Pa 21

PEMBELAJARA
N
ABAD KE-21
PAK21
K E M E N T E R I A N P E N D I D I K A N M A L AY S I A
KANDUNGAN
• • • • •
Pengenalan Kurikulum Pedagogi Pentaksiran Rumusan
•
Pengenalan
• Kenapa Kita Perlu Berubah?
• Definisi Pembelajaran Abad ke-

21
• Standard Asas Pembelajaran

Abad ke-21
• Kerangka Konsep
Pembelajaran Abad ke-21
KENAPA KITA
PERLU
BERUBAH?
SENARIO PEMBELAJARAN SEMASA
Pengenalan
DEFINISI
PEMBELAJARAN Proses pembelajaran yang berpusatkan murid
ABAD KE-21 berteraskan elemen komunikasi, kolaboratif,
pemikiran kritis, dan kreativiti serta aplikasi nilai
murni dan etika.
A learning process that focuses on a student-centred approach

based on elements of communication, collaboration, critical
thinking, creativity, and values and ethical applications.
Pengenalan
5 STANDARD ASAS PAK21

KOMUNIKASI
KOLABORATIF KREATIVITI
BERPUSATKA
N
MURID
PEMIKIRAN NILAI MURNI

KRITIS & ETIKA
Pengenalan
KOMUNIKASI
Berlaku interaksi antara guru-murid,
murid-murid dan murid-bahan secara
lisan dan bukan lisan bagi menyampaikan
ilmu yang mereka faham dan berkongsi
pengetahuan dengan rakan-rakan.
Pengenalan
KOMUNIKASI
KOMUNIKASI Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan bukan lisan bagi
menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan rakan-rakan.
Komunikasi yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid Adakah murid dapat
Adakah murid bertanya kepada menjangkakan soalan
menyusun rakan sama ada yang akan ditanya
pembentangan memahami daripada penyampaian
mereka dengan penyampaian mereka?
berkesan? mereka?
Meminta murid Membiarkan murid

Meminta
membentangkan kerja berinteraksi antara satu
murid
mereka di hadapan sama lain dalam
bertanya
kelas kumpulan
Adakah murid dapat Adakah guru

Adakah murid memberi petunjuk
memberi maklum balas
menggunakan bahasa cara menjawab
terhadap rakan yang
badan, nada suara dan soalan yang tidak
tidak bersetuju
tulisan yang jelas? dijangka?
dengannya?
Pengenalan
Sepatutnya:
Murid dapat memerhati, Murid dapat menyusun Murid dapat memahami cara Murid yakin berinteraksi
mendengar dan memberi pemikiran mereka secara logik menyesuaikan mesej atau dengan rakan mereka
maklum balas dengan dan menyatakannya secara kaedah tertentu untuk semasa menyampaikan
orang lain jelas dan ringkas menyampaikannya sebarang topik
“Bolehkah anda nyatakan “Apakah perkara utama “Bagaimanakah anda “Apakah reaksi anda jika
pemahaman rakan anda yang anda mahu rakan menyampaikan mesej ini kepada soalan yang dikemukakan
melalui penyampaian anda?" memahami penyampaian seseorang yang tidak pernah tidak dapat dijawab?”
anda?” mengalami sebelumnya?”
“Apa yang anda boleh katakan “Apa soalan yang mungkin
dari bahasa tubuh saya?” “Maklumat apa yang “Adakah kaedah ini paling ditanya oleh rakan anda?”
diperlukan oleh rakan berkesan untuk menyampaikan
anda?” mesej ini?”
Pengenalan
KOMUNIKASI
HOW TO USE COMMUNICATION IN THE CLASSROOM

Pengenalan
KOLABORATIF
Berlaku kerjasama dan muafakat antara
guru-murid dan murid-murid secara aktif
dan menyeluruh yang membolehkan
pertukaran idea dan pandangan antara
murid.
Pengenalan
KOLABORATIF Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif dan menyeluruh
KOMUNIKASI yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.
Kolaboratif yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :
Adakah murid
Adakah tugasan mempunyai hubungan Adakah murid
memerlukan yang erat antara satu bersemangat
murid sama lain dalam bekerja
bekerjasama? kumpulan? sepasukan?
Meminta murid membuat Membenarkan murid Membiarkan segelintir

tugasan secara individu memaksa rakan murid sahaja yang terlibat
dalam kumpulan menerima pandangan secara aktif dalam
kumpulan
Adakah murid Adakah murid Adakah guru

selesa untuk berpeluang memberi mendorong dan
berbincang dengan pandangan dan saling membimbing murid
rakan-rakan? menghargai satu sama untuk terlibat dalam
lain? perbincangan?
Pengenalan
yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.
Sepatutnya:
BEKERJASAMA TANGGUNGJAWAB PELIBATAN SEIMBANG BERTOLAK ANSUR

BERSAMA
Murid dari pelbagai kebolehan Murid dilibatkan secara Murid dapat menerima dan
bekerjasama untuk mencapai Murid bertanggungjawab seimbang dalam kumpulan menghormati pandangan orang
matlamat yang sama dan saling terhadap tugasan yang melalui pembahagian tugasan lain. Bersikap fleksibel dan
bergantungan untuk berjaya diberikan dalam kumpulan dan berdasarkan keupayaan murid dapat bertolak ansur untuk
menghargai sumbangan dan mencapai matlamat yang sama
idea rakan-rakan yang lain
“Apakah pandangan rakan “Apakah kesan pelibatan “Adakah anda bersetuju “Apakah reaksi anda terhadap
anda yang boleh membantu anda dalam kumpulan ini?” dengan tugasan yang pandangan rakan anda yang
perbincangan ini?” diberi?” bercanggah?”
“Bagaimanakah anda dapat
“Apakah kekuatan anda meluahkan penghargaan “Apakah cara terbaik untuk “Bagaimanakah anda
untuk membantu kumpulan kepada rakan anda?” anda menjayakan tugasan membantu kumpulan anda
anda?” yang diberikan?” untuk mencapai keputusan
yang sepakat?”
Pengenalan
KOMUNIKASI yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.
HOW TO USE COLLABORATION IN THE CLASSROOM

Pengenalan
PEMIKIRAN KRITIS
Berlaku penerokaan pemikiran untuk
menilai sesuatu idea secara logik dan
rasional untuk membuat pertimbangan
yang wajar dengan menggunakan alasan
dan bukti yang munasabah.
Pengenalan
KOMUNIKASI
PEMIKIRAN KRITIS Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Pemikiran Kritis yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :
Apakah alasan atau

Adakah murid justifikasi murid
Adakah murid
mempunyai terhadap pandangan
digalakkan memberi
maklumat yang atau keputusan yang
pandangan yang
bersesuaian dan dibuat?
berbeza?
mencukupi?
Menggunakan sumber Mengehadkan Menerima pandangan

yang terhad pandangan dan idea murid tanpa
murid perbincangan
Adakah murid Adakah guru memberi

Adakah murid
mempunyai melihat sesuatu peluang kepada murid
daripada perspektif lain untuk membahaskan
kemahiran mencari
maklumat? berbeza? pandangan rakan
mereka?
Pengenalan
Sepatutnya:
BERMAKLUMAT SIKAP INGIN TAHU MEMBUAT KEPUTUSAN PEMIKIRAN TERBUKA

YANG BERASAS
Murid memiliki maklumat Murid meneroka sesuatu bidang Murid berfikiran terbuka,
mengenai pelbagai ilmu dengan cara pembacaan, Murid membuat keputusan menerima pandangan orang lain
perkara/bidang penyoalan dan melakukan berdasarkan maklumat dan dan merendah diri
aktiviti secara hands-on untuk berupaya mempertahankan
mendapat maklumat keputusan dengan memberikan
bukti
“Adakah murid anda “Adakah sekolah mempunyai “Adakah murid diminta “Adakah murid dibimbing
mempunyai akses kepada prasarana kondusif untuk mempertahankan idea mereka untuk menghormati
pelbagai sumber maklumat?” menggalakkan murid dengan memberikan bukti?” pandangan rakan mereka?”
membuat penerokaan?”
“Adakah murid anda dapat “Bolehkah murid lain “Adakah guru dapat
mengenalpasti maklumat yang “Adakah aktiviti yang membahaskan pandangan mengenalpasti faktor-faktor
relevan?” dirancang menggalakkan rakan mereka?” yang membataskan pemikiran
murid bertanya kenapa?” murid?”
Pengenalan
KOMUNIKASI
HOW TO TEACH CRITICAL THINKING SKILL- INQUIRY BASED LEARNING

