LANDASAN ILMU PENDIDIKAN

“ANALISIS RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

MENGGUNAKAN KERANGKA P21”

Oleh:

Nama : Ketut Wirama Hari

NIM : 1929081004
Kelas : 1A Singaraja

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA

SINGARAJA

2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : IX (Sembilan) / I (satu)
Materi Pokok : Present continuous tense
Alokasi Waktu : 2 x 40’ (1 kali pertemuan )

No Aspects Components on lesson plan Reason

Life and career • KI-2: Menunjukkan prilaku jujur, • Kompetensi ke-2 ini
skills disiplin, tanggung jawab, peduli mencangkup
(toleran, gotong royong), santun berbagai aspek yang
dan percaya diri dalam berinteraksi diharapkan dari
secara efektif dengan lingkungan tujuan pendidikan
sosial dan alam dalam jangkauan bagi kehidupan dan
pergaulan dan keberadaannya. karir siswa di masa
depan.
• Metode pembelajaran: Scientific • Dalam metode
approach pembelajaran, RPP
ini menggunakan
scientific approach.
Metode ini
diharapkan dapat
membentuk pola
pikir siswa agar
dapat berpikir secara
ilmiah, kritis, logis,
dan seusai dengan
fakta yang ada.

1 Flexibility and • Transisi antara kegiatan 2 &3 ke • Pada awalnya siswa

adaptability kegiatan penutup hanya berdiskusi
dengan pasangannya,
kemudian siswa
diharapkan mampu
berdiskusi dengan
cakupan yang lebih
luas (seluruh anggota
kelas termasuk guru).
Dalam hal ini, siswa
 harus bisa
menyesuaikan diri
dalam berkomunikasi
secara formal;
mereka diharapkan
untuk tahu kapan
waktunya berbicara
dan kapan harus
mendengarkan.
Selain itu, gaya
Bahasa yang
digunakan harus
diperhatikan, karena
guru ikut terlibat
dalam kegiatan
menyimpulkan
pembelajaran.
Sehingga siswa harus
memperhatikan etika
dan Bahasanya.

• Guru membagi peserta didik • Jika dalam poin ini

menjadi berpasangan
guru menentukan
pasangan untuk
setiap siswa, maka
kegiatan ini memiliki
potensi yang besar
untuk
mengembangkan
fleksibilitas siswa;
karena secara tidak
langsung siswa
diharapkan mampu
untuk berkomunikasi
atau berkolaborasi
dengan orang-orang
disekitarnya. Dalam
sudut pandang saya,
 kemampuan ini
sangat dibutuhkan di
abad 21 ini. Dengan
memiliki fleksibilitas
yang didukung
dengan kemampuan
beradaptasi yang
baik, maka seseorang
akan lebih mudah
untuk membangun
sebuah “relasi”
nantinya.

2 Initiative and • Guru meminta peserta didik untuk • Ketiga aktivitas ini
self-direction menyimak beberapa video tentang dapat menumbuh
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan kembangkan inisiatif
yang sedang berlangsung / terjadi siswa untuk menggali
pada saat ini (present continuous informasi secara
tense) mandiri. Siswa
diharapkan cekatan
• Guru meminta peserta didik untuk dalam melakukan
mengamati beberapacontoh dialog sesuatu. Selain itu,
dan gambar dalam slide power point kemampuan untuk
tentang bisa menjadi pribadi
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan yang mandiri
yang sedang berlangsung / terjadi sangatlah penting bagi
pada saat ini (present continuous siswa; siswa akan
tense) mampu me-manage
diri mereka, dan
• Guru meminta peserta didik untuk
mengamati beberapacontoh action kemandirian ini akan
verb dalam bentuk flash card berpengaruh besar
tentang dalam
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan mengembangkan
yang sedang berlangsung / terjadi inisiatif siswa dalam
pada saat ini (present continuous melakukan suatu hal.
tense)
3 Social and cross- • Guru membagi peserta didik • Seperti yang sudah di
cultural skill menjadi berpasangan bahas dalam kolom
adaptability dan
flexibility, kegiatan
 ini dapat memberikan
kesempatan kepada
siswa untuk berteman
dan berkomunikasi
dengan orang-orang
baru. Hal ini dapat
menjadi langkah
awal bagi siswa
untuk
mengembangkan
kemampuan
berkomunikasi
mereka; dengan
demikian, mereka
akan mampu
berteman dengan
banyak orang.
Bahkan dengan
orang-orang yang
mempunyai latar
belakang yang
berbeda (budaya,
agama, Bahasa, dan
lain sebagainya).
Dalam pemikiran
saya, hal inilah yang
nantinya akan
membuat siswa
menjadi orang yang
lebih terbuka akan
suatu hal baru (Open-
minded).

