SHPE2022- PENGHANTAR

PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN PM DR YUSRI KAMIN

SECTION 03
VOKASIONAL
ASAS FALSAFAH PENDIDIKAN VOKASIONAL

Pendidikan berasaskan pekerjaan

Sekolah rendah – menengah – pengajian tinggi
Apakah kurikulumnya (mengambilkira konsep
pendemokrasian pendidikan), pengkaedahan dan
tujuan hendaklah disesuaikan dengan peringkat usia
Fokus kepada institusi pendidikan formal
Bagaimana dengan yang tidak formal? Institusi
keluarga, masyarakat, sekolah persendirian, rumah-
rumah ibadat – terlibat secara tidak langsung dalam
proses pendidikan berasaskan pekerjaan
 APA YANG PERLU DIAJAR

Persoalan utama yang perlu ditangani

Mustahil untuk mengajar dan mempelajari banyak perkara dalam satu masa yang sama
Apa yang perlu diutamakan? Apa yg perlu didahulukan? Apa yang paling bernilai?
Apakah jenis pengetahuan yang mendatangkan manfaat kepada individu khususnya
dan komuniti umumnya
Ada yang perlu dipelajari kesemuanya, ada yang sebahagian saja dan ada juga yang
tidak perlu dipelajari
 IDEA-IDEA PENTING DAN KEMAHIRAN
YANG PERLU DIAJAR
4 kriteria yang perlu dipertimbangkan:
1. pertindanan fungsi mendidik antara sekolah (institusi formal) dengan institusi tidak
formal
2. andaian bahawa semua pelajar akan tinggal dalam persekitaran budaya yang sama
3. berikan pendedahan tentang konsep yang dapat menjelaskan skop yang lebih luas
4. setiap pelajar seharusnya mampu memahami, mengawal dan seterusnya yakin akan
persekitarannya
 PENDIDIKAN KHUSUS & PENDIDIKAN UMUM

Setiap pelajar mestilah mendapat pendidikan secukupnya bagi membolehkan mereka

memahami dan seterusnya menyelesaikan masalah-masalah asas kehidupan khususnya
dalam sesebuah masyarakat dan mampu membuat pemilihan bijak.
Setiap individu mempunyai peluang untuk membangunkan dan mengembangkan
potensi diri masing-masing, berupaya menilai kehidupannya dan merasakan mereka
memiliki banyak peluang untuk meneroka kekuatan dan kelemahan diri masing-masing
Mencuba berbagai-bagai cara kehidupan dan akhirnya memilih corak/gaya kehidupan
yang dapat memenuhi bakat/potensi dan kebolehannya.
 LAPORAN JAWATANKUASA KABINET
MENGKAJI PELAKSANAAN DASAR
PELAJARAN 1979

Kurikulum peringkat rendah adalah bercirikan pendidikan umum secara

total
Menengah rendah – peluang mempelajari satu mata pelajaran elektif
bercorak pra vokasional
Menengah atas – kebebasan pengkhususan – akademik, teknikal,
vokasional
Pendidikan Vokasional – 70% bidang vokasional dan 30% pendidikan
umum
Haskew & Tumlin (1965), pendidikan khusus merupakan
1. medium utama memperoleh kebolehan dalam menangani perhubungan
kuantitatif dan menyelia proses penyelesaian masalah
2. seolah-olah berperanan sebagai ‘magnet’ yang mengikat pelajar secara
langsung dengan pendidikan umum
3. memperkukuhkan lagi pembelajaran-pembelajaran abstrak dengan
menyediakan peluang untuk melakukan amali, lalu menjadikan pendidikan
umum sesuatu yang munasabah
Oleh itu, sebarang usaha untuk mengasingkan pendidikan khusus daripada
pendidikan umum hanya akan memuncakan lagi perbezaan kelas dalam
struktur sosial
 KELEMAHAN TERHADAP PENJURUSAN
(PENDIDIKAN KHUSUS) YANG
TERLALU AWAL
Menjejaskan usaha ke arah penyuburan pembentukan aspek-aspek
kerohanian pelajar
Mengabaikan usaha-usaha untuk menanamkan nilai-nilai positif dalam
masyarakat
Ketidakmampuan memberikan persediaan yang secukupnya untuk
sebahagian besar daripada pelajar khususnya di peringkat menengah atas untuk
memasuki alam pekerjaan
PERSOALANNYA….
Perlukah di asingkan? Atau disatukan?
Bila ianya wajar dilaksanakan?
Caranya bagaimana?
Siapa golongan sasaran?
 PENENTUAN KELAS SOSIAL DALAM
PENDIDIKAN VOKASIONAL
Polarisasi dalam masyarakat @ kasta
 Mereka yang berpotensi untuk tercicir dalam pelajaran
 Mereka yang daripada persekitaran sosial yang teruk (slum area)
 Golongan belia minoriti
 Mereka yang memiliki tahap kecerdasan di bawah garis kesederhanaan akademik
 Akses terhadap pendidikan vokasional terbatas