Pengenalan
KREATIVITI
Berlaku proses penjanaan idea yang
menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan
projek yang baharu, unik, berguna dan
berkualiti.
Pengenalan
KOMUNIKASI
KREATIVITI Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan projek yang baharu,
unik, berguna dan berkualiti.
Kreativiti yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Adakah murid
diminta untuk
Adakah ciri-ciri Adakah murid menyatakan idea
produk yang digalakkan memberikan alternative dan
dihasilkan unik dan pandangan dalam memberikan
asli? pelbagai aspek? justifikasi?
Meminta murid Menerima respon yang betul Bersetuju dengan idea

menghasilkan produk dan mengikut skema murid
Adakah murid dapat Adakah murid Adakah murid lain

memberi justifikasi dibenarkan untuk diminta untuk
produk yang mencuba dan membuat memberi
dihasilkan? kesilapan? pandangan?
Pengenalan
Sepatutnya:
PEMIKIRAN TERBUKA PEMIKIRAN MEMBINA BERANI MENGAMBIL BERPANDANGAN JAUH

RISIKO
Murid melihat situasi sedia ada Murid menghasilkan dan Murid mempunyai hala tuju
daripada pelbagai sudut untuk menggunakan idea-idea baru Murid berani mencuba dan yang jelas dan berimiginasi
menjana idea dan melakukan dalam konteks tertentu dan diberikan galakan secara asli serta tidak mengikut
sesuatu dengan cara yang menjana hasil tanpa merasa bimbang dengan kelaziman
berbeza yang positif kritikan
“Adakah murid anda “Adakah sekolah “Adakah murid digalakkan “Adakah murid dirangsang
mempunyai kemahiran untuk menyediakan prasarana untuk mencuba dan untuk berimiginasi?”
memberikan pandangan untuk murid berkarya?” mengambil risiko?”
daripada pelbagai sudut?” “Adakah murid dapat
“Adakah aktiviti yang “Adakah guru menyediakan membezakan idea yang asli
“Adakah murid dibenarkan dirancang menggalakkan suasana perbincangan yang dengan idea yang sedia
untuk melakukan sesuatu dengan murid untuk menghasilkan positif dan terbuka?” ada?”
cara tersendiri?” produk?”
Pengenalan
HOW TO USE CREATIVITY IN THE CLASSROOM

Pengenalan
NILAI MURNI DAN ETIKA

Penerapan dan pemupukan nilai murni
dan etika ke arah pembentukan jati diri
nasional mengikut acuan Malaysia.
Pengenalan
KOMUNIKASI
NILAI MURNI DAN ETIKAPenerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan jati diri nasional
mengikut acuan Malaysia.
Penerapan Nilai Murni dan Etika yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :
Adakah murid
memahami kesan amalan
Adakah elemen ini Adakah murid dapat nilai murni ini terhadap
diterapkan kepada memahami maksud diri dan masyarakat di
murid semasa PdP? nilai murni tersebut? sekeliling mereka?
Menulis elemen nilai Meminta Meminta murid

murni dalam RPH murid menyatakan nilai melaksanakan nilai murni
murni semasa sesi PdP
Adakah nilai murni Adakah murid dapat

Adakah murid tahu
ini dapat dan sesuai menghargai rakan mereka
bagaimana menzahirkan
diterapkan dalam PdP yang mengamalkan amalan
nilai murni ini dalam
ini? nilai murni terhadap
tingkah laku mereka?
mereka?
Pengenalan
NILAI MURNI DAN ETIKAPenerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan jati diri nasional
mengikut acuan Malaysia.
Sepatutnya:
PENERAPAN NILAI YANG PENGHAYATAN DAN PENGHARGAAN GALAKAN DAN PROMOSI

BERSESUAIAN AMALAN
Murid dijelaskan dan Murid perlu menzahirkan Guru memberi penghargaan Guru mengadakan program
diterapkan nilai yang amalan nilai murni dan kepada murid dan memberi untuk menggalakkan
bersesuaian semasa sesi PdP mengamalkannya dalam penghargaan sesama rakan penghayatan dan amalan nilai
kehidupan seharian murni
“Adakah nilai ini “Adakah murid memahami “Adakah murid diberikan “Siapakah murid contoh untuk
bersesuaian dengan isi dan mengetahui kesan nilai peneguhan terhadap diteladani oleh murid lain?”
kandungan pembelajaran murni yang dimaksudkan oleh amalan nilai murni yang
murid?” guru?” ditunjukkan oleh murid?” “Adakah semua pihak
berkepentingan telah
“Adakah murid dapat “Adakah murid ini konsisten “Adakah murid lain mengambil tanggungjawab
menerima nilai yang dalam mengamalkan nilai memahami mengapa murid untuk mempromosikan amalan
diterapkan oleh guru?” murni ini?” ini diberi penghargaan?” nilai murni?”
Pengenalan
KERANGKA KONSEP PAK21
KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KURIKULUM
MURID
PENTAKSIRAN PEDAGOGI
Pengenalan
KEMENJADIAN MURID
PENGETAHUAN KEMAHIRAN PERWATAKAN
DSKP
Bersifat Ingin Tahu Kerja Sepasukan Prihatin
Pemikir Patriotik
Bermaklumat
Berprinsip
Mahir Berkomunikasi
Berdaya Tahan
PPPM (Aspirasi Murid)

Kemahiran Kemahiran
Pengetahuan Etika dan Kerohanian
Memimpin Dwibahasa
Kemahiran
Identiti Nasional
Berfikir
Pengenalan
KURIKULUM
PENGETAHUAN
What we know and understand
• mata pelajaran teras, wajib,

elektif dan tambahan
• elemen merentas kurikulum
• pengetahuan pengalamian
MURID
Pengenalan
KURIKULUM
KOMPETENSI
How we use what we know
• kemahiran berfikir
• kemahiran berkomunikasi
dan berkolaboratif
• kemahiran hidup dan kerjaya
• kemahiran maklumat, media dan
MURID
teknologi
Pengenalan
KURIKULUM
PERWATAKAN
How we behave and engage
with the world
• amalan nilai murni yang

membentuk jati diri
• memiliki ciri-ciri kepemimpinan,
• kesedaran kendiri
MURID
yang tinggi
• mampu berdaya saing
di peringkat global
Pengenalan
KURIKULUM
MURID
Pengenalan
KURIKULUM
PERANCANGAN
PEMBELAJARAN
• Menetapkan objektif
• Merancang aktiviti
berteraskan elemen 4K 1N •
Fleksibel
• Merungkai kurikulum
(unpack curriculum)
MURID
berdasarkan tahap
keupayaan murid
Pengenalan
KURIKULUM
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF DAN
KOLABORATIF
• Membina kemahiran
personal dan interpersonal
MURID • Kerja sepasukan
• Menerapkan nilai murni
dan etika
• Mewujudkan komunikasi
yang efektif
Pengenalan
KURIKULUM
KEMAHIRAN
BERFIKIR
MURID • Merangsang dan
meningkatkan kemahiran
berfikir aras tinggi
• Kritis dan kreatif
menyelesaikan masalah
dan membuat keputusan
• Meningkatkan daya
inovasi
Pengenalan
KURIKULUM
PENTAKSIRAN
PEMBELAJARAN
• Berterusan dan
menyeluruh
• Pentaksiran sebagai
pembelajaran MURID
(assesment as learning)
• Pentaksiran untuk
pembelajaran
(assessment for learning)
• Pentaksiran tentang
pembelajaran PENTAKSIRAN PEDAGOGI
(assessment of learning)
Pengenalan
KURIKULUM
EKOSISTEM
PEMBELAJARAN
POSITIF
• Suasana dan prasarana
kondusif
• Kesediaan emosi murid
• Meraikan pembelajaran
MURID
Pengenalan
KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2

(STANDARD 4)
KERANGKA KONSEP
Perancangan • Menyediakan RPH Ekosistem • Mengawal proses Kemahiran • Memberi tunjuk ajar
Pembelajaran - Objektif Pembelajaran pembelajaran Berfikir tentang isi pelajaran
- Mengelola isi
PAK21
- Strategi/Aktiviti Positif dan aktiviti

pelajaran/masa
• Menentukan dan aktiviti • Memandu murid
Kaedah - Membuat
Pentaksiran • Mengawal keputusan dan
suasana menyelesaikan
• Penyediaan pembelajaran masalah
Aspek 4.1: Aspek 4.2: - Mengawasi Aspek 4.3:
Sumber - Memanfaatkan
SKPMG2 (STANDARD 4)
Guru sebagai Guru sebagai komunikasi murid guru sebagai

Pendidikan Sumber
perancang pengawal - Menyusun atur pembimbing
- Menggabungjalinkan
murid isi pelajaran
- Mewujudkan
suasana
menyeronokkan
Pengenalan
KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2

(STANDARD 4)
KERANGKA KONSEP
Pembelajaran • Mendorong Pentaksiran • Melaksanakan Kemenjadian • Murid melibatkan diri dalam