• Guru meminta peserta didik secara

• kegiatan ini akan
berpasangan untuk menanyakan
menuntun siswa
antara lain tentang keadaan/
untuk lebih aktif
kejadian/ kegiatan/ tindakan yang
berinteraksi dengan
sedang berlangsung / terjadi pada
teman disekitarnya.
saat ini (present continuous tense)
Selain itu, siswa bisa
sesuai dengan video, slide ppt dan
langsung
flash card yang sudah mereka amati
 • Guru melakukan penilaian dan/atau mengaplikasikan
refleksi terhadap kegiatan yang sudah ilmu yang baru saja
dilaksanakan secara konsisten dan dipelajari, sehingga
terprogram. mereka akan
mendapat
pengalaman
langsung tentang
penggunaan ilmu
tersebut.

• Guru memberikan umpan balik • Melalui sesi ini,

terhadap proses dan hasil siswa diajarkan
pembelajaran. untuk dapat
menerima
pendapat dari
orang lain, dan
menerima
masukan-masukan
yang diberikan
untuk dapat
mengembangkan
pengetahuan
mereka.

4 Productivity and ● Guru meminta siswa untuk • Secara tidak

accountability langsung siswa
mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan
dan struktur teks ungkapan tentang diajak untuk berpikir
keadaan/ kejadian/ kegiatan/ kritis, dan lebih
tindakan yang sedang berlangsung / produktif untuk
terjadi pada saat ini (present berpikir dan
continuous tense) mengolah informasi.

● Guru meminta siswa untuk

menjawab soal pilihan ganda yang
belum lengkap tentang keadaan/
kejadian/ kegiatan/ tindakan yang
sedang berlangsung / terjadi pada
saat ini (present continuous tense)
 ● Melengkapi beberapa kalimat yang
masih kosong tentang
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan
yang sedang berlangsung / terjadi
saat ini (present continuous) dengan
konteks penggunaannya

5 Leadership and • Siswa diajarkan

• Guru bersama-sama dengan peserta
responsibility untuk bisa
didik dan/atau sendiri membuat
memimpin diri
rangkuman/simpulan tentang
mereka sendiri untuk
pelajaran yang mereka pelajari.
mengajukan sebuah
pendapat dan
menumbuhkan rasa
bertanggung jawab
dalam
menyimpulkan
pembelajaran.

Learning and
innovation skills
1 Critical thinking ● Guru meminta peserta didik untuk • Menurut saya,
menyimak beberapa video tentang kegiatan-kegiatan
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan yang tertera pada
yang sedang berlangsung / terjadi langka 1 (observasi)
pada saat ini (present continuous melibatkan aspek
tense) berpikir kritis.
Karena dalam
● Guru meminta peserta didik untuk
kegiatan ini, siswa
mengamati beberapa contoh dialog
diharapkan mampu
dan gambar dalam slide power point
untuk menganalisis
tentang
penggunaan Bahasa
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan
untuk menyatakan
yang sedang berlangsung / terjadi
kegiatan yang sedang
pada saat ini (present continuous
terjadi (present
tense)
continuous). Mereka
● Guru meminta peserta didik untuk harus cermat untuk
mengamati beberapa contoh action menganalisis kata-
 verb dalam bentuk flash card tentang kata yang digunakan,
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan serta bagaimana
yang sedang berlangsung / terjadi kata-kata tersebut
pada saat ini (present continuous digunakan. Dengan
tense) kata lain, kegiatan ini
melibatkan
kemampuan siswa
untuk menganalisis
dan memahami
konsep-konsep
penggunaan Bahasa.
Jika bercermin pada
pembahasan di
pertemuan
sebelumnya, hal ini
akan mengarah
kepada C4-K2.

