Pengenalan d a n

Pel aksanaan Projek

P eng uat an Profil
Pel aj ar Pancasila

0
Perlunya Projek Penguatan
Profil Pelajar Pancasila
“... perlulah anak anak
[Taman Siswa] kita
dekatkan hidupnya
kepada perikehidupan
Projek penguatan profil pelajar Pancasila, sebagai salah satu
rakyat, agar supaya
mereka tidak hanya sarana pencapaian profil pelajar Pancasila, memberikan
memiliki ‘pengetahuan’ kesempatan kepada peserta didik untuk “mengalami
saja tentang hidup
pengetahuan” sebagai proses penguatan karakter sekaligus
rakyatnya, akan tetapi
juga dapat kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya.
‘mengalaminya’ sendiri ,
dan
kemudian tidak
hidup berpisahan
Ki Hadjar
dengan rakyatnya.”
Dewantara

1
Gambaran Merupakan kegiatan kokurikuler berbasis projek.
Pelaksanaan Projek
Penguatan Profil
Pelajar Pancasila Dirancang untuk menguatkan kompetensi dan karakter
sesuai dengan profil pelajar Pancasila.

Pelaksanaannya dilakukan secaía fleksibel, dari segi

muatan, kegiatan, dan waktu pelaksanaannya.

Dirancang terpisah dari intrakuríkuler (tujuan, muatan, dan

kegiatan pembelajaran projek tidak harus dikaitkan dengan
tujuan dan materi pelajaran intrakuríkuler.)

Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau

dunia keíja untuk merancang dan menyelenggarakan projek
penguatan profil pelajar Pancasila.

2
Prinsip-prinsip Projek Penguatan Profil
Pancasila
HOLISTIK

Holistik bermakna memandang sesuatu secara utuh dan menyeluruh, tidak

parsial atau terpisah-pisah.

KONTEKSTUAL

Prinsip kontekstual berkaitan dengan upaya

mendasarkan kegiatan pembelajaran pada pengalaman
nyata yang dihadapi dalam keseharian.

BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK

Prinsip berpusat pada peserta didik berkaitan dengan skema pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk menjadi subjek pembelajaran yang aktif
mengelola proses belajarnya secara mandiri

EKSPLORATIF

Prinsip eksploratif berkaitan dengan semangat

untuk membuka ruang yang lebar bagi proses
inkuiri dan pengembangan diri.
3
Manfaat Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
Projek penguatan Untuk Satuan Untuk Peserta
profil pelajar Pendidikan
● Menjadikan satuan pendidikan sebagai Didik
● Mengembangkan kompetensi dan

Pancasila sebuah ekosistem yang terbuka untuk memperkuat karakter profil pelajar
memberikan ruang partisipasi dan keterlibatan masyarakat. Pancasila untuk menghadapi
● Menjadikan satuan pendidikan sebagai tantangan dunia yang semakin
bagi semua
organisasi pembelajaran yang berkontribusi kompleks.
anggota komunitas
● Mengasah inisiatif dan partisipasi untuk
kepada lingkungan dan komunitas di
satuan pendidikan
sekitarnya. merencanakan pembelajaran secara
untuk dapat aktif dan berkelanjutan.
Untuk
mempraktikkan dan Pendidik
● Memberikan ruang dan waktu untuk ● Mengembangkan keterampilan, sikap,
mengamalkan dan pengetahuan yang dibutuhkan
mengembangkan kompetensi dan
profil pelajar memperkuat karakter profil pelajar Pancasila dalam
Pancasila. bagi peserta didik dan dirinya sendiri. mengerjakan projek pada periode
● Memberikan kesempatan yang luas waktu tertentu.
● Melatih kemampuan pemecahan
untuk merancang kegiatan pembelajaran
masalah
yang berdampak pada peserta didik.
● Mengembangkan kompetensi sebagai dalam beragam situasi belajar.
pendidik ● Memperlihatkan tanggung jawab dan

