PEMBELAJARA

N ABAD KE-21

PAK21
K E M E N TE R IA N P E N D ID IK A M A LA Y SI
N A
 •
Pengenala
n
• Kenapa Kita Perlu
Berubah?

• Definisi Pembelajaran
Abad
ke-21

• Standard Asas
Pembelajaran Abad ke-21

• Kerangka Konsep
 Pengenalan

DEFINISI
PEMBELAJARA Proses pembelajaran yang berpusatkan
N ABAD KE-21 murid berteraskan elemen komunikasi,
kolaboratif, pemikiran kritis, dan
kreativiti serta aplikasi nilai murni dan
etika.
A learning process that focuses on a student-
centred approach based on elements of
communication, collaboration, critical thinking,
creativity, and values and ethical applications.
 Pengenalan

5 STANDARD ASAS
KOMUNIKAS
PAK21 I

KOLABORATI KREATIVIT
F I

BERPUSATKAN
MURID

PEMIKIR NILAI
AN MURNI
KRITIS & ETIKA
 Pengenalan

5 STANDARD ASAS
PAK21

KOMUNIKASI
Berlaku interaksi antara guru-
murid, murid-murid dan murid-
bahan secara lisan dan bukan
lisan bagi menyampaikan ilmu
yang mereka faham dan
berkongsi pengetahuan
dengan rakan-rakan.
 Pengenalan
Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan bukan lisan
KKOOMMUU bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan rakan-
rakan.
NNIKKIAASSI
Komunikasi yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA
: I Adakah
Adakah murid
Adakah murid murid
bertanya menjangkakan
dapat
menyusun kepada rakan soalan yang
pembentangan sama ada akan ditanya
mereka memahami daripada
dengan penyampaian penyampaian
berkesan? mereka? mereka?

Meminta murid Membiarkan murid

Memint
membentangka berinteraksi antara
a murid
n kerja mereka satu sama lain
bertany
di hadapan dalam kumpulan
a
kelas

Adakah murid Adakah murid dapat Adakah guru

menggunakan memberi maklum memberi
bahasa badan, balas terhadap rakan petunjuk cara
nada suara dan yang tidak bersetuju menjawab
tulisan yang dengannya? soalan yang tidak
jelas? dijangka?
 Pengenalan
KOMUNIK Berlaku interaksi antara guru-murid, murid-murid dan murid-bahan secara lisan dan bukan lisan
bagi menyampaikan ilmu yang mereka faham dan berkongsi pengetahuan dengan rakan-
ASI rakan.

Sepatutnya
:

Murid dapat memerhati,
mendengar dan
memberi maklum balas
dengan orang lain
Murid dapat menyusun Murid dapat memahami Murid yakin berinteraksi
pemikiran mereka secara cara menyesuaikan dengan rakan mereka
logik dan mesej atau kaedah semasa
menyatakannya secara tertentu untuk menyampaikan
jelas dan ringkas menyampaikannya sebarang topik

“Bolehkah anda “Apakah perkara “Bagaimanakah anda “Apakah reaksi

nyatakan pemahaman
rakan anda melalui
penyampaian anda?"
“Apa yang anda boleh
katakan dari bahasa
tubuh saya?”
utama yang anda menyampaikan mesej ini anda jika soalan
mahu rakan kepada seseorang yang yang dikemukakan
memahami tidak pernah mengalami tidak dapat
penyampaian anda?” sebelumnya?” dijawab?”
“Maklumat apa yang “Apa soalan yang
diperlukan oleh “Adakah kaedah ini paling mungkin ditanya oleh
rakan anda?” berkesan untuk rakan anda?”
menyampaikan mesej
ini?”
 Pengenalan

5 STANDARD ASAS
PAK21

KOLABORATIF
Berlaku kerjasama dan muafakat
antara guru-murid dan murid-
murid secara aktif dan
menyeluruh yang membolehkan
pertukaran idea dan pandangan
antara murid.
 Pengenalan
Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif
KKOOMA
L UNB
OI dan menyeluruh yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.

KRAASTIFI
Kolaboratif yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :
Adakah murid
Adakah mempunyai
hubungan yang Adakah murid
tugasan
erat antara satu bersemangat
memerlukan
sama lain dalam bekerja
murid
kumpulan? sepasukan?
bekerjasam
a?

