KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN

RISET, DAN TEKNOLOGI

Penilaian Hasil Belajar Peserta

Didik

17 April 2023

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi 2
Dukungan Regulasi Implementasi Kurikulum Merdeka untuk pemulihan
pembelajaran dilakukan berdasarkan kebijakan berikut:
Permendikbudristek
No. 5 Tahun 2022
Standar Kompetensi
Lulusan pada
Pendidikan Anak Usia
Dini, Jenjang
Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah
Standar kompetensi lulusan
merupakan kriteria minimal
tentang kesatuan sikap,
keterampilan, dan
pengetahuan yang
menunjukkan capaian
kemampuan peserta didik
dari hasil pembelajarannya
pada akhir jenjang
pendidikan. SKL menjadi
acuan untuk Kurikulum 2013,
Kurikulum darurat, dan
Kurikulum Merdeka.
Permendikbudristek Permendikbudristek Permendikbudristek Kepmendikbudristek
No. 7 Tahun 2022 No. 16 Tahun 2022 No. 21 Tahun 2022 No. 262 Tahun 2022
Standar Isi pada Standar Proses pada Standar Penilaian pada Pedoman Penerapan
Pendidikan Anak Usia Pendidikan Anak Usia Pendidikan Anak Usia Kurikulum dalam Rangka
Dini, Jenjang Dini, Jenjang Dini, Jenjang Pemulihan Pembelajaran
Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah Pendidikan Menengah Pendidikan Menengah
Standar Isi dikembangkan Standar Proses merupakan Memuat 3 opsi kurikulum
Standar Penilaian
melalui perumusan ruang kriteria minimal proses yang dapat digunakan di
lingkup materi yang sesuai Pendidikan adalah kriteria
pembelajaran berdasarkan satuan pendidikan dalam
dengan kompetensi lulusan. minimal mengenai
jalur, jenjang, dan jenis rangka pemulihan
Ruang lingkup materi mekanisme penilaian hasil
pendidikan untuk mencapai pembelajaran beserta
merupakan bahan kajian belajar peserta didik .
dalam muatan pembelajaran standar kompetensi lulusan. struktur Kurikulum Merdeka,
Standar Penilaian menjadi
yang dirumuskan Standar Proses menjadi aturan terkait pembelajaran
acuan untuk Kurikulum 2013,
berdasarkan: 1) muatan acuan untuk Kurikulum 2013, dan asesmen, serta beban
Kurikulum darurat, dan
wajib sesuai dengan Kurikulum darurat, dan kerja guru.
ketentuan peraturan Kurikulum Merdeka.
Kurikulum Merdeka.
perundang-undangan; 2)
konsep keilmuan; dan 3)
jalur, jenjang, dan jenis
pendidikan. Standar Isi
menjadi acuan untuk
Kurikulum 2013, Kurikulum
darurat, dan Kurikulum
Merdeka.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Kementerian Riset dan
Pendidikan danTeknologi
Kebudayaan 3
Pasal 12 – Permendikbud 21 Tahun 2022

Pedoman penyusunan prosedur dan bentuk

Penilaian hasil belajar Peserta Didik ditetapkan
oleh kepala unit utama yang membidangi
kurikulum dan asesmen.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Kementerian Riset dan
Pendidikan danTeknologi
Kebudayaan
Panduan Terkait Penilaian Panduan Terkait Penilaian
pada Kurikulum 2013 pada Kurikulum Merdeka

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Kementerian Riset dan
Pendidikan danTeknologi
Kebudayaan
Satuan pendidikan yang
menerapkan Kurikulum 2013,
termasuk satuan pendidikan
pelaksana IKM Mandiri Belajar,
dapat memilih menggunakan
Panduan Pembelajaran dan
Asesmen Kurikulum 2013
yang baru atau menggunakan
panduan penilaian yang lama

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,

Kementerian Riset dan
Pendidikan danTeknologi
Kebudayaan
 Perencanaan serta Pelaksanaan Pembelajaran dan Asesmen
1. Asesmen di awal pembelajaran dapat dilakukan untuk mengidentifikasi kebutuhan belajar peserta didik, dan hasilnya digunakan
untuk merancang pembelajaran yang sesuai dengan tahap capaian peserta didik. Pada pendidikan khusus, asesmen diagnostik
dilaksanakan sebelum perencanaan pembelajaran sebagai rujukan untuk menyusun Program Pembelajaran Individual (PPI).

2. Satuan pendidikan dan pendidik memiliki keleluasaan untuk menentukan kegiatan pembelajaran dan perangkat ajar sesuai dengan
tujuan pembelajaran, konteks satuan pendidikan, dan karakteristik peserta didik.

3. Satuan pendidikan dan pendidik memiliki keleluasaan untuk menentukan jenis, teknik, bentuk instrumen, dan waktu pelaksanaan
asesmen berdasarkan karakteristik tujuan pembelajaran.

4. Apabila pendidik menggunakan modul ajar yang disediakan pemerintah dan/atau membuat modul ajar merujuk pada modul ajar yang
disediakan pemerintah, maka pendidik tersebut dapat menggunakan modul ajar sebagai dokumen perencanaan pembelajaran,
dengan komponen sekurang-kurangnya terdiri dari tujuan pembelajaran, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen yang
digunakan untuk memantau ketercapaian tujuan pembelajaran.