2 Creativity • Aspek kreativitas

• Guru meminta peserta didik secara
sangat dibutuhkan
berpasangan untuk menanyakan
untuk membuat
antara lain tentang keadaan/ kejadian/
sebuah pertanyaan,
kegiatan/ tindakan yang sedang
sehingga aktivitas ini
berlangsung / terjadi pada saat ini
akan menstimulus
(present continuous tense) sesuai
kreativitas siswa.
dengan video, slide ppt dan flash card
yang sudah mereka amati.

3 Communication ● Guru membagi peserta didik menjadi ● Melalui pengamatan

berpasangan, siswa
berpasangan
diharapkan dapat
berkomunikasi
dengan pasangannya.
Sehingga mereka bisa
bertukar pikiran. Jika
kita merujuk pada
pembahasan
sebelumnya di kolom
flexibility and
adaptability serta
social and cross-
cultural skill, maka
 kegiatan ini
memberikan nilai
dasar kepada siswa
akan pentingnya
berkomunikasi. Siswa
diharapkan menyadari
pentingnya
berkomunikasi untuk
bertukar pikiran dan
melakukan
pembahasan pada
sebuah topik.
Sehingga, siswa dapat
memperkaya
informasi yang
mereka butuhkan. Hal
ini sangat krusial di
abad 21.

Guru meminta peserta didik secara •

4 Collaboration Jika kita kaji lebih
•
dalam, sebenarnya
berpasangan untuk menanyakan
kegiatan ini berkaitan
antara lain tentang keadaan/ kejadian/
dengan kegiatan
kegiatan/ tindakan yang sedang
communication
berlangsung / terjadi pada saat ini
sebelumnya. Karena,
(present continuous tense) sesuai
dalam sebuah
dengan video, slide ppt dan flash card
kolaborasi pasti akan
yang sudah mereka amati.
ada komunikasi di
dalamnya. Jika kita
• Guru bersama-sama dengan peserta bercermin pada p21
didik dan/atau sendiri membuat framework, maka
rangkuman/simpulan tentang disini siswa
pelajaran yang mereka pelajari. diharapkan mampu
untuk berkolaborasi
dengan pasangannya
untuk membuat
pertanyaan-pertanyaan
yang relevan dengan
sumber yang telah
diberikan. Melalui
aktivitas ini, siswa
 belajar berkolaborasi
dengan teman
sebayanya untuk
memecahkan sebuah
masalah. Terlebih lagi,
keterlibatan guru
dalam kegiatan
menyimpulkan
memberikan
pengalaman
berkolaborasi dengan
orang yang memiliki
jenjang yang berbeda.

Information,
media, and
technology skills
1 Information ● Guru meminta peserta didik untuk ● Dalam fase ini, siswa
literacy menyimak beberapa video tentang diajarkan untuk bisa
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan memilah informasi
yang sedang berlangsung / terjadi yang tersedia, serta
pada saat ini (present continuous melakukan evaluasi
tense) terhadap informasi
yang diberikan
● Guru meminta peserta didik untuk (relevansi).
mengamati beberapa contoh dialog Kemampuan seperti
dan gambar dalam slide power point inilah yang
tentang dibutuhkan di abad 21;
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan bagaimana kita dapat
yang sedang berlangsung / terjadi memilah dan memilih
pada saat ini (present continuous informasi yang kita
tense) dapatkan, serta
● Guru meminta peserta didik untuk menggunakannya
mengamati beberapa contoh action sesuai dengan
verb dalam bentuk flash card tentang kebutuhan kita.
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan Apalagi dengan
yang sedang berlangsung / terjadi maraknya berita hoax
pada saat ini (present continuous sekarang ini, akan
tense) menuntut kita untuk
 lebih cermat dalam
menggunakan
informasi,

