PM

BAHAN AJAR
MODUL

2021 A
~ Kelompok 3
 Khofifah Luthfi Faizah

21030174019
Muhammad Rizal Rizqullah

21030174039
Dida Zharah Afrilia

21030174044

Anggota Kelompok 3
PENGERTIAN
MODUL
Did you know?

Modul ialah sejenis satuan kegiatan belajar yang terencana

dan didesain oleh guru, guna membantu peserta didik
dalam mencapai tujuan tertentu. Modul merupakan paket
belajar mandiri yang meliputi serangkaian pengalaman
belajar yang direncanakan untuk peserta didik, dan
dirancang secara sistematis untuk membantu peserta didik
mencapai tujuan belajar.
Pengertian Modul menurut pendapat para ahli :
 n y ( 2 0 1 6 )
Tjiptia d is u s u n
a n a j a r y a n g
l a d a l a h b a h
Mo du e n a rik y a n g
m a t is d a n m
secara siste , m e to d e , d a n
t is i m a t er i Anwar (2010)
me m u a n s e c ara
a t d ig u n a k a
i y a n g d a p Modul adalah bahan ajar yang disusun
evaluas
mandiri. secara sistematis dan menarik yang
Sudjana
mencakup isi materi, metode dan Modul (2007)
pembel
evaluasi yang dapat digunakan secara satuan ajaran a
kegiata dalah s
n pemb ejenis
mandiri untuk mencapai kompetensi terenca elajaran
na. dide yang
yang diharapkan. memba sa i n u n
ntu sisw tu k
tujuan- a meny
tujuan t elesaika
e rt n
adalah e n tu. Mod
semaca ul
m pake
untuk k t progra
eperlua m
n belaja
r.
 (2 0 0 8 : 2 0 )
Depdiknas b a h a n
e p e ran g k a t
a la h s
Modul ad a n s e c a ra
y a n g d is a jik
ajar d a p a t
ti s s e h in g g a
sist em a a n
p e n d a m p i n g
ta n p a
digunakan fa s i lit a t o r. Anggoro (2
g g u r u a t a u Kurniati (2016) 015)
seoran Menambah
Mengemukakan bahwa modul merupakan suatu kan dengan
menggunak
kesatuan yang utuh yang terdiri atas an modul s
dituntut un iswa
tuk mengel
serangkaian kegiatan belajar. Modul juga secara ide yang ba u arkan ide-
ru, dan gur
nyata telah memberikan kontribusi pada hasil berperan se u hanya
bagai fasili
belajar yang cukup efektif dalam mencapai mengarahk tator yang
tujuan yang telah dirumuskan secara spesifik an siswa da
menggunak lam
dan jelas. an modul d
menyelesai an
kan masala
h yang
diberikan.
 0 1 2 : 1 0 6 )
r a s to w o (2 e c a r a
A n d i P d is u s u n s
a j ar y a n g
k a n b a h a n a m i o l e h
u l m er u p a u d a h d ip a h
Mo d s a y a n g m a
n g a n b a h a u a n m e r e k
e m a t is d e p e n g e ta h
sist a d a n t in g k a t
e n g a n
s e s u a i u s i m a n d ir i d
sisw a , ja r se c a ra u l
d a p a t b e l a n a a n m o d
r m e r e k a ik . P e n g g u Sukiman (20
aga d a r i p e n d i d
b e l a ja r 11: 131)
n m in i m a l s w a d a p a t Modul adala
bimbin g a a n a g a r s i h bagian kes
r a n b e r t u j u u r u . D i terencana ya atuan belajar
p e m b e l aj a im a l d a ri g ng dirancang yang
dalam d e n g a n m in to r. untuk memba
a n p a a t a u g a i fa s i li t a secara indiv ntu siswa
man d ir i t a n y a s e b a idual dalam
r a n , g u r u h belajarnya. S mencapai tu
p e m b e l a ja iswa yang m juan
da l a m emiliki kece
dalam belaja patan tinggi
r akan lebih
Sementara it cepat mengu
u, siswa yan asai materi.
rendah dalam g memiliki k
belajar bisa ecepatan
mengulangi belajar lagi d
bagian-bagia engan
n yang belum
sampai paha d ipahami
m.
 Rudi Susilana dan Cepi Riyana (2008: 14)
Modul merupakan suatu paket program yang disusun dan
didesain sedemikian rupa untuk kepentingan belajar
siswa. Pendekatan dalam pembelajaran modul
menggunakan pengalaman siswa.