Meminta murid Membenarkan Membiarkan segelintir

membuat tugasan murid memaksa murid sahaja yang
secara individu dalam rakan terlibat secara aktif
kumpulan menerima dalam kumpulan
pandangan

Adakah murid Adakah murid Adakah guru

selesa untuk berpeluang memberi mendorong dan
berbincang pandangan dan membimbing murid
dengan saling menghargai untuk terlibat dalam
rakan- rakan? satu sama lain? perbincangan?
 Pengenalan
KOLABORA Berlaku kerjasama dan muafakat antara guru-murid dan murid-murid secara aktif
dan menyeluruh yang membolehkan pertukaran idea dan pandangan antara murid.
TIF
Sepatutny
a:

BEKERJASAMA TANGGUNGJAWAB BERSAMA PELIBATAN SEIMBANG BERTOLAK ANSUR

Murid dari pelbagai Murid bertanggungjawab Murid dilibatkan secara Murid dapat menerima dan
kebolehan bekerjasama terhadap tugasan yang seimbang dalam kumpulan menghormati pandangan
untuk mencapai matlamat diberikan dalam kumpulan melalui pembahagian orang lain. Bersikap
yang sama dan saling dan menghargai tugasan berdasarkan fleksibel dan dapat
bergantungan untuk sumbangan dan idea keupayaan murid bertolak ansur untuk
berjaya rakan- rakan yang lain mencapai matlamat yang
sama

“Apakah pandangan “Apakah kesan “Adakah anda “Apakah reaksi anda

rakan anda yang
boleh membantu
perbincangan ini?”
“Apakah kekuatan
anda untuk membantu
kumpulan anda?”
pelibatan anda bersetuju dengan terhadap pandangan rakan
dalam kumpulan tugasan yang diberi?” anda yang bercanggah?”
ini?”
“Bagaimanakah anda “Apakah cara terbaik “Bagaimanakah anda
dapat meluahkan untuk anda menjayakan membantu kumpulan anda
penghargaan kepada tugasan yang untuk mencapai
rakan anda?” diberikan?” keputusan yang
sepakat?”
 Pengenalan

5 STANDARD ASAS
PAK21

PEMIKIRAN KRITIS
Berlaku penerokaan pemikiran
untuk menilai sesuatu idea
secara logik dan rasional untuk
membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan
alasan dan bukti yang
munasabah.
 Pengenalan
Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk
PKEOMMIKUINR membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang
munasabah.
AK
I NA
SKIRITIS
Pemikiran Kritis yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA
:
Apakah alasan
Adakah murid atau
justifikasi murid
Adakah murid terhadap
mempunyai
digalakkan memberi pandangan
maklumat yang
pandangan yang atau keputusan
bersesuaian dan
berbeza? yang dibuat?
mencukupi?

Menggunakan Mengehadkan Menerima

sumber yang pandangan pandangan murid
terhad dan idea murid tanpa
perbincangan

Adakah guru
Adakah murid Adakah murid
mempunyai memberi peluang
melihat sesuatu kepada murid lain
kemahiran daripada perspektif
mencari untuk membahaskan
berbeza? pandangan rakan
maklumat?
mereka?
 Pengenalan
PEMIKIRAN Berlaku penerokaan pemikiran untuk menilai sesuatu idea secara logik dan rasional untuk
membuat pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang
KRITIS munasabah.

Sepatutnya
:

BERMAKLUMAT SIKAP INGIN TAHU MEMBUAT KEPUTUSAN YANG PEMIKIRAN TERBUKA

BERASAS
Murid memiliki Murid meneroka sesuatu Murid berfikiran terbuka,
maklumat mengenai bidang ilmu dengan Murid membuat keputusan menerima pandangan orang
pelbagai cara pembacaan, berdasarkan maklumat dan lain dan merendah diri
perkara/bidang penyoalan berupaya
dan melakukan aktiviti mempertahankan
secara hands-on keputusan dengan
untuk mendapat memberikan bukti
maklumat