2 Media literacy ● Guru meminta peserta didik untuk ● Dalam fase ini, siswa
menyimak beberapa video tentang akan menggunakan
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan video, power point,
yang sedang berlangsung / terjadi dan flash card sebagai
pada saat ini (present continuous sumber belajar. Disini
tense) terlihat bagaimana
siswa membentuk
● Guru meminta peserta didik untuk pemahaman mereke
mengamati beberapa contoh dialog melalui bantuan dari
dan gambar dalam slide power point media-media tersebut.
tentang Secara tidak langsung,
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan siswa akan diajarkan
yang sedang berlangsung / terjadi menggunakan media
pada saat ini (present continuous untuk menggali
tense) informasi.
● Guru meminta peserta didik untuk
mengamati beberapa contoh action
verb dalam bentuk flash card tentang
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan
yang sedang berlangsung / terjadi
pada saat ini (present continuous
tense)

3 ICT (information, ● Guru meminta peserta didik secara ● Aktivitas ini akan
communication berpasangan untuk menanyakan melatih siswa untuk
and technology) antara lain tentang keadaan/ dapat memproses
literacy kejadian/ kegiatan/ tindakan yang informasi yang telah
sedang berlangsung / terjadi pada mereka dapatkan dari
saat ini (present continuous tense) media sebelumnya.
sesuai dengan video, slide ppt dan Bagaimana mereka
flash card yang sudah mereka amati. menggunakan
informasi yang sudah
● Guru meminta peserta didik untuk didapatkan untuk
menirukan contoh-contoh yang memecahkan
sudah diberikan kepada mereka beberapa masalah.
tentang keadaan/ kejadian/ kegiatan/ Selain itu, jika kita
tindakan yang sedang berlangsung / kaitkan dengan aspek
 terjadi pada saat ini (present lainnya seperti
continuous tense) information literacy
dan media literacy,
maka kegiatan ini
sesungguhnya melatih
siswa untuk dapat
memilih, memilah,
dan menggunakan
informasi sesuai
kebutuhan mereka.
Bagaimana mereka
mendapatkan
informasi dari sumber
yang terpercaya dan
menggunakannya
akan ditekankan pada
aspek ini.

● Guru meminta siswa untuk ● Selain itu, hubungan

mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan antara aktivitas di
dan struktur teks ungkapan tentang langkah pembelajaran
keadaan/ kejadian/ kegiatan/ yang ke-3 ini akan
tindakan yang sedang berlangsung / menuntun siswa untuk
terjadi pada saat ini (present mengembangkan
continuous tense) pemikiran dan
● Guru meminta siswa untuk kemampuan
menjawab soal pilihan ganda yang memproses sebuah
belum lengkap tentang keadaan/ informasi. Dari yang
kejadian/ kegiatan/ tindakan yang awalnya
sedang berlangsung / terjadi pada mengimplementasikan
saat ini (present continuous tense) informasi yang
sederhana dengan
● Melengkapi beberapa kalimat yang
mengisi bagian
masih kosong tentang
rumpah pada suatu
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan
kalimat, hingga
yang sedang berlangsung / terjadi
membuat sebuah
saat ini (present continuous) dengan
kalimat
konteks penggunaannya
(menggunakan
informasi yang sudah
 ● Siswa mencatat informasi – di dapatkan sebagai
informasi yang relevan dengan patokan).
pertanyaan – pertanyaan yang di
dapat dari tayangan video, slide ppt,
flash card dan buku yang mereka
amati

