IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA

JALUR MANDIRI
“6 STRATEGI/DUKUNGAN KEMENDIKBUDRISTEK”
Ekosistem Implementasi Kurikulum Merdeka

Platform Merdeka Narasumber Berbagi

Mengajar (PMM) Praktik Baik
Narsum yang sudah dikurasi
dan tersedia di dalam PMM
Komunitas Belajar
● dalam sekolah*
Pembelajaran asinkronus dapat
dilakukan secara mandiri oleh
● antar sekolah
individu atau komunitas belajar pendidikan
● daring

Seri Webinar
Diselenggarakan oleh Pusat dan
UPT
Helpdesk
Saat ini helpdesk terpusat
Pertanyaan dan konfirmasi
pemahaman dari komunitas belajar
dan/atau UPT
Mitra Pembangunan
Mendukung proses belajar
komunitas di tingkat daerah
dan/atau tingkat satuan pendidikan
(bergantung pada area kerja Mitra)
*Pendidik dan pimpinan satuan pendidikan
belajar bersama sebagai komunitas,
misalnya mengakses PMM, menyaksikan
webinar dan
paparan narasumber bersama

2
Yang terjadi saat ini, bukan hanya perubahan kurikulum, tetapi perubahan strategi
Kemendikbudristek dalam implementasi kurikulum

Kurikulum Merdeka

Bertahap berdasarkan kesiapan satuan pendidikan/daerah sehingga menggunakan

mekanisme pendaftaran mandiri oleh satuan pendidikan

Sumber informasi pelatihan berasal dari satu sumber yaitu platform Merdeka Mengajar

Bimtek yang dilakukan bertujuan untuk mengaktifkan partisipasi pemangku kepentingan dan
penguatan ekosistem komunitas belajar.

Pelatihan guru secara partisipatif menggunakan teknologi

Pelibatan masyarakat melalui mitra pembangunan

KOMUNITAS BELAJAR

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

KOMUNITAS BELAJAR

Untuk mendukung penguatan komunitas belajar dalam sekolah, komunitas belajar antar sekolah, dan komunitas
belajar daring bagi pendidik dan tenaga kependidikan Kemendikbudristek telah menyediakan berbagai materi dan
panduan:

Panduan untuk UPT Petunjuk Awal untuk Satpen Buku Saku Penggerak Komunitas Panduan Belajar di dalam
“
70% proses belajar PTK terjadi di komunitas belajar dalam
sekolah di mana guru belajar dan dapat langsung menerapkan di
kelas apa yang dipelajari, 20% terjadi di komunitas antar sekolah saat
PTK mengamati dan mendapat umpan balik, dan 10% saat PTK belajar
secara formal (melalui pelatihan/kursus). Komunitas belajar ini juga
dilakukan di PSP maupun PGP (tidak hanya iKM)
“
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
PLATFORM MERDEKA MENGAJAR

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

PLATFORM MERDEKA MENGAJAR
Modul Ajar: 231 tayang, 477 dalam proses
pelengkapan / tayang bertahap

Modul Projek: 171

Bahan Ajar: 2202

4171
Perangkat Ajar
Buku Murid dan Buku Guru: 1138

ATP: 442

Perangkat ajar yang masih dalam status cacah,

unggah, / sedang dalam tahap moderasi: 3536
Telah ada pembaruan untuk menu CP & ATP
di PMM untuk memudahkan PTK
“
Aktivitas dalam PMM diharapkan tidak hanya sekedar login,
tetapi benar-benar menjadi sumber belajar yang
didiskusikan antar PTK untuk diaplikasikan pada
“
pembelajaran dalam kelas, sehingga manfaatnya sampai pada
peningkatan kualitas pembelajaran murid

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

SERI WEBINAR

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

SERI WEBINAR

SERI WEBINAR
Semua guru dan kepala satuan pendidikan dapat menguatkan
pemahaman mengenai kurikulum merdeka dengan mengikuti seri
webinar baik secara mandiri maupun dalam komunitas belajar. Seri
webinar dapat diakses di:

● Youtube
Untuk menonton Seri Webinar yang sudah tayang bisa dicek
di playlist Seri Webinar di Youtube