“Adakah murid anda “Adakah sekolah “Adakah murid “Adakah murid

mempunyai akses mempunyai prasarana diminta dibimbing untuk
kepada pelbagai sumber kondusif untuk mempertahankan menghormati
maklumat?” menggalakkan murid idea mereka dengan pandangan rakan
membuat memberikan bukti?” mereka?”
“Adakah murid anda penerokaan?” “Bolehkah murid “Adakah guru dapat
dapat mengenalpasti “Adakah aktiviti yang lain membahaskan mengenalpasti faktor-
maklumat yang dirancang pandangan rakan faktor yang
relevan?” menggalakkan murid mereka?” membataskan pemikiran
bertanya kenapa?” murid?”
 Pengenalan

5 STANDARD ASAS
PAK21

KREATIVITI
Berlaku proses penjanaan idea
yang menghasilkan inovasi
bahan, aktiviti dan projek yang
baharu, unik, berguna dan
berkualiti.
 Pengenalan

KKORMA
EUTNyang
VIK
ITIA I SIBerlaku
baharu, unik, proses
bergunapenjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan,
dan berkualiti.
aktiviti dan projek

Kreativiti yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA

: Adakah
murid
Adakah murid
Adakah ciri-ciri diminta
menyatakan
digalakkan
produk yang untuk
idea alternative
memberikan
dihasilkan unik dan memberikan
pandangan dalam
dan asli? justifikasi?
pelbagai aspek?

Meminta murid Menerima respon yang Bersetuju dengan

menghasilkan betul dan mengikut idea murid
produk skema

Adakah murid Adakah murid Adakah murid

dapat memberi dibenarkan untuk lain diminta untuk
justifikasi produk mencuba dan memberi
yang membuat pandangan?
dihasilkan? kesilapan?
 Pengenalan
KREATIVI Berlaku proses penjanaan idea yang menghasilkan inovasi bahan, aktiviti dan
projek yang baharu, unik, berguna dan berkualiti.
TI
Sepatutnya
:

PEMIKIRAN TERBUKA PEMIKIRAN MEMBINA BERANI MENGAMBIL RISIKO BERPANDANGAN JAUH

Murid melihat situasi sedia
ada daripada pelbagai
sudut untuk menjana idea
dan melakukan sesuatu
dengan cara yang
berbeza
Murid menghasilkan dan
menggunakan idea-
idea
baru dalam konteks
tertentu dan menjana
hasil yang positif
Murid berani mencuba
dan diberikan galakan
tanpa merasa bimbang
dengan kritikan
Murid mempunyai hala
tuju yang jelas dan
berimiginasi secara asli
serta tidak mengikut
kelaziman

“Adakah murid anda “Adakah sekolah “Adakah murid “Adakah murid

mempunyai kemahiran untuk menyediakan digalakkan untuk dirangsang untuk
memberikan pandangan prasarana untuk murid mencuba dan berimiginasi?”
daripada pelbagai sudut?” berkarya?” mengambil
“Adakah aktiviti risiko?” “Adakah murid dapat
“Adakah murid yang dirancang “Adakah guru membezakan idea
dibenarkan untuk menggalakkan murid menyediakan yang asli dengan idea
melakukan sesuatu untuk menghasilkan suasana yang sedia ada?”
dengan cara tersendiri?” produk?” perbincangan yang
positif dan terbuka?”
 Pengenalan

5 STANDARD ASAS
PAK21

NILAI MURNI DAN

ETIKA
Penerapan dan pemupukan
nilai murni dan etika ke arah
pembentukan jati diri nasional
mengikut acuan Malaysia.
 Pengenalan
Penerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan jati
KNOILMAUI diri nasional mengikut acuan Malaysia.

NMKIUARNISI DAN ETIKA

Penerapan Nilai Murni dan Etika yang berkesan TIDAK terhasil jika guru HANYA :
Adakah murid
memahami kesan
Adakah elemen Adakah murid amalan nilai murni
ini diterapkan dapat memahami ini terhadap diri dan
kepada murid maksud nilai murni masyarakat di
semasa PdP? tersebut? sekeliling mereka?