Koperatif minda: Pembelajaran penilaian secara Murid proses pembelajaran secara
PAK21
dan Kolaboratif - Merangsang sistematik berkesan dengan:

komunikasi, terancang dan
kolaboratif, berterusan - Berkomunikasi
pemikiran kritis - Menggunakan - Berkolaboratif
dan kreatif serta pelbagai kaedah - Berpemikiran kritis
membuat - Menjalankan dan Kreatif
keputusan dan aktiviti pemulihan/ - Aktif, yakin dan
Aspek 4.4: menyelesaikan Aspek 4.5: pengkayaan Aspek 4.6: berhemah
SKPMG2 (STANDARD 4)
Guru sebagai masalah Guru sebagai - Membuat Refleksi Murid sebagai

pendorong - Mewujudkan penilai - Menyemak/ pembelajar
peluang murid menilai hasil kerja/ aktif
memimpin latihan/tugasan
• Mendorong emosi
murid
- Galakan
- Penghargaan
- Prihatin
Pengenalan
KURIKULUM
MURID
Pengenalan
PERUBAHAN
Kurikulum Kebangsaan dan Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan telah dikaji semula dan dipastikan berupaya
menghasilkan murid yang holistik dan menguasai kemahiran abad ke-21 dalam mendepani cabaran semasa dan masa
hadapan.
Differentiate
d Learning
KURIKULU PEDAGOGI PENTAKSIRA

M
• KSPK • KSSR • KSSM Berfokuskan Murid N
Pentaksiran Berasaskan Sekolah
Pengenalan
IMPAK
Persediaan
Memiliki kemahiran
menghadapi Persediaan untuk
untuk kehidupan masa
pentaksiran dan ke alam kerjaya
hadapan
peperiksaan
Berkomunikasi, Tiga kriteria yang

Bentuk dan aras soalan
berkolaboratif, diutamakan majikan –
yang lebih mencabar
menyelesai masalah kemahiran komunikasi,
Peperiksaan Awam dan
berdasar realiti semasa pemikir kritis dan
Antarabangsa
kehidupan penyelesai masalah
•
Kurikulum
• Evolusi Pelaksanaan Kurikulum
• Merungkai Kurikulum
(unpacking the curriculum)
• Peranan Sekolah
Kurikulum
KURIKULUM
KEBANGSAAN PERATURAN- PERATURAN PENDIDIKAN
(KURIKULUM KEBANGSAAN) 1997
DALAM AKTA DI BAWAH AKTA PENDIDIKAN 1996 (AKTA 550)
PENDIDIKAN
… suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum
dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan
seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani,
rohani, mental dan emosi serta untuk menanam dan
mempertingkatkan nilai moral yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.
Kurikulum
EVOLUSI PELAKSANAAN KURIKULUM MENENGAH DAN RENDAH
KURIKULUM KURIKULUM
BERSEPADU STANDARD
SEKOLAH SEKOLAH
RENDAH
RENDAH (KBSR) RENDAH (KSSR)
• SUKATAN DOKUMEN KSSR
KBSR
PELAJARAN (SP) STANDARD (SEMAKAN
(SEMAKAN)
• HURAIAN KURIKULUM DAN 2017)
SP DAN HSP
SUKATAN PENTAKSIRAN DSKP
PELAJARAN (HSP) (DSKP)
1989 1993 2003 2011 2017
MENENGAH
KURIKULUM KURIKULUM
BERSEPADU STANDARD
KBSM
SEKOLAH SEKOLAH
(SEMAKAN)
MENENGAH MENENGAH
SP DAN HSP
(KBSM) (KSSM)
SP DAN HSP DSKP
Kurikulum
MERUNGKAI KURIKULUM (Unpacking the Curriculum)
Menyusun semula Standard Kandungan, Standard Pembelajaran

dan Standard Prestasi ke dalam RPT dan RPH mengikut keupayaan
murid semasa pelaksanaan PdP dengan menggunakan pedagogi yang
bersesuaian bagi mencapai objektif pembelajaran
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1999 : KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) – 9 Mac 1999
PENYEDIAAN REKOD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
• Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT) : Mengandungi secara ringkas isi pengajaran dan
pembelajaran berdasarkan sukatan pelajaran kebangsaan
• Rancangan Pelajaran Harian (RPH) : Merupakan terjemahan RPT yang mengandungi
maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif (aktiviti) dan kenyataan
sejauh mana objektif itu tercapai (refleksi)
Kurikulum
PROSES MERUNGKAI KURIKULUM
1 2 3
RANCANGAN
FAHAMI DSKP RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)
PELAJARAN
TAHUNAN (RPT)
• Standard • Susun semula SK dan SP (pengetahuan, kemahiran,
Kandungan nilai) dengan objektif dan strategi PdP
Pemetaan topik
• Standard • Aktiviti dan strategi PdP disesuaikan dengan
berdasarkan
Pembelajaran kebolehan/keupayaan murid untuk mencapai objektif
jumlah minggu
• Standard Prestasi • Kaedah penilaian berdasarkan objektif
setahun
Pelaksanaan PdP &

Pentaksiran
Kurikulum
FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

1
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
• • STANDARD PRESTASI
•
Penyataan spesifik tentang perkara yang Satu penetapan kriteria atau indikator
Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-
murid patut ketahui dan boleh lakukan kualiti pembelajaran dan pencapaian yang
dalam suatu tempoh persekolahan tahap penguasaan murid sebagai petunjuk
boleh diukur bagi setiap standard
bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran kandungan.
dan nilai.
DSKP SEJARAH TINGKATAN

1
5.0 : KERAJAAN ALAM MELAYU
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGA
N TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
5.1 Murid boleh: 1 Mengetahui sejarah kerajaan Alam Melayu
Kerajaan
Alam Melayu 5.1.1 Menjelaskan konsep Alam Melayu. 2 Mempamerkan kefahaman tentang sejarah kerajaan
Alam Melayu
5.1.2 Menerangkan kewujudan kerajaan Alam Melayu.
3 Menggunakan pengetahuan sejarah tentang kerajaan
Alam Melayu dalam pelbagai situasi
KELOMPOK 5.1.3 Memerihal kerajaan-kerajaan Alam Melayu yang
masyhur. 4 Menganalisis maklumat berkaitan kerajaan Alam
Melayu
K5.1.5 Menghuraikan kepentingan kedudukan strategik yang
menyumbangkan kepada kemajuanse sebuah kerajaan. 5 Membuat penilaian tentang sejarah kerajaan Alam
Melayu
K5.1.6 Menerangkan kepentingan kebijaksanaan pemimpin
untuk kemajuan negara. 6 Melahirkan idea yang berasas tentang sejarah
kerajaan Alam Melayu
Kurikulum

1
1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR DSKP BAHASA MELAYU
TINGKATAN 2
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN TAHAP STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
KANDUNGAN PENGUASAAN BERTUTUR
1.1 Mendengar, mengenal Murid boleh:
1 Memberikan respons terhadap ujarnan, maklumat, fakta dan idea
dan penyebut perkataan, 1.1.1 Mendengar, mengenal pasti dan
Sangat Terhad yang diperdengarkan; serta berbicara untuk menyampaikan
rangkai kata, istilah dan penyebut perkataan, rangkai kata, istilah
ungkapan serta intonasi ayat dan ungkapan dalam pelbagai ujaran maklumat, berbincang, berunding dan memberikan ulasan tentang
dalam pelbagai ujaran. dengan betul dan tepat. sesuatu perkara menggunakan sebutan ang betul, ayat yang
1.1.2 Mendengar, mengenal pasti dan gramatis dan bertatasusila pada tahap sangat terhad
menuturkan ayat dalam pelbagai ujaran
dengan intonasi yang betul.

Terhad yang diperdengarkan; serta berbicara untuk menyampaikan
1.2 Mendengar dan 1.2.1 Mendengar dan memahami perkataan, maklumat, berbincang, berunding dan memberikan ulasan tentang
memahami perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan serta sesuatu perkara menggunakan sebutan ang betul, ayat yang
rangkai kata, istilah, menggunakannya dalam pelbagai ujaran gramatis dan bertatasusila pada tahap tahap terhad
ungkapan dan ayat dalam dengan betul dan tepat mengikut konteks
pelbagai ujaran. secara bertatasusila. Memuaskan yang diperdengarkan; serta berbicara untuk menyampaikan
1.2.2 Mendengar dan memahami ayat
maklumat, berbincang, berunding dan memberikan ulasan tentang
majmuk serta menggunakannya dalam
sesuatu perkara menggunakan sebutan ang betul, ayat yang
pelbagai ujaran dengan betul dan tepat
gramatis dan bertatasusila pada tahap memuaskan
mengikut konteks.
Kurikulum