yang terbuka untuk berkolaborasi kepedulian terhadap isu di

dengan pendidik dari mata pelajaran lain lingkungan sekitar sebagai salah satu
untuk memperkaya proses bentuk hasil 4
belajar.
 Kepala satuan
1. M embentuk tim projek dan turut merencanakan projek
pendidikan
Peran pemangku 2. Mendampingi jalannya projek dan melakukan pengelolaan sumber daya satuan pendidikan secara
kepentingan transparan dan akuntabel
dalam 3. Membangun komunikasi untuk kolaborasi antara orang tua peserta didik, warga satuan pendidikan,
dan narasumber pengaya projek: masyarakat, komunitas, universitas, praktisi, dsb.
pelaksanaan 4. Mengembangkan komunitas praktisi di satuan pendidikan untuk peningkatan kompetensi pendidik
projek penguatan yang berkelanjutan
5. M elakukan coaching secara berkala bagi pendidik
profil pelajar 6. Merencanakan, melaksanakan, merefleksikan, dan mengevaluasi pengembangan aktivitas dan asesmen
Pancasila projek yang berpusat pada peserta didik.

Pendidik
(Peran ini khususnya perlu diampu oleh pendidik yang menjadi Tim Fasilitator
1. Perencana projek - Melakukan perancangan tujuan, alur kegiatan, strategi pelaksanaan, dan
Projek)
asesmen projek secara berkelanjutan.
2. Fasilitator - Memfasilitasi peserta didik dalam menjalankan projek yang sesuai dengan minatnya,
dengan pilihan cara belajar dan produk belajar yang sesuai dengan preferensi peserta didik.
Peran-peran ini dapat 3. Pendamping - Membimbing peserta didik dalam menjalankan projek, menemukan isu yang relevan,
dioptimalkan secara dan mengarahkan peserta didik dalam merencanakan aksi yang berkelanjutan.
bertahap sesuai 4. Supervisor dan konsultan - Mengawasi dan mengarahkan peserta didik dalam pencapaian
projek, memberikan saran dan masukan secara berkelanjutan untuk peserta didik, dan
dengan kebutuhan
melakukan asemen performa peserta didik selama projek berlangsung.
dan kesiapan satuan 5. Moderator - Memandu peserta didik dalam berbagai aktivitas diskusi.
pendidikan.
Peserta Didik
6. Mengasah komitmen untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah disepakati.
7. Mengembangkan kemandirian untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran sesuai minat
dan kemampuan yang dimiliki.
8. Melakukan refleksi secara konsisten dan berkelanjutan untuk memahami potensi diri
dan mengoptimalkan kemampuan.
5
 Dinas Pendidikan Provinsi,
Contoh pertanyaan untuk Kabupaten/Kota
1. Berkoordinasi dengan satuan pendidikan, memastikan tersedianya sumber daya, sarana dan prasarana
yang cukup memadai untuk pelaksanaan kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
komunikasi yang
2. Memberikan dukungan untuk peningkatan kapasitas pendidik dan tenaga kependidikan secara
memberdayakan antara
berkelanjutan.
pengawas dan kepala
3. Memastikan hasil asesmen dipergunakan sebagai umpan balik dalam pelaksanaan projek,
satuan pendidikan/Tim
4. Memastikan keterlibatan dan sinergi antar pemangku kepentingan berjalan dengan baik untuk
Fasilitator Projek:
mendukung projek.
1. Apa harapan atau tujuan
5. Mengawasi apakah projek sudah berjalan sesuai dengan yang diharapkan.
yang ingin dicapai oleh
satuan pendidikan dalam Pengawas
pelaksanaan projek 1. Memberikan pendampingan dan pembinaan kepada satuan pendidikan dengan strategi coaching atau
penguatan profil pelajar komunikasi yang memberdayakan untuk mengoptimalkan potensi yang dimiliki satuan pendidikan.
Pancasila? 2. Memberikan informasi terbaru berkaitan dengan kebijakan pendidikan khususnya yang berhubungan
2. Bagaimana kondisi dengan kurikulum dan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila.
kesiapan sekolah saat ini? 3. Memberikan bantuan ketika satuan pendidikan mengalami kendala dalam menjalankan projek.
Apa 4. Menghubungkan sekolah dengan mitra di luar sekolah yang dapat mendukung pelaksanaan projek
sumber daya yang dapat (Opsional).
dioptimalkan untuk
melaksanakan projek dan Komite Sekolah
mencapai tujuan yang Memberikan dukungan terkait pelaksanaan projek di satuan
diharapkan? Apa saja pendidikan.
dimensi profil pelajar Masyarakat/Orang tua peserta didik/Mitra
Pancasila yang perlu 1. Menjadi sumber belajar yang bermakna bagi peserta didik dalam pelaksanaan kegiatan projek.
dikuatkan? Bagaimana 2. Membantu menemukan atau mengidentifikasi isu atau masalah yang ada serta memberikan informasi
mengidentifikasi isu yang sebagai narasumber terkait dengan isu tersebut
relevan untuk dikembangkan 3. Memberikan dukungan berupa pendampingan, khususnya dalam pelaksanaan projek penguatan profil
menjadi tema projek? pelajar Pancasila di luar lingkungan satuan pendidikan.
3.Apa langkah-langkah yang
perlu dilakukan? Apa
tantangan yang mungkin
dihadapi dan bagaimana
6
cara menanggulanginya?
 ALUR PERENCANAAN
Membentuk tim fasilitator projek 1 PROJEK
penguatan
profil pelajar Pancasila
Kepala satuan pendidikan menyusun tim
2 Mengidentifikasi tingkat kesiapan
fasilitator projek. Tim ini berperan merencanakan
satuan pendidikan
dan melaksanakan kegiatan projek untuk seluruh
Kepala satuan pendidikan bersama tim
kelas.
fasilitator merefleksikan dan menentukan
Merancang dimensi, tema, dan alokasi 3 tingkat kesiapan satuan pendidikan.
waktu
Timprojek penguatan
Fasilitator menentukanprofil pelajar
fokus Pancasila
dimensi
profil pelajar Pancasila dan tema projek serta
merancang jumlah projek beserta alokasi waktunya. 4 Menyusun modul
(Dimensi dan tema dipilih berdasarkan kondisi dan projek
Tim fasilitator menyusun modul projek
kebutuhan sesuai tingkat kesiapan satuan pendidikan
satuan pendidikan). dengan tahapan umum: Menentukan sub-
Merancang strategi pelaporan 5 elemen (tujuan projek); Mengembangkan
hasil projek topik, alur, dan durasi projek, serta;
Tim fasilitator merencanakan strategi Mengembangkan aktivitas dan asesmen
pengolahan projek
dan pelaporan hasil projek