Menulis elemen Meminta Meminta murid

nilai murid menyatakan melaksanakan nilai
murni dalam RPH nilai murni semasa sesi murni
PdP

Adakah murid dapat

Adakah nilai Adakah murid tahu
menghargai rakan
murni ini dapat bagaimana
mereka yang
dan sesuai menzahirkan nilai
mengamalkan
diterapkan dalam murni ini dalam
amalan nilai murni
PdP ini? tingkah laku
terhadap mereka?
mereka?
 Pengenalan
NILAI MURNI DAN Penerapan dan pemupukan nilai murni dan etika ke arah pembentukan jati
diri nasional mengikut acuan Malaysia.
ETIKA
Sepatutnya
:

PENERAPAN NILAI YANG PENGHAYATAN DAN PENGHARGAAN GALAKAN DAN PROMOSI

BERSESUAIAN AMALAN

Murid dijelaskan dan Murid perlu menzahirkan Guru memberi Guru mengadakan program
diterapkan nilai yang amalan nilai murni dan penghargaan kepada untuk menggalakkan
bersesuaian semasa sesi mengamalkannya murid dan memberi penghayatan dan amalan
PdP dalam kehidupan penghargaan sesama nilai murni
seharian rakan

“Adakah nilai ini “Adakah murid
bersesuaian dengan isi memahami dan
kandungan mengetahui kesan nilai
pembelajaran murid?” murni yang dimaksudkan
oleh guru?”
“Adakah murid dapat “Adakah murid ini
menerima nilai yang konsisten dalam
diterapkan oleh mengamalkan nilai murni
guru?” ini?”
“Adakah murid
diberikan peneguhan untuk diteladani oleh murid
terhadap amalan nilai
murni yang ditunjukkan
oleh murid?”
“Adakah murid lain
memahami mengapa
murid ini diberi
penghargaan?”
“Siapakah murid contoh
lain?”
“Adakah semua pihak
berkepentingan telah
mengambil
tanggungjawab untuk
mempromosikan amalan
nilai murni?”
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

MURI
D

PENTAKSIRAN PEDAGOGI
 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KREATIVITI NILAI MURNI &

KRITIS ETIKA

KEMENJADIAN MURID
PENGETAHUAN KOMPETENSI PERWATAKAN
DSKP

Bersifat Ingin Kerja Prihatin

Tahu Sepasukan
Pemiki Patriotik
Bermaklumat
r
Berprinsip
Mahir
Berkomunikasi
Berdaya Tahan

PPPM (Aspirasi Murid)

Kemahiran Kemahiran
Pengetahuan Etika dan Kerohanian
Memimpin Dwibahas
a
Kemahira
Identiti Nasional
n Berfikir
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

PENGETAHUAN
What we know
and understand

• mata pelajaran
teras, wajib, elektif
dan tambahan
• elemen merentas
MURI
D kurikulum
• pengetahua
n
pengalamian

PENTAKSIRAN PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

KOMPETENSI
How we use what
we know

• kemahiran berfikir
• kemahiran
berkomunikasi
MURI dan berkolaboratif
D • kemahiran hidup dan
kerjaya
• kemahiran maklumat,
media dan
teknologi
PENTAKSIRAN PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

PERWATAKAN
How we behave and
engage with the world

• amalan nilai murni yang

membentuk jati diri
• memiliki ciri-ciri
kepemimpinan
MURI
,
D
• kesedaran
kendiri
yang tinggi
• mampu
PENTAKSIRAN berdaya saing
PEDAGOGI
di peringkat
global
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

MURI
D

PENTAKSIRAN PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

PERANCANGAN
PEMBELAJARAN
• Menetapkan objektif
• Merancang aktiviti
berteraskan elemen 4K
1N
• Fleksibel
• Merungkai kurikulum
MURI
D (unpack
curriculum)
berdasarkan tahap
keupayaan murid

PENTAKSIRAN PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

PEMBELAJARAN
KOOPERATIF DAN
KOLABORATIF
• Membina kemahiran
personal dan
MURI interpersonal
D • Kerja sepasukan
• Menerapkan nilai murni
dan etika
• Mewujudkan komunikasi
yang efektif
PENTAKSIRAN PEDAGOGI
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

KEMAHIRA
N BERFIKIR
MURI • Merangsang dan
D meningkatkan kemahiran
berfikir aras tinggi
• Kritis dan kreatif
menyelesaikan masalah
dan membuat
PENTAKSIRAN PEDAGOGI
keputusan
• Meningkatkan daya
inovasi
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

PENTAKSIRAN
PEMBELAJARA
N
• Berterusan dan
menyeluruh
• Pentaksiran sebagai MURI
D
pembelajaran
(assesment as
learning)
• Pentaksiran untuk
pembelajaran
PENTAKSI AN
(assessment for
PEDAGOGI
learning)
R
• Pentaksiran tentang
pembelajaran
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