● PMM
Webinar yang sudah tayang akan segera bisa diakses di
Aplikasi PMM (tidak tersedia di web-based) fitur Info
Terkini.
Tampilan playlist Seri Webinar
yang telah tersedia di kanal
Youtube Ditjen GTK Kemdikbud RI
“ Perlu dipastikan topik webinar menjawab kebutuhan PTK
terkait implementasi Kurikulum Merdeka. Yang perlu diperhatikan
adalah: bagaimana mereka memperoleh informasi tentang
“
keberadaan webinar-webinar yang diadakan dan apakah
terjadi proses belajar saat menyimaknya.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

NARASUMBER BERBAGI
PRAKTIK BAIK

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

NARASUMBER BERBAGI PRAKTIK BAIK

Keberadaan Narasumber Berbagi Praktik Baik (NS BPB) saat ini telah tersebar di berbagai daerah. NS BPB ini
merupakan guru dan kepala sekolah.

6637 6443 194 5780 857

Total NS BPB NS BPB dari NS BPB dari SMK NS BPB yang telah NS BPB dalam
gelombang 1 Sekolah Penggerak PK ada di PMM tahap sinkronisasi
data terkait akun

Saat ini telah ada 886 NS BPB yang telah lolos seleksi rekrutmen NS BPB Gelombang 2. Selanjutnya, NS BPB
ini akan memperoleh pembekalan, sedangkan NS BPB Gelombang 1 mengikuti kegiatan refleksi bersama
UPT.
Untuk meningkatkan kualitas NS BPB, saat ini Kemendikbudristek telah melakukan
beberapa perbaikan dan perubahan mekanisme penjaringan NS BPB.
Gelombang 1 Gelombang 2

NS BPB dipilih berdasarkan rekomendasi dari Pelatih Dilakukan proses rekrutmen untuk menyaring calon NS
Ahli (untuk PSP) dan Pendamping Implementasi BPB yang berminat menjadi NS BPB di daerah
Pembelajaran (untuk SMK PK)

Dokumen bukti praktik baik hanya terfasilitasi dalam Dokumen bukti praktik baik terfasilitasi baik dalam bentuk
bentuk video video maupun dokumen

Belum ada penguatan terkait referensi video praktik Dalam pembekalan diberikan penguatan untuk
baik dengan kualitas yang baik menghasilkan contoh praktik baik yang sesuai standar
(baik video maupun dokumen)

Kemendikbudristek tengah mengupayakan agar NS BPB dapat menghasilkan dokumen praktik baik yang berkualitas,
salah satunya dengan cara melakukan kurasi video praktik baik dari NS BPB. Hal ini dianggap penting karena:
- Dokumen praktik baik merupakan “etalase” bagi NS BPB yang akan dibaca/ditonton oleh PTK lain, sehingga
kualitas dokumennya perlu sesuai standar..
- PTK perlu mengundang NS BPB yang tepat sesuai kebutuhan satuan pendidikan atau komunitas belajarnya
dan
“ Keberadaan NS BPB perlu disosialisasikan agar satuan pendidikan
mengetahui bagaimana cara mengakses mereka saat diperlukan.
“
Aktivitas NS BPB perlu dipantau oleh UPT melalui proses refleksi
sebagai salah satu usaha untuk mengawal kualitas penyebaran
praktik baik IKM.

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

PUSAT LAYANAN BANTUAN
(HELPDESK)

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

 HELPDESK TERPADU
layanan pengaduan terpadu untuk PSP, IKM, dan PBD berbasis whatsapp terpusat
pada 1 nomor HP yang sama dengan menggunakan Aplikasi Helpdesk (Omnichat)

PROGRAM
SEKOLAH
PENGGERAK

HELPDESK TERPADU
IMPLEMENTASI Menggunakan Aplikasi
KURIKULUM MERDEKA Helpdesk berbasis Whatsapp
(Omnichat)

+6281281435091

PERENCANAAN
BERBASIS DATA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI

Mekanisme Helpdesk

Level 0 Level 1 Level 2

Penanya TIM TEKNIS

(Pemda, Pengawas, Penilik, Kepala TIM HELPDESK (Ditjen PDM, Dit SMK, Ditjen GTK,
Sekolah, Guru, Komunitas Belajar, mitra BSKAP, Pusdatin/Wartek)
pembangunan, orang tua, siswa, dll)