Purwanto (2007)
Modul ialah bahan belajar yang dirancang secara
sistematik berdasarkan kurikulum tertentu dan
dikemas dalam bentuk satuan pembelajaran
terkecil dan memungkinkan dipelajari secara
mandiri dalam satuan waktu tertentu.
 Nana Sudjana (2002: 132)
Makna modul menurut istilah asalnya, adalah alat ukur
yang lengkap, merupakan unit yang berfungsi secara
mandiri, terpisah tetapi juga dapat berfungsi sebagai
kesatuan dari seluruh unit lainnya. Modul merupakan Dalam Kam
us Besar Ba
ditemukan p hasa Indones
jenis kesatuan kegiatan belajar yang terencana, engertian ya ia juga
modul adala ng hampir sa
dirancang untuk membantu pada para siswa secara h kegiatan k ma bahwa
mengajar ya egiatan prog
individual dalam mencapai tujuan-tujuan belajarnya. ng dapat dip ram belajar-
bantuan yan elajari oleh m
Modul bisa dipandang sebagai paket program g minimal d urid dengan
meliputi per ari guru pem
pengajaran yang terdiri dari komponen-komponen yang encanaan tuj bimbing,
secara jelas, uan yang ak
berisi tujuan belajar, bahan ajar, metode belajar, alat atau penyediaan an dicapai
dibutuhkan, materi pelaja
media, serta sumber belajar dan sistem evaluasinya. serta alat un ran, alat yan
t u g
keberhasilan k penilai, me
murid dalam ngukur
penyelesaian
pelajaran.
KARAKTERISTIK
MODUL
 Self
Instructional

User Self
Friendly Contained
5 karakteristik modul
yang dirumuskan Daryanto K
(2013)
Stand
Adaptif
Alone
 l f I n s t r u c t i on a l
1. Se

r i , tid a k t e r g a n t u n g
m a m p u b e l a j a r s e n di
n g a ta u p e s e r ta d i dik d u l h a r us :
Seseora h i k a r a k t e r i ni , m a k a m o
i n . U n t uk m e m e n u a t e ri
pad a p i h a k l a a i k , t e r da p a t m
u s k a n d e n g a n j e las, b
a t tu ju a n y a n g d i ru m ia t a n y ang
Terdap u n i t- u n i t a ta u k e g
di ke m a s k e d a l am
pe m b e l a j a r an y a n g j a r s e c a r a t u n t as,
n p e s e r t a d i d ik b e la
i n g g a m e m ud a h k a p a ra n
sp e s i f i k s e h n g keje l a s a n p e m a
rasi y an g m e n d u k u
ia c o n t o h d a n il u s t e j e n i sn y a y a ng
te r s ed a ti h a n , t u g a sd a n s
e r d a p at s oal - s o a l l
er i p e m b e la j a r an , t d a n m e n g u k u r
ma t e m b e r ik a n r e s po n
k a n p e s e r ta di d ik m
mem u n g k i n
e n g u a s a a n n y a , d s b.
p
 2. Self Containe
d

Seluruh materi p
embelajaran dar
atau subkompete i satu kompetens
nsi yang dipelaja i
satu modul secar ri terdapat di dal
a utuh. Jika haru am
pembagian atau s dilakukan
pemisahan mate
kompetensi/subk ri dari satu
ompetensi harus
dilakukan denga
hati-hati dan me n
mperhatikan kel
kompetensi/subk uasan
ompetensi yang
harus dikuasai o
peserta didik. leh
 3. Stand A l on e

p a d a b a h an a j a r
d a k t e r g a n tu n g
i k e m b a n g k a n ti a ja r
Modu l y a n g d a d e n g a n b a h a n
a n b e rsa m a - s a m
u h a r u s d ig u n a k t id a k p e r l u
lain a t a l , p e s e rt a d id i k
g g u na k an m o d u
D e n g a n m e n e r ja k a n tu g a s
lain. p e la ja r i a t a u m e n g
l a in u n tu k m e m u n a k a n
ba ha n a j ar k m a si h m e n g g
i ka p e s e rt a d id i
o d u l te rse b u t . J d u l y a n g
pa da m r l a i n s ela i n m o
p a d a b a h a n a j a
dan berg a n tu n g r se b u t t id a k
ka b a h a n a ja r t e
a n t er s e b u t, m a
digu n a k r d i r i s e n d i r i.
m o d u l y a n g b e
dikategorikan
 4. Adaptif