1
NOMBOR DAN OPERASI
DSKP MATEMATIK TINGKATAN
1.0 NOMBOR BULAT HINGGA 100
1
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN
TAHAP TAFSIRAN
1.4 Kombinasi nombor 1.4.1 Menyatakan kombinasi nombor 8 ialah 7 dan 1, 6 dan 2, 5 dan 3, PENGUASAAN
satu digit 4 dan 4.
Kombinasi melibatkan dua 1 Menyatakan sebarang
1.5 Rangkaian nombor nombor. nombor hingga 100.
1.5.1 Membilang nombor
1.5.2 Melengkapkan sebarang Membilang satu-satu, dua-dua,
rangkaian nombor lima-lima, sepuluh-sepuluh dan
empat-empat secara tertib menaik 2 Menentukan nilai
1.6 Nilai tempat dan menurun dengan nombor dan menyusun
menggunakan pelbagai objek, nombor dalam tertib.
1.6.1 Menyatakan nilai tempat dan gambar dan garis nombor.
nilai digit bagi sebarang nombor
1.7 Menganggar Menggunakan pelbagai
1.7.1 Memberi anggaran bilangan perwakilan nilai tempat dan 3 Menganggar dan
objek yang munasabah abakus 4:1 bagi menyatakan nilai membundar sebarang
tempat dan nilai digit. nombor.
Melengkapkan
rangkaian dan pola
nombor.
Kurikulum
RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN (RPT)

2
• Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan

Menyediakan Rancangan Standard Prestasi disusun semula mengikut bilangan
Pelajaran Tahunan (RPT) minggu setahun yang ditetapkan dalam takwim
persekolahan.
Pemetaan topik berdasarkan • Pemetaan topik/standard boleh secara linear atau
jumlah minggu setahun modular mengikut kesesuaian (pemetaan secara
modular lebih digalakkan).
• Pemetaan :
o Mengambil kira peruntukan masa bagi
peperiksaan dalaman sekolah.
o Mengaplikasikan kemahiran 4K1N.
o Memilih strategi yang bersesuaian untuk membina
RPT RPT
kemahiran 4K1N.
LINEAR MODULAR
Kurikulum
RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

3
MENYEDIAKAN RANCANGAN PELAJARAN HARIAN (RPH)

• Membina objektif yang bersesuaian dengan Standard Pembelajaran
• Memilih strategi dan aktiviti PdP bersesuaian dengan kebolehan/keupayaan murid untuk
mencapai objektif
• Menentukan kaedah pentaksiran
• Membuat refleksi selepas PdP untuk menentukan pencapaian objektif
SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL.3/1999 : KP (BS) 8591/Jilid XV/ (3) – 9 Mac 1999
PENYEDIAAN REKOD PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
• Rancangan Pelajaran Harian (RPH) : Merupakan terjemahan RPT yang mengandungi
maklumat seperti objektif, cara bagaimana hendak mencapai objektif (aktiviti) dan kenyataan
sejauh mana objektif itu tercapai (refleksi)
Kurikulum
CONTOH RPH SECARA MODULAR

Menggabungkan dua atau lebih standard kandungan dan standard pembelajaran dalam RPH yang
disusun secara sistematik dengan pelbagai strategi PdP dan fleksibel
Mata Pelajaran Sejarah

Tajuk Rakyat Malaysia
10.2 Negara Malaysia
Standard
11.1 Kita Rakyat Malaysia
Kandungan 11.3 Perayaan Masyarakat di Malaysia
10.2.5 Menyatakan keunikan warisan sejarah negeri-negeri di Malaysia

11.1.1 Menyatakan pelbagai kaum dan etnik di Malaysia
Standard Pembelajaran 11.3.1 Menyatakan perayaan masyarakat di Malaysia
K 11.1.6 Menyatakan kepentingan menghormati kepelbagaian kaum dan
etnik sebagai asas perpaduan negara
Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid akan dapat:

1. Menyenaraikan dua keunikan warisan sejarah bagi 5 negeri terdapat di Malaysia.
2. Menamakan lima kaum dan etnik di Malaysia.
Objektif 3. Menceritakan perayaan bagi lima kaum dan etnik di Malaysia.
4. Menjelaskan dua kepentingan mengamalkan sikap hormat dan berhemah dalam
kehidupan.
Kurikulum
CONTOH RPH SECARA MODULAR

Menggabungkan dua atau lebih standard kandungan dan standard pembelajaran dalam RPH yang
disusun secara sistematik dengan pelbagai strategi PdP dan fleksibel
1. Murid dipilih untuk menceritakan satu keistimewaan negeri yang biasa dilawati dan dibimbing untuk mengenal
pasti keistimewaan negeri yang dinyatakan (pakaian, makanan, lokasi dan lain-lain). Guru bersoaljawab dengan
murid tentang keistimewaan negeri-negeri yang dipilih.
2. Murid dibahagikan kepada 3 kumpulan untuk berbincang :
i. Kumpulan 1: Keistimewaan negeri dari aspek sejarah
Aktiviti ii. Kumpulan 2: 5 kaum atau etnik yang terdapat di Malaysia
iii. Kumpulan 3: Perayaan yang dirayakan oleh kaum-kaum di Malaysia.
3. Setiap kumpulan diminta untuk menghasilkan satu peta pemikiran tentang tugasan dan ditampal di sudut kelas
mengikut stesyen masing-masing untuk aktiviti Gallery Walk.
4. Guru bersoal jawab dan berbincang dengan murid berkaitan keunikan warisan negeri, kaum dan etnik serta
perayaan yang disambut oleh rakyat Malaysia.
1. 30/35 murid dapat menyenaraikan 2 keunikan warisan sejarah bagi 5 negeri di Malaysia.
2. 35/35 murid dapat menamakan 5 kaum dan etnik di Malaysia.
Refleksi 3. 5/5 murid yang dipilih dapat menceritakan perayaan bagi 5 kaum dan etnik di Malaysia.
4. 35/35 murid dapat menjelaskan 2 kepentingan mengamalkan sikap hormat dan berhemah dalam kehidupan.
Beri beberapa contoh lain
Kurikulum
TINDAKAN SEKOLAH
Pengetua / Guru Kanan Mata Pelajaran / Guru

Guru Besar (PGB) / Ketua Panitia
Penolong Kanan Mata Pelajaran
• Memastikan penyebaran maklumat • Menyediakan perancangan • Menghadiri LDP/PLC di peringkat

yang tepat melalui mesyuarat LDP/PLC peringkat sekolah sekolah bagi memahami dan
kurikulum/LDP/PLC • Mengadakan LDP/PLC kepada ahli- menghayati DSKP
• Memastikan tahap pemahaman yang ahli panitia dan merekod aktiviti • Melaksanakan PdPc berdasarkan
tinggi dalam kalangan Guru Kanan yang dijalankan kandungan DSKP
Mata Pelajaran/ Ketua Panitia • Memastikan tahap pemahaman ahli- • Melakukan semakan kendiri (self-check)
• Melaksanakan intervensi kepada ahli panitia dan semakan
Guru Kanan Mata pelajaran dan • Melaksanakan intervensi kepada rakan sekerja (peer-check)
Ketua Panitia yang belum menguasai ahli-ahli panitia yang belum • Membudayakan amalan merungkai
DSKP menguasai DSKP kurikulum (unpacking the curriculum)
• Menjadi role model dalam aspek menerusi perkongsian amalan terbaik
PdPc
•
Pedagogi
• Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
• Pembelajaran Berasaskan Projek

• Pembelajaran Berasaskan
Masalah
• Pendekatan STEM
• Aktiviti PAK21
Pedagogi
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI

Proses mencari dan menyiasat masalah, membina hipotesis, mereka bentuk eksperimen, mengumpul data
dan membuat kesimpulan untuk menyelesaikan masalah.
PELIBATAN PENEROKAAN PENERANGAN

• Mewujudkan persekitaran PdP • Galakkan murid kerjasama • Galakkan murid mendefinisikan
yang menarik minat murid • Memerhati dan mendengar konsep menggunakan perkataan
• Merangsang perasaan ingin tahu interaksi murid sendiri
• Menimbulkan • Bimbing dengan soalan dari masa • Memberi input bagi menyemak
• Soalan/maklum balas ke semasa pemahaman konsep yang telah
• Mencungkil pengetahuan sedia • Beri ruang dibentuk oleh murid
ada • Pakar rujuk • Mentaksir peningkatan
pemahaman murid
PENGEMBANGAN PENILAIAN
• Pastikan tidak terkeluar dari definisi • Mentaksir pengetahuan dan
dan konsep asal kemahiran murid
• Galakkan murid engaplikasikan • Memerhati evidens yang
konsep asal dan kemahiran dalam menunjukkan perubahan tingkah
situasi baharu laku dan pemikiran murid
• Galakkan murid menilaI
pemahaman dan kebolehan mereka
Pedagogi
APLIKASI
Tajuk Kesultanan Melayu Melaka sebagai asas kerajaan masa kini
Standard Kandungan 6.1 Kesultanan Melayu Melaka
Standard Pembelajaran 6.1.1 Menceritakan pengasasan Kesultanan Melayu Melaka
6.1.2 Menghuraikan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka
K6.1.4 Menilai kepentingan sifat kepimpinan dalam pembinaan negara
PELIBATAN PENEROKAAN PENERANGAN PENGEMBANGAN PENILAIAN
Murid menonton sedutan Murid secara Murid membuat Murid menghubungkait Murid merumus
“Trailer Pembukaan berkumpulan mencari pembentangan dan rakan cara-cara memelihara kepentingan kepimpinan
Melaka”
maklumat daripada lain mengemukakan warisan negara dengan dalam sesebuah negara
Murid mengemukakan pelbagai sumber tentang soalan melalui aktiviti topik yang dipelajari
Murid membuat refleksi
soalan berkaitan video pengasasan dan gallery walk
terhadap proses dan hasil
yang ditonton kegemilangan Kesultanan
tugasan
Melaka Murid membuat
Murid kesimpulan dengan
menghubungkaitkan Murid dalam kumpulan memberi justifikasi
pengetahuan sedia ada
membuat verifikasi
dengan video yang
ditonton tentang maklumat yang
diperolehi
Pedagogi
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