1. Penanya mencari informasi secara Untuk menjawab pertanyaan/masalah

Menjawab pertanyaan-pertanyaan
mandiri melalui laman Program mengenai teknis spesifik yang tidak bisa
sederhana berdasarkan informasi umum
Sekolah Penggerak, laman kurikulum, dijawab oleh tim helpdesk/belum ada
yang ada di FAQ
platform merdeka mengajar, platform di FAQ
rapor pendidikan tergantung jenis
program
2. Jika info, informasi yang dicari tidak
tersedia di laman, penanya dapat
menghubungi helpdesk level 1
WhatsApp

21
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
MITRA PEMBANGUNAN

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi

NARASUMBER BERBAGI PRAKTIK BAIK

Karakteristik Mitra Pembangunan yang bekerja sama terkait IKM secara mandiri

1 Self-funded

2 Diharapkan sudah ada sekolah binaan

3 Diharapkan sudah ada MoU dengan pemerintah daerah

Diharapkan sudah pernah bekerja dengan daerah binaan minimal 1

4 tahun

5 Fokus pada peningkatan proses pembelajaran

*Strategi kerja sama dengan mitra pembangunan tidak berada di semua daerah, bergantung keberadaan mitra
Mekanisme kerjasama akan asimetris, tergantung kebutuhan, mandiri, dan berkala

- Asimetris. Implementasi Kurikulum Merdeka yang didampingi oleh mitra pembangunan tidak harus
seragam. Ruang lingkup implementasi dapat disesuaikan dengan kapasitas mitra dan pilihan satuan
pendidikan dalam implementasi Kurikulum Merdeka.
- Tergantung kebutuhan. Formalitas kerjasama tergantung kebutuhan dari mitra pembangunan.
- Pendanaan Mandiri. Implementasi pendampingan dilakukan dengan pendanaan mandiri oleh mitra
pembangunan.
- Pertemuan berkala. Komunikasi rutin akan menjadi mekanisme operasional kerja sama.

Kerja sama dengan mitra pembangunan bersifat dinamis dan membuka peluang untuk mitra
pembangunan daerah/ lokal yang ingin bekerja sama dalam mendampingi IKM jalur mandiri, bisa
menghubungi UPT BBPMP/ BPMP dan mengisi tautan ini.
Hasil Survei Evaluasi
Strategi Pendukung IKM di
Daerah

Oktober 2022

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi
Respons Survei dan Gambaran
Responden

● Pengumpulan data: 14 - 19 Oktober 2022

● Antusiasme satpen sangat tinggi, di mana 64.903
kepala sekolah dan 224.015 guru mengisi
instrumen survei.
● Namun, hanya 22.192 kepala sekolah dan 51.666
guru yang berasal dari satpen yang
mengimplementasikan Kurikulum Merdeka.
Sisanya, berasal dari kepala sekolah dan guru
pelaksana PSP, SMK-PK, dan satuan pendidikan yang
masih mengimplementasikan Kurikulum 2013.
● Responden paling banyak berasal dari Jawa
Timur (15,92%), Jawa Tengah (14,58%), dan
Jawa Barat
B(8ad,8an%S)t.andar, Kurikulum, dan Asesmen
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Pendidikan
29
Teknologi
Gambaran
Responden

● Sebagian besar responden (70%) atau sebanyak 51.666 orang

responden adalah guru, dan 3 0 % lainnya atau sebanyak
22.192 orang responden adalah kepala sekolah.
● Sebagian besar guru (64,76%) berstatus ASN, sedangkan sebagian
besar kepala sekolah (53,81%) telah menjabat kurang dari 3 tahun
di satpen saat ini.