Perencanaan ini dapat dikembangkan sesuai

dengan kebutuhan dan kondisi satuan
pendidikan.
7
Dimensi, elemen, dan sub-elemen profil pelajar
Pancasila

Keputusan Kepala BSKAP Nomor 009/KR/2022 tentang Dimensi, Elemen, dan Subelemen Profil Pelajar Pancasila
pada Kurikulum Merdeka
8
9
Tema Projek
PAUD
Aku Sayang Bumi
Tema ini bertujuan untuk
mengenalkan peserta didik
pada isu lingkungan, eksplorasi
dalam mencari solusi kreatif
yang dapat dilakukan oleh
peserta didik, serta memupuk
kepedulian terhadap alam
sebagai perwujudan rasa
sayang terhadap ciptaan
Tuhan YME.
Contoh kontekstualisasi tema:
● Eksplorasi penyebab
banjir di sekitar,
membuat dan menghias
tempat sampah dari
barang bekas
● Membuat karya seni
dari bahan alam
Aku Cinta Indonesia
Tema ini bertujuan agar
peserta didik mengenal
identitas dan karakteristik
negara, keberagaman budaya
dan ciri khas lainnya
tentang Indonesia sehingga
mereka memahami identitas
dirinya sebagai anak
Indonesia, serta bangga
menjadi anak Indonesia.
Contoh kontekstualisasi
tema:
● Eksplorasi budaya
nusantara dengan
kunjungan ke museum
budaya setempat
Bermain dan
Bekerja
sama/Kita Semua
Bersaudara
Tema ini bertujuan mengajak
peserta didik untuk mampu
berinteraksi dengan teman
sebaya, menghargai
perbedaan, mau
berbagi, dan mampu bekerja
sama.
Contoh kontekstualisasi tema:
● Membuat “minggu
bertukar bekal” di mana
peserta didik membawa
bekal, menceritakan, dan
menghargai makanan
yang biasa dimakan di
rumah masing-
masing.
Imajinasi dan Kreativitasku
Tema ini bertujuan mengajak
peserta didik belajar mengenali
dunianya melalui imajinasi,
eksplorasi, dan eksperimen. Pada
tema Imajinasi dan Kreativitasku,
peserta didik distimulasi dengan
serangkaian kegiatan yang dapat
membangkitkan rasa ingin tahu,
memperkaya pengalamannya dan
menguatkan kreativitasnya.
Contoh kontekstualisasi tema:
● Eksplorasi cara membuat
kendaraan bersayap lalu
bermain peran tentang terbang
dengan kendaraan tersebut
Tema Projek SD/MI,
SMP/MTs,
SMA/MA,
SMK/MAK dan 1. Gaya Hidup Berkelanjutan
sederajat
SD wajib memilih minimal
2. Kearifan Lokal
2 tema per tahun. 3. Bhinneka Tunggal Ika
SMP, SMA, dan SMK 4. Bangunlah Jiwa dan Raganya
wajib memilih minimal 3
tema per tahun. 5. Suara Demokrasi
Sekolah menentukan
6. Rekayasa dan Teknologi
tema dan
mengembangkannya
7. Kewirausahaan
untuk setiap 8. Kebekerjaan
kelas/angkatan.