Murid mengkaji secara mendalam tentang sesuatu isu atau topik bagi menghasil
sesuatu produk.
MEMBINA SOALAN UTAMA KEMAHIRAN

SUARA DAN PILIHAN MURID
(DRIVING QUESTION) ABAD KE-21
Membentuk soalan bersifat provokatif, Murid menentukan tajuk, soalan Murid bekerja secara kolaboratif,
terbuka dan berkaitan dengan apa utama, sumber dan produk yang akan berkomunikasi dan menjana
yang perlu dipelajari oleh murid – dihasilkan yang bermakna kepada pemikiran kritis dan kreatif dalam
memberi tujuan dan cabaran. mereka. situasi yang sebenar. Murid
berpeluang meningkatkan kemahiran
4C melalui penilaian kendiri.
INKUIRI DAN INOVASI MAKLUM BALAS & SEMAKAN PEMBENTANGAN PRODUK
Bimbing murid untuk membina lebih Murid memberi pandangan Murid membentangkan produk dan
banyak soalan berdasar soalan utama, berdasarkan exemplar dan rubric membuat refleksi terhadap produk
membuat hipotesis, dan terbuka untuk menambahbaik hasil produk. kepada audien yang autentik.
kepada idea dan perspektif baharu. Pandangan daripada pakar juga
digalakkan.
Pedagogi
APLIKASI
Tajuk Prudent Lifestyle
Standard Kandungan 3.2 Produce a variety of texts for creative, personal, academic and functional purposes
Standard Pembelajaran 3.2.2 Write for creative and personal expressions: (iii) posters and slogans
MEMBINA SUARA DAN KEMAHIRAN INKUIRI DAN MAKLUM BALAS PEMBENTANGAN

SOALAN UTAMA PILIHAN MURID ABAD KE-21 INOVASI & SEMAKAN PRODUK
Murid mengadakan Murid menentukan Murid membentuk kumpulan Murid membina soalan Murid menilai produk Murid mengadakan sesi
sumbangsaran strategi penghasilan dan mengagihkan tugasan spesifik berdasarkan yang dihasilkan untuk gallery walk bagi
tentang cara produk : mengikut kebolehan ahli persoalan utama penambahbaikan mempamerkan poster
menghasilkan poster • Bentuk kumpulan untuk memahami yang dihasilkan
car-boot sale • Sumber tugasan dalam
• Kos Murid menggunakan teknik menghasilkan produk
role play dan team building
untuk meningkat kemahiran
4K1N
Pedagogi
PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH

PdP yang mencabar pemikiran murid untuk menyelesaikan masalah
berdasarkan situasi sebenar.
1 2 3 4 5
PENENTUAN PEMAHAMAN PENYELESAIAN PENILAIAN PENENTUAN

MASALAH MASALAH MASALAH
Mengemukakan isu Murid Mengaplikasi Menyenarai dan Membuat

sebenar yang mengenalpasti dan kemahiran, prinsip menilai cadangan keputusan secara
kompleks dan memahami masalah dan teori kaedah penyelesaian masalah kolektif
mencabar pemikiran penyelesaian masalah
murid yang sesuai
Pedagogi
APLIKASI
Bidang/Tajuk Alam Sekitar
Standard 1.5 Bersoal jawab dan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan pelbagai soalan dan mengemukakan
Kandungan jawapan.
2.3 Membaca untuk memproses maklumat daripada pelbagai bahan.
3.4 Menulis untuk menghasilkan prosa secara terancang.
Standard 1.5.3 Bersoal jawab dalam perbualan menggunakan soalan tertumpu dan menggunakan jawapan yang sesuai
Pembelajaran dan betul secara bertatasusila.
2.3.1 Membaca untuk menyaring dan mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat.
3.4.1 Membina kerangka penulisan dengan menyenaraikan isi yang sesuai secara terancang dan kemas
menggunakan bahasa yang tepat.
PENENTUAN PEMAHAMAN PENYELESAIAN PENILAIAN PENENTUAN

MASALAH MASALAH MASALAH
Murid diberikan satu Murid bersoal jawab Murid secara berkumpulan Murid menilai cadangan- Murid berunding
senario pencemaran dalam kumpulan untuk membina kerangka cadangan untuk dan memuat
alam sekitar melalui memahami masalah penyelesaian masalah menyelesaikan pencemaran keputusan secara
video pencemaran menggunakan alat alam sekitar kolektif
penyelesaian masalah
Murid mengenalpasti Murid mengumpul 5W1H Murid memberi maklum
masalah berdasarkan maklumat berkaitan balas terhadap
situasi yang diberi masalah berdasarkan Murid menjana idea untuk pembentangan kumpulan
pengetahuan sedia ada dan meyelesaikan masalah
pelbagai sumber lain
Pedagogi
PENDEKATAN STEM
Murid mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang membudayakan amalan STEM melalui strategi
inkuiri, penyelesaian masalah dan projek dalam konteks dunia sebenar.
Murid bertanya dan meneroka persekitaran mereka melalui

inkuiri dan penyelesaian masalah
Murid dalam kerja berpasukan yang produktif

KEHIDUPAN
HARIAN
BUDAYA STEM
Murid memberikan pelbagai jawapan atau penyelesaian yang
PEMBUDAYAAN
disokong oleh justifikasi
AMALAN STEM
PENGETAHUAN KEMAHIRAN Memberi peluang murid menambah baik jawapan

STEM STEM
atau produk
PdP
STEM
a Murid mengaplikasikan kemahiran proses dan kemahiran
NILAI
teknikal
ALAM STEM MASYARAKAT
SEKITAR TEMPATAN DAN
GLOBAL Meningkatkan kepekaan murid kepada isu dan masalah dunia
sebenar
Pedagogi
APLIKASI
Bidang/Tajuk Sukatan dan Geometri/Ruang
Standard Kandungan 7.1 Bentuk 3D
Standard 7.1.4 Menghasilkan bentuk baru dari gabungan bentuk 3 dimensi

Pembelajaran
PENGETAHUAN STEM KEMAHIRAN STEM NILAI STEM
Murid memerhati gambar-gambar Murid secara berkumpulan Murid berkolaboratif dalam

kenderaan yang ada mengenalpasti ciri-ciri kenderaan kumpulan dengan mengamalkan
yang dipilih nilai-nilai murni
Murid bersoal jawab tentang gambar
kenderaan
Murid mencipta kenderaan alaf Murid peka kepada isu semasa seperti
Murid menjana idea berdasarkan baharu menggunakan bahan-bahan kepentingan menjaga alam sekitar
imiginasi tentang kenderaan idaman terbuang yang dibawa
mereka
Pedagogi
PEMILIHAN STRATEGI PEDAGOGI
MEMAHAMI MEMILIH MENGENALI

OBJEKTIF PdP AKTIVITI MURID
Bersesuaian dengan objektif yang • Aktiviti yang dapat memberi • Minat murid
hendak dicapai dalam PdP peluang kepada murid untuk • Keupayaan murid
mempraktiskan kemahiran
4K1N
• Kebolehlaksanaan aktiviti:
- Masa
- Sumber
Pedagogi
AKTIVITI PAK21
THINK PAIR ROUND GALLERY HOT SEAT STAY – STRAY

SHARE TABLE WALK
Pedagogi
AKTIVITI PAK21
THINK PAIR SHARE ROUND TABLE GALLERY WALK
APA APA APA

Murid berfikir sendiri dalam Murid mencatat satu idea secara Murid menampal hasil kerja di dinding
jangka masa tertentu dan bergilir berdasarkan tajuk yang untuk dipamer atau diberi ulasan oleh
berkongsi dengan pasangan. diberi. rakan lain. Ulasan/pandangan ditulis di
atas “sticky note”.
TUJUAN
TUJUAN • menjana idea TUJUAN
• Menyelesai masalah • Memberi pandangan dan • Perbincangan
• Menjana idea cadangan • Menggalak pemikiran kritis dan
• Kerjasama • Perkongsian maklumat kreatif
• Semangat kerja sepasukan • Menyemak kerja rakan • Menyuara & menghargai pandangan
• Menggalak pemikiran kreatif • Semangat kerja sepasukan
Pedagogi
AKTIVITI PAK21
HOT SEAT STAY - STRAY
APA APA
Seorang murid duduk di kerusi yang Kaedah pembentangan dalam kumpulan kecil.
disediakan dan menjadi “pakar” atau Seorang ahli kumpulan ditugas memberi penerangan,
“watak” serta menjawab segala soalan yang manakala, ahli lain bergerak untuk melihat atau menyoal
dilontarkan oleh murid lain. hasil kumpulan lain.
TUJUAN TUJUAN
• Menjana idea • Kemahiran komunikasi – pembentangan dan
• Menyenarai kosa kata menggalak pemikiran kritis dan kreatif
• Menyemak kerja rakan • Menyuara & menghargai pandangan
• Pembelajaran koperatif • Menggalakkan kerja berpasukan
•
Pentaksiran
• Sistem Pentaksiran
Pendidikan Kebangsaan
(SPPK)
• Pentaksiran Berasaskan
Sekolah (PBS)
• Pelaporan Profil Murid

