Nama : Andini Ayunita

NIM : 2318663224
Kelas : Matematika A

TOPIK 1-ELABORASI PEMAHAMAN

T1-EP-Lembar Pengamatan (Format 1)

Mata Kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya
Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran yang berlangsung
di kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut, Anda diharapkan
mampu menemukan dan menganalisis penerapan DAP, CRT, dan TaRL dengan mengamati
peserta didik, guru, kegiatan belajar, dan lingkungan belajar di kelas tersebut.
Keterangan
No Aspek yang Diamati Ada Tida Catatan
k
1. Pembelajaran yang
Berdiferensiasi
(Developmentally Appropriate
Practice)
 Apakah peserta didik  Peserta didik kurang aktif dalam
mampu aktif bergerak dan bertanya terkait materi yang belum
bertanya? mereka pahami dan kurang aktif
bergerak dalam mempresentasikan
hasil diskusi di depan kelas.
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat membantu
membantu dan bekerjasama siswa lain yang membutuhkan
dengan baik antar siswa dan bantuan dan peserta didik dapat
anggota kelompok? bekerjasama secara kelompok
dengan baik antar anggota
kelompok.
 Apakah peserta didik dapat  Peserta didik dapat menjawab
menjawab pertanyaan pertanyaan yang diberikan oleh
dengan bahasa yang baik guru dengan bahasa yang baik dan
dan mudah dipahami? mudah dipahami oleh peserta didik
lain.
 Apakah peserta didik dapat  Peserta didik dapat mengemukakan
mengemukakan pendapat pendapat terkait perbedaan cara
dan ide-ide tentang penyelesaian permasalahan yang
pertanyaan yang diajukan? yang berbeda dengan peserta didik
lain pada permasalahan yang
diajukan oleh guru.
 Apakah peserta didik dapat  Peserta didik dapat memahami
 memahami pertanyaan yang pertanyaan yang disampaikan oleh
disampaikan guru atau guru dan orang lain.
orang lain?
 Apakah guru menyesuaikan  Guru menyesuaikan materi dengan
materi sesuai perkembangan kognitif, fisik, dan
perkembangan kognitif, emosianal yang disesuaikan dalam
fisik, dan emosional peserta rancangan pembelajaran.
didik?
 Apakah strategi evaluasi  Strategi evaluasi dilakukan
yang memperhatikan berdasarkan perkembangan umum
perbedaan dalam peserta didik, tidak berdasarkan
perkembangan individual perkembangan individual.
peserta didik?
 Apakah variasi dalam  Terdapat variasi metode evaluasi
metode evaluasi untuk dalam perkembangan individual
memperhatikan perbedaan peserta didik yang dilihat dari
dalam perkembangan penilaian tugas dan catatan peserta
individual peserta didik? didik.
 Apakah aktivitas  Aktivitas pembelajaran dilakukan
pembelajaran sesuai minat tidak berdasarkan minat dan
dan pengalaman peserta pengalaman peserta didik.
didik?
 Apakah lingkungan belajar  Lingkungan belajar menciptakan
menciptakan kesempatan kesempatan untuk
untuk pengembangan sosial mengembangakan sosial emosional
emosional peserta didik? peserta didik dengan adanya
budaya sekolah yang selalu ditaati
oleh peserta didik sehingga dapat
mengembangkan perkembangan
sosial emosional peserta didik.
 Apakah guru memberikan  Guru selalu memberikan dukungan
dukungan untuk peserta lebih untuk peserta didik yang
didik yang butuh kesulitan dalam memahami materi
pembelejaran lebih? dengan menjelaskan lebih detail
kepada peserta didik tersebut.
 Apakah peserta didik  Peserta didik diarahkan pada
diarahkan pada pengembangan keterampilan dan
pengembangan pengetahuan pada saat peserta
keterampilan dan didik diberikan kebebasan dalam
pengetahuan yang relevan menentukan pemecahan
terhadap perkembangan permasalahan yang diberikan oleh
peserta didik? guru.
 Apakah sumber daya yang  Sumber daya sudah sesuai dengan
sesuai dengan tingkat tingkat pemahaman peserta didik
pemahaman dan minat? dengan memberikan berbegai
contoh permasalahan sehingga
menembahan pemahaman peserta
didik.
