Pembelajaran Behavioristik

Behaviori
st Views
of
Learning
CHAPTER NINE
EDUCATIONAL
PSYCHOLOGY: DEVELOPING
LEARNERS 6TH EDITION
JEANNE ELLIS ORMROD
Basic Assumptions of Behaviorism
 Perilaku orang sebagian besar adalah hasil dari

pengalaman mereka dengan rangsangan lingkungan.
 "Penulisan" perilaku kita disebut pengkondisian.
 Belajar adalah hubungan antara rangsangan dan

respons.
 Belajar melibatkan perubahan perilaku.
 Perhatikan bahwa ini tidak termasuk peristiwa mental.
 Belajar paling mungkin terjadi ketika rangsangan dan

respons terjadi secara bersamaan.
 Sebagian besar spesies belajar dengan cara yang sama.
Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Educational Psychology: Developing Upper Saddle River, New Jersey 07458
Learners, sixth edition All rights reserved.
Classical Conditioning
 Suatu bentuk pembelajaran di mana

respons sukarela yang baru diperoleh
karena dua rangsangan disajikan
secara bersamaan
 Perubahan perilaku kita yang dihasilkan
dari hubungan yang dibuat antara
pikiran, perasaan, dan / atau perilaku
dan peristiwa atau keadaan emosional
Classical Conditioning
 Stimulus tertentu dapat menimbulkan respons

refleksif (bawaan dan tidak dipelajari).
 Stimulus refleksif disebut UCS (stimulus tanpa
syarat) dan memunculkan respons tanpa syarat
(UCR).
 Hembusan udara (UCS) menghasilkan eye blink
(UCR).
 Dalam pengkondisian klasik, stimulus netral (NS)
berulang kali dipasangkan dengan UCS.
 Akhirnya, NS memunculkan respons yang mirip
dengan UCR.
 NS adalah stimulus terkondisi (CS).
Jeanne Ellis Ormrod
 Respons sekarang merupakan respons terkondisi
Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.
Learners, sixth edition

(CR).
All rights reserved.
Pengkondisian Klasik
dari Respons Emosional
 Orang kadang merespons secara emosional terhadap
rangsangan yang “netral”.
 Ketika suatu stimulus dikaitkan dengan sesuatu yang
membuat kita takut, kita mungkin mulai merasa takut
pada stimulus itu sendiri.

Conditioning in
Teaching
 Bagaimana pengondisian klasik dapat diterapkan pada
kondisi kelas?
 Ketika siswa menghadapi rangsangan yang tidak
menyenangkan di sekolah, mereka mungkin tidak menyukai
sekolah secara umum.
 Seorang guru yang kejam dapat menciptakan
ketidaksukaan terhadap mata pelajaran
tersebut.
 Tes yang sering gagal dapat menyebabkan
siswa membenci subjek.

Fenomena Umum
 dalam
GeneralizationPengkondisian
Klasik
Stimulus yang mirip dengan stimulus terkondisi

memunculkan respons.
 Discrimination
 Hanya stimulus terkondisi yang memunculkan respons.
 Extinction
 Respons terkondisi secara bertahap menghilang.
 Namun, kita dapat mengalami pemulihan spontan.

Operant Conditioning
 Teori ini mengusulkan agar kita mempelajari

sesuatu (atau melakukan sesuatu) karena
konsekuensinya sangat diinginkan sehingga kita
cenderung melakukan perilaku itu lagi.
 Reinforcement
 Perilaku organisme dapat tidak dipelajari (atau

dihentikan) karena konsekuensinya sedemikian
rupa sehingga kita cenderung TIDAK melakukan
perilaku itu lagi.
 Punishment

Reinforcements &
Punishment
 Tujuan penguatan adalah untuk meningkatkan
kemungkinan bahwa suatu perilaku akan
terjadi lagi (atau terjadi sejak awal).
 Tujuan dari hukuman adalah untuk mengurangi
kemungkinan bahwa suatu perilaku akan
terjadi lagi.
 Keduanya dapat diberikan dalam bentuk positif
atau negatif.

Positive vs. Negative
Reinforcement
 Positive means a stimulus is added.
 Penguatan positif: Sesuatu yang menyenangkan
ditambahkan untuk meningkatkan terjadinya perilaku.
 Uang untuk prestasi, hewan peliharaan dst
 Negative means a stimulus is removed.
 Penguatan negatif: Sesuatu yang tidak
menyenangkan dihilangkan untuk meningkatkan
terjadinya perilaku.
 Chris tidak perlu membersihkan garasi jika dia
memotong rumput hari ini; para siswa tidak harus
mengambil final jika mereka memiliki tugas yang
sempurna
Using Reinforcement
Effectively
 Tentukan perilaku yang  Buat respons-
diinginkan di awal konsekuensi
 Identifikasi konsekuensi kontinjensi eksplisit
yang benar-benar  Pastikan siswa
menguatkan memiliki kesempatan
 Pertimbangkan untuk
untuk mendapatkan
menggunakan
kontingensi kelompok dukungan publik
ketika memperkuat
 Bersikaplah konsisten
perilaku dalam  Terus memantau
kelompok besar perkembangan siswa