Pentaksiran
SISTEM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN KEBANGSAAN (SPPK)

Pentaksiran yang selari dengan konsep kurikulum dan pedagogi PAK21
Berasaskan Ditetapkan oleh

standard, fleksibel Lembaga
& seimbang Peperiksaan
SPPK
Bersifat holistik Dilaksanakan melalui

Peperiksaaan Pusat (PeP) dan
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)
Pentaksiran
PELAKSANAAN SPPK
Pentaksiran PBD PP PAJSK PAJSK

Berasaskan (PS) (PT3) • • PPsi
Sekolah (PBS) KOKU SEGAK
SPPK
Peperiksaan
UPSR SPM
Pusat(PeP)
Pentaksiran
PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

APA
PBS adalah pentaksiran yang bersifat holistik dan selaras dengan kehendak
Falsafah Pendidikan Kebangsaan, iaitu menilai aspek:
Kognitif Afektif Psikomotor
PELAKSANAAN
Tahun 1 UPSR PT3 SPM,STPM
Fasa Awal: 9 tahun Pasca 9 tahun

Fokus kepada elemen pembinaan Fokus kepada elemen kecemerlangan
Kemahiran, pengetahuan, sahsiah dan berorientasikan akademik.
nilai-nilai murni.
Pentaksiran
PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

ISU PELAKSANAAN
• Ketidakjelasan konsep
& pelaksanaan PBS
• Ketirisan maklumat PBS
• Proses penjaminan kualiti
tidak konsisten
• Ketidakjelasan
konsep &
pelaksanaan Salah tafsir SP LP
• Kecelaruan Bil. 1/2014
pelaksanaan
PBS kena buat lagi ke?

PT3 kan dah ada?
Pentaksiran
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)

APA
Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah satu pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir,
diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru sekolah.
BAGAIMANAKAH PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID

DINILAI?
Perkembangan pembelajaran murid dalam PBD dinilai berdasarkan Tahap

Penguasaan murid dengan menggunakan pendekatan pertimbangan profesional
(professional judgement) guru melalui pentaksiran formatif dan sumatif.
Pentaksiran
PERTIMBANGAN PROFESIONAL
Mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan pengalaman berdasarkan dokumen

pentaksiran dan data pencapaian murid secara beretika untuk membuat keputusan
mengenai tahap penguasaan murid.
Berdasarkan The College’s Working Definition of Professional Judgment
ELEMEN UTAMA
Guru berpengetahuan dalam Guru bertanggungjawab
bidang akademik dan melaksanakan pentaksiran
praktikal proses PdP dan TANGGUNGJAWAB dengan cekap dan sistematik
pentaksiran PENGETAHUAN
PROFESIONAL
PERTIMBANGA
N
Dokumen pentaksiran dan INPUT MURID PROFESIONAL PENGALAMAN Guru menggunakan input
data pencapaian murid profesional dalam interaksi
dengan murid
Pentaksiran
TAHAP PENGUASAN PBD & TAFSIRAN
6
4 5
1 2 3 Tahu, Faham
Tahu, Faham
dan Boleh Buat
Tahu, Faham
dan Boleh Buat
Tahu dan Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab dengan Beradab
Tahu Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji Mithali
Murid tahu perkara Murid menunjukkan Murid menggunakan Murid melaksanakan Murid melaksanakan Murid berupaya
asas atau boleh kefahaman untuk pengetahuan untuk sesuatu kemahiran sesuatu kemahiran menggunakan pengetahuan
melakukan menukar bentuk melaksanakan dengan beradab pada situasi baharu dan kemahiran sedia ada
kemahiran asas atau komunikasi atau sesuatu kemahiran iaitu mengikut dengan mengikut untuk digunakan pada
memberi respons menterjemah serta pada suatu situasi. prosedur atau prosedur atau secara situasi baharu secara
terhadap perkara menjelaskan apa secara sistematik. sistematik serta sistematik, bersikap
yang asas. yang telah tekal dan bersikap positif, kreatif dan
dipelajari. positif. inovatif serta boleh
dicontohi.
Pentaksiran
PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN PBD

Penentuan tahap penguasaan memerlukan pertimbangan profesional guru
dengan mengambil kira perkara – perkara berikut:
Pencapaian tahap penguasaan bagi setiap kelompok Standard Kandungan

(SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dengan merujuk Standard Prestasi
(SPi)
Menggunakan kaedah pentaksiran pelbagai
Perkembangan holistik dari segi perubahan tingkah laku,

pengetahuan, kemahiran dan nilai
Pentaksiran
PENETAPAN TAHAP PENGUASAAN PBD
Guru mata pelajaran Perbincangan ini dikira

Guru kelas dan guru mata
memberi satu nilai tahap sebagai Latihan Dalam
pelajaran berbincang untuk
penguasaan murid Perkhidmatan dengan tempoh
menentukan SATU tahap
berdasarkan pengalaman 2 jam maksimum bagi setiap
penguasaan murid
bersama-sama murid dalam sesi.
menggunakan Tafsiran Tahap
proses PdP.
Penguasaan secara
persetujuan bersama-sama.
Pentaksiran
PENTAKSIRAN PUSAT (PP)

PP adalah pelengkap kepada Pentaksiran Bilik Darjah, pencapaian murid dalam sesuatu mata
pelajaran ditaksir secara sumatif untuk melihat penguasaan dan keupayaan intelek mereka di
akhir satu program pembelajaran.
TAHAP PENTAKSIRAN TINGKATAN TIGA (PT3)

GRED
PENCAPAIAN
A • Ditadbir, diperiksa, direkod pada peringkat sekolah oleh
B guru berdasarkan peraturan pentaksiran, instrumen
Melepasi Tahap pentaksiran, tugasan, garis panduan, peraturan penskoran
C dan pengredan yang dikeluarkan oleh Lembaga
Minimum
D Peperiksaan.
E • Mencakupi skop sukatan pelajaran dari Tingkatan 1 hingga
Tingkatan 3.
Belum Melepasi • Melapor pencapaian murid sama ada Melepasi Tahap
F Minimum atau Belum Melepasi Tahap Minimum.
Tahap Minimum
Pentaksiran
PENTAKSIRAN AKTIVITI
JASMANI, SUKAN &
KOKURIKULUM (PAJSK)
Pentaksiran Kokurikulum (KOKU)
PAJSK
Ujian Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan
Untuk Murid Sekolah Malaysia (SEGAK)
Pentaksiran
PENTAKSIRAN AKTIVITI
JASMANI, SUKAN &
KOKURIKULUM (PAJSK)
DEFINISI
“Kegiatan Kokurikulum” ertinya apa-apa kegiatan yang dirancang

lanjutan daripada proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik
darjah yang memberikan murid peluang untuk menambah, mengukuh
dan mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dipelajari di
bilik darjah.
(Warta Kerajaan bertarikh 31 Disember 1997)

Pentaksiran
PAJSK - KOKURIKULUM
PELAKSANAAN SKOR
• Aktiviti kokurikulum merangkumi: GRED SKOR
• kelab/persatuan, 70 / 7.00 / B
• badan beruniform, SKOR KEPADA 100 MARKAH A 80-100
• sukan dan permainan, B 60-79.9
• ekstra kurikulum. C 40-59.9
70 / 7.00 / B SKOR 10%
D 20-39.9
• Pencapaian diukur berdasarkan purata skor E 0-19.9
markah dalam dua bidang terbaik (kokurikulum) 70 / 7.00 / B GRED
TL Tidak Laksana
dan dicampurkan markah ekstra kurikulum untuk
mendapatkan Gred Pencapaian murid.
• Skor pencapaian murid dipersembahkan secara 70 / 7.00 / B

kumulatif sepanjang persekolahan murid Aktif, komited dan menunjukkan minat yang
mengikut peringkat: memuaskan dalam aktiviti yang disertai.
• Sekolah rendah – Tahap 2
• Sekolah menengah –
Tingkatan 1 hingga 5
Pentaksiran
PAJSK - SEGAK
DEFINISI
SEGAK adalah satu bateri ujian

standard kecergasan fizikal bagi
mengukur tahap kecergasan
fizikal murid berumur antara
9 hingga 17 tahun berdasarkan
kesihatan.
Murid berkeperluan khas SKOR
dikecualikan. Pencapaian murid KECERGASAN FIZIKAL
dilapor berdasarkan tahap
A Kecergasan Sangat Tinggi
kecergasan fizikal
B Kecergasan Tinggi
dan Indeks Jisim Badan.
C Cergas
D Kurang Cergas
E Tidak Cergas
F Tidak Melengkapkan Ujian SEGAK
Pentaksiran
PAJSK - SEGAK
INSTRUMEN SEGAK
1 2 3 4 5
Indeks Jisim Ujian Naik Turun Ujian Tekan Tubi Ujian Ringkuk Ujian
Badan Bangku Tiga (3) (murid lelaki) Tubi Separa Jangkauan
(Body Mass minit atau Tekan Tubi Melunjur
Index – BMI) Ubah Suai
(murid
perempuan)
Pentaksiran
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
(PPsi)
Tahun 6
INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKeP)
PPsi • INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI

