Nama : Nur Salma

Kelas : L PGSD

33. Lampiran 3. Lembar Observasi

20. Lembar Pengamatan (Format 1)

Mata Kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran yang berlangsung di
kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut, Anda diharapkan mampu
menemukan dan menganalisis penerapan DAP, CRT, dan TaRL dengan mengamati peserta didik,
guru, kegiatan belajar, dan lingkungan belajar di kelas tersebut.
Keterangan
NO Aspek yang Diamati Catatan
Ya Tidak
1 Pembelajaran yang
Berdiferensiasi
(Developmentally
Appropriate Practice)
 Apakah para peserta Berdasarkan hasil observasi di
didik mampu sekolah SDI Bontomanai Kelas 6
mengerjakan tugas Para peserta didik sudah mampu
yang diberikan oleh mengerjakan tugas yang diberika
guru sesuai dengan √ oleh guru karena gur sangat
kesiapan belajar memperhatikan tingkat kesulitan
peserta didik? tugas yang diberikan sesuai dengan
kemampuan dan tingkat
pemahaman peserta didik.
 Apakah peserta didik Berdasarkan hasil observasi guru
mendapatkan melibatkan peserta didik dalam
kesempatan belajar proses perencanaan pembelajaran
berdasarkan dan penilaian sehingga dapat
kemampuannya membantu mereka merasa lebih
masing-masing? √ diperhatikan dan terlibat dalam
proses pembelajaran. Guru juga
menggunakan umpan balik dari
peserta didik untuk menyesuaikan
pembelajaran lebih lanjut sesuai
dengan kebutuhan mereka.
 Apakah peserta didik Berdasarkan hasil observasi para
pada saat peerta didik sangat antusias dan
mengerjakan tugas bersemangat dalam mengerjakan
yang diberikan oleh tugas karena guru gurumemberikan
guru terliaht antusis tugas berdasarka topik yang relevan
dan bersemangat? dan menarik bagi peserta didik.
√ Guru terlibat aktif pada saat peserta
diidik megerjakan tugas dengan
memberika pujian dan umpan balik
kepada sisa yang aktif dan
bersemangat dalam mengerjakan
tugas.

