MODEL PEMBELAJARAN

TEMATIK TERPADU

Desy Damayanti
Dianty Ambar Pratiwi
Harry Rizki G
Natasya Nur Fhadillah
Rima Rif’atul Hasanah H F
Triyani Siti Kamilah
Konsep Dasar Model Pembelajaran Tematik Terpadu

Pembelajaran tematik terpadu merupakan suatu sistem pembelajaran yang

memungkinkan peserta didik, baik secara individual maupun kelompok, aktif
menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara
holistik,bermakna, dan autentik. Pembelajaran terpadu berorientasi pada praktik
pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan peserta didik
pada pendidikan anak usia dini (PAUD) dan pendidikan dasar (SD/MI).
Karakteristik Model Pembelajaran Tematik Terpadu

Sebagai suatu model pembelajaran, pembelajaran tematik memiliki

karakteristik-karakteristik sebagai berikut:

● Berpusat pada siswa.

Pembelajaran tematik berpusat pada siswa (studentcentered), hal ini sesuai
dengan pendekatan belajar modern yang lebih banyak menempatkan
siswa sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak berperan
sebagai fasilitator yaitu memberikan kemudahankemudahan kepada siswa
untuk melakukan aktivitas belajar.
● Memberikan pengalaman langsung. Pembelajaran tematik dapat
memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences).
Dengan pengalaman langsung ini, siswa dihadapkan pada sesuatu yang
nyata (konkrit) sebagai dasar untuk memahami hal-hal yang lebih abstrak.
Karakteristik Model Pembelajaran Tematik Terpadu

3. Pemisahan matapelajaran tidak begitu jelas

Dalam pembelajaran tematik pemisahan antar mata pelajaran menjadi tidak begitu jelas.
Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema-tema yang paling dekat berkaitan
dengan kehidupan siswa.

4. Menyajikan konsep dari berbagai matapelajaran

Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu
proses pembelajaran. Dengan demikian, Siswa mampu memahami konsep-konsep tersebut
secara utuh. Hal ini diperlukan untuk membantu siswa dalam memecahkan masalah-masalah
yang dihadapi dalam kehidupan seharihari.

5. Bersifat fleksibel
Pembelajaran tematik bersifat luwes (fleksibel) dimana guru dapat mengaitkan bahan ajar dari
satu mata pelajaran dengan mata pelajaran yang lainnya, bahkan mengaitkannya dengan
kehidupan siswa dan keadaan lingkungan dimana sekolah dan siswa berada. Hasil
pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa. Siswa diberi kesempatan untuk
mengoptimalkan potensi yang dimilikinya sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
Menggunakan prinsip belajar sambil bermain danmenyenangkan.
 Tujuan Pembelajaran Tematik Terpadu Pembelajaran tematik
Terpadu dikembangkan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang

Tujuan Pembelajaran
telah ditetapkan, dengan tujuan siswa dapat :

1. Meningkatkan pemahaman konsep yang dipelajarinya secara lebih

Tematik Terpadu bermakna.
2. Mengembangkan keterampilan menemukan, mengolah, dan
memanfaatkan informasi
3. Menumbuhkembangkan sikap positif, kebiasaan baik, dan nilai-nilai
luhur yang diperlukan dalam kehidupan.
4. Menumbuhkembangkan keterampilan sosial seperti kerja sama
toleransi, komunikasi, serta menghargaipendapat orang lain.
5. Meningkatkan gairah dalam belajar.
6. Memilih kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
 Jenis-Jenis Tematik Pembelajaran Terpadu

Jenis – jenis model pembeljaran model temetik terpadu sangatlh banyak menurut para ahli . Salah
satunya yaitu menurut rasman bahwa model pembelajaran tematik terpadu didalamnya ada 10 model
diantaranya :
a. Fragmented (Penggalan)
Model Fragmented adalah model pembelajaran konvensional yang terpisah secara mata pelajaran.
b. Connected (Keterhubungan)
Model Connected adalah model pembelajaran terpadu yang secara sengaja diusahakan untuk
menghubungkan satu konsep dengan konsep yang lain, satu topik dengan topik yang lain, satu
keterampilan dengan keterampilan yang lain.
c. Nested (Sarang)
Model Nested adalah model pembelajaran terpadu yang target utamanya adalah materi pelajaran
yang dikaitkan dengan keterampilan berfikir dan keterampilan mengorganisasi. Artinya memadukan
aspek kognitif, afektif dan psikomotorik serta memadukan keterampilan proses, sikap dan
komunikasi.
d. Sequenced (Pengurutan)
Model Sequenced adalah model pembelajaran yang topik atau unit yang disusun kembali dan
diurutkan sehingga bertepatan pembahasannya satu dengan yang lainnya.