(IKP)
• INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)
Tingkatan 3
Pentaksiran
(PPsi)
• Kaedah sistematik untuk mengumpul

maklumat yang dapat menggambarkan ciri,
attribut atau tret psikologi seseorang. Tahun 6
• mengenal pasti kecerdasan, potensi dan
kecenderungan murid berdasarkan
sembilan konstruk.
INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKeP)
KONSTRUK
1. Verbal Linguistik
2. Visual Ruang • INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI
3. Logik Matematik (IKP)
4. Muzik • INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)
5. Naturalis
6. Kinestetik Tingkatan 3
7. Interpersonal
8. Intrapersonal
9. Eksistensial
Pentaksiran
INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI

(IKeP/IKP)
PENERANGAN KONSTRUK
VERBAL LINGUISTIK VISUAL RUANG LOGIK MATEMATIK MUZIK NATURALIS
Keupayaan seseorang Bukan verbal (pintar Keupayaan seseorang Keupayaan seseorang Keupayaan seseorang
individu menggunakan visual dan ruang): individu menggunakan individu menghargai, individu mengenal pasti,
bahasa, memahami Keupayaan seseorang nombor dalam kehidupan menghayati dan menghargai alam
maklumat dan memberi individu mengguna, seharian untuk membuat menggubah lagu. semulajadi.
respon dalam pelbagai menganggar dan penyelesaian secara
bentuk set komunikasi. mengintepretasi ruang. logikal.
KINESTETIK INTERPERSONAL INTRAPERSONAL EKSISTENSIAL
Jasmani (pintar jasmani): Keupayaan seseorang Keupayaan seseorang Peka dan berkebolehan
keupayaan seseorang individu berkomunikasi, individu memahami dan membincangkan hal-hal
individu mengawal dan dan bekerjasama dengan menilai kekuatan kewujudan seperti mencari
memahami pergerakan orang lain. kelemahan, bakat dan makna dalam kehidupan.
tubuh. minat kendiri.
Pentaksiran
INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI

(IKeP/IKP) - CONTOH
OPERASI DAN SKOR
EKSISTENSI Kecerdasan wujudan ialah Tinggi Individu ini mempunyai kecerdasan yang tinggi dalam keupayaan
AL keupayaan atau kebolehan untuk 75%-100% atau kebolehan untuk memahami dan menimbang tara perkara-
perkara berunsur falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan dan
memahami dan menimbang tara
fitrah makhluk.
perkara-perkara berunsur
falsafah yang berkaitan dengan
kewujudan Tuhan dan fitrah Sederhana Individu ini mempunyai kecerdasan yang sederhana dalam
makhluk (manusia, haiwan, 50%-74% keupayaan atau kebolehan untuk memahami dan menimbang tara
tumbuhan, alam semesta, dll) perkara-perkara berunsur falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan
berkaitan kehidupan, tujuan dan dan fitrah makhluk.
kematian.
Tokoh: Socrates, Dr Zakir Naik Rendah Individu ini mempunyai kecerdasan yang rendah dalam keupayaan
dan Mother Theresa 0%-49% atau kebolehan untuk memahami dan menimbang tara perkara-
perkara berunsur falsafah yang berkaitan kewujudan Tuhan dan
fitrah makhluk.
Kerjaya: Imam, pemimpin dan
ahli agama.
PERATUS SKOR 75% – 100% 50% - 74% 0% - 49%
INTEPRESTASI Tinggi Sederhana Rendah

Pentaksiran
(PPsi)
INVENTORI KECERDASAN PELBAGAI (IKP)

Mengenal pasti kecerdasan, potensi dan kecenderungan murid
berdasarkan sembilan konstruk
KONSTRUK
PPsi 1. Verbal Linguistik 4. Muzik 7. Interpersonal

2. Visual Ruang 5. Naturalis 8. Intrapersonal
3. Logik Matematik 6. Kinestetik 9. Eksistensial
Tingkatan 3
INVENTORI MINAT KERJAYA (IMK)
Mengenal pasti kecenderungan minat kerjaya murid
KOD IMK
1. Realistik (R) 3. Artistik (A) 5. Enterprising (E)
2. Investigatif (I) 4. Sosial (S) 6. Konvensional (K)
Pentaksiran
INVENTORI MINAT KERJAYA

(IMK)
PENERANGAN KONSTRUK
REALISTIK (R) INVESTIGATIF (I) ARTISTIK (A) KO
D INTERPRETASI
Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan yang Persekitaran pekerjaan yang IMK
berfokus kemahiran memerlukan kemahiran memerlukan daya intuisi Persekitaran pekerjaan yang
praktikal dan mekanikal. menyelidik dan menganalisis. yang tinggi, ekspresif, melibatkan pentadbiran dan
Sesuatu yang bersifat saintifik, original, bebas, kreatif, S pengurusan, perniagaan dan
intelektual, dan mementingkan inovatif dan artistik. keusahawanan.
ketepatan. Contoh : Pegawai Perhubungan
Awam
Persekitaran pekerjaan yang

SOSIAL (S) ENTERPRISING (E) KONVENSIONAL (K) memerlukan daya intuisi yang
A tinggi, ekspresif, original, bebas,
Persekitaran pekerjaan yang Persekitaran pekerjaan Persekitaran pekerjaan kreatif, inovatif dan artistik.
melibatkan pentadbiran dan interaksi, kerjasama, berstruktur dan teratur yang Contoh : Artis
pengurusan, perniagaan dan kolaborasi, saling membantu, melibatkan data, nombor,
keusahawanan. Mempunyai melatih dan membuat dan kerja-kerja perkeranian. Persekitaran pekerjaan interaksi,
kerjasama, kolaborasi, saling
kemahiran berinteraksi dan kebajikan kepada orang lain.
E membantu, melatih dan membuat
berkomunikasi, suka Individu boleh mempengaruhi, kebajikan kepada orang lain.
membantu, dan menyelesaikan memanipulasi, optimistik, Contoh : Pengarah Syarikat
masalah sosial. sukakan pencapaian, ekstrovert
dan bijak berkomunikasi.
Pentaksiran
PEPERIKSAAN PUSAT (PeP)

UJIAN PENCAPAIAN SEKOLAH RENDAH (UPSR)
Peperiksaan untuk menentukan tahap pencapaian murid sekolah rendah di Tahun Enam.
TAHAP
GRED
PENCAPAIAN
Pencapaian murid dalam UPSR tidak A
dilaporkan LULUS atau GAGAL B Melepasi Tahap
sebaliknya pencapaian dilaporkan C Minimum
sebagai Melepasi Tahap Minimum
D
atau Belum Melepasi Tahap
Minimum
Belum Melepasi
E
Tahap Minimum
Pentaksiran
PELAPORAN PROFIL MURID
Pentaksiran PBD PP PAJSK PAJSK

Berasaskan (PS) (PT3) • • PPsi
Sekolah (PBS) KOKU SEGAK
SPPK
Peperiksaan
UPSR SPM
Pusat(PeP)
PROFIL MURID
Pentaksiran
TRANSFORMASI PELAPORAN
PERKEMBANGAN MURID
Pentaksiran
TUJUAN
MURID GURU IBU BAPA SEKOLAH

