Pembelajaran Sosial Kognitif

Social Cognitive
Views of Learning
CHAPTER TEN
EDUCATIONAL PSYCHOLOGY: DEVELOPING LEARNERS
6TH EDITION
JEANNE ELLIS ORMROD
Social Cognitive Theory
 Teori
kognitif sosial berakar pada behaviorisme, namun
menambahkan penalaran dan motivasi.
 Pembelajaran sosial: Belajar itu terjadi sebagai hasil
interaksi sosial. Pembelajaran dilihat dari segi produk
dan proses.
Produk adalah perilaku yang diterima secara sosial.
Prosesnya adalah mempelajari perilaku tersebut.
 Bandura percaya bahwa individu memiliki banyak efek
pada lingkungan mereka seperti lingkungan mereka
terhadapnya: sebab akibat timbal balik.
Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.
Educational Psychology: Developing Upper Saddle River, New Jersey 07458
Learners, sixth edition All rights reserved.
Basic Assumptions of
Social Cognitive Theory
 Orang bisa belajar dengan mengamati orang lain (modeling).
 Belajar adalah proses internal yang mungkin atau tidak mungkin
mengarah pada perubahan perilaku.
 Perilaku akhirnya menjadi self-regulated.
 Penguatan dan hukuman memiliki efek tidak langsung terhadap
pembelajaran dan perilaku.
 Kita memiliki harapan tentang kemungkinan konsekuensi perilaku
berdasarkan pengalaman.
 Kita dipengaruhi oleh pengalaman perwakilan.
 Harapan mempengaruhi keputusan kita.
 Tidak adanya konsekuensi yang diharapkan dapat memperkuat atau
menghukum dalam dan dari dirinya sendiri.
Modeling
Ada dua jenis model, yaitu :
Model hidup: Orang nyata kita amati
melakukan sesuatu
Model simbolis: Karakter nyata atau fiksi
yang digambarkan dalam buku, film, dll.

Modeling
 Perilaku-perilaku yang dipelajari melalui model,
termasuk :
 Ketrampilan akademik
 E.g., reading, “thinking”
 Agresif (Aggression)
 Learned from both live and symbolic models
 Moralitas

How Modeling Affects
Behavior
 Efekbelajar observasional (Observational learning
effect) : Pengamat memperoleh perilaku baru setelah
menyaksikan orang lain melakukannya.
 Efek fasilitasi respon (Response facilitation effect) :
Pengamat menampilkan perilaku yang sebelumnya dipelajari
lebih sering setelah menyaksikan orang lain melakukannya.
 Efek respon inhibisi (Response inhibition effect) :
Pengamat menampilkan perilaku yang sebelumnya dipelajari
lebih jarang setelah melihat orang lain melakukannya.
 Efek respon disinhibisi (Response disinhibition effect) :
Pengamat menampilkan perilaku yang sebelumnya terlarang
atau dihukum lebih sering lagi setelah melihat orang lain
melakukannya tanpa konsekuensi yang merugikan.
Characteristics of Effective Models
 Karakteristik model yang efektif, yaitu :
 Competence (kompetensi)
 Prestige and power (Prestise dan kekuatan)
 Gender-appropriate behaviors (Perilaku yang sesuai dengan
jenis kelamin)
 Behavior relevant to the observer’s own situation (Perilaku
yang relevan dengan situasi pengamat sendiri).

Helping Students Learn from
Models
Arahkan perhatian mereka

Bantu dengan retensi
Berikan waktu untuk latihan / imitasi
Motivasi mereka

The Role of Self-Efficacy
Self-efficacy: Keyakinan bahwa
seseorang mampu melaksanakan
perilaku tertentu atau mencapai tujuan
tertentu
Rasa percaya diri siswa
mempengaruhi :
 Pilihan kegiatan
 Tujuan
 Upaya dan ketekunan
 Belajar dan berprestasi
What Factors Influence
Self-Efficacy?
 Keberhasilan dan kegagalan sebelumnya
 Pesan diterima dari orang lain
 Keberhasilan dan kegagalan orang lain
 Terutama yang mirip dengan kita
 Keberhasilan dan kegagalan seluruh
kelompok
 Efikasi diri kolektif
Membina Self-Efficacy Tinggi
 Berikan kompetensi untuk mempromosikan umpan
balik
 Promosikan penguasaan pada tugas-tugas yang
menantang
 Definisikan
keberhasilan dalam hal peningkatan
atau pencapaian tugas
 Pastikan
kesalahan terjadi dalam konteks
kesuksesan keseluruhan

What About YOUR Self-Efficacy?
 Teachers with high self-efficacy:

 Lebih bersedia bereksperimen dengan
strategi baru
 Memilikiharapan yang lebih tinggi untuk
siswa dan menetapkan tujuan yang lebih
tinggi
 Lebih berupaya dalam mengajar mereka dan
lebih gigih dalam membantu siswa belajar
Self-Regulation
 Self-regulated students:
 Menetapkan tujuan untuk diri mereka sendiri dan terlibat dalam
perilaku dan proses kognitif yang mengarah pada penyelesaian
tujuan
 Self-regulated behavior is:

 Perilaku yang dipilih sendiri yang mengarah pada pemenuhan
standar dan tujuan yang dipilih secara pribadi.

Membina Regulasi Diri
 Bantu siswa menetapkan tujuan yang menantang (namun
realistis)
 Mintalah siswa mengamati dan merekam perilaku mereka
sendiri
 Ajarkan instruksi kepada siswa yang dapat mereka berikan
untuk mengingatkan mereka tentang apa yang perlu mereka
lakukan
 Imbaulah siswa untuk terlibat dalam evaluasi diri
 Ajarkan siswa untuk memperkuat diri mereka sendiri untuk
perilaku yang sesuai
 Berikan kesempatan bagi siswa untuk berlatih belajar sendiri
 Berikan strategi yang dapat digunakan siswa untuk
memecahkan masalah interpersonal
Reciprocal Causation


Pembelajaran Sosial Kognitif

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pembelajaran Sosial Kognitif

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Social Cognitive

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Arahkan perhatian mereka

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

 Teachers with high self-efficacy:

 Self-regulated behavior is:

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Jeanne Ellis Ormrod Copyright © 2008 by Pearson Education, Inc.

Anda mungkin juga menyukai