 Apakah peserta didik Berdasarkan hasil observasi dikelas,

mendapatkan para peserta didik sudah
pembelajaran yang √ mendapatkan pembeljaran yang
sesuai dengan gaya sesuai dengan gaa belajar mereka.
belajaranya? Dimana guru tela mengintegrasikan
 berbagai media dan sumber daya
pembelajaran, seperti teks, gambar,
audio, dan video, dapat membantu
menjangkau peserta didik dengan
gaya belajar yang berbeda. Ini
memungkinkan peserta didik untuk
memperoleh pemahaman yang lebih
mendalam melalui berbagai saluran
sensorik.
2 Pengajaran yang Responsif
Kultur (Culturally
Responsive
Teaching)
 Apakah guru sudah Guru sudah mempertimbangkan
mempertimbangakan latar belakang setiap peserta didik
latar belakang setiap dalam proses pembelajaran.
peserta didik? Walaupun peserta didik sebagian
besar tinggal di daerah yang
berbeda-beda tetapi mereka berasa
√ dari etnik, suku, dan agama yang
berbeda-beda. Untuk menghindari
adanya kesenjangan, guru
memperlakukan semua peserta
didik sama tanpa memandang latar
belakang etnis, agama, maupun
sukunya.
 Apakah guru Guru belum mengitegrasikan materi
mengitegrasikan pelajaran dengan konteks budaya
materi pelajaran peserta didik untuk membuat
dengan konteks pembelajaran yang lebih relevan.
budaya peserta didik √ Dalam kegiatan pembelajaran, guru
untuk membuat belum menggunakan contoh dan
pembelajaran yang ilustrasi yang relevan dengan
lebih relevan? budaya hanya sebatas pengajaran
materi dan memberikn soal latihan.
 Apa guru mampu Guru mampu menciptakan
menciptakan lingkungan kelas yang inklusif dan
lingkungan kelas yang mendukung bagi semua peserta
inklusif dan didik, tanpa memandang latar
mendukung bagi belakang budaya mereka. Ketika
semua peserta didik, guru menjelaskan materi yang
tanpa memandang sedang dipelajari, guru
latar belkang budaya mennggunakan Bahasa Indonesia
mereka? untuk berkomunikasi. Sehingga
peserta didik yang berasal dari luar
kota, mereka mengerti maksud dan
tujuan yang dikatakan oleh guru.
Guru juga tidak membeda-bedakan
√ peserta didik apapun agamanya
maupun sukunya. Semua eserta
didik diperalakukan sama sehingga
tidak ada peserta didik yang merasa
dikucilkan akibat perbedaan latar
belakang yang mereka miliki. Hal
ini dibuktikan dengan guru
membagi peserta didik kedalam
kelompok yang heterogen,
bertujuan agar mereka saling
membantu mamahami materi
sesame anggota kelompok.
3 Pengajaran yang Sesuai Level
(teaching at the Right Level)
 Apakah guru sudah Berdasarkan hasil observasi, guru
melakukan sudah melakukan asesmen
assessment diagnostic diagnostic karena ini membantu
untuk mengetahui guru untuk memahami kebutuhan,
kemampuan awal kekuatan, dan kelemahan individu
peserta didik? Jika peserta didik sehingga mereka dapat
iya, apakah guru menyusun rencana pembelajaran
apakah guru yang sesuai. Guru dapat
memberikan menyesuaikan materi ajar atau
penyesuaian konten √ konten pembelajaran untuk
(materi ajar) yang memenuhi kebutuhan dan tingkat
disesuaikan dengann pemahaman peserta didik. Ini bisa
kemampuan peserta berarti menyederhanakan materi
didik? untuk peserta didik yang
memerlukan dukungan tambahan,
atau memberikan materi tambahan
atau tugas tambahan untuk peserta
didik yang lebih maju.
 Apakah guru Ya, dalam konteks pembelajaran
melakukan yang disesuaikan dengan
pendekatan yang kemampuan peserta didik, guru
berbeda dalam proses seringkali menggunakan berbagai
pembelajaran yang √ pendekatan yang berbeda untuk
disesuaikan dengan memastikan bahwa setiap siswa
kemampuan peserta mendapatkan pembelajaran yang
didik? efektif dan relevan.
 Apakah guru Ya, dalam proses pembelajaran
menerima hasil akhir yang inklusif dan disesuaikan, guru
atau output yang dapat mengharapkan hasil akhir
berbeda-beda dari atau output yang berbeda-beda dari
peserta didik sesuai peserta didik sesuai dengan
dengan kemampuan mereka. Hal ini wajar
kemampuannya? dan sesuai dengan prinsip bahwa
setiap individu memiliki kebutuhan,
minat, dan kemampuan yang unik.
√ Beberapa peserta didik mungkin
mencapai tingkat pencapaian yang
lebih tinggi atau memiliki
pemahaman yang lebih mendalam
tentang materi tertentu, sementara
yang lain mungkin memerlukan
dukungan tambahan atau waktu
lebih lama untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
21. Lembar Pengamatan (Format 2)
Mata Kuliah Pemahaman tentang Peserta Didik dan Pembelajarannya