1
Penentuan tema dan topik spesifik
sesuai
dengan tahapan satuan pendidikan
TAHAP AWAL
Tema pilihan Satuan pendidikan menentukan 2
tema yang sama untuk setiap
tingkat/kelas paralel di
PAUD/SD/MI dan sederajat, atau 3
tema yang sama untuk setiap
tingkat/kelas paralel di SMP/MTs-
SMA/MA/SMK/MAK dan sederajat
di awal tahun ajaran.
Pemberian opsi Satuan pendidikan menentukan
tema isu yang sama untuk setiap tema
di semua tingkat/kelas paralel.
Penentuan Satuan pendidikan yang
topik menentukan tema dan topik
projek.
TAHAP BERKEMBANG
Satuan pendidikan menentukan 3-
5 pilihan tema yang dapat dipilih 2
tema oleh peserta didik di setiap
tingkat/kelas paralel PAUD/SD/MI
dan sederajat, dan 3 tema setiap
tingkat/kelas paralel SMP/MTs-
SMA/MA/SMK/MAK dan sederajat
di awal tahun ajaran.
Satuan pendidikan menelaah isu
yang sama untuk setiap
tingkat/kelas paralel.
Satuan pendidikan
mempersiapkan beberapa tema
dan topik projek untuk dipilih
oleh peserta didik.
TAHAP LANJUTAN
Satuan pendidikan menentukan 2
tema untuk PAUD/SD/MI dan
sederajat, atau 3 tema untuk
SMP/Mts- SMA/MA/SMK/MAK dan
sederajat di awal tahun ajaran
bersama peserta didik. (setiap kelas
dapat memilih tema yang berbeda).
Setiap kelas menelaah isu yang
berbeda sesuai pilihan peserta
didik. Peserta didik dapat memilih
isu yang berbeda untuk memberi
tantangan tahap lanjutan
Peserta didik mendiskusikan tema
dan topik projek dengan
bimbingan pendidik.
12
Merancang
A. Pemetaan Alokasi Waktu Projek
Alokasi
Waktu Projek
Penguatan Langkah pertama merancang alokasi waktu projek adalah mengidentifikasi jumlah total jam projek
yang dimiliki setiap kelas. Jumlah jam tersebut ditentukan dalam Kepmendibudristek RI Nomor
Profil Pelajar 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.
Pancasila
Berikut adalah alokasi jam projek di Pendidikan Dasar dan
Menengah:
Tingkat pendidikan Alokasi Jam Projek Tingkat pendidikan Alokasi Jam Projek
Per Tahun Per Tahun
SD/MI I-V 252 JP
SMK X 288 JP
SD/MI VI 224 JP
SMK XI 144 JP
SMP/MTs VII-VIII 360 JP
SMK XII 36 JP
SMP/MTs IX 320 JP
SMK XII* (Program
SMA/MA X 486 JP 144 JP
4 tahun)
SMA/MA XI 216 JP
SMK XIII* (Program 4
0
SMA/MA XII 192 JP tahun)
Berikut adalah alokasi jam projek di Pendidikan Khusus:

Fase Tingkat pendidikan Alokasi Jam Projek Per Tahun

234 JP
A SDLB I
(usia mental ± 7 tahun)
252 JP
SDLB II
306 JP
B SDLB III-IV
(usia mental ± 8 tahun)
306 JP
C SDLB V
(usia mental ± 8 tahun)
272 JP
SDLB VI
306 JP
D SMPLB VII-VIII
(usia mental ± 9 tahun)
272 JP
SMPLB IX
378 JP
E SMALB X-XI
(usia mental ± 10 tahun)
336 JP
SMALB XII
Pilihan Catatan:
Contoh pilihan waktu berikut hanya simulasi pilihan waktu pelaksanaan projek. Untuk
Waktu ●
periode
waktu belajar dapat disesuaikan dengan jenjang masing-
Pelaksanaan ● masing.
Pilihan waktu pelaksanaan berikut dapat dipilih sesuai dengan kesiapan satuan pendidikan,
tidak pada tahapan kesiapan satuan
terikat
Projek pendidikan.

MARET2021
a. Menentukan satu hari
dalam seminggu untuk Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
pelaksanaan projek 1 2 3 4 5 6
(misalnya hari Jumat). UPACARA Projek
Seluruh jam belajar penguatan
pada hari itu digunakan
profil pelajar
untuk projek.
Pancasila
7 8 9 10 11 12 13
UPACARA Isra Mi'raj CUTI BERSAMA
14 15 16 17 18 19 20
HARI UPACARA Projek
RAYA penguatan
NYEPI profil pelajar
Pancasila
21 22 23 24 25 26 27
UPACARA Projek
penguatan
profil pelajar
Pancasila
28 29 30 31
 No/ Kelas Waktu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

1 07.15-07.50 Upacara

b, Mengalokasikan 1-2 2 07.50-08.25 Upacara

jam pelajaran di akhir
hari, khusus untuk
mengerjakan projek.
Bisa digunakan untuk 3 08.25-09.00
eksplorasi di sekitar 09.00-09.15 ISTIRAHAT
satuan pendidikan
sebelum peserta didik I Projek
pulang. penguatan
4 09.15-09.50 profil pelajar
Pancasila
Projek Projek
penguatan penguatan -
5 09.50--10.25 profil pelajar profil pelajar
Pancasila Pancasila
Projek Projek Projek Projek Projek
penguatan penguatan penguatan penguatan - penguatan
6 10.25-11.00 profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar profil pelajar
Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila Pancasila
Projek Projek Projek
- penguatan - penguatan - penguatan
7 11.00-11.35 profil pelajar profil pelajar profil pelajar
Pancasila Pancasila Pancasila 16
 c. Mengumpulkan dan memadatkan pelaksanaan tema dalam satu periode waktu (misalnya 2
minggu atau 1 bulan - tergantung jumlah jam tatap muka projek yang dialokasikan pada setiap
projeknya), di mana semua Tenaga Pendidik berkolaborasi mengajar projek setiap hari selama
durasi waktu yang ditentukan.
MARET2021
Minggu Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu
1 2 3 4 5 6
UPACARA

7 8 9 10 11 12 13
UPACARA Isra Mi'raj CUTI BERSAMA

14 15 UPACARA 16 17 18 19 20
HARI RAYA NYEPI Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan
projek projek projek projek projek projek
penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil
pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila
21 22 UPACARA 23 24 25 26 27
Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pelaksanaan
projek projek projek projek projek projek
penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil penguatan profil
pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila pelajar Pancasila
28 29 30 31
UPACARA
17
Menyusun M o d u l Projek Penguatan Profil Pelajar
Pancasila
Modul projek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan dokumen yang berisi
tujuan, langkah, media pembelajaran, dan asesmen yang dibutuhkan untuk
melaksanakan projek penguatan profil pelajar Pancasila.