Core subjects and

21st century
themes
1 Reading • Mencoba, mengolah, dan menyaji • Dengan membaca
dalam ranah konkret siswa diharapkan
(menggunakan, mengurai, dapat memahami
merangkai, memodifikasi, dan
fungsi sosial dari
membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, sebuah Bahasa. Hal ini
menggambar, dan mengarang) tercermin dari
sesuai dengan yang dipelajari di beberapa aktivitas
sekolah dan sumber lain yang sama pada langkah 1,
dalam sudut pandang/teori Observasi. Menurut
• Guru meminta peserta didik untuk pendapat saya, segala
menyimak beberapa video tentang kegiatan seperti
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan menyimak dan
yang sedang berlangsung / terjadi mengamati contoh
pada saat ini (present continuous dialog, melibatkan
tense) aspek membaca di
dalamnya. Oleh
• Guru meminta peserta didik untuk
karena itu, dapat
mengamati beberapa contoh dialog
dikatakan bahwa
dan gambar dalam slide power point
membaca akan
tentang
menambah wawasan
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan
siswa dan
yang sedang berlangsung / terjadi
memungkinkan siswa
pada saat ini (present continuous
untuk mendapat
tense)
informasi.
• Guru meminta peserta didik untuk
mengamati beberapa contoh action
verb dalam bentuk flash card tentang
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan
yang sedang berlangsung / terjadi
 pada saat ini (present continuous
tense)
untuk ● Kegiatan menulis
2 Writing ● Guru meminta siswa
tercermin pada
menjawab soal pilihan ganda yang
langkah 3,
belum lengkap tentang keadaan/
mengumpulkan
kejadian/ kegiatan/ tindakan yang
informasi. Adapun
sedang berlangsung / terjadi pada
alasan yang mendasari
saat ini (present continuous tense)
hal ini; kegiatan ini
● Melengkapi beberapa kalimat yang berisikan aktivitas
masih kosong tentang untuk mencatat
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan informasi yang
yang sedang berlangsung / terjadi relevan dengan topik
saat ini (present continuous) dengan bahasan. Sehingga,
konteks penggunaannya siswa diharapkan
mampu melakukan
● Siswa mencatat informasi –
“note-taking” pada
informasi yang relevan dengan
hal-hal penting yang
pertanyaan – pertanyaan yang di
berkaitan dengan
dapat dari tayangan video, slide ppt,
topik bahasan.
flash card dan buku yang mereka
Terlebih lagi, pada
amati
kegiatan latihan
seperti mengisi bagian
rumpang atau
melengkapi beberapa
kalimat yang kosong,
siswa diharapkan
dapat menuangkan isi
pemikiran mereka
dalam bentuk tulisan.

3 Arithmetic - -

4 Global awareness - -

5 Financial, - -
economic,
business and
entrepreneurial
literacy
6 Civic literacy ● Menunjukkan perilaku
disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, dan
percaya diri dalam berinteraksi
secara efektifdengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
jujur, ● Kegiatan ini
mengandung unsur
gotong royong, peduli
dan toleran terhadap
lingkungan, santun
dan percaya diri dalam
berinteraksi. Dari hal-
hal tersebut, dapat
disimpulkan bahwa
nilai yang terkandung
dari RPP ini memiliki
potensi besar untuk
mendidik siswa dalam
bermasyarakat. Hal ini
juga tercermin dari
kegiatan berpasangan
yang menuntut siswa
untuk bisa
berkomunikasi dengan
orang lain; ada pula
kegiatan
menyimpulkam
pembelajaran yang
melibatkan seluruh
siswa dan juga guru,
yang dimana kegiatan
ini dapat
memperkenalkan
musyawarah kepada
siswa.

7 Health literacy - -

8 Environmental ● Guru membuka pembelajaran ● Kegiatan awal ini akan

literacy dengan salam dan mengajak berdoa melatih siswa untuk
bersama dipimpin oleh seorang siswa lebih sadar akan
dengan penuh khidmad lingkungan dan orang
di sekitarnya,
khususnya untuk
bertata kerama dan
menyapa orang lain.
 ● Guru memerhatikan kesiapan peserta ● Memerhatikan
didik dan mengondisikan suasana kesiapan siswa dan
pembelajaran yang menyenangkan. mengondisikan
suasana pembelajaran
yang menyenangkan
dapat mengandung
beberapa makna
sesuai dengan standar
guru bersangkutan.
Hal ini bisa mencakup
kebersihan ruang
kelas, kerapian siswa,
dan lain sebagainya.
Sehingga dengan kata
lain, hal ini juga
menuntut siswa untuk
lebih sadar dan peduli
dengan lingkungan di
sekitarnya.