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan 30
Teknologi
Simpulan dan Rekomendasi (1/6) – Komunitas Belajar
Simpulan
1. Sebagian besar satpen telah memiliki komunitas belajar. Namun terdapat beberapa
catatan:
a. Komunitas belajar belum memiliki kegiatan rutin mingguan;
b. Topik yang dibahas sebagian besar tidak berhubungan dengan pembelajaran;
c. Sumber belajar yang digunakan dalam komunitas terutama buku teks dan
referensi cetak dibandingkan PMM, panduan kurikulum dari Kemendikbud
maupun sumber online;
d. Hampir seluruh kepala sekolah memberi dukungan kepada komunitas belajar,
namun dukungan terbesar baru sebatas imbauan kepada guru untuk aktif di
komunitas belajar;
e. Komunitas belajar dinilai efektif meningkatkan kapasitas guru dalam
pembelajaran, terutama karena adanya kegiatan refleksi dari anggota
komunitas dan evaluasi oleh kepala sekolah.
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi
Rekomendasi
● Keberadaan komunitas belajar di sekolah perlu
didorong: agar lebih aktif (memiliki kegiatan rutin
mingguan atau dua mingguan); fokus membahas
masalah pembelajaran; dan memanfaatkan
sumber-sumber belajar IKM, seperti PMM, seri
webinar, dan panduan kurikulum.
● Dukungan kepada komunitas belajar baik oleh
kepala sekolah, pengawas sekolah, dan dinas
pendidikan diperlukan agar keberadaan komunitas
belajar dapat lebih optimal. Dukungan tidak hanya
berupa imbauan, tetapi fasilitasi, pendampingan,
dan penyediaan narasumber berbagi praktik baik di
daerah.
31
Simpulan dan Rekomendasi (2/6) - P M M

Simpulan Rekomendasi

2. Sebagian besar kepala sekolah (91,60%) dan guru (88,51%) telah memanfaatkan ● PMM perlu didorong untuk lebih dimanfaatkan
PMM. dalam komunitas belajar sebagai sumber belajar
a. Bagi kepala sekolah, PMM diakses terutama untuk mendapatkan informasi bersama.
● Perlu menyediakan sumber belajar yang ada di
mengenai Kurikulum Merdeka dan mendapatkan bahan untuk melakukan
pendampingan pembelajaran bagi guru. Sementara pada guru, PMM lebih dalam PMM dalam versi offline, sehingga
memungkinkan diakses oleh guru ataupun kepala
banyak digunakan untuk menyiapkan pembelajaran dan update perkembangan
Kurikulum Merdeka. sekolah yang mengalami keterbatasan akses
b. PMM dianggap bermanfaat karena menjadi inspirasi untuk meningkatkan maupun infrastruktur.
kapasitas mereka, serta menyajikan contoh dokumen kurikulum maupun praktik
baik dalam pembelajaran.
c. Kepala sekolah dan guru yang belum memanfaatkan PMM beralasan karena
kendala infrastruktur (perangkat dan jaringan internet), belum terbiasa belajar
mandiri melalui aplikasi daring, dan belum ada instruksi dari kepala
sekolah/pengawas/dinas pendidikan.

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan 32
Teknologi
Simpulan dan Rekomendasi (3/6) – Seri Webinar

Simpulan Rekomendasi

3. Sebagian besar kepala sekolah (88,09%) dan guru (72,05%) telah mengikuti seri ● Partisipasi kepala sekolah dan guru dalam seri
webinar Kurikulum Merdeka. webinar menunjukkan bahwa materi yang ada
sudah sesuai dengan kebutuhan mereka.
a. Seri webinar yang paling banyak diikuti kepala sekolah berkaitan dengan seri-
● Perlu meningkatkan sosialisasi kepada kepala
seri awal tentang Struktur Kurikulum Merdeka, KOSP, dan Filosofi Kurikulum
sekolah dan guru yang belum mengetahui seri
Merdeka. Sedangkan guru lebih banyak mengikuti seri webinar mengenai
webinar. Alternatif lain yang dapat dilakukan adalah
praktik pelaksanaan Kurikulum Merdeka dan projek penguatan profil Pelajar
menyediakan rekaman offline untuk mereka yang
Pancasila.
memiliki keterbatasan perangkat dan akses
b. Baik kepala sekolah maupun guru yang tidak mengikuti seri webinar Kurikulum
internet.
Merdeka beralasan karena belum mengetahui adanya seri webinar dan kendala
infrastruktur (kendala perangkat dan jaringan internet).