EKOSISTEM
PEMBELAJARA
N POSITIF
• Suasana dan
prasarana kondusif
• Kesediaan emosi murid
• Meraikan
pembelajaran MURI
D

PENTAKSIRAN PEDAGOGI
 Pengenalan
KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI &
ETIKA

KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2 (STANDARD

4)
Perancangan • Menyediakan Ekosistem • Mengawal Kemahiran • Memberi tunjuk ajar
Pembelajara RPH Pembelajara proses Berfikir tentang isi
KONSEP

pembelajaran
PAK21

n - Objektif n Positif pelajaran dan

KERANGKA

- Strategi/Aktiviti - Mengelola isi aktiviti

• Menentuka pelajaran/ma
n Kaedah sa dan aktiviti • Memandu murid
Pentaksiran • Mengawal - Membuat
suasana keputusan dan
• Penyediaa pembelajar
Aspek 4.1: Aspek 4.2: an Aspek 4.3:
n Sumber menyelesaik
Guru Guru - Mengawasi guru
Pendidikan an masalah
sebagai sebagai sebagai
SKPMG2 (STANDARD

komunikasi - Memanfaatkan
perancang pengawal murid pembimbing
Sumber
- Menyusun atur - Menggabungjalinkan
murid isi pelajaran
- Mewujudkan
suasana
menyeronokk
an
4)
 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KORELASI KERANGKA KONSEP PAK21 DENGAN SKPMG2 (STANDARD 4)

Pembelajara • Mendorong Pentaksiran • Melaksanakan Kemenjadian • Murid melibatkan diri

KONSEP

n minda: Pembelajara penilaian secara Murid dalam proses

PAK21

Koperatif - Merangsang n sistematik pembelajaran secara

KERANGKA

dan komunikasi, terancang dan berkesan dengan:

Kolabora kolaboratif, berterusan
tif pemikiran kritis - Menggunakan - Berkomunikasi
dan kreatif pelbagai - Berkolaboratif
serta membuat kaedah - Berpemikiran kritis
keputusan dan -Menjalankan dan Kreatif
Aspek 4.4: menyelesaikan Aspek 4.5: aktiviti pemulihan/ Aspek 4.6: - Aktif, yakin
Guru masalah Guru pengkayaan Murid dan
SKPMG2 (STANDARD

sebagai - Mewujudkan sebagai - Membuat Refleksi sebagai berhemah

pendorong peluang murid penilai - Menyemak/ pembelajar
memimpin menilai hasil kerja/ aktif
latihan/tugasan
• Mendorong emosi
murid
- Galakan
4)

- Penghargaan
- Prihatin
KERANGKA KONSEP Pengenalan

PAK21
KOMUNIKASI PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA
KOLABORATIF
KURIKULUM

MURI
D

PENTAKSIRAN PEDAGOGI
 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI &

ETIKA

PERUBAHAN
Kurikulum Kebangsaan dan Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan telah dikaji semula dan
dipastikan berupaya menghasilkan murid yang holistik dan menguasai kemahiran abad ke-21 dalam
mendepani cabaran semasa dan masa hadapan.

Differentiate
d Learning

KURIKULUM PEDAGOGI PENTAKSIRAN

• KSPK • KSSR • Berfokuskan Pentaksiran Berasaskan
KSSM Murid Sekolah
 Pengenalan

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

IMPA
Persediaan
K Memiliki
kemahiran untuk
menghadapi Persediaan
pentaksiran untuk
kehidupan masa
dan ke alam
hadapan
peperiksaan kerjaya

Tiga kriteria yang

Berkomunikasi, Bentuk dan aras
diutamakan
berkolaboratif, soalan yang lebih
majikan
menyelesai masalah mencabar
– kemahiran
berdasar realiti Peperiksaan
komunikasi, pemikir
semasa kehidupan Awam dan
kritis dan
Antarabangsa
penyelesai
masalah
 •
Pedagog
i
• Pembelajaran Berasaskan
Inkuiri
• Pembelajaran
Berasaskan
Projek
• Pembelajaran
Berasaskan
Masalah
• Pendekatan STEM