Dikatakan adaptif
jika modul tersebu
menyesuaikan perk t dapat
embangan ilmu pe
teknologi, serta fle n getahuan dan
ksibel digunakan d
tempat. Modul yan i berbagai
g adaptif adalah jik
pembelajaran dan p a isi materi
erangkat lunaknya
digunakan sampai dapat
dengan kurun wak
tu tertentu.
 5. U s e r Fr i e nd l y

a s i y a n g ta m p i l
n p a p a r a n in f o rm
e ti a p i n s tr u k s i da a k a i n y a ,
S b a t d e n g a n p e m
a n tu d an b e rs a h a
bersif a t m e m b m e n g a k s e s
a la m m e re s p o n ,
u k ke m u d ah a n d
te r m a s a an b ah a s a y a n g
n gi na n . P e n g g u n
u a i d e n g a n k ei i s t i la h
ses rt a m e n gg u n a k a n
a h d i m en g e r t i s e
sederha n a , m u d s a tu b e n t u k
m e r u p a k a n sal a h
m u m d ig u n a k an
yan g u
user friendly.
Menurut Prastowo (2012), ada tujuh karakteristik modul, yaitu :
1) Modul dirancang untuk sistem pembelajaran mandiri.
2) Modul merupakan program pembelajaran yang utuh dan sistematis.
3) Modul mengandung tujuan, bahan atau kegiatan dan evaluasi.
4) Modul disajikan secara komunikatif, dua arah.
5) Modul diupayakan agar dapat mengganti beberapa peran pengajar.
6) Modul memiliki cakupan bahasan terfokus dan terukur.
7) Modul mementingkan aktivitas belajar pemakai.
Vembriarto (1985), modul memiliki lima macam karakteristik yaitu :

1) Modul merupakan unit pengajaran terkecil dan lengkap.

2) Modul memuat rangkaian kegiatan belajar yang direncanakan dan sistematis.
3) Modul memuat tujuan belajar yang dirumuskan secara eksplisit dan spesifik.
4) Modul memungkinkan siswa belajar sendiri (independent), modul memuat bahan yang
bersifat self-instructional.
5) Modul merupakan realisasi pengakuan perbedaan individual, merupakan salah satu
perwujudan pembelajaran individual. Oleh sebab itu, pembelajaran dengan modul
memungkinkan seorang siswa yang memiliki kecepatan tinggi dalam belajar akan lebih
cepat menyelesaikan satu atau lebih kompetensi dasar dibandingkan siswa lainnya.
FUNGSI MODUL
Menurut Prastowo (2011:107), modul sebagai bahan ajar memiliki setidaknya empat fungsi, yaitu :

1) Sebagai bahan ajar mandiri

Penggunaan modul dalam proses pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk belajar
secara mandiri tanpa tergantung kepada kehadiran pendidik.
2) Sebagai pengganti fungsi pendidik
Modul adalah sebagai bahan ajar yang harus mampu menjelaskan materi pembelajaran dengan baik dan mudah
dipahami oleh siswa sesuai dengan tingkat pengetahuan dan usianya. Sementara fungsi penjelas sesuatu itu juga
melekat pada pendidik.
3) Sebagai alat evaluasi
Dengan modul, siswa dituntut dapat mengukur dan menilai sendiri tingkat penguasaannya terhadap materi yang
telah dipelajari.
4) Sebagai bahan rujukan bagi siswa
Karena modul mengandung berbagai materi yang harus dipelajari oleh siswa, maka modul juga memiliki fungsi
sebagai bahan rujukan bagi siswa.
TUJUAN MODUL
 Tujuan M o d ul

r b e r t u j u a n : g a n d a ri p e n d i d ik.
s e b a g a i b a h a n a ja a u d e n g a n b i m b in
Modu l m a n d i r i t a n p aa t l aj a r an .
t b e l a j ar s e c a r a k e g i a ta n p em b e
i s w a d a p a ri t e r d a l a m
• Agar s rl al u d o m i n a n d a n o to
n d i d i k t i d a k t e
• Agar peran pe a . g i s i s w a y a n g
i h k e j u j u r a ns i s w e l a j a r si s w a. B a
• Untuk m e l a t d a n k e c e pa t a n b
b e r b a g a i t i n g k a t i h c e p a t d a n
e n g a k o mo d a s i d a p a t b e laja r l e b
• U n t u k m i , m a ka i a a k a n m e m i l iki
b e l aja rn y a t i n g g b a g i sis w a y a n g
i k e c e p a t an s e b a l i k n y a
memilik n l e b i h c e p a t p u l a . D a n
e m b a l i .
a n m od u l d e n g a e n g ul a n g i n y a k
m e n y e l e s a i k s i l a hk a n u n t u k m
n d a h m a k a d i p e r y a n g t e l a h
rn y a r e an m a t e ri
kecepatan belaja r d i r i s e n d i r i ti n g k a t p e n g u a s a
a m p u m e ng u k u
• Agar s i s w a m
( P ra st o w o , 2 0 1 2)
dipelajarinya,
MANFAAT
MODUL
 Manfaat Modul

