教 授 法
Strategi Pengajaran Berpusat Pada Guru
Case 5
Yuli Wahyuni
CONTENTS
PENGAJARAN BERPUSAT PADA GURU
KNCI PENGAJARAN YANG EFEKTIF
STRATEGI PENGAJARAN
PART
01
Strategi pengajaran yang berpusat pada Guru
• Guru memikul tanggung jawab utama dalam mencapai tujuan
pembelajaran hingga strategi-strategi di mana guru berperan sebagai
fasilitator, dengan memperkenankan siswa untuk mengambil bagian
yang lebih aktif dalam proses pembelajaran.
PART
02
Kunci pengajaran efektif
• Memahami tujuan-tujuan dan konten yang sedang diajarkan dan
mencocokkan strategi pengajaran dengan tujuan-tujuan tersebut
• Secara aktif melibatkan siswa dalam pembelajaran tanpa peduli
strategi mana yang digunakan
Pembelajaran yang berpusat pada Guru
• Pelajaran harus difokuskan pada sasaran-sasaran, dan guru memiliki
tanggung jawab penting untuk membimbing pembelajaran dengan
memperagakan(modeling), menjelaskan (explaining), dan mengajukan
pertanyaan(questioning)
Karakteristik strategi Pengajaran Berpusat
Pada Guru
• Konten yang spesifik dan dijabarkan dengan baik
• Konten yang harus dikuasai siswa dan memastikan keberhasilan di
pembelajaran berikutnya
• Konten yang membuat siswa kesulitan mendapatkannya
PART
03
Strategi-strategi yang berpusat pada Guru
• Pengajaran langsung
• Diskusi-ceramah
• Diskoveri terpimpin
Pengajaran langsung
• Dirancang untuk mengajarkan pengetahuan dan skill-skil dasar yang
dibutuhkan siswa untuk pembelajaran berikutnya
• Pengajaran langsung mencangkup mulai dari pendekatan yang benar-
benar tersusun (highly-structured) dan nyaris ditulis dalam bentuk
skrip (nearly scripted) hingga pendekatan yang penerapannya lebih
fleksibel
• Strategi ini sejak dulu disadari sangat efektif untuk diterapkan pada
siswa kurang cerdas dan memiliki keunikan-keunikan tertentu
Langkah dasar pengajaran langsung
• Mengidentifikasi topik,
• Menerjemahkan topik kedalam sasaran-sasaran pembelajaran spesifik
yang nantinya akan menjadi fokus utama pengajaran
• Merancang aktivitas-aktivitas pengajaran dan penilaian yang
memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempraktekan
Penerapan pengajaran langsung
• Pengenalan dan review
• Pengembangan pemahaman
• Praktik terbimbing
• Praktik mandiri
Pengenalan atau review
• Dirancang untuk menarik perhatian siswa, mendorong mereka masuk
ke dalam pelajaran, dan mengingatkan mereka tentang konten yang
dipelajari sebelumnya
Pengembangan pemahaman
• Guru menjelaskan konten baru
• Mengembangkan pemahaman siswa
• Menggunakan questioning untuk memastika pemahaman siswa
Praktik terbimbing
• Menyediakan kesempatan-kesempatan pada siswa untuk mencoba
keterampilan baru dan untuk para guru, praktik terbimbing ini
menyediakan kesempatan dalam memberikan umpan balik(feedback)
tentang kemajuan pembelajaran.
Praktik mandiri
• Tahap akhir dari pengajaran langsung
• Memberikan kesempatan siswa untuk mempraktikan
• Mengembangkan pemahaman siswa hingga mereka dapat
menerapkan pelaksanaan (tugas) dengan lancar dan otomatis dengan
sedikit usaha yang sadar
• Guru mengurangi intensitas bimbingan danmenukar tanggung jawab
kepada siswa
Diskusi-ceramah
• Strategi pengajaran interaktif yang dirancang untuk membantu siswa
memperoleh wujud pengetahuan yang terorganisir
• Pengetahuan yang teroganisir meupakan topik yang menghubungkan
fakta, konsep, dan prinsip-prinsipnya dan membuat hubungan antar
ketiganya menjadi eksplisit
Tahap Pelaksanaan Diskusi Ceramah
• Pengenalan dan review
• Penyajian informasi
• Monitoring Pemahaman
• Keterpaduan
Diskoveri terpimpin
• Model pengajaran yang dirancang untuk mengajarkan konsep-konsep
dan hubungan antar konsep
• Guru menyajikan contoh-contoh pada siswa, memandu mereka saat
berusaha menemukan pola-pola dalam contoh-contoh tersebut, dan
memberikan semacam penutup ketika siswa telah mampu
mendeskripsikan gagasan yang diajar oleh guru.
Referensi
• Jacobsen A David, Eggen Paul & Kauchak Donald. Methods of
Teaching. 2009. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
• The Japan Foundation. 2006. Kokusai Koryu Kikin Nihongo Kyojuho
Shiriizu Dai 1 Maki: Kyoshi npo Yakuwari. Tokyo: The Japan Foundation
あ り が と う
THANK YOU
謝謝