 Apakah upaya untuk  Upaya untuk memastikan peserta
 memastikan bahwa peserta didik duiterima dan dihargai dalam
didik diterima dan dihargai lingkungan pembelajaran yaitu
dalam lingkungan dengan memberikan hak dan
pembelajaran? kewajiban yang sama terhadap
peserta didik.
Keterangan
No Aspek yang Diamati Ada Tida Catatan
k
2. Pengajaran yang Responsive
Kultur (Culturally Responsive
Teaching)
 Apakah guru sudah  Guru belum mempertimbangkan
mempertimbangkan latar latar belakang peserta didik dilihat
belakang seiap peserta dari ketidaktahuan guru tentang
didik? asal asli para peserta didik.
 Apakah guru sudah  Guru tidak menyelipkan nilai-nilai
meyelipkan nilai-nilai budaya yang ada.
budaya yang ada di
masyarakat atau di
Indonesia?
 Apakah guru sudah  Guru sudah mempertimbangkan
mempertimbangkan tingkat tingkat capaian sesuai dengan
capaian setiap peserta tingkatan peserta didik pada
didik? pembelajaran.
 Apakah guru sudah  Guru menciptkana suasan yang
menciptakan suasana rukun dapat dilihat dengan
rukun? komunikasi yang baik antar peserta
didik dan komunikasi yang baik
antar peserta didik dan guru.
 Apakah guru sudah  Guru tidak memanfataakna media
memanfaatkan media yang yang berasal dari kearifan lokal
berasal dari kearifan lokal peserta didik.
peserta didik?
 Apakah guru sudah  Guru belum menggunakan materi
menggunakan materi yang yang mencerminkan keberagaman
mencerminkan budaya peserta didik.
keberagaman budaya
peserta didik?
 Apakah lingkungan kelas  Lingkungan kelas sudah
menciptakan kesempatan menciptkan kesempatan bagi
bagi peserta didik untuk peserta didik untuk lebih
lebih menghargai dan menghargai dan melestarikan
melestarikan budaya? budaya dengan adanya slogan
tentang menghargai dan
melestarikan budaya.
 Apakah ada kesadaran dan  Adanya kesadaran dan
penghormatan terhadap penghormatan terhadap budaya dan
bahasa dan asal usul budaya asal usul peserta didik yang dapat
peserta didik? dilihat dari saling menghargai dan
 menghormati perbedaan budaya
yang ada.
 Apakah guru sudah  Guru belum membangun hubungan
membangun hubungan yang responsif terhadap lingkungan
yang responsif terhadap belajar budaya peserta didik.
lingkungan belajar budaya
peserta didik?
 Apakah guru sudah  Guru belum menerapkan
menerapkan pemahaman pemahaman terhadap lingkungan
terhadap lingkungan belajar belajar budaya yang mempengaruhi
budaya yang gaya belajar.
mempengaruhi gaya
belajar?
 Apakah guru sudah  Guru belum menggunakan
menerapkan pendekatan pendekatan yang mengakui dan
yang mengakui dan memahami nilai buadaya peserta
memahami nilai budaya didik.
peserta didik?
Keterangan
No Aspek yang Diamati Ada Tida Catatan
k
3. Pengajaran yang Sesuai Level
(Teaching at The Right Level)
 Apakah guru sudah  Guru belum melakukan asesmen
melakukan asesmen untuk untuk mengenali potensi atau
mengenali potensi atau karakteristik atau kebutuhan
karakteristik atau peserta didik.
kebutuhan peserta didik?
 Apakah guru sudah  Guru belum menyesuaikan materi
menyesuaikan terhadap berdasarkan tingkat pemahaman
tingkat pemahaman individual peserta didik.
individual peserta didik?
 Apakah ada upaya dalam  Ada upaya dalam menangani
menangani perbedaan perbedaan tingkat kemampuan
tingkat kemampuan? dengan memberikan pemahaman
yang lebih kepada peserta didik
yang kurang mampu.
 Apakah data dan  Data dan pemantauan proses
pemantauan proses peserta peserta didik digunakan untuk
didik digunakan untuk menyesuaikan pembelajaran
menyesuaikan dengan melihat hasil belajar peserta
pembelajaran? didik.