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan 33
Teknologi
Simpulan dan Rekomendasi (4/6) – NS - BPB
Simpulan
4. Hampir setengah dari kepala sekolah dan guru (47,03%), belum mengetahui jika
Kemendikbudristek menyediakan daftar narasumber berbagi praktik baik.
a. Sebagian dari yang sudah mengetahui daftar narasumber berbagi praktik baik
telah memanfaatkannya, baik untuk kegiatan di sekolah maupun komunitas
belajar.
b. Persepsi terhadap narasumber berbagi praktik baik sudah cukup baik,
meskipun terdapat sekitar 8% yang menganggap daftar narasumber dan kontak
mereka tidak mudah didapatkan.
5. Sebagian besar sekolah (71,92%) belum mendapatkan pendampingan
dari mitra pembangunan. Sekolah yang telah mendapatkan pendampingan menilai
positif pendampingan dari mitra pembangunan karena mitra pembangunan
mendorong inovasi pembelajaran di sekolah dan perubahan paradigma guru
dalam mengajar.
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi
Rekomendasi
● Sosialisasi data narasumber berbagi praktik baik
kepada kepala sekolah maupun guru yang tersedia
di PMM sehingga dapat digunakan oleh sekolah
maupun komunitas belajar di setiap daerah. Jika
dimungkinkan, daftar narasumber juga disediakan
secara offline.
● Manfaat adanya mitra pembangunan dianggap
positif, sehingga peran ini dapat diluaskan kepada
lebih banyak sekolah.
● Perlu evaluasi dan refleksi secara berkala terhadap
efektivitas pendampingan mitra pembangunan dan
dukungannya terhadap implementasi Kurikulum
Merdeka.
34
Simpulan dan Rekomendasi (5/6) – Help desk

Simpulan Rekomendasi

6. Sekitar 41% kepala sekolah dan guru belum mengetahui adanya pusat layanan
bantuan (helpdesk) yang dapat dimanfaatkan untuk berkonsultasi mengenai
implementasi Kurikulum Merdeka.
a. Mereka yang mengetahui helpdesk terutama dari media online.
b. Penilaian terhadap helpdesk cukup baik, namun terdapat sekitar 8,41%
responden yang merasa helpdesk perlu lebih responsif terhadap pertanyaan
yang diajukan.
● Pemerintah perlu lebih mendorong sosialisasi dan
informasi mengenai pusat layanan bantuan
(helpdesk) yang dapat digunakan oleh sekolah
maupun komunitas belajar.
● Melakukan evaluasi berkala mengenai pusat
layanan bantuan (helpdesk), khususnya terkait
proses bisnis dan kecepatan dalam merespons
pertanyaan-pertanyaan yang masuk.

7. Baru sedikit kepala sekolah dan guru yang memanfaatkan seluruh strategi ● Peran UPT Kemendikbudristek dapat dioptimalkan
pendukung IKM yang disediakan Kemendikbudristek. untuk mendorong pemanfaatan dukungan strategi
implementasi Kurikulum Merdeka sesuai kebutuhan
a. Hanya sekitar 9% kepala sekolah yang telah memanfaatkan keseluruhan
di daerah.
strategi yang disediakan, yaitu komunitas belajar, PMM, seri webinar,
narasumber berbagi praktik baik, mitra pembangunan, dan juga helpdesk.
b. Sebanyak 38,7% guru telah memanfaatkan strategi dukungan yang telah
disediakan oleh Kemdikbudristek, seperti komunitas belajar, PMM, seri webinar,
narasumber berbagi praktik baik, dan helpdesk (kecuali mitra pembangunan,
karena hanya ditanyakan kepada kepsek).

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan 35
Teknologi
Simpulan dan Rekomendasi (6/6) – Asesmen awal
dan Pembelajaran berdiferensiasi