21st century
support systems
1 Standards and ● Terdapat pada tehnik penilaian ● Tehnik penilaian
assessments (penilaian sikap dan pengetahuan) disini menggunakan
dan remidial yang diberikan analytic rubric. Yang
dimana setiap aspek
akan dinilai dan
kemudian
dijumlahkan unutk
mendapat nilai siswa.
Dalam hal ini, dapat
dilihat bagaimana
upaya guru untuk
memberikan sebuah
standar pencapaian
pada hasil belajar
siswa. Namun
sayangnya, RPP
tersebut tidak
menjelaskan secara
 rinci tentang
sistematis
penghitungan nilai
yang diperoleh siswa,
serta berapa standar
nilai yang dipatok oleh
guru bersangkutan.
● Remidial
dilaksanakan untuk
memperbaiki nilai dan
pemahaman siswa
yang dianggap belum
mencapai kriteria.
Adapun kriteria yang
di patok yang sudah
dilampirkan dalam
RPP.

2 Curriculum and Kegiatan pendahuluan:

instruction
● Guru menyampaikan garis besar • Menurut pendapat
cakupan materi dan penjelasan saya, melalaui
tentang kegiatan yang akan kegiatan-kegiatan
dilakukan peserta didik untuk yang dicantumkan
menyelesaikan permasalahan atau dalam kategori ini,
tugas. guru sebenarnya
memberikan
● Guru menyampaikan lingkup
kesempatan yang
penilaian yang meliputi penilaian
luas bagi siswa untuk
sikap, penilaian pengetahuan, dan
mengaplikasikan
penilaian ketrampilan.
skill-skill yang
● Guru membagi peserta didik menjadi dibutuhkan pada
berpasangan abad 21. Sehingga,
melalui hal ini, siswa
● Guru meminta peserta didik untuk secara tidak langsung
menyimak beberapa video tentang melatih dan
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan mempersiapkan diri
yang sedang berlangsung / terjadi mereka untuk masa
pada saat ini (present continuous depan mereka.
tense)
 ● Guru meminta peserta didik untuk
mengamati beberapa contoh dialog
dan gambar dalam slide power point
tentang
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan
yang sedang berlangsung / terjadi
pada saat ini (present continuous
tense)

● Guru meminta peserta didik untuk

mengamati beberapa contoh action
verb dalam bentuk flash card tentang
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan
yang sedang berlangsung / terjadi
pada saat ini (present continuous
tense)
● Guru meminta peserta didik secara
berpasangan untuk menanyakan
antara lain tentang keadaan/
kejadian/ kegiatan/ tindakan yang
sedang berlangsung / terjadi pada
saat ini (present continuous tense)
sesuai dengan video, slide ppt dan
flash card yang sudah mereka amati.

3 Professional - -
development

4 Learning ● Guru memerhatikan kesiapan peserta ● Guru memastikan

environments didik dan mengondisikan suasana
pembelajaran yang menyenangkan.
● Fasilitas di dalam kelas cukup
● Dengan adanya LCD,
mendukung
kenyamanan ruang
kelas. Karena kelas
yang kondusif akan
membuat siswa lebih
nyaman dalam belajar,
sehingga diharapkan
proses belajar siswa
menjadi lebih efektif.
laptop, speaker,
whiteboard dll,
membuat lingkungan
 belajar siswa menjadi
sangat mendukung,
serta dapat menunjang
proses belajar
mengajar.

RPP ini telah dianalisis dengan menggunakan kerangka P21. Pada hasil analisis, ditemukan
bahwa beberapa aspek pada RPP ini sudah mencerminkan aspek-aspek yang terkandung dalam
kerangka P21. Namun, ada beberapa aspek dari kerangka P21 yang belum dituangkan dalam
rencana pelaksanaan pembelajaran tersebut. Berikut adalah perhitungan hasil persentase dari
implementasi P21 pada RPP yang telah dianalisis:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑡𝑒𝑟𝑎𝑝𝑘𝑎𝑛

x 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑘 𝑠𝑒𝑐𝑎𝑟𝑎 𝑘𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛

19
= 24 x 100

= 79.2%

Dari hasil perhitungan tersebut, dapat disimpulkan bahwa RPP untuk kelas XI ini sudah
mencerminkan pendidikan pada abad 21 sebanyak 79.2%. Dengan demikian, RPP ini diharapkan
mampu menyuguhkan aktivitas belajar mengajar yang meaningful bagi siswa.