• mengenal diri dan • mengenal diri dan • mengetahui apa • menggunakan
potensi untuk potensi murid yang dikuasai oleh maklumat Profil Murid
diperkembangkan • memberi fokus dan anak-anak untuk membangunkan
• tahu dengan jelas maklum balas • menggilap potensi potensi dan
apa yang perlu kaedah pengajaran anak-anak keupayaan murid.
dikuasai melalui dan pembelajaran
maklum balas guru kepada murid
• memperlengkapkan
diri dengan
pengetahuan dan
kemahiran yang
diperlukan pada
masa kini dan
hadapan
Pentaksiran
PELAPORAN PROFIL MURID
Pelaporan pentaksiran yang memperihalkan

perkembangan dan pencapaian murid secara
keseluruhan. Pelaporan ini berbentuk one-
page reporting iaitu pelaporan ringkas, padat
dan jelas.
Pentaksiran
PROFIL MURID TAHUN 6
PeP
(UPSR)
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK PEPERIKSAAN PUSAT UPSR
(PPsi)
BM BM BI BI
Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKeP) MP MT SN MTM
(Pem) (Pen) (Pem) (Pen)
KONSTRUK SKOR Gred A B A A C B 6
Verbal Linguistik 30 PPsi PB MTM: Melepasi Tahap Minimum
Visual Ruang 40
D
Logik Matematik 30 TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
Muzik 40
TAHAP STANDARD
Naturalis 70 1 Tahu
2 Tahu dan Faham
Kinestetik 70
3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
Interpersonal 50 SEGA KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
4
K (nilai peribadi - norma kehidupan)
Intrapersonal 90 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
5
Terpuji (tertib boleh membantu)
Eksistensial 90
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
6
Mithali (role model)
PAJSK: SEGAK
PERKARA GRED PAJSK: KOKURIKULUM
Kecergasan Fizikal B (Cergas)

GRED : 70 / 7 / B
(Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
Indeks Jisim Badan (BMI) 18.1 (Normal) Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.
Pentaksiran
PROFIL MURID TAHUN 6
PeP
(UPSR)
PENTAKSIRAN Kecenderungan
PSIKOMETRIK LM gambaran PEPERIKSAAN PUSAT UPSR
(PPsi)
Pencapaian Matematik sederhana BM BM BI BI
Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKeP) MP MT SN MTM
(Pem) (Pen) (Pem) (Pen)
KONSTRUK SKOR
Gred A B A A C B 6
Verbal Linguistik 30 PPsi PB MTM: Melepasi Tahap Minimum
Visual Ruang 40 D
Logik Matematik 30 TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN
TP yang baik
PENTAKSIRAN selaras
BILIK Pencapaian
DARJAH (PBD)
Muzik 40
TAHAP
MTM (setelah melalui
STANDARD
Naturalis 70
1 Perbincangan Profesional)
Tahu
Kinestetik 70 2 Tahu dan Faham
3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
Interpersonal 50 KOKU
SEGA Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
4
Intrapersonal 90 K (nilai peribadi - norma kehidupan)
5
Eksistensial Kecenderungan
90 Kinestatik relevan Terpuji (tertib boleh membantu)
dengan pencapaian PAJSK-KOKU 6
PAJSK: SEGAK Petunjuk:
- Perkembangan & Kecenderungan murid PAJSK: KOKURIKULUM
PERKARA GRED yang ideal
- Perkembangan & Kecenderungan murid ini GRED : 70 / 7 / B
(Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.
Indeks Jisim Badan (BMI) 18.1 (Normal) TK & BMI relevan dengan keaktifan
Pentaksiran
PROFIL MURID TINGKATAN 3
PENTAKSIRAN PUSAT PT3
BM BM BI BI
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK IK PP (PT3) MP
(L) (P) (L) (P)
MT SC
Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKP) P

GRED A A A B A B
KONSTRUK SKOR MP SEJ GEO KH PAI BAK
Verbal Linguistik 85 GRED A A A A A

Melepasi Tahap Minimum (MTM) 11
Visual Ruang 75
IM
Logik Matematik 75
K PB TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN
Muzik 65 D PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
Naturalis 60 TAHAP STANDARD

1 Tahu
Kinestetik 70
2 Tahu dan Faham
Interpersonal 75 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
SEGA KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
4
Eksistensial 90 PAJSK: SEGAK 5
PERKARA GRED Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
6
Indeks Jisim Badan (BMI) 22.2 (Normal) PAJSK: KOKURIKULUM
Social 27
GRED : 60.73 / 6.3 / B
Investigat If 21 (Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.
Artistik 18
Pentaksiran
PROFIL MURID TINGKATAN 3
PENTAKSIRAN PUSAT PT3
BM BM BI BI
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK IK PP (PT3) MP
(L) (P) (L) (P)
MT SC
Inventori Kecerdasan Pelbagai (IKP) P

GRED A A A B A B
KONSTRUK SKOR MP SEJ GEO KH PAI BAK
Verbal Linguistik 85 GRED A A A A A

Melepasi Tahap Minimum (MTM) 11
Visual Ruang 75
IM
Logik Matematik 75
K PB TAFSIRAN UMUM TAHAP PENGUASAAN
Muzik 65 D PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)
Naturalis 60 TAHAP STANDARD

1 Tahu
Kinestetik 70
2 Tahu dan Faham
Interpersonal 75 3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
SEGA KOKU Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
4
Eksistensial 90 PAJSK: SEGAK 5
PERKARA GRED Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
6
Indeks Jisim Badan (BMI) 22.2 (Normal) PAJSK: KOKURIKULUM
Social 27
GRED : 60.73 / 6.3 / B
Investigat If 21 Petunjuk: (Aktif, Komited dan Menunjukkan Minat Yang
- Perkembangan & Kecenderungan murid Memuaskan Dalam Aktiviti Yang Disertai.
Artistik 18 yang ideal
- Perkembangan & Kecenderungan murid ini
•
Rumusan
Rumusan
RUMUSAN
Menjelang tahun 2020

semua sekolah telah membudayakan Pembelajaran Abad ke-21
FAHAM
PEMBUDAYAAN
PAK21
KONGSI LAKSANA
AMAL
Tan Sri Dr. Khair Mohamad Yusof,
KPPM
Pembelajaran Abad ke-21 bukan setakat merujuk kepada penggunaan

gajet, perkakasan dan perisian terkini teknologi ICT dalam bilik darjah.
Sebenarnya Pembelajaran Abad ke-21 bermaksud guru menggunakan
kaedah PdP berpusatkan murid (student-centred) serta menekankan
elemen membina Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam diri
murid.
Sumber: Majalah Pendidik, November 2016

Pa 21

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pa 21

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMBELAJARA

• Kenapa Kita Perlu Berubah?

• Definisi Pembelajaran Abad ke-

• Standard Asas Pembelajaran

A learning process that focuses on a student-centred approach

5 STANDARD ASAS PAK21

PEMIKIRAN NILAI MURNI

5 STANDARD ASAS PAK21

Komunikasi yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Meminta murid Membiarkan murid

Adakah murid dapat Adakah guru

HOW TO USE COMMUNICATION IN THE CLASSROOM

5 STANDARD ASAS PAK21

Kolaboratif yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Meminta murid membuat Membenarkan murid Membiarkan segelintir

Adakah murid Adakah murid Adakah guru

BEKERJASAMA TANGGUNGJAWAB PELIBATAN SEIMBANG BERTOLAK ANSUR

HOW TO USE COLLABORATION IN THE CLASSROOM

5 STANDARD ASAS PAK21

Pemikiran Kritis yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Apakah alasan atau

Menggunakan sumber Mengehadkan Menerima pandangan

Adakah murid Adakah guru memberi

BERMAKLUMAT SIKAP INGIN TAHU MEMBUAT KEPUTUSAN PEMIKIRAN TERBUKA

HOW TO TEACH CRITICAL THINKING SKILL- INQUIRY BASED LEARNING

5 STANDARD ASAS PAK21

Kreativiti yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :

Meminta murid Menerima respon yang betul Bersetuju dengan idea

Adakah murid dapat Adakah murid Adakah murid lain

PEMIKIRAN TERBUKA PEMIKIRAN MEMBINA BERANI MENGAMBIL BERPANDANGAN JAUH

HOW TO USE CREATIVITY IN THE CLASSROOM

5 STANDARD ASAS PAK21

NILAI MURNI DAN ETIKA

Menulis elemen nilai Meminta Meminta murid

Adakah nilai murni Adakah murid dapat

PENERAPAN NILAI YANG PENGHAYATAN DAN PENGHARGAAN GALAKAN DAN PROMOSI

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

Bersifat Ingin Tahu Kerja Sepasukan Prihatin

PPPM (Aspirasi Murid)

• mata pelajaran teras, wajib,

• amalan nilai murni yang

KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2

- Strategi/Aktiviti Positif dan aktiviti

Guru sebagai Guru sebagai komunikasi murid guru sebagai

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2

Pembelajaran • Mendorong Pentaksiran • Melaksanakan Kemenjadian • Murid melibatkan diri dalam

dan Kolaboratif - Merangsang sistematik berkesan dengan:

Guru sebagai masalah Guru sebagai - Membuat Refleksi Murid sebagai

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULU PEDAGOGI PENTAKSIRA

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

Berkomunikasi, Tiga kriteria yang

• Evolusi Pelaksanaan Kurikulum

1989 1993 2003 2011 2017

Menyusun semula Standard Kandungan, Standard Pembelajaran

Pelaksanaan PdP &

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

DSKP SEJARAH TINGKATAN

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

2 Memberikan respons terhadap ujarnan, maklumat, fakta dan idea

FAHAMI DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN (RPT)