 Apakah guru menggunakan  Guru menggunakan penilaian
penilaian formatif untuk formatif untuk mengevaluasi
mengevaluasi pemahaman? pemahaman peserta didik pada
setiap materi yang diberikan.
 Apakah guru memberikan  Guru memberikan dukungan
dukungan tambahan untuk tambahan untuk peserta didik yang
peserta didik yang butuh butuh bantuan extra dengan
 bantuan extra? memberikan pemahaman yang
lebih terhadap peserta didik
tersebut.
 Apakah guru menggunakan  Guru menggunakan strategi
strategi remediasi atau remediasi atau pengayaan untuk
pengayaan untuk menyesuaikan tingkat
menyesuaikan tingkat pembelajaran peserta didik setelah
pembelajaran? ujian.
 Apakah guru sudah  Guru sudah menggunakan
menggunakan pendekatan pendekatan yang berpusat pada
yang berpusat pada kebutuhan dan kemajuan peserta
kebutuhan dan kemajuan didik dengan memberikan penilaian
peserta didik? terhadap catatan peserta didik yang
dapat digunakan sebagai sumber
belajar peserta didik.
 Apakah ada tindakan  Ada tindakan responsif ketika
responsif ketika peserta peserta didik kesulitan atau
didik kesulitan atau kelebihan dalam pemahaman
kelebihan dalam dengan memberikan pemahaman
pemahaman? yang lebih kepada peserta didik
yang kesulitan dan memberikan
tugas kepada peserta didik yang
kelebihan dengan menjadi tutor
sebaya untuk peserta didik lain.
 Apakah ada upaya yang  Ada upaya yang jelas bahwa
jelas bahwa peserta didik peserta didik belajar pada tingkat
belajar pada tingkat yang yang sesuai yaitu dengan
sesuai? kesesuaian materi yang diajarkan
terhadap tingkatan peserta didik.
Lembar Pengamatan (Format 2)
Mata Kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya
Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran yang berlangsung
di kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut, Anda diharapkan
mampu mengamati peserta didik di kelas dengan mencari tahu informasi mengenai latar
belakang serta mengamati tahapan perkembangan dan kesiapannya sepanjang mengikuti
proses pembelajaran.
Keterangan
No Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
1. Latar Belakang Peserta
Didik
 Apakah peserta didik  Peserta didik berasal dari suku-
berasal dari suku-suku suku yang berbeda yaitu suku
yang berbeda? Jawa, suku Lampung, dan suku
Kalimantan.
 Apakah peserta didik  Peserta didik menghargai
menghargai perbedaan perbedaan suku-suku yang ada di
suku-suku yang ada di kelasnya dengan tidak membeda-
kelasnya? bedakan teman.
 Apakah peserta didik  Peserta didik menggunakan
menggunakan Bahasa Bahasa Daerah saat
Daerah saat berkomunikasi dengan teman-
berkomunikasi dengan temannya yaitu bahasa jawa
teman-temannya? karena mayoritas peserta didik
adalah suku jawa.
 Apakah peserta didik  Peserta didik menerapkan budaya
menerapkan budaya khusus yang ada di sekolah yaitu
khusus yang ada di melaksanakan 5S (senyum,
sekolah? salam, sapa, sopan, santun) setiap
pagi, sebelum memulai
pembelajaran peserta didik
malekukan tadarus setiap pagi,
peserta didik juga melakukan
sholat dzuhur dan ashar
berjamaah.
 Apakah peserta didik  Peserta didik menghargai
menghargai perbedaan perbedaan status sosial ekonomi
status sosial ekonomi? dengan tidak membeda-bedakan
teman dari status sosial ekonomi.
 Apakah peserta didik  Peserta didik tidak merasa
tidak merasa didiskriminasi selama
didiskriminasi selama berinteraksi dengan guru dan
 berinteraksi dengan guru peserta didik lain karena guru
dan peserta didik lain? memberikan hak dan kewajiban
yang sama untuk semua peserta
didik.