Nilai pendidikan vokasional dipandang lebih rendah daripada

sekolah-sekolah akademik (Robiah Sidin, 1994)
 THE FEDERAL BOARD FOR VOCATIONAL
EDUCATION
DEFINED VOC. ED. (1917) AS FOLLOWS

To the extent that it is subsidized by the Federal Government under the Smith-
Hughes Act Vocational
Training must be vocational training for the common wage earning
employments.
It may be given to boys and girls who,
1. having selected a vocation, desire preparation for entering it;
2. already taken up a wage earning employment, seek greater efficiency in that
employment,
or the wage earners established in their trade or occupation, who wish through
increase in their efficiency and wage earning capacity to advance to positions of
responsibility
 THE PRESIDENT’S ADVISORY COMMITTEE ON
EDUCATION IN ITS REPORT PUBLISHED IN 1938,
DEFINED VOC. ED AS FOLLOWS

Voc. Ed. is very inclusive term and viewed broadly, may cover all
those experiences whereby an individual learns to carry on
successfully any useful occupation. These experiences may be
organized and institutionalized or unorganized and more or less
haphazard. In a narrower sense, Voc. Ed. may be defined as a series
of controlled and organized experiences arranged to prepare a
person for socially useful employment
 THE SOUTHERN STATES WORK CONFERENCE, IN
1945,
FORMULATED THE FOLLOWING DEFINITION FOR
VOC. ED.

Voc. Ed. is that aspect of

education that aims at the
development of human abilities
in terms of knowledge, skills and
understandings so that the
individual may serve happily and
efficiently in carrying on the
activities in the vocational
pursuits of the choice.
 UNESCO DEFINES
VOC. ED. AS…

Technical and vocational education should be an integral part of an overall system of

education and as such due consideration should be given to its cultural content. It
should be more than training an individual for a given occupation by providing the
persons concerned with the necessary skills and creditable knowledge, which should
also, in conjunction with general education, provide for the development of
personality and character, and foster the capacity for understanding, judgement, self
expression and adaptation to varying environment.
THE INTERNATIONAL LABOUR
ORGANISATION (ILO) VIEWS
VOCATIONAL TRAINING AS
FOLLOWS

All training designed to prepare or retrain any person for initial or

later employment or promotion in any branch of economic activity,
including such general, vocational and technical education as may
be necessary to that end.
Kepelbagaian istilah yang digunakan turut membawa
kepada takrifan yang berbeza-beza dan secara tidak
langsung ini membawa kepada interpretasi yang juga
berbeza. Dalam erti kata lain, tiada definisi tepat yang
boleh dijadikan sandaran dan menyebabkan kecelaruan
penggunaannya serta maksud yang tersirat. Benar seperti
apa yang dikatakan oleh Evans dan Herr (1978), ‘no
definition of vocational education is entirely satisfactory’
(page 48).
Mengikut UNESCO-UNEVOC ,

TVET pada umumnya mencakupi bidang seperti Latihan Perantisan

(Apprenticeship Training), Pendidikan Vokasional, Pendidikan Teknikal,
Pendidikan Teknikal-Vokasional, Pendidikan Pekerjaan (Occupational
Education), Pendidikan dan Latihan Vokasional, Pendidikan Vokasional
dan Profesional, Pendidikan Teknikal dan Kerjaya (Career and Technical
Education), Pendidikan Tenaga Kerja (Workforce Education) dan
Pendidikan Tempat Kerja (Workplace Education).
Bagaimana pula dengan definisi yang diberikan oleh Kementerian
Pendidikan Malaysia?
Bahagian apakah yang mengawal selia, mengurus dan mentadbir
hal ehwal PLTV di Malaysia?
The importance of Voc. Ed.,

1. To develop and maintain the complex structure of modern civilization

and social development

2. To provide an infra-structure and a technological base for the supply

of semi-skilled and skilled manpower

3. To prepare men and women to understand and control technological

changes in an age in which science and technology is the main feature

4. To provide greater democratization in education and help reduce the

increasing numbers of unemployed school leavers with only general
education
DIRIWAYATKAN DARIPADA ANAS BIN MALIK R.A.,
DARIPADA NABI SAW, BAGINDA BERSABDA:
“MENUNTUT ILMU ADALAH WAJIB KE ATAS SETIAP
MUSLIM”

{Riwayat Ibn Majah dan Abu Ya’la}

TERIMA KASIH