Daftar Pustaka

Partnership for 21st Century Learning. (2015). P21 Framework Definition. Diakses melalui:
http://www.p21.org/our-work/p21-framework/P21_Framework_Definition_New_Logo2015.pdf
Watanabe, L. (2017). A Creative 3D Bloom’s Taxonomy Model for Every Educator. Diakses
melalui: https://www.wabisabilearning.com/blog/3d-blooms-taxonomy-model
Lampiran 1. RPP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN Websiteedukasi.com

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX (Sembilan) / I (satu)
Materi Pokok : Present Continuous tense
Alokasi Waktu : 2 x 40’ (1 kali pertemuan )

A. Kompetensi Inti

KI-1 :Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 :Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektifdengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 menerapkan fungsi 3.5.1 Menentukan unsur kebahasaan tentang tindakan/

sosial, struktur teks, dan kegiatan yangsedangdilakukan/ terjadi pada saat
unsur kebahasaan teks ini
interaksi transaksional lisan 3.5.2 Menentukan tentang tindakan/ kegiatan yang
dan tulis yang melibatkan sedang dilakukan / terjadi pada waktu lampau.
tindakan memberi dan 3.5.3 Menentukan tentang tindakan/ kegiatan yang
meminta informasi terkait sedang dilakukan/terjadiwaktu yang akan datang.
keadaan/tindakan/ kegiatan/ 3.5.4 Membedakan ungkapan tentang tindakan /
kejadian yang sedang kegiatan/ kejadian yangsedang dilakukan/terjadi
dilakukan/terjadi pada saat pada saat ini, kejadian yang sedang terjadipada
ini, waktu lampau, dan waktu lampau, dan kejadian yang sedang terjadi
waktu yang akan datang, pada waktu yang akan datang.
sesuai dengan konteks 3.5.5 Menyusunkalimattentangtindakan/ kegiatan yang
penggunaannya (perhatikan sedangdilakukan/ terjadipadasaatini.
 unsur kebahasaan present 3.5.6 Menyusunkalimattentangtindakan/ kegiatan yang
continuous, past continuous, sedang dilakukan/ terjadi pada waktu lampau.
will+continuous)

4.5 menyusun teks interaksi 4.5.1 Menggunakan struktur teks yang tepat untuk
transaksional lisan dan tulis
sangat pendek dan sederhana melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan
yang melibatkan tindakan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan
memberi dan meminta
informasi terkait dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks
keadaan/tindakan/
penggunaannya
kegiatan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi 4.5.2 Menggunakan unsur kebahasaan yang tepat untuk
pada saat ini, waktu lampau, melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan
dan waktu yang akan datang, atau doa dan ucapan selamat atas suatu
dengan memperhatikan kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai
fungsi sosial, struktur teks, dengan konteks penggunaannya.
dan unsur kebahasaan yang 4.5.3 Menulis ucapan harapan atau doa dan ucapan
benar dan sesuai konteks selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi dengan
struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat
4.5.4 Membuat dialog sederhana yang mengungkapkan
harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang tepat

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1:
Setelah menyelesaikan kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat :
1. Menirukan beberapa kosa kata tentang kata kerja yang berhubungan dengan
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan yang sedang berlangsung / terjadi saat ini (present
continuous tense)
2. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks interaksi
transaksional pendek tentang tentang keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan yang sedang
berlangsung / terjadi saat ini (present continuous tense)
3. Mengidentifikasi soal pilihan ganda tentang keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan yang
sedang berlangsung / terjadi berlangsung saat ini (present continuous tense) dengan
konteks penggunaannya
D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler

a. Struktur teks
Menyatakan dan menanyakan:
1. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is
listening to the music, What is she doing right now?)

b. Unsur kebahasaan
Kata kerja to be (be, am, Is , are), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
rapi.

c. Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di
dalam maupun di luar kelas.