• Aktiviti PAK21
 Pedagogi

PEMBELAJARAN BERASASKAN
INKUIRI
Proses mencari dan menyiasat masalah, membina hipotesis, mereka bentuk
eksperimen,
mengumpul data dan membuat kesimpulan untuk menyelesaikan masalah.
PELIBATAN PENEROKAAN PENERANGAN
• Mewujudkan persekitaran PdP • Galakkan murid kerjasama • Galakkan murid mendefinisikan
yang menarik minat murid • Memerhati dan mendengar konsep menggunakan
• Merangsang perasaan ingin tahu interaksi murid perkataan
• Menimbulkan • Bimbing dengan soalan sendiri
• Soalan/maklum balas dari • Memberi input bagi menyemak
• Mencungkil pengetahuan sedia masa pemahaman konsep yang
ada ke semasa telah dibentuk oleh murid
• Beri ruang • Mentaksir peningkatan
• Pakar rujuk pemahaman murid
PENGEMBANGAN PENILAIAN
• Pastikan tidak terkeluar dari • Mentaksir pengetahuan dan
definisi kemahiran murid
dan konsep asal • Memerhati evidens yang
• Galakkan murid engaplikasikan menunjukkan perubahan tingkah
konsep asal dan kemahiran laku dan pemikiran murid
dalam situasi baharu • Galakkan murid menilaI
pemahaman dan kebolehan
mereka
 Pedagogi

APLIKA
SI
Tajuk Kesultanan Melayu Melaka sebagai asas kerajaan masa kini
Standard Kandungan 6.1 Kesultanan Melayu Melaka
Standard 1. Menceritakan pengasasan Kesultanan Melayu Melaka
Pembelajaran 2. Menghuraikan kegemilangan Kesultanan Melayu Melaka
K6.1.4 Menilai kepentingan sifat kepimpinan dalam pembinaan negara

PELIBAT PENEROKAAN PENERANGA PENGEMBANGAN PENILAI

AN N AN
Murid menonton Murid secara Murid membuat Murid menghubungkait Murid merumus
sedutan berkumpulan mencari pembentangan dan cara-cara kepentingan
“Trailer maklumat daripada rakan lain memelihara warisan kepimpinan dalam
Pembukaan
pelbagai sumber mengemukakan negara dengan topik sesebuah negara
Melaka”
Murid mengemukakan tentang pengasasan soalan melalui yang dipelajari
Murid membuat refleksi
soalan berkaitan dan kegemilangan aktiviti gallery walk
terhadap proses dan
video yang ditonton Kesultanan Melaka
hasil tugasan
Murid membuat
Murid Murid dalam kumpulan kesimpulan dengan
menghubungkaitk membuat verifikasi memberi justifikasi
an pengetahuan
tentang maklumat
sedia ada dengan
video yang yang diperolehi
ditonton

PEMBELAJARAN BERASASKAN
PROJEK
Murid mengkaji secara mendalam tentang sesuatu isu atau topik bagi
menghasil sesuatu produk.
MEMBINA SOALAN
UTAMA (DRIVING
QUESTION)
Membentuk soalan bersifat
provokatif, terbuka dan berkaitan
dengan apa yang perlu
dipelajari oleh murid – memberi
tujuan dan cabaran.
INKUIRI DAN INOVASI
Bimbing murid untuk membina
lebih banyak soalan berdasar
soalan utama, membuat hipotesis,
dan terbuka kepada idea dan
perspektif baharu.
SUARA DAN PILIHAN MURID
Murid menentukan tajuk, soalan
utama, sumber dan produk
yang akan dihasilkan yang
bermakna kepada mereka.
MAKLUM BALAS & SEMAKAN
Murid memberi pandangan
berdasarkan exemplar dan rubric
untuk menambahbaik hasil
produk. Pandangan daripada
pakar juga digalakkan.
Pedagogi
KEMAHIR
AN ABAD
KE-21
Murid bekerja secara kolaboratif,
berkomunikasi dan menjana
pemikiran kritis dan kreatif dalam
situasi yang sebenar. Murid
berpeluang meningkatkan
kemahiran 4C melalui penilaian
kendiri.
PEMBENTANGAN PRODUK
Murid membentangkan produk
dan membuat refleksi
terhadap produk kepada
audien yang autentik.
 Pedagogi