Pendidik memiliki keleluasaan untuk membuat sendiri, memilih, dan memodifikasi modul
projek yang tersedia sesuai dengan konteks, karakteristik, serta kebutuhan peserta
didik. Pemerintah menyediakan contoh-contoh modul projek penguatan profil pelajar
Pancasila yang dapat dijadikan inspirasi untuk satuan pendidikan. Satuan pendidikan
dan pendidik dapat mengembangkan modul projek sesuai dengan kebutuhan belajar
peserta didik, memodifikasi, dan/atau menggunakan modul projek yang disediakan
Pemerintah sesuai dengan karakteristik daerah, satuan pendidik, dan peserta didik.
Oleh karena itu pendidik yang menggunakan modul projek yang disediakan Pemerintah
tidak perlu lagi menyusun modul projek.

Catatan: Pemerintah menyediakan beragam contoh modul projek dari berbagai fase dan
tema yang berbeda untuk membantu pendidik yang membutuhkan referensi atau inspirasi
dalam perencanaan projek. Referensi yang diperlukan tersedia di Platform Merdeka
Belajar. 18
 A. Komponen Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Modul projek dilengkapi dengan komponen yang menjadi dasar dalam proses penyusunannya serta dibutuhkan
untuk
kelengkapan pelaksanaan pembelajaran. Modul projek pada dasarnya memiliki komponen sebagai berikut:
Profil M od u l Tujuan Aktivitas Asesmen

● Tema dan topik atau
judul modul
● Fase atau jenjang sasaran
● Durasi kegiatan
● Pemetaan dimensi, elemen, ● Alur aktivitas projek secara ● Instrumen pengolahan hasil
sub elemen Profil Pelajar umum asesmen untuk menyimpulkan
Pancasila yang menjadi tujuan ● Penjelasan detail tahapan pencapaian projek
projek kegiatan dan
● Rubrik pencapaian berisi asesmennya
rumusan kompetensi yang sesuai
dengan fase peserta didik (Untuk
Pendidikan Dasar dan
Menengah)

Tim fasilitator memiliki kebebasan untuk mengembangkan komponen dalam modul projek, untuk
menyesuaikan dengan kondisi sekolah dan kebutuhan peserta didik. Modul dapat diperkaya dengan
menambahkan komponen berikut:
● Deskripsi singkat projek
● Pertanyaan pemantik untuk memancing diskusi atau proses inkuiri peserta didik
● Alat, bahan, serta media belajar yang perlu disiapkan
● Referensi pendukung

19
Tahapan pengembangan modul projek
Satuan pendidikan dapat menentukan pilihan pengembangan modul projek
sesuai dengan tingkat kesiapannya (sesuai kondisi dan kebutuhan) sebagai
berikut:
Tahap awal Tahap berkembang Tahap lanjutan

Menggunakan modul projek
yang sudah tersedia: Melakukan
adaptasi modul dengan kondisi
sekolah.
Menggunakan modul projek
yang sudah tersedia: Melakukan
modifikasi di beberapa bagian
modul, baik dari topik, tujuan,
aktivitas, maupun asesmennya
sehingga lebih sesuai dengan
kondisi dan kebutuhan peserta
didik.
Merancang modul projek secara
mandiri: Melakukan
penyusunan modul projek dari
tahap pemilihan tema dan
tujuan hingga pengembangan
aktivitas dan asesmen secara
mandiri.