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 : Metode Saintifik

F. Media dan Bahan

1. Media
⮚ Presentasi power point
⮚ Video pembelajaran / video singkat tentang “Congratulation and hope expressions”
⮚ Laptop
⮚ LCD Projector
⮚ Whiteboard
⮚ Speaker / Sound
⮚ Flash card tentang gambar verb / kata kerja

2. Bahan
⮚ Bolpoin / spidol
⮚ Kertas HVS
⮚ Kertas Bufallo
⮚ Flash disc
⮚ Bahan – bahan lainnya

G. Sumber Belajar
Buku pegangan guru Buku paket Bahasa Inggris “Think Globally Act Locally” untuk SMP/MTs
Kelas IX Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Repuplik Indonesia 2015, buku pegangan
peserta didik, lingkungan, kelas/sekolah/kantin sekolah, dan internet.
H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (Pertama) (2 Jam Pelajaran/80 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu

Pendahuluan 1) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan mengajak 10 menit

berdoa bersama dipimpin oleh seorang siswa dengan
penuh khidmad.
2) Guru memerhatikan kesiapan peserta didik dan
mengondisikan suasana pembelajaran yang
menyenangkan.
3) Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan terkait dengan
materi yang akan dipelajari.
4) Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu
permasalahan atau tugas yang akan dilakukan untuk
mempelajari suatu materi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
5) Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan peserta
didik untuk menyelesaikan permasalahan atau tugas.
6) Guru menyampaikan lingkup penilaian yang meliputi
penilaian sikap, penilaian pengetahuan, dan penilaian
ketrampilan.
Inti 60 menit
Langkah 1. Mengamati (Observing)

● Guru membagi peserta didik menjadi berpasangan

● Guru meminta peserta didik untuk menyimak beberapa
video tentang keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan yang
sedang berlangsung / terjadi pada saat ini (present
continuous tense)
● Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa
contoh dialog dan gambar dalam slide power point tentang
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan yang sedang
berlangsung / terjadi pada saat ini (present continuous
tense)
● Guru meminta peserta didik untuk mengamati beberapa
contoh action verb dalam bentuk flash card tentang
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan yang sedang
berlangsung / terjadi pada saat ini (present continuous
tense)
 Langkah 2. Menanya (Questioning)
● Guru meminta peserta didik secara berpasangan untuk
menanyakan antara lain tentang keadaan/ kejadian/
kegiatan/ tindakan yang sedang berlangsung / terjadi pada
saat ini (present continuous tense) sesuai dengan video,
slide ppt dan flash card yang sudah mereka amati.

Langkah 3.Data Collection (MengumpulkanInformasi)

● Guru meminta peserta didik untuk menirukan contoh-
contoh yang sudah diberikan kepada mereka tentang
keadaan/ kejadian/ kegiatan/ tindakan yang sedang
berlangsung / terjadi pada saat ini (present continuous
tense)
● Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi ciri-ciri
kebahasaan dan struktur teks ungkapan tentang keadaan/
kejadian/ kegiatan/ tindakan yang sedang berlangsung /
terjadi pada saat ini (present continuous tense)
● Guru meminta siswa untuk menjawab soal pilihan ganda
yang belum lengkap tentang keadaan/ kejadian/ kegiatan/
tindakan yang sedang berlangsung / terjadi pada saat ini
(present continuous tense)
● Melengkapi beberapa kalimat yang masih kosong tentang
keadaan/kejadian/kegiatan/tindakan yang sedang
berlangsung / terjadi saat ini (present continuous) dengan
konteks penggunaannya
● Siswa mencatat informasi – informasi yang relevan
dengan pertanyaan – pertanyaan yang di dapat dari
tayangan video, slide ppt, flash card dan buku yang
mereka amati

Penutup 1) Guru bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri 10 menit

membuat rangkuman/simpulan tentang pelajaran yang
mereka pelajari.
2) Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram.
3) Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
4) Guru melakukan penilaian dengan tes lisan dan pemberian
penugasan baik tugas individual maupun kelompok sesuai
dengan hasil belajar peserta didik.
5) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada
pertemuan berikutnya serta kegiatan pembelajarannya.
6) Guru bersama – sama para siswa menutup pembelajaran
dengan berdoa lalu mengucapkan salam penutup.