APLIKA
SI
Tajuk Prudent Lifestyle

Standard Kandungan 3.2 Produce a variety of texts for creative, personal, academic and functional purposes
Standard Pembelajaran 3.2.2 Write for creative and personal expressions: (iii) posters and slogans

MEMBINA SUARA DAN KEMAHIR INKUIRI MAKLUM PEMBENTANGA

SOALAN PILIHAN AN DAN BALAS N PRODUK
UTAMA MURID ABAD KE- INOVASI & SEMAKAN
21
Murid Murid menentukan Murid membentuk Murid membina Murid menilai Murid mengadakan
mengadakan strategi kumpulan dan soalan spesifik produk yang sesi gallery walk
sumbangsaran penghasilan mengagihkan tugasan berdasarkan dihasilkan untuk bagi mempamerkan
tentang cara produk : mengikut kebolehan ahli persoalan utama penambahbaik poster yang
menghasilkan • Bentuk kumpulan untuk memahami an dihasilkan
poster car-boot • Sumber tugasan dalam
sale • Kos Murid menggunakan menghasilkan
teknik role play dan produk
team building untuk
meningkat kemahiran
4K1N
 Pedagogi

PEMBELAJARAN BERASASKAN
MASALAH
PdP yang mencabar pemikiran murid untuk
menyelesaikan masalah berdasarkan situasi sebenar.

1 2 3 4 5

PENENTU PEMAHAMAN PENYELESAIA PENILAIA PENENTU

AN MASALAH N N AN
MASALAH MASALAH
Mengemukakan Murid Mengaplikasi Menyenarai dan Membuat
isu sebenar yang mengenalpasti kemahiran, prinsip menilai cadangan keputusan
kompleks dan dan dan teori kaedah penyelesaian secara
mencabar memahami penyelesaian masalah kolektif
pemikiran murid masalah masalah yang
sesuai
 Pedagogi

APLIKA
SI
Bidang/Tajuk Alam Sekitar
Standard 1.5 Bersoal jawab dan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan pelbagai soalan dan mengemukakan
Kandungan jawapan.
2.3 Membaca untuk memproses maklumat daripada pelbagai bahan.
3.4 Menulis untuk menghasilkan prosa secara terancang.
Standard 1.5.3 Bersoal jawab dalam perbualan menggunakan soalan tertumpu dan menggunakan jawapan yang sesuai
Pembelajaran dan betul secara bertatasusila.
2.3.1 Membaca untuk menyaring dan mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan betul dan tepat.
3.4.1 Membina kerangka penulisan dengan menyenaraikan isi yang sesuai secara terancang dan kemas
menggunakan bahasa yang tepat.

PENENTUA PEMAHAMAN PENYELESAIA PENILAI PENENTUA

N MASALAH N AN N
MASALAH MASALAH
Murid diberikan satu Murid bersoal jawab Murid secara Murid menilai Murid berunding
senario pencemaran dalam kumpulan untuk berkumpulan membina cadangan- dan memuat
alam sekitar melalui memahami masalah kerangka cadangan untuk keputusan secara
video pencemaran penyelesaian masalah menyelesaikan kolektif
menggunakan alat pencemaran alam
Murid mengenalpasti Murid mengumpul penyelesaian masalah sekitar
masalah berdasarkan maklumat berkaitan 5W1H Murid memberi
situasi yang diberi masalah berdasarkan Murid menjana maklum balas
pengetahuan sedia idea untuk terhadap
ada dan pelbagai meyelesaikan pembentangan
sumber lain masalah kumpulan
 Pedagogi
PENDEKATAN
STEM
Murid mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang membudayakan amalan
STEM melalui strategi inkuiri, penyelesaian masalah dan projek dalam konteks dunia sebenar.