 Apakah para peserta  Peserta didik memiliki latar
didik di kelas memiliki belakang buadaya yang berbeda
latar belakang budaya dilihat dari asal asli para peserta
yang sama? didik yang berasal dari suku
Jawa, suku Lampung, dan suku
Kalimantan.
 Apakah para peserta  Peserta didik di kelas memiliki
didik di kelas memiliki status sosial yang berbeda.
status sosial yang sama?
Keterangan
No Aspek yang Diamati Catatan
Ada Tidak
2. Perkembangan Peserta Didik
 Apakah rentang usia  Rentang usia para peserta didik di
para peserta didik di kelas sama yaitu usia 16-17
kelas sama? tahun.
 Apakah peserta didik  Peserta didik mampu
mampu mendengarkan mendengarkan dengan baik pada
dengan baik? saat guru menjelaskan.
 Apakah peserta didik  Peserta didik menggunakan
menggunakan seragam seragam sekolah dengan baik dan
sekolah dengan baik dan rapi sesuai dengan aturan
rapi? sekolah.
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat menggunakan
dapat menggunakan alat alat tulis dengan benar pada saat
tulis dengan benar? pembelajaran.
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat bergerak
dapat bergerak menggunakan alat geraknya
menggunakan alat dengan baik (tidak terdapat
geraknya? peserta didik dengan kebutuhan
khusus).
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat melihat
dapat melihat dengan dengan baik walaupun ada juga
baik? peserta didik yang menggunakan
kacamata.
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat memahami
dapat memahami pertanyaan yang diberikan oleh
pertanyaan yang guru pada saat pembelajaran.
diberikan oleh guru?
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat
dapat menyampaikan menyampaikan gagasan dengan
gagasan dengan baik, baik, logis, dan tidak bermakna
logis, dan tidak ganda atau tidak berbelit-belit.
bermakna ganda?
 Apakah peserta didik  Peserta didik terlibat aktif dalam
terlibat aktif dalam menganalisis dan mengamati
 menganalisis dan permasalahan kontekstual yang
mengamati diberikan guru pada saat
permasalahan pembelajaran.
kontekstual yang
diberikan guru?
 Apakah peserta didik  Peserta didik aktif merespon
aktif merespon pertanyaan yang diberikan guru
pertanyaan yang pada saat pembelajaran.
diberikan guru?
 Apakah peserta didik  Peserta didik berani
berani mempresentasikan hasil diskusi
mempresentasikan hasil kolompok di kelas dengan baik.
diskusi kolompok di
kelas?
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat berinterkasi
dapat berinterkasi dengan baik dengan peserta didik
dengan baik dengan lainnya yang dapat dibuktikan
peserta didik lain? dengan kerukunan antar peserta
didik.
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat berinterakti
dapat berinterakti baik baik dengan guru saat
dengan guru? pembelajaran.
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat bekerjasama
dapat bekerjasama d dalam kelompok yang heterogen
dalam kelompok yang dengan peserta didik ang pintar
heterogen? menjadi tutor sebaya untuk
peserta didik lain.
 Apakah peserta didik  Peserta didik dapat menerapkan
dapat menerapkan 5S 5S (senyum, salam, sapa, sopan,
(senyum, salam, sapa, dan santun) pada setiap pagi
sopan, dan santun)? karena sudah menjadi budaya
sekolah setiap pagi.
 Apakah peserta didik  Peserta didik menaati peraturan
menaati peraturan yang yang berlaku di sekolah.
berlaku di sekolah?
 Apakah peserta didik  Peserta didik berinteraksi dengan
berinteraksi dengan bahasa yang sopan dan baik
bahasa yang sopan? terhadap semua warga sekolah.
 Apakah peserta didik  Peserta didik menghormati guru
menghormati guru dan dan peserta didik lain.
peserta didik lain?
 Apakah peserta didik  Peserta didik mengucapkan
mengucapkan terima terima kasih ketika ditolong oleh
kasih ketika ditolong? siapapun.
 Apakah peserta didik  Peserta didik mengakui dan
mengakui dan meminta meminta maaf jika berbuat
maaf jika berbuat kesalahan.
kesalahan?
 Apakah peserta didik  Peserta didik tidak mudah
 tidak mudah tersinggung
dengan pendapat orang
lain dalam suatu diskusi
kelompok?