• Modul seba
gai penyedia in
berbagai mater formasi dasar.
i pokok yang m Karena dalam m
a s odul disajikan
• Modul seba i h b i s a d i k e mb a
gai bahan instr ngkan lebih lan
• Modul seba uksi atau petun jut.
gai bahan pelen juk bagi siswa.
komunikatif. gkap dengan il
ustrasi dan foto
y a ng
• Modul bisa
menjadi petunj
menjadi bahan uk mengajar ya
untuk berlatih s ng efektif bagi
i pendidik dan
(self-assesmen s w a dalam melaku
t), kan penilaian s
endiri

(Belawati dan S
adjati, 2003).
UNSUR-UNSUR
MODUL
 Unsur Modul

Adapun Vembriarto (1985), memiliki pandangan lain pada modul yang

dikembangkan di Indonesia meliputi tujuh unsur, yakni sebagai berikut :
• Rumusan Tujuan Pengajaran yang Eksplisit dan Spesifik
• Petunjuk untuk Guru
• Lembaran Kegiatan Siswa
• Lembaran Kerja bagi Siswa
• Kunci Lembaran Kerja
• Lembaran Evaluasi
• Kunci Lembaran Evaluasi
 LANGKAH
PEMBUATAN MODUL
Me n y u s u
n Langkah-Langkah Penyusunan

Kera n g k a Modul Menurut Sudjana dan

Rivai (2007:133), langkah-
Modul langkah penyusunan modul
adalah sebagai berikut: Menuli
s
Program
Secara
Rinci
 e ra n gk a M o d ul
M en y u s u n K

m e n j ad i t u j u an
t r u k si o n a l u m u m
s k a n t u j u a n i n s
a t a u m e ru m u
• Menetapkan u s u s .
l k h us u s . a p a i an tu j u a n k h
in st ru k si o n a m e n g u k u r p e n c
a l e v a lu as i g u n a g a n tu j u a n
u n b u t i r- b u ti r s o a n g s e s u a i d e n
• Me n yu s t e r i p e l a j ar a n y
o k o k - p o k o k m a
k a si p
• Mengidentifi
khusus. u t a n y a n g l o g is .
m a t e r i d a la m u r
n p o k o k - p o k o k
• Menyusu k e g ia tan b e la j a r s is w a .
a n .
k a h - l a n g k a h a i s e m u a t u j u
• Menyusun lang k e g i a ta n b e la j a r u n tu k m e n c ap
d e n g a n
la n g k a h -l a n g k a h e g i at a n b e l a j ar
• Mem e ri ks a r l u k a n d a la m k
- a la t y a n g d i p e
s i a l a t
• Mengidentifika
modul itu.
Menulis Program
S ecara Rinci

• Program se
cara rinci pada
sebagai berikut modul terdiri dar
: i bagian-bagian
• Pembuatan
petunjuk guru.
• Lembaran k
egiatan siswa.
• Lembaran k
erja siswa.
• Lembaran j
awaban.
• Lembaran t
e s.
• Lembaran j
awaban tes

.
KELEBIHAN dan
KELEMAHAN
MODUL
 Kelebihan

Modul mempunyai kelebihan sebagaimana yang dikemukakan oleh Vembriarto (1981: 25).
Kelebihan menggunakan modul dalam proses belajar mengajar antara lain:
1. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, baik siswa maupun guru.
2. Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi, seperti untuk meningkatkan motivasi atau gairah belajar,
mengembangkan kamampuan dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan belajar.
3. Memungkinkan siswa dapat mengukur atau mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.
4. Siswa lebih aktif belajar.
5. Guru dapat berperan sebagai pembimbing, bukan semata-mata sebagai pengajar.
6. Membiasakan siswa untuk percaya pada diri sendiri.
7. Adanya kompetisi yang sehat antar siswa.
8. Dapat meringankan beban guru.
9. Belajar lebih efektif, dan evaluasi perbaikan yang cukup berarti.
10. Sistem ini dapat menyerap perhatian anak sehingga pelajaran menunjukkan lebih berhasil apabila dibandingkan
dengan ceramah.
Tjipto (1991:72), mengungkapkan beberapa keuntungan
yang diperoleh jika belajar menggunakan modul, antara
lain :
1. Motivasi siswa dipertinggi karena setiap kali siswa
mengerjakan tugas pelajaran dibatasi dengan jelas dan
yang sesuai dengan kemampuannya.
2. Sesudah pelajaran selesai guru dan siswa mengetahui
benar siswa yang berhasil dengan baik dan mana yang
kurang berhasil.
3. Siswa mencapai hasil yang sesuai dengan
kemampuannya.
4. Beban belajar terbagi lebih merata sepanjang semester.
5. Pendidikan lebih berdaya guna.
Santyasa (Suryaningsih, 2010:31), juga menyebutkan
beberapa keuntungan yang diperoleh dari
pembelajaran dengan penerapan modul adalah
sebagai berikut :
1. Meningkatkan motivasi siswa, karena setiap kali
mengerjakan tugas pelajaran yang dibatasi dengan
jelas dan sesuai dengan kemampuan.
2. Setelah dilakukan evaluasi, guru dan siswa
mengetahui benar, pada modul yang mana siswa telah
berhasil dan pada bagian modul yang mana mereka
belum berhasil.
3. Bahan pelajaran terbagi lebih merata dalam satu
semester.
4. Pendidikan lebih berdaya guna, karena bahan
pelajaran disusun menurut jenjang akademik.
 Kelemahan