Deskripsi
Pada kegiatan kali ini, Anda diminta untuk mengamati proses pembelajaran yang berlangsung di
kelas secara menyeluruh. Sepanjang kegiatan pengamatan tersebut, Anda diharapkan mampu
mengamati peserta didik di kelas dengan mencari tahu informasi mengenai latar belakang serta
mengamati tahapan perkembangan dan kesiapannya sepanjang mengikuti proses pembelajaran.
Keterangan
NO Aspek yang Diamati Catatan
Ya Tidak
1 Latar Belakang Peserta
Didik
 Apakah para Para peserta didik dikelas memiliki
peserta didik di latar belakang etnis yang berbeda-
kelas memiliki beda. Misalnya, di daerah perkotaan
latar belakang etnis √ yang sangat beragam, kelas-kelas
yang sama? memiliki peserta didik dengan
beragam latar belakang etnis.
 Apakah para Para peserta didik dikelas memiliki
peserta didik di latar belakang budaya yang tidak
kelas memiliki sama karena berasal dari etnis yang
latar belakang √ berbeda
budaya yang sama
 Apakah para Para peserta didik dikelas memiliki
peserta didik di status sosial yang tidak sama. Ada
kelas memiliki √ peserta didik yang berasal dari status
status sosial yang sosial yang tinggi, menengah,
sama? ataupun kebawah.
2 Perkembangan Peserta
Didik
 Berapakah rentang Rentang usia para peserta didik
usia para peserta √ dikelas 12-13 tahun.
didik di kelas?
 Apakah peserta Peserta didik pada tahap ini masih
didik sudah mampu dalam tahap pengembangan
berpikir secara kemampuan berpikir abstrak. Mereka
abstrak dan lebih cenderung berpikir secara
mengemmbangka konkret dan terfokus pada
hipotesis dengan √ pengalaman langsung dan objek yang
logis? konkret. Namun, dengan bimbingan
dan latihan yang tepat, mereka dapat
mulai mengembangkan kemampuan
untuk berpikir secara abstrak seiring
waktu.
 Apakah peserta Ya, peserta didik mengalami
didik mengalami perubahan dalam perkembangan
perubahan dalam sosial mereka seiring dengan
perkembangan pertumbuhan dan pengalaman hidup
sosial mereka? mereka. Perubahan ini mencakup
Bagaimana cara berbagai aspek, termasuk
mereka kemampuan untuk berinteraksi
berinteraksi √ dengan guru dan teman sebaya.
dengan guru dann Peserta didik mulai mengalami
teman sebaya? perubahan dalam cara mereka
berinteraksi dengan guru seiring
dengan pertumbuhan mereka. Serta,
peserta didik juga mengalami
perubahan dalam cara mereka
 berinteraksi dengan teman sebaya
seiring dengan pertumbuhan mereka.

 Apakah para pesrta Kemampuan peserta didik untuk

didik mampu mengikuti proses pembelajaran
mengikuti proses sesuai dengan tahap
pembelajaran perkembangannya dapat bervariasi
sesuai dengan tergantung pada sejumlah faktor,
tahap termasuk tingkat perkembangan
perkembangannya? kognitif, sosial, emosional, dan fisik
mereka. Berdasarkan tahap
√ perkembangan kognitifnya, , peserta
didik lebih terbatas dalam
kemampuan perhatian dan memori,
sehingga Guru perlu
mempertimbangkan tingkat
perkembangan kognitif peserta didik
ketika merancang dan
menyampaikan materi pembelajaran.
3 Kesiapan Peserta Didik
 Apakah guru sudah Ya, melakukan penilaian awal untuk
melaukan penilaian mengidentifikasi kesiapan peserta
awal untuk didik adalah langkah penting dalam
mengidentifikasi perencanaan pembelajaran yang
kesiapan peserta efektif. Penilaian awal membantu
didik untuk guru memahami tingkat pemahaman,
mengikuti kegiatan keterampilan, dan kebutuhan peserta
pembelajaran? √ didik sebelum memulai kegiatan
pembelajaran. Dengan demikian,
guru dapat merancang pembelajaran
yang sesuai dengan tingkat kesiapan
peserta didik, mengidentifikasi area-
area yang perlu diperkuat, dan
menyediakan dukungan tambahan
jika diperlukan.
 Apakah para Kemampuan peserta didik untuk
peserta diidik mengerjakan tugas yang diberikan
mampu oleh guru sesuai dengan kesiapan
mengerjakan tugas belajar mereka ini dapat bervariasi
yang diberikan tergantung pada sejumlah faktor,
oleh guru sesuai √ termasuk tingkat kesulitan tugas,
dengan kesiapan pemahaman materi sebelumnya,
belajar peserta keterampilan yang diperlukan untuk
didik? menyelesaikan tugas, dan tingkat
kesiapan belajar peserta didik secara
umum.
 Apakah para Kemampuan peserta didik untuk
peserta didik memahami materi yang diajarkan
mampu oleh guru sesuai dengan kesiapan
maemahami materi belajar mereka. Guru menyajikan
yang diiajarkan materi pembelajaran dengan
oleh guru sesuai mempertimbangkan tingkat kesiapan
dengan kesiapan belajar peserta didik. Materi yang
belajar peserta √ diajarkan sesuai dengan tingkat
didik? pemahaman dan keterampilan
peserta didik. Materi yang disajikan
sesuai dengan cara yang dapat
dipahami dan diakses oleh peserta
didik dengan berdasarkan tingkat
kesiapan belajarnya.