Simpulan Rekomendasi

8. Sebagian guru telah berupaya menerapkan pembelajaran berpusat pada murid. ● Penerapan Kurikulum Merdeka perlu menekankan
pada pembelajaran yang berpusat pada murid,
a. Lebih dari setengah responden guru (52,6%) sudah menindaklanjuti asesmen
terutama dengan menerapkan asesmen awal
awal pembelajaran dengan melakukan pembelajaran berdiferensiasi.
pembelajaran dan pembelajaran berdiferensiasi.
b. Terdapat 24,8% guru yang hanya melakukan salah satunya (asesmen awal
pembelajaran atau pembelajaran diferensiasi), dan 22,6% responden guru
● Sosialisasi, pelatihan, dan pembahasan pada
komunitas belajar perlu difokuskan untuk
lainnya belum keduanya. mendukung penerapan asesmen awal
c. Para kepala sekolah telah mendorong guru-guru mereka menerapkan asesmen pembelajaran dan pembelajaran berdiferensiasi.
awal pembelajaran maupun pembelajaran berdiferensiasi, seperti memantau,
mengevaluasi, memfasilitasi pelatihan, dan mewajibkan guru.
d. Guru yang belum menerapkan pembelajaran berdiferensiasi beralasan karena
keterbatasan waktu, keterbatasan contoh, dan kesiapan belajar siswa di kelas
terlalu beragam.

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan 36
Teknologi
 IKM – Reflection:
1. This is a learning process, a work in progress to change the mindset about teaching and learning
in our ecosystem:
- From focusing on administration (RPP, accreditation)..... TO focusing on student learning
-From emphasizing on compliance, following the hierarchy of authority, and not having to think (just copy paste templates)..... TO having
to think to problem-solve focusing on student learning and to differentiate instruction addressing students’ uniqueness
But the confusion is actually an opportunity to learn. At the end this is what it takes for meaningful changes in our ecosystem.

2. What have we learned?

- Teachers in general find KM is more simple and flexible
-Yes, they still lack of concrete ideas in implementation. But they are complaining about the right thing -- how to reach their students
(e.g., how to do diagnostic assessment, how to use the assessment data, how to do differentiated instruction, how to do project based
learning). This is actually a good thing.
- Leadership matters! Good principles facilitate teacher learning in their schools.
- Growth mindset matters! When facing obstacles, empowered teachers tend to be more positive and use all resources to learn.
-PMM helps! It is a very reliable resources for teachers to learn IKM implementation. Yes, we need to add more content through
teachers sharing with one another.
3. What can we do moving forward?
- First and foremost — not reversing to the old ways! That is NOT an option!
-“Ayo belajar sama-sama!” —> This should be our key communication message untuk kuatkan kemauan untuk belajar sama-sama. It
is not about having everyone ready and know everything, but about creating a community of learners: Pengawas bersikap sebagai
pembelajar, KS bersikap sebagai pembelajar, Guru bersikap sebagai pembelajar.
- Empower all possible resources: Guru Penggerak, Sekolah Penggerak yg sudah implementasi KM, Organisasi Penggerak, supportive
Pemdas, Mitra Pembangunan
-Encourage more of sharing best practices from successful teachers and schools — esp on concrete implementable strategies about
how to differentiate, how to do diagnostic assessment
- Accelerate content production on PMM on frequently-asked strategies
- Our UPT to strengthen the ecosystems — working more closely with Pemda and schools
Catatan:

1. Dengan merujuk pada Hasil Survei Evaluasi IKM dr PSPK

pada masing-2 wilayah provinsi UPT terkait, silakan dicermati
dan dianalisis: kendala, alternati solusi, dan tindaklanjutnya,
dlm jangka waktu 1-2 bln ke depan, serta 6 bln ke depan
2. Petakan pemangku kepentingan terkait, rencana
kegiatannya, serta lini masanya.
3. Selamat bekerja, terima kasih.

Terlampir penyampaian hasil survei 6 strategi IKM sbb:

1. Surat penyampaian hasil survei kepada Dirjen PDM dan GTK, serta tembusan kepada UPT
2. Tautan hasil survei nasional:
https://docs.google.com/presentation/d/1h7IvXmAAD1UUgtdcZhjmO4i6Qscx3ppJm594-
Q8nccE/edit?usp=share_link
3. Tautan infografis Indeks Pemanfaatan Strategi IKM:
https://drive.google.com/file/d/1TyS0kT92k2vGqHY3bR9X_QF5JyjwEw0X/view?usp=sharing
4. Tautan analisis per provinsi:
https://drive.google.com/drive/folders/1WTs1kx97Hyz1X64EILkV_P9w5zDij4pH?usp=share_link

Terima kasih.
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi
Terima kasih