat mempengaruhi motivasi anak melalui perbandingan
sosial, kompetensi dan motivasi sosial, bekerja sama, dan pengaruh kelompok
teman sebaya. Murid yang diterima oleh teman sebayanya dan keahlian sosial
yang baik sering kali lebih bagus belajarnya di sekolah dan punya motivasi
akademik yang positif, dan sebaliknya. Studi yang lebih baru memandang
kelompok teman sebaya punya peran positif dan negatif. Jika kelompok teman
sebaya punya standar prestasi yang tinggi, maka kelompok itu akan
membantu prestasi akademik murid, dan sebaliknya
Guru
Banyak anak yang tidak bagus belajarnya di sekolah punya hubungan yang
negatif dengna guru mereka. Para periset telah menermukan bahwa murid
yang merasa punya guru yang suportif dan perhatian akan lebih termotivasi
untuk belajar daripada murid yang merasa punya guru yang tidak suportif dan
tidak perhatian. Motivasi murid akan bertambah jika guru memberi tugas yang
menantang dalam lingkungan yang mendukung proses penguasaan materi.
Guru mesti memberi dukungan kognitif, memberi materi yang berarti dan
menarik untuk dipelajari dan dikuasai, dan memberi dukungan yang cukup
bagi terciptanya kemandirian dan inisiatif murid.
31. Jelaskan pengertian pengelolaan kelas
dan berikan contoh pengelolaan kelas yang
baik?

pengelolaan kelas adalah usaha dari


pihak guru untuk menata kehidupan
kelas yang dimulai dari perencanaan
kurikulum, penataan prosedur dan
sumber belajarnya, serta
lingkungannya untuk
memaksimalkan efisiensi,
memanantau kemajuan siswa dan
memantau masalah-masalah yang
mungkin timbul
32. Jelaskan 4 peran pendidik dalam
pengelolaan kelas?

Sbg demonstrator sbg teladan


Evaluator- memberi ujian utk melihat
kemampuan siswa
Pengelola kelas memanage kelas supaya
terwujudny kelas ideal n memaksimalkan tujuan
belajar mengajar
Fasilitator sbg sarana/ fasilitas utk
membuat siswa memahami pelajaran, maka
untuk itu pendidik/guru harus mampu menguasai
materi
33. Jelaskan 3 pendekatan dalam
pengelolaan kelas?

Pendekatan Kekuasaan
menciptakan dan mempertahankan situasi disiplin dalam kelas. Di
dalamnya ada kekuasaan dan norma yang mengikat untuk ditaati
anggota kelas. Melalui kekuasaan dalam bentuk norma itu guru
mendekatinya.

Pendekatan Ancaman
Kontrol tingkah laku anak didik dilakukan dengan cara memberi
ancaman, misalnya melarang, ejekan, sindiran, dan memaksa.

Pendekatan Kebebasan
Kebebasan anak didik agar merasa bebas untuk mengerjakan sesuatu
kapan saja dan dimana saja. Bukan kebebasan bertingkahlaku
menyimpang.
#silahkan_pilih

Pendekatan Perubahan Tingkah Laku


mengembangkan tingkah laku anak didik yang baik, dan
mencegah tingkah laku yang kurang baik. tingkah laku
yang baik dirangsang dengan memberikan pujian atau
hadiah Sebaliknya, tingkah laku yang kurang baik sanksi
Pendekatan Sosio-Emosional
mengembangkan iklim kelas yang baik melalui pemeliharaan
hubungan antar guru dan murid..
Pendekatan Kerja Kelompok
Guru mendorong perkembangan dan kerja sama
kelompok. menciptakan kondisi-kondisi yang
memungkinkan kelompok menjadi kelompok yang
produktif
34. Jelaskan 4 prinsip pengelolaan kelas
menurut Everston?

Kurangi kepadatan.
Jarak pandang guru harus mampu menjangkau
setiap kelas/ bias memantau setiap anak.
Materi Pengajaran dan Perlengkapan anak
harus mudah diakses.
Pastikan siswa dapat dengan mudah melihat
semua presentasi kelas. Tentukan di mana
anda dan siswa anda akan berada saat
presentasi kelas diadakan. Pada aktivitas ini,
anak tidak boleh memindahkan kursi atau
menjulurkan lehernya.
35. Sebutkan 5 gaya penataan kelas
menurut Renne?
Gaya auditorium
Adalah susunan yang paling umum digunakan di setiap sekolah
umumnya. gaya susunan kelas di mana semua siswa duduk menghadap
guru, posisi ini memungkinkan guru dapat memantau semua siswa.

Gaya Face to Face, siswa saling menghadap.

Gaya off-set
sejumlah siswa (biasanya tiga atau empat anak) duduk di bangku,
tetapi tidak duduk berhadapan langsung satu sama lain.

Gaya seminar, gaya susunan kelas duduk disusunan berbentuk


lingkaran, atau persegi, atau bentuk U.

Gaya klaster, gaya susunan kelas di mana sejumlah siswa (biasanya


empat sampai delapan anak) bekerja dalam kelompok kecil.

(soalnya kami buat sebutkan aja si, tapi mana tau butitin minta
penjelasan)