What Works Best?
 Studi menunjukkan bahwa penguatan memiliki
efek jangka panjang pada perubahan perilaku
daripada hukuman.
 Hukuman mengarah pada kepatuhan
langsung, tetapi sering mengarah pada:
 Kemampuan untuk menghindari tertangkap
 Asosiasi negatif dengan punisher
 Hanya perilaku sementara yang berubah
 Penguatan mengajarkan apa yang diharapkan;
hukuman hanya mengajarkan apa yang tidak.
 Of punishment, removal works best

Schedules of
Reinforcement
 Penguatan bisa kontinu atau terputus-putus.
 Terus menerus adalah yang terbaik untuk
memulai perilaku baru, kemudian beralih ke
penguatan intermiten.
 Jadwal dapat didasarkan pada waktu (interval)
atau pada perilaku (rasio).
 Dapat diperbaiki atau variabel

Schedules of
Reinforcement
 Interval tetap: Mengatur jumlah waktu yang
akan berlalu sebelum penguatan berikutnya.
 Interval variabel: Jumlah rata-rata waktu
akan berlalu sebelum penguatan berikutnya.
 Rasio tetap: Mengatur jumlah perilaku yang
akan terjadi sebelum penguatan berikutnya.
 Rasio variabel: Jumlah rata-rata perilaku akan
terjadi sebelum penguatan berikutnya.

Shaping New Behaviors
 Shaping: Proses memperkuat setiap perilaku

yang lebih dekat dengan perilaku yang
diinginkan
 Digunakan membentuk untuk mengajar musik.
 Bahkan "B" dan "C" adalah bentuk pembentukan.
 Membentuk membantu memulai perilaku baru.

Mengurangi & Menghilangkan
Perilaku yang Tidak Diinginkan
 Terapkan kepunahan
 Jangan memperkuat perilaku yang tidak diinginkan
 Memberi tahu siswa ketika mereka terlibat dalam

perilaku yang tidak pantas
 Gunakan bahasa tubuh, kontak mata, siaga, isyarat
verbal singkat
 Perkuat perilaku yang tidak kompatibel
 Gunakan hukuman dengan bijak, pantas, dan

manusiawi
Jeanne Ellis Ormrod
Educational Psychology: Developing
Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.
Upper Saddle River, New Jersey 07458
All rights reserved.
Learners, sixth edition
Punishment
 Presentation punishment
 Sesuatu yang tidak menyenangkan
ditambahkan untuk mengurangi terjadinya
perilaku.
 Memukul karena kesal; nilai gagal karena tidak
belajar
 Removal punishment
 Sesuatu yang menyenangkan dihilangkan
untuk mengurangi terjadinya perilaku.
 Dihubungi dari telepon karena telat;
penghapusan hak istirahat karena terlalu keras
di kelas
Mempertahankan
Perilaku yang Diinginkan
 Promosikan penguatan intrinsik

 Jangan hanya memperkuat nilai ujian atau
pekerjaan rumah — perkuat usaha dan minat
 Gunakan penguatan intermiten

 More resistant to extinction

Mengatasi Perilaku
yang Sulit di Kelas
 Tiga pendekatan umum:
 Analisis perilaku terapan (modifikasi perilaku)
 Penerapan prinsip-prinsip behaviorisme secara sistematis
 Analisis Fungsional
 Berfokus pada perubahan kemungkinan penguatan-penguatan
 Dukungan perilaku positif

 Mengidentifikasi tujuan perilaku yang tidak diinginkan dan
memberikan perilaku alternatif

Keterbatasan
Pendekatan Perilaku
 Upaya mengubah hanya perilaku dapat
mengabaikan faktor-faktor kognitif yang
mengganggu pembelajaran.
 Penguatan untuk tugas-tugas akademik dapat
mendorong siswa untuk melakukan hal-hal
dengan cepat daripada dengan baik.
 Penguatan ekstrinsik dari suatu kegiatan yang
siswa telah menemukan secara intrinsik
memperkuat dapat merusak minat siswa dalam
tugas itu sendiri.
Kontribusi
Behaviorisme Secara
Keseluruhan
 Penguatan sangat penting dalam menentukan
pembelajaran dan perilaku.
 Hukuman tidak terlalu efektif untuk
menghilangkan perilaku yang tidak diinginkan
secara permanen.
 Minat dan perasaan positif kondusif untuk
belajar.
 Pengulangan tanpa penguatan tidak
meningkatkan pembelajaran.


Pembelajaran Behavioristik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pembelajaran Behavioristik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Behaviori

 Perilaku orang sebagian besar adalah hasil dari

 Belajar adalah hubungan antara rangsangan dan

 Belajar paling mungkin terjadi ketika rangsangan dan

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

 Suatu bentuk pembelajaran di mana

 Stimulus tertentu dapat menimbulkan respons

Learners, sixth edition

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

 Teori ini mengusulkan agar kita mempelajari

 Perilaku organisme dapat tidak dipelajari (atau

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

 Shaping: Proses memperkuat setiap perilaku

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

 Memberi tahu siswa ketika mereka terlibat dalam

 Perkuat perilaku yang tidak kompatibel

 Gunakan hukuman dengan bijak, pantas, dan

 Promosikan penguatan intrinsik

 Gunakan penguatan intermiten

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

 Dukungan perilaku positif

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Anda mungkin juga menyukai