Murid bertanya dan meneroka persekitaran mereka

melalui inkuiri dan penyelesaian masalah

Murid dalam kerja berpasukan yang produktif

KEHIDUP
AN

STEM
BUDAYA
HARIAN
Murid memberikan pelbagai jawapan atau
PEMBUDAYAAN
penyelesaian yang disokong oleh justifikasi
AMALAN STEM

PENGETAHUAN KEMAHIRAN Memberi peluang murid menambah baik

STEM STEM
jawapan atau produk
PdP
STE
M Murid mengaplikasikan kemahiran proses dan
a kemahiran teknikal
ALAM NILA MASYARAKAT
SEKIT I TEMPATAN DAN
AR STE GLOBAL Meningkatkan kepekaan murid kepada isu
M dan masalah dunia sebenar
 Pedagogi

APLIKA
SI
Bidang/Tajuk Sukatan dan Geometri/Ruang

Standard 7.1 Bentuk 3D

Kandungan
Standard 7.1.4 Menghasilkan bentuk baru dari gabungan bentuk 3 dimensi
Pembelajaran

PENGETAHUAN KEMAHIRAN NILAI

STEM STEM STEM

Murid memerhati gambar- Murid secara berkumpulan Murid berkolaboratif dalam

gambar kenderaan yang mengenalpasti ciri-ciri kumpulan dengan
ada kenderaan yang dipilih mengamalkan nilai-nilai
Murid bersoal jawab
murni
tentang
gambar kenderaan Murid mencipta kenderaan alaf Murid peka kepada isu
Murid menjana idea baharu menggunakan bahan- semasa seperti kepentingan
berdasarkan imiginasi tentang bahan terbuang yang dibawa menjaga alam sekitar
kenderaan idaman mereka
 Pedagogi

PEMILIHAN STRATEGI
PEDAGOGI

MEMAHAMI MEMILIH MENGENALI

OBJEKTIF PdP AKTIVITI MURID

Bersesuaian dengan objektif yang • Aktiviti yang dapat memberi • Minat murid
hendak dicapai dalam PdP peluang kepada murid • Keupayaan murid
untuk mempraktiskan
kemahiran 4K1N

• Kebolehlaksanaan aktiviti:
- Masa
- Sumber
 Pedagogi

AKTIVITI
PAK21

THINK PAIR ROUND GALLERY HOT SEAT STAY –

SHARE TABLE WALK STRAY
 Pedagogi

AKTIVITI
PAK21

THINK PAIR SHARE ROUND TABLE GALLERY WALK

APA APA APA

Murid berfikir sendiri dalam Murid mencatat satu idea Murid menampal hasil kerja di
jangka masa tertentu dan secara bergilir berdasarkan dinding untuk dipamer atau diberi
berkongsi dengan tajuk yang diberi. ulasan oleh rakan lain.
pasangan. Ulasan/pandangan ditulis di atas
TUJUAN “sticky note”.
TUJUAN • menjana idea TUJUAN
• Menyelesai masalah • Memberi pandangan dan • Perbincangan
• Menjana idea cadangan • Menggalak pemikiran kritis dan
• Kerjasama • Perkongsian maklumat kreatif
• Semangat kerja • Menyemak kerja rakan • Menyu
sepasukan • Menggalak pemikiran ara &
kreatif mengh
 Pedagogi

AKTIVITI
PAK21

HOT SEAT STAY -

APA
Seorang murid duduk di kerusi yang
disediakan dan menjadi “pakar” atau
“watak” serta menjawab segala
soalan yang dilontarkan oleh murid
lain.
STRAY
APA
Kaedah pembentangan dalam kumpulan kecil.
Seorang ahli kumpulan ditugas memberi
penerangan, manakala, ahli lain bergerak
untuk melihat atau menyoal hasil kumpulan
lain.

TUJUAN
• Menjana idea
• Menyenarai kosa kata
• Menyemak kerja rakan
• Pembelajaran koperatif
TUJUAN
• Kemahiran komunikasi – pembentangan dan
menggalak pemikiran kritis dan kreatif
• Menyuara & menghargai pandangan
• Menggalakkan kerja berpasukan
 •
Rumusa
n
 Rumusa

RUMUSA n

N
Menjelang tahun 2020
semua sekolah telah membudayakan Pembelajaran Abad ke-
21

FAHA
M

PEMBUDAYAAN
PAK21

KONGS LAKSAN
I A

AMA
 Tan Sri Dr. Khair Mohamad Yusof,
KPPM

Pembelajaran Abad ke-21 bukan setakat merujuk kepada

penggunaan gajet, perkakasan dan perisian terkini teknologi
ICT dalam bilik darjah. Sebenarnya Pembelajaran Abad ke-21
bermaksud guru menggunakan kaedah PdP berpusatkan murid
(student-centred) serta menekankan elemen membina
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dalam diri murid.

Sumber: Majalah Pendidik, November

2016