20
 Contoh a lu r aktivitas d a n asesmen projek PAUD
Mo d ul Projek PAUD
Tema : Aku Cinta In do ne sia
Topik: Festival H a r i
Kemerdekaan
Total w a k t u : 10JP
Dimensi Profil P elaj ar
Pancasila:
● Ber k ebhi nek aan
Global
● Gotong royong
Sub-elemen y a n g disasar
● Mendalami buday a dan
identitas b u d a y a
● Menumbuhkan rasa
menghormati ter hadap
keanekaragaman budaya
● Mempertimbangkan
dan menumbuhkan
berbagai
per spekt if
● Ta n g g a p te r h a d a p
l ingk ungan sosial
CO N TO H
Asesmen Formatif Awal. Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk
menentukan kebutuhan diferensiasi, pengembangan alur dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub-elemen antarfase
Tahap Kenali. mengenali keanekaragaman budaya nusantara
Perkenalan : Membaca buku dan menonton video untuk memahami arti budaya dan mengenal aneka budaya nusantara.
Tahap Selidiki. mengkontekstualisasi budaya di lingkungan terdekat
Mencari tahu (dibantu oleh orang tua) mengenai asal usul mereka dan pakaian adat dari daerah asal mereka. Hasil
wawancara dituangkan dalam bentuk cerita bergambar.
Bercerita kembali di kelas tentang asal usul dan pakaian adat dari daerah masing-masing. Bertanya jawab tentang pakaian
adat yang dipresentasikan.
Mengeksplorasi pakaian-pakaian Adat dari daerah lain, dengan memperhatikan tekstur dan pola kain (untuk
mengenali perbedaan kain), warna, dan aksesoris pelengkap.
Mengundang orang tua atau narasumber yang dapat menceritakan arti dan fungsi dari atribut pakaian daerah.
Tahap Lakukan. melakukan aksi karnaval di lingkungan sekolah
Mengumpulkan/membuat atribut budaya nusantara dan simulasi pameran pakaian
daerah. Menyiapkan tata letak meja pameran.
Tahap Genapi. Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi
Memamerkan cerita bergambar dan pakaian adat dari daerah pilihan anak pada festival hari
Kemerdekaan. Mengajak diskusi anak tentang karya dan tampilan pada pameran.
Menanyakan pendapat anak apa yang akan diperbaiki/ditambahkan jika melakukan pameran serupa
15. 16.
Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif
Pameran Pakaian Evaluasi dan refleksi pencapaian yang dirasakan
Daerah saat pameran
21
 Contoh al u r aktivitas d a n asesmen projek SMP CO N TO H

Mo d ul Projek Fase D Asesmen Formatif Awal. Dilakukan sebelum projek dimulai untuk mengukur kompetensi awal peserta didik yang dipakai untuk
Tema: G a y a H i d u p menentukan kebutuhan diferensiasi, pengembangan alur dan kegiatan projek, dan penentuan perkembangan sub-elemen antarfase
Berkelanjutan Tahap Pengenalan. Mengenali dan membangun kesadaran peserta didik terhadap isu pengelolaan sampah dan implikasinya
Topik: S a mp a h ku , terhadap perubahan iklim
T a n g g u n g j a w a bku
Total w a k t u : 5 7 1. 2. 3. 4. 5.
JP Perkenalan Eksplorasi Isu Refleksi awal Kunjungan ke Diskusi
: Perubahan Iklim TPA/ Kritis Masalah
Dimensi Profil P elaj ar dan Masalah Komunitas Sampah
Pancasila: Pengelolaan Peduli
● B er i man d a n b e r t a k w a Sampah Sampah
k e p a d a Tuhan Y a n g Tahap Kontekstualisasi. mengkontekstualisasi masalah di lingkungan terdekat
M a h a Esa
● G otong royong 6. 7. 8. 9.
● B er nal ar kritis Pengumpulan, Trash Talk: Pengorganisasian Asesmen Formatif
Pengorganisasian, Sampah di sekolahku Data Secara Mandiri Presentasi: Sampah
Sub-elemen y a n g disasar dan di
● Memahami Penyajian Data sekolahku
K e t e r hu bu ng an Tahap aksi. bersama-sama mewujudkan pelajaran yang mereka dapat melalui aksi nyata
Ekosistem Bumi
● Menjaga
10. 11. 12. 13. 14.
Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Poster Aksi Nyata Asesmen Formatif
Li ngk ungan A l a m Sekitar
Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Sayangi Sekolahku: Simulasi
● Kerja s ama Eksplorasi program Peranku dan Menentukan Membuat Poster
K oor di nas i Sosial Pameran Poster
●
Solusiku
● Mengajukan pertanyaan pengelolaan sampah Karakteristik Poster Aksi Nyata
● Mengidentif ikasi, yang ada yang Baik Sayangi
mengkl ari fik asi , d a n Sekolahku
m e n g o l a h i nf or mas i d a n Tahap Refleksi dan Tindak Lanjut. Menggenapi proses dengan berbagi karya, evaluasi dan refleksi, serta menyusun
gagasan langkah strategis

15. 16. 17.