e. Shared (Irisan)
Model shared adalah model pembelajaran terpadu
yangmerupakan gabungan atau keterpaduan antara dua mata
pelajaran yang saling melengkapi dan di dalam perencanaan
atau pengajarannya menciptakan satu fokus pada konsep,
keterampilan serta sikap.
f. Webbed (Jaring Laba-laba)
Model webbed adalah model pembelajaran terpadu yang
menggunakan pendekatan tematik.
g. Threaded (Bergalur)
Model Threaded adalah model pembelajaran yang
memfokuskan pada meta kurikulum yang menggantikan atau
yang berpotongan dengan inti subyek materi
h. Integrated (Keterpaduan)
Konsep dari beberapa mata pelajaran, selanjutnya
dikaitkan dalam satu tema untuk memayungi
beberapa mata pelajaran, dalam satu paket
pembelajaran bertema.
i. Immersed (Terbenam)
Model immersed adalah model pembelajaran yang
melibatkan beberapa mata pelajaran dalam satu
proyek.
j. Networked (Jaringan Kerja)
Model networked adalah model pembelajaran
berupa kerjasama antara siswa dengan seorang
ahli dalam mencari data, keterangan, atau lainnya
sehubungan dengan mata pelajaran yang
disukainya atau yang diminatinya sehingga siswa
secara tidak langsung mencari tahu dari berbagai
sumber.
Tahap Persiapan Dalam Pelaksanaan
Model Tematik Terpadu
Kegiatan yang dilakukan sebelum
pelaksanaan atau persiapan dalam
pengajaran model pembelajaran tematik
terpadu ialah :
1. Menentukan tema.
2. Penjabaran kompetensi Dasar Ke
dalam indikator.
3. Menetapkan Jaringan Tema.
4. Penyusunan Silabus.
5. Penyusunan Rencana
Pembelajaran/Disain
Pembelajaran Tematik
Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran Tematik
Terpadu
KELEBIHAN
1. Menyenangkan karena berangkat dari minat dan kebutuhan anak didik.
2. Memberikan pengalaman dan kegiatan belajar-mengajar yang relevan dengan
tingkat perkembangan dan kebutuhan anak didik.
3. Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan bermakna.
4. Mengembangkan keterampilan berpikir anak didik sesuai dengan persoalan
yang dihadapi
5. Menumbuhkan keterampilan sosial melalui kerja sama.
perencanaan
KELEMAHAN
meliputi:
1. Aspek guru, guru harus berwawasan luas, memilki integritas tinggi, keterampilan
metodologis yang handal, rasa percaya diri yang tinggi dan berani mengemas dan mengembangkan
materi.
2. Aspek peserta didik, pembelajaran tematik menuntut kemampuan belajar peserta didik yang relative
baik, baik dalam kemampuan akademik maupun kreatifitasnya, karena model pembelajaran tematik
menekankan pada kemampuan analitis, kemampuan asosiatif, kemampuan eksplorasi dan
elaborative.
3. Aspek sarana dan sumber pembelajaran, pembelajaran tematik memerlukan bahan bacaan atau
sumber informasi yang cukup banyak dan bervariasi, mungkin juga fasilitas internet.
4. Aspek kurikulum, kurikulum harus luwes, berorientasi pada pencapaian ketuntasan pemahaman
peserta didik, bukan pada pencapaian target penyampaian materi.
5. Aspek penilaian, pembelajaran tematik membutuhkan cara penilaian yang menyeluruh.
 KESIMPULAN

Pembelajaran tematik terpadu ini merupakan pendekatan pembelajaran yangmengintegrasikan berbagai

kompetensi dari berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.Tema merajut makna berbagai konsep
dasarsehingga peserta didik tidak belajar konsep dasar secara terpisah-pisah.Dalam pembelajaran tematik
terpadu, tema yang dipilih berkenaan dengan alam dan kehidupan manusia serta dekat dengan kehidupan
anak.Kompetensi Dasar dari IPA dan IPS yangdiorganisasikan ke mata pelajaran lain yang memiliki peran
penting sebagai pengikatdan pengembang Kompetensi Dasar mata pelajaran lainnya.