5. Untuk SMK, mitra dunia kerja dapat mendukung pembelajaran, asesmen, dan uji kompetensi yang selaras dengan prinsip-prinsip
asesmen.

6. Perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dan asesmen pada mata pelajaran Praktik Kerja Lapangan (PKL) di SMK dilaksanakan
secara kolaboratif oleh satuan pendidikan dan mitra dunia kerja.
Bentuk Asesmen
Asesmen formatif yaitu asesmen yang
bertujuan untuk memberikan informasi
atau umpan balik bagi pendidik dan
peserta didik untuk memperbaiki proses
belajar.
Penilaian atau asesmen formatif
bertujuan untuk memantau dan
memperbaiki proses pembelajaran, serta
mengevaluasi pencapaian tujuan
pembelajaran. Asesmen ini dilakukan
untuk mengidentifikasi kebutuhan
belajar peserta didik, hambatan atau
kesulitan yang mereka hadapi, dan juga
untuk mendapatkan informasi
perkembangan peserta didik. Informasi
tersebut merupakan umpan balik bagi
peserta didik dan juga pendidik.
Asesmen Sumatif yaitu asesmen yang dilakukan untuk memastikan ketercapaian
keseluruhan tujuan pembelajaran. Asesmen ini dilakukan pada akhir proses
pembelajaran atau dapat juga dilakukan sekaligus untuk dua atau lebih tujuan
pembelajaran, sesuai dengan pertimbangan pendidik dan kebijakan satuan
pendidikan. Berbeda dengan asesmen formatif, asesmen sumatif menjadi bagian
dari perhitungan penilaian di akhir semester, akhir tahun ajaran, dan/atau akhir
jenjang.
Penilaian atau asesmen sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
bertujuan untuk menilai pencapaian tujuan pembelajaran dan/atau CP peserta didik
sebagai dasar penentuan kenaikan kelas dan/atau kelulusan dari satuan pendidikan.
Penilaian pencapaian hasil belajar peserta didik dilakukan dengan membandingkan
pencapaian hasil belajar peserta didik dengan kriteria ketercapaian tujuan
pembelajaran
Asesmen sumatif dapat dilakukan setelah pembelajaran berakhir, misalnya pada
akhir satu lingkup materi (dapat terdiri atas satu atau lebih tujuan pembelajaran),
pada akhir semester dan pada akhir fase; khusus asesmen padaakhir semester,
asesmen ini bersifat pilihan. Jika pendidik merasa masih memerlukan konfirmasi atau
informasi tambahan untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik, maka
dapat melakukan asesmen pada akhir semester. Sebaliknya, jika pendidik merasa
bahwa data hasil asesmen yang diperoleh selama 1 semester telah mencukupi, maka
tidak perlu melakukan asesmen pada akhir semester.
Intrumen Asesmen
Instrumen Penilaian
 Pelaporan Kemajuan Belajar
1. Satuan pendidikan menyiapkan pelaporan hasil belajar (rapor) 6. Pelaporan hasil belajar disampaikan sekurang-kurangnya
peserta didik. pada setiap akhir semester.

2. Rapor peserta didik PAUD meliputi komponen identitas peserta didik, 7. Satuan pendidikan menyampaikan rapor peserta didik
nama satuan pendidikan, kelompok usia, semester, tinggi badan dan secara berkala melalui e rapor/dapodik
berat badan, deskripsi perkembangan capaian pembelajaran, dan
8. Pada SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK/MAK, atau
refleksi orang tua.
sederajat, satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk
3. Rapor peserta didik SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK atau menentukan kriteria kenaikan kelas dengan
sederajat meliputi komponen identitas peserta didik, nama satuan mempertimbangkan:
pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran, nilai, deskripsi, catatan a. laporan kemajuan belajar;
guru, presensi, dan kegiatan ekstrakurikuler. b. laporan pencapaian projek penguatan profil pelajar
Pancasila;
4. Satuan pendidikan memiliki keleluasaan untuk menentukan c. portofolio peserta didik;
mekanisme dan format pelaporan hasil belajar kepada orang tua/wali. d. paspor keterampilan (skill passport) dan rekognisi
pembelajaran lampau peserta didik untuk SMK
5. Pada SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dan SMK/MAK atau sederajat, e. prestasi akademik dan non-akademik;
satuan pendidikan dan pendidik memiliki keleluasaan untuk f. ekstrakurikuler;
menentukan deskripsi dalam menjelaskan makna nilai yang diperoleh g. penghargaan peserta didik; dan
peserta didik. h. tingkat kehadiran.
Format Laporan Hasil
Belajar Kurikulum Merdeka
Format
Laporan
Hasil
Belajar
Kurikulum
2013
Referensi untuk kebijakan, panduan, serta informasi lainnya di luar PMM
dapat diakses di Sistem Informasi Kurikulum Nasional

( https://kurikulum.kemdikbud.go.id/ )
Terima Kasih

15