 Apakah peserta didik
menerima pendapat atau
usulan dari peserta didik
lainnya?
No Aspek yang Diamati
Ada
3. Kesiapan Peserta Didik
 Apakah peserta didik
memperoleh motivasi
pembelajaran dari guru?
 Apakah peserta didik
memiliki rasa ingin tahu
yang tinggi?
 Apakah peserta didik
antusias mengikuti
kegiatan pembelajaran
dengan memperhatikan
penjelasan di depan
kelas?
 Apakah peserta didik
berinisiatif mengajukan
diri untuk mengerjakan
soal di papan tulis?
 Apakah peserta didik
pantang menyerah dalam
menyelesaikan soal yang
diberikan?
 Apakah peserta didik
memiliki tujuan yang
jelas dalam belajar?
 Apakah peserta didik
memiliki perasaan untuk
dapat berkembang?
 Apakah peserta didik
merasa senang selama
proses pembelajaran
berlangsung?
 Apakah peserta didik
memperhatikan proses
tersinggung dengan pendapat
orang lain dalam suatu diskusi
kelompok.
 Peserta didik menerima pendapat
atau usulan dari peserta didik
lainnya dengan lapang dada.
Keterangan
Catatan
Tidak
 Peserta didik memperoleh
motivasi pembelajaran dari guru
setiap awal pembelajaran.
 Peserta didik tidak memiliki rasa
ingin tahu yang tinggi
 Peserta didik kurang antusias
mengikuti kegiatan pembelajaran
dengan memperhatikan
penjelasan di depan kelas.
 Peserta didik tidak memiliki
inisiatif mengajukan diri untuk
mengerjakan soal di papan tulis
 Peserta didik pantang menyerah
dalam menyelesaikan soal yang
diberikan walapun ada juga
peserta didik yang tetap semangat
dalam menyelesaiakan soal.
 Peserta didik memiliki tujuan
yang jelas dalam belajar karena
tujuan pembelajaran telah
disampaikan oleh guru ketika
awal pembelajaran.
 Peserta didik memiliki perasaan
untuk dapat berkembang dengan
selalu menanyakan terkait materi
yang belum dipahami.
 Peserta didik merasa kurang
senang selama proses
pembelajaran berlangsung karena
kurangnya minat peserta didik
dengan mata pelajaran
matematika.
 Peserta didik memperhatikan
proses pembelajaran yang sedang
 pembelajaran yang berlangsung dan memperhatikan
sedang berlangsung? guru pada saat menjelaskan.
 Apakah peserta didik  Peserta didik hanya diam dan
memberikan pertanyaan menyimak saat presentasi peserta
terhadap hasil presentasi didik lain
peserta didik lain?
 Apakah peserta didik  Peserta didik memberikan respon
memberikan respon terhadap refleksi pembelajaran
terhadap refleksi yang dipandu oleh guru dengan
pembelajaran yang menjawab setiap pertanyaan yang
dipandu oleh guru? diajukan oleh guru.
 Apakah terdapat peserta  Terdapat peserta didik yang lebih
didik yang lebih menyukai pembelajaran yang
menyukai pembelajaran didukung dengan gambar-gambar
yang didukung dengan atau ilustrasi pada saat
gambar-gambar atau pembelajaran.
ilustrasi?
 Apakah terdapat peserta  Terdapat peserta didik yang lebih
didik yang lebih menyukai pembelajaran dengan
menyukai pembelajaran mendengarkan penjelasan guru di
dengan mendengarkan depan kelas.
penjelasan guru di depan
kelas?
 Apakah terdapat peserta  Terdapat peserta didik yang lebih
didik yang lebih menyukai pembelajaran yang
menyukai pembelajaran mengaktifkan gerak badannya
yang mengaktifkan dengan presentasi di depan kelas.
gerak badannya?
 Apakah terdapat peserta  Terdapat peserta didik yang lebih
didik yang lebih menyukai pembelajaran dengan
menyukai pembelajaran menuliskan rangkuman dari buku
dengan menuliskan yang dibaca dan pembelajaran
rangkuman dari buku yang sudah dilakukan.
yang dibaca dan
pembelajaran yang
sudah dilakukan?