Vembriarto (1981: 25) Kelemahan penggunaan modul dalam proses pembelajaran antara
lain :

1) Kesukaran pada siswa tidak segera dibatasi.

2) Tidak semua siswa dapat belajar sendiri, melainkan membutuhkan bantuan guru.
3) Tidak semua bahan dapat dimodulkan dan tidak semua guru mengetahui cara
pelaksanaan pembelajaran menggunakan modul.
4) Kesukaran penyiapan bahan dan memerlukan banyak biaya dalam pembuatan modul.
5) Adanya kecenderungan siswa untuk tidak mempelajari modul secara baik.
 k e g i a ta n
9 7 ), b e n tuk
a n ( 1 9 9 3 : 1
t S u p a r m u r a n g a n -
Menuru i m e m p u n y a i k ek
m a n d i ri in
bel a ja r i k u t : n g
e b a g a i b e r w a k t u y a
n g a n s g g i d a n
kekura a n g an b a h a n ti n
a p e n g e m b
1. B i a y
n la m a . in g g i y a n g Tjipto (1992
d ib u tu h k a j a r y a n g t :72), juga m
s i p li n b e l a u m n y a engungkapk
e n t u k an d i a p a d a u m hal yang me an beberapa
2. M e n i o l e h s is w mberatkan b
n g d i m il ik u s n y a . elajar denga
u r a h u s menggunaka
mungkin k lu m m a ta n g p a d a k
i d a ri n modul, yai
tu :
n
a y a ng b e e b i h tin g g
dan s i sw a n y a n g l
a n k et e k u n p r o s e s
t u h k n ta u 1. Kegiatan
3. Membu r u s m e ne r u s m a m a
s i s e c a ra belajar mem
erlukan orga
o r u n t u k t e n k o n s u lt a baik nisasi yang
fasilita t o t iv a si d a
m e m b e r i m n .
s is w a , b u t u h k a 2. Selama pr
belajar k t u s is w a m e m oses belajar
perlu diadak
s e t ia p w a ulangan/ujia an beberapa
ind i v id u n, yang perlu
dinilai seseg
era mungkin
CONTOH MODUL
 Daftar Pustaka

• Kosasih, E. (2021). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara

• Anwar, I. (2010). Pengembangan Bahan Ajar. Bahan Kuliah Online. Direktori UPI. Bandung.
• Sudjana, Nana: Riva, Ahmad. (2011). Media Pengajaran. Bandung. Sinar Baru Algensindo.
• Sungkono, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.
• Tian Belawati, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar . Jakarta: Pusat Penerbitan UT.
• Vembriarto, St. (1985). Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Yayasan Pendidikan Paramita
• Istiqomah, A. N. (n.d.). Modul Matematika Sistem Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV).
• Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. 2007. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
• Suparman, Atwi. 1997. Desain Instruktional. Jakarta: Rineka Cipta.
• Suryaningsih, Nunik Setiyo. 2010. Pengembangan media cetak modul sebagai media pembelajaran mandiri pada
mata pelajaran teknologi Informasi dan Komunikasi kelas VII semester 1 di SMPN 4 Jombang. Surabaya: Skripsi
yang tidak dipublikasikan.
• Utomo, Tjipto. 1991. Peningkatan dan Pengembangan Pendidikan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
• Vembriarto, S. (1981). Pengantar pengajaran modul. Yayasan Pendidikan " Paramita".
TERIMA KASIH !!