Asesmen Sumatif Asesmen Sumatif Mari Beraksi Sambil
Pameran Poster Aksi Evaluasi Solusi Yang Refleksi
ASESMEN PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR
PANCASILA

23
 Peran Asesmen Formatif dan Sumatif dalam
Projek
Asesmen Formatif Asesmen Sumatif

Waktu penggunaan ● Pada awal perencanaan projek (jika membuat sendiri modul ● Pada akhir rangkaian aktivitas projek.
projek) atau pada penentuan dimensi, elemen, dan sub-elemen ● Dapat dilakukan di akhir tahap kegiatan jika diperlukan
(jika menggunakan modul projek yang sudah ada). (terutama di projek dengan jangka waktu yang
● Selanjutnya dilakukan secara berkala, berkelanjutan selama panjang).
projek .
Pihak yang ● Pada awal projek: pendidik Pendidik
memberikan asesmen ● Selama projek: pendidik, peserta didik secara pribadi (self-assessment),
sesama peserta didik (peer-assessment), mitra satuan pendidikan
dalam projek (misalnya: orang tua, narasumber projek)

Contoh Rubrik, umpan balik (dari pendidik dan sesama peserta didik) baik Rubrik, presentasi, poster, diorama, produk teknologi
bentuk secara lisan maupun tertulis, observasi, diskusi, presentasi, jurnal, atau seni, esai, kolase, drama, dsb.
asesmen refleksi, esai, dsb.

Manfaat untuk Fungsi asesmen formatif pada awal projek: • Mengukur apakah peserta didik sudah
tim fasilitator ● Memetakan baseline (garis dasar) untuk menilai kemampuan mengembangkan kompetensi dari sub-elemen dari
projek awal peserta didik. Informasi ini dipakai untuk merencanakan elemen dan dimensi profil pelajar Pancasila sesuai fase
kegiatan projek yang efektif dan bermakna untuk peserta didik, yang disasar.
untuk mencapai konsep learning at the right level. • Menyusun projek selanjutnya.
●Menentukan sub-elemen yang sesuai dengan fasenya.
Ketika dilakukan selama projek:
● Memahami perkembangan peserta didik selama projek.
● Memastikan perkembangan kompetensi peserta didik sesuai
dengan sub-elemen profil pelajar Pancasila yang disasar.
● Memeriksa pemahaman peserta didik mengenai konten projek.

Manfaat untuk ● Memahami performa di awal dan sepanjang projek. • Memahami performa di akhir projek.
peserta ● Membantu peserta didik memperbaiki dan mengembangkan diri. • Memahami apakah peserta didik sudah memenuhi
didik ● Membantu peserta didik mendapatkan hasil belajar yang lebih capaian projek dan sejauh mana sudah mencapai
baik dalam asesmen sumatif di akhir. fase perkembangan sub-elemen dari dimensi profil 24
● Mengoptimalkan dampak projek. pelajar Pancasila yang disasar.
Contoh Format Rapor
Projek
Pendidikan Dasar dan
Menengah

26
Deskripsi singkat projek berisi
penjelasan mengenai konteks dan
tujuan projek serta gambaran
umum proses pelaksanaannya.

27
Rapor mencantumkan dimensi, sub-
elemen, dan rumusan kompetensi
sesuai fase peserta didik dari profil
pelajar Pancasila sesuai dengan tujuan
projek yang sudah ditentukan.
28
Penilaian individual anak. Berisi
capaian sub-elemen profil pelajar
Pancasila berdasarkan 4 kriteria:
Mulai Berkembang, Berkembang,
Berkembang Sesuai Harapan, dan
Sangat Berkembang. Sementara di
bagian akhir terdapat deskripsi satu
paragraf singkat mengenai
pencapaian peserta didik yang
menggambarkan proses yang
paling berkembang dan proses
yang masih perlu mendapat
perhatian.

29
TERIMA KASIH

30